小學語文人教四年級下冊第五組-生命 生命 教學設計

1、生命 生命教學設計南充市涪江路小學 趙益教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀背誦課文，積累好詞佳句。2. 引導學生領(lǐng)會三個事例蘊含的道理，抓住關(guān)鍵詞語，理解含義深刻的句子的。3. 感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學重點：理解三個事例中蘊含的道理。教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學過程：一、開課引導交流 啟發(fā)思索生命1、生命是什么呢？引發(fā)學生思考2、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？點撥讀好課題。二、閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏（一）

2、、初讀感知文章內(nèi)容1、預習課文，課文講了幾個故事？（找三個孩子板書）2、誰把課文讀給大家聽？先讀第一段。讀得不只是流利，吐字清晰，還有一個更高一點兒的要求：讀書的時候要盡量把這個句子所講的內(nèi)容，通過朗讀表達出來。比如這段話中，寫作者在干什么？3、盡量把文字所傳遞的信息通過你的朗讀表達出來。開火車讀剩下部分。（二）、深讀感受生命的含義邊讀邊感受哪些地方是你沒有想到的？引導做標記。哪些地方是你沒有想到的？讀給大家聽吧。1、走進飛蛾（1）老師引導學生匯報師小結(jié)：學生的發(fā)言，第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱，只要我的手指稍一用力它就不能動彈了。第二個沒想到的是如此頑強！我們第三個沒有想到，杏林

3、子竟然放了它既然這個飛蛾有這么多讓我們想不到的地方，我們不妨來研究研究它。同學們再讀讀這幾句話，看看哪一個詞最能夠幫助我們讀懂飛蛾。學生邊說，老師讓他們板書(寫在黑板上)鼓動的翅膀、強烈的求生欲望、。生命還是飛蛾強烈的求生欲望?。?）是啊，作者震驚了！誰來讀讀這句話，讓我感受到你的震驚！學習要互相幫助，把你的建議送給他吧。提醒他注意那個？示范一下好么？（親切地）能不能再試試？我相信你能把大家的建議轉(zhuǎn)化為自己的能力，把這幾句話讀好的。（學生讀，有進步。齊讀。）（3）背誦。我相信這只頑強不屈的飛蛾不僅寫在了文字上，寫在了我們的黑板上，同時也寫在了每一個同學的心里。那么，就讓我們讀著已經(jīng)印到了我們腦

4、海中的文字，把這只飛蛾再一次帶到大家的眼前吧。（一個學生高高舉起了手。）（老師和同學幫助糾正、鼓勵）謝謝為大家?guī)€好頭，我相信同學們和你一起背，你會更熟練。（齊背。）我還相信，即使把前面的幾句話加上我們依然能把這個場景完整地展現(xiàn)出來。（學生踴躍欲試，背誦比較熟練。）2、走進香瓜子（1）大家真了不起！除了飛蛾，還有哪里是你沒有想到的？（一學生讀第三段）不僅我們沒有想到，作者也沒有想到。他連續(xù)用了兩個相似的詞語“竟然”、“竟”。（板書竟然）理解見過香瓜子么？它最大的特點是什么？像葵花籽一樣飽滿么？就是這個小小的癟癟的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長出了一截小小的瓜苗，真是一

5、件不可思議的事情。（2）讀這段話，讓我感受到你們的不可思議。（學生讀）師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面，再一個小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風舞動，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說生命就是墻角磚縫中的小瓜苗。師：生命就是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣。生命就是在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長決心、力量。生命還是雖然僅僅只活幾天也要頑強地活著的精神（勇氣、力量）學生板書。（3）師：是啊，這個時候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？敬佩；震撼；感動。讓我們感受到你驚訝中的震撼！（學生齊讀。）我相信這粒香瓜子也一樣寫在了大家的心中。齊背。3、走進

6、杏林子（1）除了香瓜子和飛蛾以外，還有你沒有想到的么？（學生沉默）師：同學們，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到卻是藏在文字后面的，或者說藏在文章的后面，需要我們?nèi)プ哌M，才能發(fā)現(xiàn)。下面我們就來走進杏林子。師：有一天，她用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳（學生齊讀第四自然段）把手放在自己的心臟部位靜聽自己的心跳。師：是的，一切全由自己決定，我必須對自己負責，在這么短短的幾句話里，蘊含著很多的意思，我再讀一讀，請同學們聽一聽，看看你能聽到什么？師：糟蹋這個詞：白白的糟踏生命。糟蹋你懂嗎？（2）師：是的，不能夠白白的糟踏生命。杏林子在這段話中所沒有說出來的話在文章的第五段都說出來了，我們一塊

7、來讀一下。師：其實，我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。（學生瞪大了眼睛看老師。）下面，我們就來了解了解杏林子。（出示上課開始的那張照片）師：同學們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個怎么樣的人？再請你們看一張圖片：（出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？（3）生命還是什么？師：生命就是他生活在非常痛苦的世界里，但是依然師：我知道大家體會到很多，我們不說了，把我們的感嘆和震撼融入語言，讀這兩段話。（學生的聲音比較輕，沒有了開始的慷慨激昂，但分明讓我們感受到了生命的思考。）師：讓我們再回到文章第一段提出的問題：生齊：我常常想：生命是什么呢？三、在思考中提煉：聆聽生命的拔節(jié)（1）師：是啊，生命是什么呢？這個一開始我們回答不了的問題，現(xiàn)在能回答出來了么？（學生看自己板書一起讀，聲音慷慨激昂。）（2）師：真好！同學們，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會突然間奪走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，也會頑強的活著。正是因為知道生命的不易，所以，杏林子對自己的生命格外的（板書：珍惜）師：對身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板書：敬畏）四、在生活中追問：走進生命的林子師：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會告訴我們不同的答案。在你的眼睛中，生命又