幼兒園心理健康教育教學設計方案7篇

1、第 幼兒園心理健康教育教學設計方案7篇作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面為大家收集了關于幼兒園心理健康教育教學設計方案，歡迎大家閱讀并分享！ 幼兒園心理健康教育教學設計方案篇1 活動目標： 1、欣賞故事，感受故事中所表達的愛并嘗試用語言、行為等方法大膽表現。 2、體驗愛和被愛的快樂情感。 3、懂得怎樣用實際行動來關心父母、尊敬長輩。 活動準備： 1、故事快樂地家，爸爸媽媽寫給孩子的信，制作的相冊，說給孩子的話（錄音），感恩的心（歌曲）課件。 2、愛心卡。 活動過程： 一、出示課件，導入活動。 （一）欣賞故

2、事快樂的家。 提問： 1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家，聽樂樂在說什么？怎么說的？他們的心情會怎樣？ 2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛，那你們愛爸爸、媽媽嗎？ （二）小結： 愛一個人的時候，一定要大聲說出來，是怎樣愛的？ 二、傾聽書信，爸爸媽媽對小朋友的愛。 （一）讀爸爸媽媽的來信寶貝，你長大了 1、你們聽后有什么感受？ 2、用信可以傳遞我們的愛。 （二）欣賞愛的相冊1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。 2、相冊可以留下我們的愛。 （三）聽錄音親愛的孩子，我愛你 總結：每個人都有爸爸媽媽，他們天天為我們忙碌著，的確很辛苦，我們也要好好的回報父母。 三、你對爸爸媽媽的愛 （一）欣賞課件并

3、提問： 1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的？ 2、在日常生活中，你是怎樣愛爸爸媽媽的？ （二）悄悄話愛心卡。 我們愛爸爸媽媽的方式很多很多，為了表達對他們的愛，把我們的心愿說在愛心卡上，送給爸爸媽媽。 （三）表演歌曲感恩的心，活動結束。 活動延伸： 1、把自己的愛心卡獻給爸爸媽媽。 2、在日常生活中，用各種方式表達對家人的愛。 孝敬父母，尊敬長輩是中華民族的傳統美德，如今的孩子，大多數都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。今天的父母已經傾盡所有來愛孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當然，養(yǎng)成了對父母只知索取，不懂感恩的不

4、健康心理。為了培養(yǎng)幼兒從小感恩父母的情感，我設計了本活動爸爸媽媽，我愛你。 幼兒園心理健康教育教學設計方案篇2 設計意圖 情緒安定愉快、能較合理表達情緒、適度調控情緒是幼兒心理健康的重要指標?；顒釉O計遵循活動-體驗與表達-操作與分享-感悟的基本理念，試圖通過繪本故事中主人公小天竺鼠所經歷的一系列難過和開心的事情為線索，幫助幼兒體驗、表達難過的情緒，思考調節(jié)難過情緒的方法。并通過和同伴交流、照鏡子微笑等，讓幼兒初步懂得要保持愉快情緒。 活動目標 1.了解難過的情緒感受，知道難過是一種正常的情緒。 2.能大膽積極地表達與交流自己難過時的情感體驗。 3.學習用適當的方式調節(jié)難過的情緒。 重點難點 重

5、點：了解和表達難過時的情緒感受和原因。 難點：學習用適當的方式調節(jié)難過的情緒。 活動準備 1.經驗準備：幼兒有過難過的情緒體驗。 2.物質準備：PPT（繪本我好難過），圖片（玩具、樂器、圖書、畫筆）、筐子（4個），幼兒人手一面鏡鏡子。 活動過程 1.封面導入，初識難過的情緒 引導語：今天老師給小朋友帶來了一只小天竺鼠的故事，仔細看封面，猜猜小天竺鼠的心情是怎樣的呢？ 提問： （1）封面上有誰？（小天竺鼠和它的媽媽） （2）它們在做什么？（抱著） 為什么媽媽抱著小天竺鼠？ （3）小天竺鼠的心情看起來怎么樣？（很難過） 從哪里看出來他很難過？ 猜一猜什么事情會讓它感到難過呢？ 2.閱讀繪本，體驗與

6、調節(jié)難過的情緒 （1）第一部分：識別與體驗難過的情緒（繪本1-10頁） 引導語：孩子們，仔細觀察圖片，說一說小天竺鼠為什么而難過呢？ 提問： 畫面上有誰？（小兔子爸爸媽媽） 他們在做什么？（說話找東西） 小天竺鼠的心情看起來怎樣？（不開心難過） 從哪里看出來他很難過？（眼睛） 什么事情讓它感到難過呢？（好朋友哭、腳受傷了） （2）第二部分：表達與交流難過的情緒（繪本11-12頁） 引導語：孩子們，仔細觀察圖片，看一看小天竺鼠難過時的表情、動作是怎樣的？和老師、同伴說一說讓你感到難過的事情和感受。 提問： 小天竺鼠感覺到的難過，是一種什么樣的感覺？（不開心、不舒服） 你覺得它喜歡這種感覺嗎？（不

7、喜歡） 你有感到難過的時候嗎？（幼兒相互交流、講述） 什么事情會讓你感到難過？（弟弟搶我的玩具、老師不喊我回答問題） 難過時你的感覺是什么樣的？（想哭、不想說話） （3）第三部分：調節(jié)與緩解難過的情緒（繪本13-20頁） 引導語：孩子們，仔細觀察圖片，說一說小天竺鼠感到難過的時候，它做了些什么？和老師、同伴說一說你難過的時候會做些什么讓自己開心起來呢？ 提問： 畫面上有誰？（媽媽好朋友） 它們在做什么？（蕩秋千、畫圖畫、吹泡泡） 小天竺鼠的心情看起來怎樣？（開心） 從哪里看出來它很開心？（笑） 什么事情讓它開心起來了呢？（找朋友、玩） 你難過的時候會做什么讓自己的心情變好呢？（幼兒相互交流討論

8、） 如果你的好朋友、爸爸媽媽難過的時候，你會做些什么讓他們開心呢？ 小結：人和小天竺鼠一樣都會有難過的時候，難過的時候我們感覺不太舒服。難過時別人的陪伴、安慰、做一些自己喜歡的事情可以讓我們重新開心起來。我們學會了讓自己不難過，也可以幫助難過的小朋友和爸爸媽媽們開心起來。 3.分享調節(jié)難過情緒的方法 出示玩具、樂器、圖書、畫筆等圖片，幼兒自由選擇，交流分享各自調節(jié)難過情緒的方法。 4.幼兒對鏡微笑，體驗愉悅 幼兒照鏡子，學習微笑，體驗微笑帶來的愉悅心情。 教師將幼兒的微笑拍下來，大屏幕播放，請幼兒分享微笑的感受。 小結：微笑讓我們感覺很開心，原來一個簡單的微笑就可以讓我們緩解不開心的感受，我們

9、要多多的對自己和他人微笑哦。 活動延伸： 1.家園共育：了解爸爸媽媽難過的事情，嘗試幫助他人調節(jié)難過的情緒。 2.區(qū)域：創(chuàng)設一個情緒角，布置溫馨的環(huán)境供幼兒平復調節(jié)自己的情緒。 附故事： 有時候，我好難過。 我好難過，當有人不讓我和他一起玩的時候。 當我真的有話要說，卻沒人愿意聽的時候，我好難過。 別人難過的時候，我也會感到難過。 我好難過，當我想和某人在一起，而他卻不在這兒的時候。 當我不能擁有那些我很想、很想要的東西時， 或者丟了那些特別重要的東西時，我好難過。 當有人沖我發(fā)火時，我好難過。 受傷的時候，我也會難過。 難過是一種灰灰的，累累的感覺。 難過的時候，什么事情看上去都沒意思。 我

10、不喜歡難過的感覺，我希望這種感覺趕快消失。 但是，每個人都有難過的時候。 難過的時候，其實有法子可以讓我好過一些。 比如，告訴別人我很難過。 他們會坐在我身邊說：“沒關系?！?在我傷心的時候，有人能在我身邊，這種感覺很好。 過不了多久，我就不哭了。 但我還是想說說那些讓我難過的事。 很快，我就感到好過些了。 我想去公園蕩秋千。 我想做東西。 我還想和我的朋友在一起玩兒。 難過的感覺不見了，我又快樂起來了。 當我難過的時候，我知道我不會一直這樣。 活動總結 借助繪本孩子們更加形象具體地了解和表達了難過時候的感受和原因，并初步學習調節(jié)難過情緒的方法。繪本內容貼近幼兒的生活實際，激發(fā)了他們的感受和表

11、達。 幼兒園心理健康教育教學設計方案篇3 活動目標 1.通過繪本的學習，讓幼兒知道什么是困難，在遇到因難時應該怎么辦。 2.教育幼兒在生活和學習中遇到困難時，不慌張、不急躁，尋找解決問題的辦法。 3.培養(yǎng)他們獨立意識和應對困難的勇氣，使孩子具有應付困難的心理承受能力。 重點難點重點： 培養(yǎng)他們獨立意識和應對困難的勇氣，使孩子具有應付困難的心理承受能力。 難點： 教育幼兒在生活和學習中遇到困難時，不慌張、不急躁，尋找解決問題的辦法。 活動準備 繪本PPT、電網。 活動過程 一、出示繪本封面，激發(fā)幼兒的學習興趣。 教師：小朋友們，還有一個月我們就要畢業(yè)了，在幼兒園里生活的三年里大家哭過、笑過、玩過

12、、鬧過，那你們有遇見過困難嗎？遇到因難時你是怎么解決的呢？ 今天老師帶來了一本很好看的繪本，故事里有個小動物也遇到了困難，那么，它是怎么做的呢？我們一起來看看發(fā)生了什么事情？ 二、欣賞繪本 1出示書面，問“書的名字叫什么？”看著畫面猜一猜是講了的故事呢？我們一起來看看。 小熊為什么會掉進洞里？ 弗洛格挖的洞深深的，小熊聽不到弗洛格的聲音便把身子探到洞口，“撲通”一聲掉到了深深的，黑暗的洞里。 弗洛格和小熊被困在洞里時都做了什么？ 小熊哭著喊道：“我餓了，我再也不能和老鼠釣魚了，再也看不到野兔朋友了?！备ヂ甯駴]有哭。他非常平靜的安慰小熊，還告訴小熊要勇敢些！弗洛格又和小熊一起喊：“救救我們吧！”

13、和小熊一起唱歌鼓勵自己。 大家是怎么把他倆從洞里救出來的？ 鴨子發(fā)現了，叫來老鼠，老鼠扛了一把長梯子到洞里，把他們救出來了。 小結：其實沒有什么困難是我們解決不了的，遇到困難我們應該深呼吸、靜下來思考，怎么樣做才能解決困難。事情往往沒有我們想象的那么糟糕。我們要用積極的心態(tài)去面對困難，并且戰(zhàn)勝困難。 三、挑戰(zhàn)困難（過電網） 1介紹游戲內容 弗洛格要去小兔家做客，可是它在路上遇到了一個困難，弗洛格試了好幾次都沒通過，請小朋友們來試試，看小朋友們能不能順利通過。 2.組織幼兒進行討論，隨后進行游戲。 現在，老師請小朋友們一起討論怎么樣才能安全通過這條電網路，請認真思考后，就可以大膽試試了。 3.稍

14、加難度（間隔縮?。?，請幼兒進行挑戰(zhàn)。 小結：你們真棒，有幾位小朋友一下子就過去了，看來剛才的那段路上的電網對小朋友們來說，并不是很困難。我們一起來看看，接下來這段“路”會是怎樣的？ 4.請成功過關的幼兒分享成功的經驗，幫助未通關的幼兒總結原因，請失敗的幼兒再試一次。 這次的“電網”，有些小朋友不小心就觸碰了，但還是有小朋友通過了，我們來聽一聽，他有什么通關秘訣。 5.在“電網”兩邊加上障礙物（鉆圈），再次邀請幼兒嘗試。 還有最后一段路，通過這段路，我們就能安全了。 小結：你們都是熱心腸的好孩子，幫助弗洛格成功的通過了這條障礙重重的小路。你們敢于挑戰(zhàn)困難，遇到過不去的難關時，會靜下來思考想辦法。

15、弗洛格有你們這些好朋友，它可真幸福。 活動反思 通過本次活動讓幼兒知道生活中會遇到一些想不到的困難，而困難是能克服的，教育孩子克服依賴思想，明白困難并不可怕，重要的是鼓勵孩子獨立面對困難，正視困難，樹立自信，不慌張、不急躁，心平氣和的以良好的心態(tài)去尋找解決問題的辦法。從而克服困難，戰(zhàn)勝困難，“經歷風雨才難見彩虹！” 幼兒園心理健康教育教學設計方案篇4 活動目標： 1在活動中感受爸爸獨特、細膩的愛，了解“爸爸愛我就像媽媽那么多”。 2感知對爸爸表達愛的方式，愿意表達自己對爸爸的愛。 3在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。 4愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。 5發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

16、 活動準備： 1視屏：KIMI趕豬。 2PPT圖片：爬山、拿書 3打印圖片及字條：堅持、勇敢、獨立 4照片：爸爸為我做過的事 5循環(huán)播放圖片：表達對爸爸的愛 6背景音樂：雨的印記 7爸爸工作的視屏及照片 活動過程： 一、談話引題：我跟爸爸之間的那些事 1在家里，誰陪你的時間多？ 2他會陪你做些什么事呢？ 二、情感沖突爸爸獨特的愛 （一）爸爸讓我學會堅持 播放爸爸去哪兒KIMI趕豬的一段視屏。 1播放至一半，提問：KIMI怎么了？他為什么哭呢？他想請爸爸幫忙，爸爸沒有幫他，你覺得爸爸好不好？ 2播放后半段及爸爸講話的一段錄音，提問：現在，你覺得KIMI的爸爸好嗎？為什么？ 3教師小結。 （二）爸

17、爸讓我學會勇敢 1出示圖片（自己爬山）：爸爸為什么不抱紅紅呢？你覺得爸爸好不好？ 2幼兒自由講述。 3教師小結。 （三）爸爸讓我學會獨立 1出示圖片（寶寶獨立找書）：爸爸為什么不幫助小明呢？爸爸好嗎？ 2幼兒自由講述。 3教師小結。 （四）教師小結：爸爸用自己獨特的方式愛著我們. 三、感知理解爸爸特有的愛 1師：你們的爸爸肯定也很愛你們，請你告訴我，你的爸爸是怎么愛你的？他為你做了哪些事情呢？ 2幼兒自由講述。 3出示圖片：原來爸爸為我們做了那么多的事情，我們一起來看一看吧！ 4教師小結：這些可都是爸爸特有的愛，媽媽很難做到呢！ 四、情感推進猜猜我有多愛你 1引出話題 爸爸對我們的愛到底有多深

18、呢？其實他們還做了很多事情是你不知道的呢！今天，每個爸爸都給我們寫來了一封信，心里面藏著他們對你們濃濃的愛。 2尋找愛心卡 爸爸到底為你做了什么事？他們都是怎么表達對你的愛的？ 3同伴交流 4分享交流：教師請2個孩子說一說信的內容 5教師小結：原來爸爸有時候爸爸的愛就跟媽媽的愛一樣細膩，讓我們覺得很溫暖。 五、情緒表達我對爸爸的愛 師：爸爸是那么愛著我們，那你們愛爸爸嗎？ 1播放爸爸一天工作場景的PPT：你們覺得爸爸工作了一天，他的身體會覺得怎么樣？這時，爸爸最想干什么呢？那你可以做些什么呢？ 2教師播放PPT圖片，進行小結:我們經常會抱抱媽媽、親親媽媽，對媽媽表達我們的愛，很少對爸爸表達我們

19、的愛。其實爸爸的愛一點都不會比媽媽少，我們也應該對爸爸表達我們的愛。 3師：現在，讓我們一起大聲地說：“爸爸，我愛你”好嗎？ 4活動延伸：就讓我們回家用自己的方式對爸爸表達我們的愛吧！ 活動反思： 通過這一活動，使孩子懂得了“愛”的含義。本活動以幼兒為主題這一準則表現的最突出，在教學過程中，教師始終引導幼兒自己去感知、體驗，同時，給孩子自由活動，勇于發(fā)言，大膽想象的空間。 幼兒園心理健康教育教學設計方案篇5 設計背景 在現實生活中，幼兒的情感內容不豐富，情感表現不穩(wěn)定，經常存在著一些不同程度的心理問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺

20、乏與人交往和應付人際事件的能力。正常的心理的表現是：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好，沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。它的發(fā)展取決于周圍的物質和文化環(huán)境以及良好的教育影響。健康健康因此，加強對幼兒良好心境的培養(yǎng)尤為重要。 本次活動，根據我班孩子的情緒情感特點和認知發(fā)展特點，選擇了他們在日常生活中經常接觸到的“笑臉”作為訓練點，把引導幼兒在游戲活動中，擁有積極健康的快樂情緒作為最終目的。在本次活動中，除去了“愁”娃娃，因為憂愁的情緒內涵，孩子不容易理解。這樣做有利于幼兒的情感學習。 活動目標： 1、認識哭、笑、怒、愁幾種臉部表情的含義。知道保持快樂的情緒對身體的好處，

21、愿意與人交流、分享彼此之間的快樂情感。 2、運用不同形體動作表現快樂的情緒，嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。 3、在游戲過程中體驗與同伴玩耍的心情，進一步體驗不同快樂的情感。 重點難點 活動重點：充分感受快樂的情感，保持好心情。 活動難點：學習調節(jié)自己的情緒和大膽表達自己的情感，體驗分享的快樂。 活動準備 活動準備：哭、笑、怒、愁表情圖各一份、笑臉圖片幼兒人手一份、影碟、節(jié)奏輕快的音樂磁帶、錄音機、“抽獎”箱。 活動過程 一、“師生同樂”隨影牒表演表情游戲，營造和諧、愉快的活動氛圍。討論： 1、現在的心情怎樣？快樂的時候你們會怎么樣？ 2、除了唱歌、跳舞令我們快樂，還有哪些事能給我們帶

22、來快樂呢？ 活動開始教師就利用富有形象直觀的影碟和孩子們共同表演了幽默風趣的表情游戲，一下子就把孩子們的興趣牢牢的吸引住了，充分調動了幼兒的口、眼、耳、手、腳等各種感官和肢體的運動，孩子們暢所欲言的表達自己此時的心情，深深地感受到了愉快的情緒，為后面的活動做了很好的鋪墊。 二、通過“抽獎”游戲表情摸箱和出示情境圖，感受不同的表情，讓幼兒表達自己的想法。 1、摸箱里放有4張表情圖（哭、笑、怒、愁）。教師分別請4名幼兒從摸箱中摸出1張表情圖，看后模仿圖片上的表情，請全體幼兒來猜。 通過抽獎、猜表情等方式，幼兒對自己和他人的表情非常感興趣，紛紛模仿各種表情和動作，情緒高漲。 2、教師出示情境圖（領獎

23、、丟失了玩具），相應討論： 1、你想想，他現在應該是什么表情娃娃？為什么？ 圖上的孩子面朝里，等孩子說正確后，再把圖轉過來。 2、說說自己的表情：你什么時候，會有開心（生氣、傷心、害怕）的表情？ 從自己的情緒中，體會表情的真正意義。如知道微笑讓人舒服，對身體最有益。生氣會對身體產生壞的影響，應該把生氣這個壞習慣消滅掉等等。 3、解決問題，做快樂娃娃。如果你遇到這樣的事，你會想什么辦法讓自己開心起來？ 從孩子的講述中，去比較典型的事例分析。通過討論和相互交流，了解一些自我排除不良情緒的方法。 小結：每個人都會遇到很多事情，但是快樂是最重要的，平時我們遇到不開心的事情，可以找老師和小朋友幫忙，做個

24、快樂娃娃。 三、播放輕音樂。 請幼兒隨著音樂在教室里自由模仿小動物表演，音樂停止，教師就說出一種快樂情緒，如開心、高興、哈哈大笑等等，請幼兒用形體動作表現出來。 四、分享快樂。 鼓勵幼兒拿著笑臉圖片,大膽向客人老師或同伴講述自己經歷的快樂往事。 五、總結性談話： 和朋友相處最好用什么表情？希望朋友永遠是什么表情？引導幼兒明白讓朋友快樂的方法：用笑笑臉去面對朋友，說甜甜話讓朋友快樂。 六、隨音樂幸福拍手歌自由做動作，再次提升快樂的氣氛，結束活動。 教學反思 本次活動涉及了語言、藝術、健康、社會等多個領域?；顒有问蕉鄻?，教師為幼兒營造了平等、寬松、支持的心理環(huán)境，并用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒

25、，充分調動了孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從而使幼兒在活動中表現得自信、主動，最終獲得成功。 幼兒園心理健康教育教學設計方案篇6 設計意圖 如何讓孩子贏在健康起跑線上，怎么樣能夠吃得健康，心理健康？孩子的心理問題現在有逐年低齡化的傾向，并且不容樂觀。80后有可能是獨子，但不是獨套公寓里的，而現在的90后和更小的孩子基本都是獨套公寓里的獨子，他內心里的感受大人能體驗嗎？這種問題很少能引得家長和教育工作者的了解。孤獨的孩子怎么樣來帶，教育環(huán)境是不是給他們帶來的結果是讓他們倍加孤獨呢？ 活動目標： 1使幼兒知道愉快的情緒有利于身體健康，不良的情緒影響身體健康。引導幼兒尋找正確渲泄自己不良情緒的方法。

26、 2培養(yǎng)幼兒健康活潑、開朗的性格。 3學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。 4讓幼兒知道愉快有益于身體健康。 5初步了解健康的小常識。 活動重點難點： 活動重點： 使幼兒知道愉快的情緒有利于身體健康，不良的情緒影響身體健康。引導幼兒尋找正確渲泄自己不良情緒的方法。 活動難點： 真正掌握渲泄不良情緒的正確方法，調整自己的情緒，保持愉快的情緒。 活動準備： 記號筆、情緒記錄圖。 2合作活動材料：二人三足、呼啦圈、棋子、撲克、布飛碟、齊拉珠子、象棋拼圖、袋鼠相斗、陀螺、拳擊手套。 活動過程： 一、感受快樂的情感，知道知道愉快的情緒有利于身體健康，不良的情緒影響身體健康。 1設問

27、法、討論法引出游戲內容，你們玩什么游戲的時候總是最開心、最快樂？你們現在最想和老師玩哪個游戲？ 2師生同樂游戲（游戲法、情緒體驗法）。 3游戲后討論：（討論法、回憶法、比較法） （1）玩游戲的時候你們的心情怎樣？ （2）除了游戲的時候很快樂，還有什么時候你也覺得很快樂？ （3）你有不快樂的時候嗎？你遇到過那些不快樂的情緒，不快樂的時候你會作出什么事情？育嬰會 （4）你們覺得快樂和不快樂哪個對身體健康有幫助？為什么？ （5）小結：情緒愉快身體就會好。 二、引導幼兒尋找正確渲泄不良情緒的方法，將不快樂轉化為快樂的方法，培養(yǎng)幼兒健 康、活潑、開朗的性格（討論法、回憶法、評價法）。 1我們有什么好辦法

28、讓自己不快樂的時候快樂起來呢？ 2小結。 三、再次體驗快樂的意義，并在活動中逐步掌握正確渲泄自己不良情緒的方法。鞏固認識情緒愉快身體就會好（游戲法、記錄法、評價法）。 1提出活動要求。 2出示情緒記錄示范圖，引導幼兒記錄自己的情緒及渲泄方式，并嘗試自我評價那些方法有利于身體健康。 3出示一份記錄樣圖，引導幼兒分析。 4結束并延伸活動，幼兒自然結伴自選器械進行活動并嘗試記錄。鼓勵幼兒自己嘗試不同表格設計及記錄方式。 教學反思 幼兒心理健康教育是人生教育中最重要的階段，所謂“心理健康從娃娃抓起”就是這個道理。因為，幼兒階段是孩子語言、思維發(fā)展的關鍵時期，也是其性格、情緒、意志及社會行為發(fā)展的重要階

29、段。幼兒心理健康教育的活動，主要靠幼兒教師和家長去實施。 利用師生同樂游戲，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂使人精神健康，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理。大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂做朋友的愿望。 讓幼兒體驗生活中會遇到不如意、不快樂的事情，體會快樂是可以分享的。在歡快的氛圍中，讓孩子進一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義，再次提升活動快樂的氣氛。 從整個活動來看，我覺得自己在活動的準備中比較用心，從材料的準備、環(huán)節(jié)的設計。但在細節(jié)方面還有待進一步關注例，教師語言還不夠簡練。 總之通過活動，幫助幼兒尋找快樂，留住快樂，并引導他們運用自己的行動去調節(jié)和保持快樂的情緒，提高對學習生活的認識。 幼兒園心理健康教育教學設計方案篇7 活動設計： 在幼兒園班集體中有少數或個別幼兒是不受同伴歡迎的，他們缺乏與人正確交往、相處的方法，不會處理與他人之間的矛盾，使得情緒多變、沖動，難以控制，做出攻擊性的的舉動。長期這樣，其身心健康會受到影響。因此，以心理輔導的方式幫助他們認識到自己的缺點和不足，引導他們學會自我控制、自我調節(jié)，運用恰當的方式方法與他人交往，體驗愉快的情緒，讓自己成為一個受歡迎的小朋友。 活動目標： 1、了解自己不恰當方式所帶來的后果，及他人對自