小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第八組-《自己的花是讓別人看的》教學實錄及教學反思

1、 自己的花是讓別人看的教學實錄 課 題：自己的花是讓別人看的 授課班級：南江縣實驗小學五年級一班 授課時間：2023年5月15日 執(zhí) 教 者：南江縣實驗小學 王先瓊 授課課時：第2課時 教學內(nèi)容：講讀課文 教學目標： 1有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言 2解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育 教學重難點： 理解課文內(nèi)容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 教學實錄： 一、導入新課，學生質疑 師：同學們，我們的祖國名山秀，大川奇，一草一木都讓人愛，當我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現(xiàn)異

2、域的美、他鄉(xiāng)的情呢？今天就讓我們隨著北大教授季羨林先生一起走進歐洲的德國。請齊讀課題。放開聲音再讀一遍。這里面有一對反義詞很有意思，請拖長聲音再讀一遍。這便是德國獨有的民族風情。 師：你們已經(jīng)初讀了課文有什么疑問？快打開書看看，誰來說說。 生：我不懂為什么說“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢？” 生：我想知道“人人為我，我為人人”究竟指的是什么？ 生：為什么作者說德國的景色奇麗？說德國這個民族很奇特？ 師：同學們真會讀書，一下子提了這么多有價值的問題。今天我們就帶著這些問題，一起學習。二、自主閱讀，把握內(nèi)容師：請自由朗讀課文，讀后想想，每個自然段告訴了我們什么？生：（說每個自然段寫了什么。師

3、相機板書養(yǎng)花 賞花）師：接下來，請同學們想想課文內(nèi)容。四年級的時候，我們學習了用段意連接法來歸納文章主要內(nèi)容。其實我們還可以用抓重點段落的方法來歸納。本課有四個自然段，二、三自然段是重點。誰把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容。師：文中第三自然段有一句話，就說了這個意思，找出來，畫上波浪線。（抽生讀，然后出示齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。） 三、抓重點段，領悟風情師：這句話講了緊密聯(lián)系的兩個方面的意思，所以中間用了分號。請同學們?yōu)g覽課文，文中哪些語句具體寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體寫“自己又看別人的花”

4、，畫上虛線。師：哪些語句具體寫“自己的花是讓別人看的”，誰來讀讀?出示語段（一）：家家戶戶都養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。師：勾到這句的請舉手我們一起讀讀。師：再默讀一下，想想你從哪些地方能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的?(理解脊梁出示實物，從文中的三個“都”字讓我們感受到德國人養(yǎng)花就是這樣與眾不同非常奇特。)師：請看（出示課件）再引讀這段話。師：哪些語句具體寫“自己又看別人的花”，抽生讀。出示語斷（二）：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看

5、的人如入山陰道上，應接不暇。師：我們一起來讀讀。這里的景色真美呀，這段文字也很美！這段話中哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你陶醉。老師先來猜一猜，也許老師猜的和你們選的會不謀而合。我們來試著合作一下，看看結果怎樣？師：（讀）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是生：（接）花團錦簇、姹紫嫣紅）。師：（讀）許多窗子連在一起，匯成了生：（接）花的海洋。師：（讀）讓我們看的人如入山陰道上，生：（接）應接不暇）。 師：合作愉快，看來我們今天真的做到了心靈相通。請你們閉上眼睛聽老師讀第一句，你們邊聽邊結合你的生活實際想象，“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”到底是一幅怎樣的畫面？睜開眼，你仿佛看到了

6、什么樣的畫面？生：就是花太美了，各種顏色各種形狀都有，非常鮮艷，十分美麗。師：大家能想象出有哪些顏色和形狀嗎？生：它們都在微風中舒展嬌嫩的身姿。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，有的像吹響的小喇叭，有的像閃爍的小星星，有的像每一朵花都嬌艷欲滴。每一種花都帶著香味兒，引來成千上百的彩蝶翩翩起舞，像搭上了一座座七彩的虹。 師：你們還可能聽到些什么？你還似乎聞到了什么？生：這里是花的海洋，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，聽到了蜜蜂嗡響，小鳥鳴叫，游人驚嘆。師：美不美,想看看這樣美的畫面嗎？（出示課件：）花成團，一簇堆在另一簇上面，十分茂盛，這就叫 “花團錦簇”邊讀邊想象畫面這就叫（生接）“花團錦簇”再把花讀

7、得多一點這就叫（一生接）“花團錦簇”很好。 它側重寫花的形態(tài)。師：這里的花（指課件）有紫色有紅色黃色，五顏六色，這就叫 （生接“姹紫嫣紅”），我們能讀出這種美嗎？請讀“姹紫嫣紅”我們能讓人聽出這種美嗎？再讀 “姹紫嫣紅”它側重寫花的色彩。你看，作者用詞多么準確呀。 師：如果一條街有一百米，那么這一百米的街道都是（生接讀花團錦簇、姹紫嫣紅）。如果這條街有兩百米，那么這兩百米的街道都是 生：（接讀）花團錦簇、姹紫嫣紅。 師：如果這條街無邊無際，那么這無邊無際的街道都是 生：（接讀）花團錦簇、姹紫嫣紅。 這真是花的海洋，花的世界，難怪作者說讓人應接不暇。和這個詞打個招呼齊讀兩遍，“應接不暇”中哪個字

8、最不好理解？有誰知道“暇”是什么意思？ 生：空閑，沒事的時候。 師：把意思寫在書上。 “暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是（沒有空閑）?！皯硬幌尽蹦兀浚ǔ鍪菊n件）眼睛很忙看不過來。 師：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（生接：右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來，這就叫應接不暇。商場里，商品琳瑯滿目，我們的眼睛看不過來，這也叫 師：生活中，還有“應接不暇”的時候嗎？ 生：超市里的玩具又多又漂亮讓人應接不暇。 生：跳繩比賽時，一聲哨響，五顏六色的繩子在空中

9、飛舞讓人應接不暇。 師：這段話讓我們欣賞到了德國奇麗的景色。如此美麗，如此壯觀。你能通過朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？注意讀時好像自己就走在德國的街道上欣賞一樣，邊讀邊想想畫面，要把“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”讀慢一點，慢慢回味。） 生：（練習后抽讀）。 師：這優(yōu)美的語言仿佛把我們帶到了德國街頭，想親眼看一看嗎？老師滿足你們這個愿望吧！放課件師解說。帶著此時的感受再讀。 師：會背了嗎？ 生：會。 師：這么多同學都會了。背一遍。會背的閉眼背誦，不會的看屏幕讀。你看， 內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了自然就會背了這就是我們平常說的熟讀成誦，也是我們管用的背書方法。 四、反復吟誦，升華主題。 師：同學們，走在美麗的大

10、街上，花香醉人，使人很自然地聯(lián)想到養(yǎng)花的人，聯(lián)想到養(yǎng)花人的思想境界，這種境界就是課文中說的 生：（讀）人人為我，我為人人。師：是啊，人人為我，我為人人；我為人人，人人為我。這多么有意思呀！所以作者說生：（齊讀）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。師：“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說。 生：人人為我，我為人人。 師：讓我們再一次從養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。師：我為人人他們奉獻美。請讀（手勢）生齊讀語段（一）板書：我為人人師：人人為我他們收獲美。請讀生：（齊讀）語段（二）板書：人人為我?guī)煟海ò鍟喝巳藶槲遥┩瑢W們，奉獻美就會收獲美，這種境界的確意味深長。所以作者說生：（讀）人人為

11、我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。師：德國有如此奇麗的景色，是因為這里的人都具有這樣的思想境界呀！同學們，在我們的生活中，有這樣的例子嗎？比如在我們的班級里；在我們的社會中，遇到大災大難時。生：我把書捐給了圖書角，大家都可以看到我的書，我也可以看到大家捐的圖書，這就是“人人為我，我為人人”。生：我們在校園里打掃清潔的時候，也是這樣的，我值日時為同學們打掃了衛(wèi)生，而同學們也曾為我打掃過衛(wèi)生生3：汶川地震 師： 的確，輪流值日、打掃清潔、捐獻圖書、愛心捐款都說明我們在以實際行動體現(xiàn)著“人人為我，我為人人”。師：同學們，季先生到德國留學時剛25歲，50年后他再次來到德國，又看到了同樣美麗

12、的景象。請看第四自然段中是怎樣說的？一生讀：我走在街上師：所以當主人問他德國有什么變化沒有？他說什么？生：變化是有的，但是美麗沒有變。師：這“美麗”指什么？請聯(lián)系整篇課文想想。生1：這美麗指鮮花，美麗的品質。生2：這美麗指“人人為我，我為人人”的思想境界。 師：說得很正確，作者說美麗的東西很多，那除了這些兩方面還指什么呢？季先生來到德國最先接觸的是他的房東，接觸的時間最長的也是他的房東，那么他筆下的房東是一個怎樣的人呢？ 生：（默讀資料）她相貌平平常常，衣著平平常常，談吐平平常常，愛好平平常常，總之是一個非常平常的人。然而，和她相處的時間越久，便覺得她在平常中的不平常之處：她老實，她誠懇，她善

13、良，她和藹，她不會吹噓，她不會撒謊。和她相處，不必費心機，設提防，一切都自自然然，使人如沐春風。 留德十年23章我的女房東 師：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。還包括德國人的誠實、善良、和藹等美好的心靈以及美麗的自然環(huán)境。難怪作者說“美麗”的東西生：（接讀）很多。 師：70多歲的季老先生又一次被德國窗前奇特而美麗的景色和他們那“人人為我，我為人人”的境界深深地打動，他忍不住感嘆道：（課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 生：（齊讀）板書：景色奇麗 民族奇特。 師：板書：景色奇麗 民族奇特。這奇麗的景色是指什么？ 生：在德國街道欣賞到的奇特而美

14、麗的花海。 師：這奇特的民族是指什么？ 生：德國那種與眾不同的“人人為我，我，為人人”的境界。師：前面有位同學提到這個問題現(xiàn)在明白了嗎？ 師：這次再到德國，讓他觸景生情，仿佛又回到了學生時代，想起了他留學時所做的夢。同學們，當時他會夢見些什么？ 生1：花，因為日有所見，夜有所夢。生2：他會夢見他的親人。生3：他會夢見家鄉(xiāng)的一切。生4：他還會夢他親愛的祖國。師：離開祖國十年了，他能不思念祖國嗎？季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城母親常來入夢。我的祖國母親也常來入夢。這是他思鄉(xiāng)的真實寫照呀，請讀生：（讀）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。師：夢里有花有故鄉(xiāng)，這夢其實還寄

15、托著他對祖國深深的祝福啊，（他在德國留學時正好是19351945年，當時還是舊中國，人民正處在水深火熱之中。作者耳濡目染了國家的混戰(zhàn)狀態(tài)，軍閥割據(jù)，爭奪地盤，人人只想著自己。）此時，身處德國的作者他會祝福祖國什么？生1：各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短。生2：祝福祖國像德國一樣美。生3：祝福祖國人們像德國人民那樣，具有“我為人人，人人為我”的崇高思想境界師：是啊，這夢如鮮花一般美好，這夢寄托著對祖國深深的祝福，祝福祖國更加美好。一起再讀讀我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。師：學到這里，還有疑問嗎？生：沒有了。師：季老的這篇課文，為我們了解世

16、界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題自己的花是給別人看的。板書： 25 、 自己的花是讓別人看的 養(yǎng) 花 我為人人 賞 花 人人為我 景色奇麗 民族奇特自己的花是讓別人看的教學反思自己的花是讓別人看的是人教版五年級下冊的一篇講讀課文，是我國著名語言學家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。我對本節(jié)課

17、及此類閱讀教學的教學反思如下： 本節(jié)課的設計以“生態(tài)和諧”為理念，通過引導學生主動質疑、積極自主地探究、圈畫重點詞句，聲情并茂地朗讀、把學習的主動權交還給學生，在良好的學習氛圍中讓學生體會德國景色的奇麗與民族的奇特，了解德國獨特的民俗風情，同時積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)語文能力。這是一節(jié)充滿詩情畫意的課堂：優(yōu)美的畫面，詩意般的文字。老師引領學生在美中暢游，學生在這40分鐘內(nèi)不僅感受到了文字的美，還領悟了人性的美。 一、尊重語文，課堂充盈著濃濃的語文味。指導學生概括文章的主要內(nèi)容，教給學生概括的方法；通過抓關鍵字理解詞語、帶著表情讀詞語、想想畫面賞詞語、聯(lián)系生活用詞語等多種方法別具匠心地理解詞語，把學

18、生帶入文本，帶入花的世界；教學中，注重學生的朗讀，有朗讀體會景色的美麗，朗讀感受民族的奇特，朗讀感悟境界的美好。朗讀的形式多種多樣，有指名讀，自由讀，齊讀，引導接讀等。正如著名特級教師肖培東老師所說“語文課就是語文課，一定要書聲瑯瑯?！?二、尊重文本，課堂體現(xiàn)了多元化解讀。1、從作者的寫作心境出發(fā)去解讀文本。教學時，教師通過多媒體，通過學生想象把學生帶到了帶到了德國的街頭，帶入了作者當時的心境，也帶入了文本的意境。教師帶著學生從作者的角度出發(fā)去解讀文本，這也是對文學作品和作者的尊重，更是對學生的負責。2、從語言的角度來解讀文本。教師緊緊抓住重點句中的優(yōu)美詞語，反復品讀、感悟，力圖再現(xiàn)德國街道鮮

19、花盛開的迷人景象。透過詞語的背后，別有一番洞天！我想，這就是從語言的角度來解讀文本吧！3、從學生的角度來解讀文本。一篇文章的文化內(nèi)涵應該是教師最為關注的。如何深入淺出地把作品的文化內(nèi)蘊傳達給孩子，我想應該是教師解讀文本過程中花大力氣的地方。本文的教學就是要讓孩子們領略了德國民族獨特的魅力和深厚的文化修養(yǎng)，感受“人人為我，我為人人”這種崇高的人生境界是多么令人向往！課堂中，教師注重引導學生聯(lián)系生活實際理解：我為人人，人人為我。學生列舉自己親身經(jīng)歷的事例，談自己對這句活的理解。把這一高尚品質注入學生的心靈，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。三、尊重學生，課堂注重了“以生為本”。1、讓學生質疑，問題教學貫穿課堂。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教學中，注重引導學生提出疑問，可以更好地幫助學生