小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第一單元-1課：白鷺

1、課題1、白鷺 設計者 向朝瓊教者 向朝瓊課型新課課時1時間2023 年 月 日總課時第 周星期預 習 設 計教 學 目 標 1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.賞讀第15自然段，體會白鷺的“精巧”美。教學重難點 理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。教學準備 課前搜集白鷺的資料。教 學 過 程修改區(qū) 一、創(chuàng)設情境，激趣導入1.課件出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（1）讓學生說說對這句名言的理解。（2）鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2.你

2、們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩嗎？這是大詩人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。3.課件出示杜牧的詩句：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，請學生自由朗讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。 4.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習第1課白鷺。（齊讀課題）二、自主質(zhì)疑，自學感知（一）出示自讀要

3、求。1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。2.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。3.學生自讀，師巡視指導。4.檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。鷺 嫌 黛 嵌 匣 嗜適宜 白鶴 嫌棄 朱紅 嵌入 玻璃框 鏡匣 哨子 恩惠 韻味（2）指名讀，交流識記方法。預設：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xi”，不要讀成“ji”。齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（二）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（三）但

4、是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?讀好這兩個句子。相機指導學生讀書，并通過帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問句。這篇文章生字詞較多，所以認識生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎。三、合作探究，釋疑明理走近白鷺，感悟“精巧”美。過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)1.讀課文第15自然段，體會白鷺的精巧。為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，朗讀第15自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？2.集體交流，引導感悟。（1）課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都

5、很適宜。引導學生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關(guān)鍵詞， 通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。 白鶴 朱鷺 蒼鷺觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。在朗讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。（3）課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的

6、腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。引導學生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！總結(jié)升華，拓展延伸小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。 板 書 設 計教 學 反 思課題1、白鷺 設計者向朝瓊教者向朝瓊課型新課課時2時間2023 年 月 日總課時第 周星期預 習 設 計教 學 目 標 1.給第68自然段描繪的三幅

7、畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學重難點 學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學準備 課件教 學 過 程修改區(qū)一、創(chuàng)設情境，激趣導入談話導入：白鷺真是一首“精巧的詩”?。」磐駚恚藗兂Ｕf：“詩中有畫，畫中有詩?！崩首x課文第68自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別起一個好聽的名字。二、自主質(zhì)疑，自學感知 總結(jié)上節(jié)課學習的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，開門見山，簡明扼要。認真讀一讀第68自然段，學會概括文章內(nèi)容，鞏固高年級的閱讀要求，完成課后習題第

8、二題。合作探究，釋疑明理（一）朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。1.師范讀課文第68自然段。（配輕柔的音樂，約1分鐘）師：你仿佛看見了什么？2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受。 4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。示例1：在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時恬靜安詳，如詩

9、一般迷人?。?）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個畫名嗎？（水田覓食）（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地朗讀課文，讀出詩一般的韻味。示例2：晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣?。?）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感

10、受吧。（4）指名交流感受。（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！示例3：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。生自學交流。小結(jié)：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美?。ǘ└惺馨樀恼w美。1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學生靜靜地欣賞。2.質(zhì)疑：此時此

11、刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，是本堂課教學的重點和難點。細細品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐

12、想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設計不同的教學策略。三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”的理解水到渠成！（三）賞讀全文，體會表達方法。1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂，約2分鐘）3.指名說說讀完了全文后的感受。四、 總結(jié)升華，拓展延伸師總結(jié)：老師最想說的是，生