《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

1、第 頁小白兔和小灰兔教學(xué)反思小白兔和小灰兔教學(xué)反思1 這是一篇童話故事，奇妙地寓酷愛勞動的教化于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。 在初次這篇課文時，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，實行了老師泛讀、師生協(xié)作朗讀，分角色朗讀，學(xué)生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重點字詞等教學(xué)方法，按部就班地讓學(xué)生漸漸理解這篇文章。 1、注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。故事中有詳細(xì)的對話，讓學(xué)生表演朗讀是很好的激趣方法。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小

2、灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔驚奇的心情及體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的驕傲和歡樂，讓孩子感受到只有自己勞動才能豐衣足食的人生哲理，實現(xiàn)了學(xué)生和文本的對話和溝通。 2、圖文結(jié)合激趣。 在分析課文時，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小摯友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最終一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干

3、活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時也激發(fā)了學(xué)生發(fā)覺問題的愛好。 3、注意語言的實踐。 通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增加。其次利用課文插圖進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，如，最終一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象實力和語言表達(dá)實力。 總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充溢了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價

4、值的提升。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思2 小白兔和小灰兔是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還送給老山羊一擔(dān)白菜的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動的意義，引導(dǎo)他們做一個愛勞動的好孩子。 我設(shè)定第一課時的教學(xué)目標(biāo)： 1、相識“翻、澆”等生字8個。會寫“拉、把”2個生字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。 3、培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 針對本堂課我做了以下反思： 一、猜謎揭題激趣。 猜謎語這是低年級小摯友最喜愛的嬉戲之一，

5、所以在上課之前，我打算了一個謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時候，學(xué)生愛好高漲，舉手主動，整個課堂特別活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我馬上出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴?！保ǔ鍪緢D，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小摯友很喜愛聽童話故事。所以，今日老師就給你們聽聽小白兔和小灰兔的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵細(xì)致聽?！?二、集中識字，由易到難 識字教學(xué)是一年級學(xué)生的重點，為了落實重點，我從字、詞、句動身，由易到難，層層遞進(jìn)，采納多種形式的讀，讓學(xué)生駕馭本課的生字詞和難讀的句子。 三、圖文結(jié)合，對比小白兔和小灰

6、兔的不同做法 結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生視察，并找出相應(yīng)段落，讓學(xué)生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節(jié)課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。 當(dāng)然本課教學(xué)還存在許多問題，很多環(huán)節(jié)支配得不夠妥當(dāng)，尤其是聽了很多老師的評課更是感覺到還有很多的設(shè)計須要改進(jìn)。識字教學(xué)花費了大量的時間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。設(shè)計內(nèi)容過多，須要簡練。重難點還不夠突出，過渡語和評價語的設(shè)計有待加強！ 總之，我今后應(yīng)更努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)實力。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思3 小白兔和小灰兔這篇課文內(nèi)容不難，對于孩子們來說淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下肯定的功夫。 對于第一堂課，我沒有急于去講課文，而是帶

7、著學(xué)生去讀課文。我先讓學(xué)生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準(zhǔn)，接著其次遍激勵學(xué)生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學(xué)生一起分自然段讀課文，要求留意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導(dǎo)落到實處。對于讀錯了字的學(xué)生，肯定要請她再讀直到讀對為止，沒注意停頓的地方，就肯定教他學(xué)會停頓，讀書聲音小的同學(xué)就肯定激勵她大聲讀出來。整整一節(jié)課的時間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。 其次堂課在講授課文內(nèi)容就水到渠成了，因為孩子們在反復(fù)朗讀后就已經(jīng)明白了課文的意思，這也應(yīng)驗了“讀書百遍其義自見”的說法， 在之后的生字的相識和書寫也輕松多了，雖然比平常多用了一堂課，但教學(xué)效果卻好得不得了，看來讀書真是“磨

8、刀不誤砍柴工” ?。?小白兔和小灰兔教學(xué)反思4 小白兔和小灰兔是一個好玩的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動的插圖，充溢童趣，深受學(xué)生的寵愛。 圍圍著這些內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： （1）能借助漢語拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”10個生字；會寫“運、送、挑、擔(dān)”。本課我力求讓學(xué)生能在語境中相識10個生字，教學(xué)生字的過程首先借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，這在拼

9、讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。寫字方面，重點鞏固半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。 （2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。通過理解關(guān)鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲?！安患幼?，不漏字、不改字”是朗讀課文最至少的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對關(guān)鍵詞語的理解來提高學(xué)生的朗讀實力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進(jìn)。 （3）依據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，綻開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，培育想象和說話實力。最終，讓學(xué)生依據(jù)提示綻開想像練習(xí)說話，目的在于培育學(xué)生的想象實力，從而進(jìn)一步加深對課文的感悟，提高學(xué)生的語文實力。 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課

10、的重難點，我設(shè)計了“分類識字導(dǎo)學(xué)朗讀理解感悟”的教學(xué)過程，而把教學(xué)重心放在了指導(dǎo)朗讀上。 本課的導(dǎo)入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？”這一問題激發(fā)學(xué)生的探究愛好，起先課文的學(xué)習(xí)。 考慮到10個會認(rèn)字集中學(xué)習(xí)，量有點大，會比較枯燥。為了達(dá)到當(dāng)堂解決全部識記任務(wù)的目的，我采納了分類識字的方法，不再逐個為生字找尋識記妙招，這樣孩子識記生字愛好更濃，也節(jié)約了時間。 本課的重中之重閱讀教學(xué)，我還是用課文插圖串起整篇課文的學(xué)習(xí)，重點讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，采納對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學(xué)： 小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。 它們回家后的表現(xiàn)不同

11、。 結(jié)果不同。在三個對比中，抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“每天不干活，餓了就吃”。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評價“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？” 在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊默讀邊思索問題，并用筆標(biāo)畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學(xué)生學(xué)會了思索和理解，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡暮x。 這節(jié)課的教學(xué)讓我體驗到了一些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在表演

12、讀“經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細(xì)微環(huán)節(jié)中，學(xué)生在讀中提取了關(guān)鍵詞“經(jīng)?！保w會到小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。 最終讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的驕傲、喜悅，讓學(xué)生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。活動中，我沒有用過多的框框去要求學(xué)生，激勵學(xué)生大膽想象，主動發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子

13、的成長，就是這種細(xì)微環(huán)節(jié)上的啟發(fā)和點撥。 本課的教學(xué)我還有許多不足之處，如指導(dǎo)朗讀和激勵性評價語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了許多啟發(fā)： 1、要把對孩子的指導(dǎo)落到實處。讀錯了字，肯定要請她讀對；沒注意停頓的地方，就肯定教他學(xué)會停頓；聲音小的就肯定激勵她大聲讀出來。 2、提問的方法有講究。如本課，須要感悟道理時，常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時，孩子們就主動鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲進(jìn)入情境了。 3、有些東西雖然特別淺顯，但該點就得點。這篇經(jīng)典的課文從我上小學(xué)時就有，其中小白兔和小灰兔的助

14、人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點，只須要在“您”字和“幫忙”下面加個點，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時間，但老師不往那引導(dǎo)，就不會有孩子去留意。 有反思才會有進(jìn)步，在以后的閱讀教學(xué)中，我還有很多須要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。我會多吸取教學(xué)閱歷，爭取在以后做得更好！ 小白兔和小灰兔教學(xué)反思5 小白兔和小灰兔是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動好玩、富有教化意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要

15、想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對學(xué)生的生活有沒有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來備課，教學(xué)要有價值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種溝通，一種碰撞，老師要擅長為學(xué)生搭建溝通的平臺；老師要能促進(jìn)學(xué)生去思索，去發(fā)覺問題，提出問題。 在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話，與同伴溝通，要有個體的體驗，學(xué)會依據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計了以下四個大的教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、復(fù)習(xí)生字， 二、小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。 三、溝通自己喜愛誰，為什么。 四、質(zhì)疑

16、、答疑。 這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來覺得好玩，不枯燥。 但這種設(shè)計只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有許多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思索問題，原委老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應(yīng)變、調(diào)控實力。 一節(jié)課下來，我的自我感覺還是不錯的。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思6 語文課堂應(yīng)當(dāng)是充溢活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“消遣場”。 、學(xué)生飽滿的心情是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提： 對于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色調(diào)艷麗、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖

17、片，激起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參加到細(xì)心設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)生字的競賽活動中，使學(xué)生的心情始終保持輕松歡樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔驚奇的心情。最終的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮心情達(dá)到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現(xiàn)了老師、學(xué)生和文本的對話和溝通。 、找準(zhǔn)發(fā)展點，敬重學(xué)生的特性差異，信任學(xué)生的實力： 例如對字的認(rèn)讀和書寫。我重視讓學(xué)生從自我動身，激勵學(xué)生選自己相識

18、的字介紹識記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認(rèn)字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是激勵學(xué)生“情愿讀的站起來讀！”“情愿做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會怎么想嗎？”總之，只要學(xué)生專心在讀，痛快淋漓地表達(dá)出自己的感受即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學(xué)習(xí)中情愿充分展示自己的才能，并熱忱地幫助學(xué)習(xí)困難的組員，氣氛活躍。 、在教學(xué)中，我很注意語言的實踐： 我深化挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破

19、了本課教學(xué)難點，而且培育了學(xué)生的視察實力、語言表達(dá)實力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增加。 、找準(zhǔn)愛好點，激發(fā)每一位學(xué)生的生命熱忱： 我總是運用奇妙得體評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這在識字教學(xué)這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得異樣突出。“你的課外學(xué)問真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不得，連翻臉也知道?！绷硗?，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式也都是激發(fā)學(xué)生愛好的生動活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男

20、女學(xué)生對讀，全體學(xué)生站起來演讀等，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的發(fā)揮。 總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充溢了濃濃的“人文情懷”，實現(xiàn)了生命價值的提升。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思7 小白兔和小灰兔是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。 在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色調(diào)艷麗、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激

21、起了學(xué)生的興奮點，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔驚奇的心情。最終的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮心情達(dá)到高潮。 在教學(xué)中，我很注意語言的實踐。我深化挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點，而且培育了學(xué)生的視察實力、語言表達(dá)實

22、力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點。在這樣語言實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動性大大增加。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思8 小白兔和小灰兔是一篇童話故事，講解并描述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒牵鎸仙窖虻拇鹬x，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動的意義只有自己種，才有吃不完的菜，這個故事奇妙的寓酷愛勞動的教化于生動形象的故事之中，贊美了酷愛勞動的小白

23、兔。 新課標(biāo)非常重視老師和學(xué)生的互動，起先由傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了歡樂、獲得了發(fā)展。本課的教學(xué)中，我嘗試用一個問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求每個孩子都要學(xué)會發(fā)覺，主動發(fā)言，在溝通的時候，看看哪個小組發(fā)覺的問題最多。在接下來的小組學(xué)習(xí)中，每個小組都不甘落后，仔細(xì)的閱讀課文，找尋答案，對于不同之處各抒己見，學(xué)習(xí)愛好很高。在全班溝通的時候，每個學(xué)生都主動發(fā)言，說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強調(diào)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮

24、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種主動、活潑、興奮的狀態(tài)。 在分析他們不同的表現(xiàn)時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在讀中，加動作表演經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)微環(huán)節(jié)中，我強調(diào)經(jīng)常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲，從中讓學(xué)生在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件事。 最終讓學(xué)生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學(xué)生續(xù)編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜?！辈拍苁斋@勞動的喜悅，收獲勞動的成果。 當(dāng)然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能主動參加到課堂中來，這是今后要對這部人多激勵

25、，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時，有些同學(xué)的表達(dá)實力有待于提高。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思9 這是一篇童話故事，奇妙地寓酷愛勞動的教化于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。于是我實行了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學(xué)方法，按部就班地讓學(xué)生漸漸理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過讓學(xué)生思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設(shè)計中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學(xué)生的留意力，產(chǎn)生新奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小

26、白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不簡單、很辛苦的。 關(guān)于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，先讓學(xué)生自由讀一自然段，找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞“經(jīng)?！?，反復(fù)讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張 白菜地的圖片，讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了?！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。立刻就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀先看圖說說小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學(xué)生體會不勞動可是什么都得不

27、到的。我采納了略教，就是這樣按部就班的比較和滲透，讓學(xué)生漸漸地體會到文中更深一層的含義。 這節(jié)課讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的愛好，還要通過反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要依據(jù)孩子的年齡特點，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思10 今日講小白兔和小灰兔我設(shè)計的教學(xué)過程是“讀書識字導(dǎo)學(xué)感悟”。讀書須要老師的指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)指出一二年級應(yīng)做到：”喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。及學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。“ 在教學(xué)過程中

28、，我初次告知學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什么是默讀，以及默讀應(yīng)當(dāng)留意的問題，我發(fā)覺，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，老師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺，看學(xué)生靜靜的默讀的時候，他們那么仔細(xì)！就在上學(xué)期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還苦痛欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的.訂正、不厭其煩的要求中，孩子們的習(xí)慣漸漸的發(fā)生著變更。現(xiàn)在，在我的課堂上寧靜的一根針掉在地上也聽的見！我視察著孩子們的讀書姿態(tài)和投入狀況，心里竟然也產(chǎn)生了一些勝利的愉悅。 默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個字，讓學(xué)生學(xué)會初步的總結(jié)歸納。然后讓學(xué)生同桌

29、互讀，（我現(xiàn)在常常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學(xué)生的留意力相對集中，而且學(xué)生也很簡單發(fā)覺自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對?。┗プx結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答狀況很好，基本上都能說好。 我把三件事情板書在黑板上，讓學(xué)生依據(jù)這三句話把課文分成三大塊，學(xué)生的反應(yīng)真快，很快就有一部分學(xué)生完成了。 而老師的導(dǎo)學(xué)地位，我覺得應(yīng)當(dāng)是在難點的突破和重點的把握上，在這里我體驗到一些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動的苦，學(xué)生在我的范讀中，在幾個人表演經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)微環(huán)節(jié)中，我強調(diào)

30、經(jīng)常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。 最終讓學(xué)生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的驕傲、喜悅，讓學(xué)生體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。 學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細(xì)微環(huán)節(jié)上的啟發(fā)、點撥，也應(yīng)當(dāng)起到肯定的作用吧。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思11 在教學(xué)過程中，我初次告知學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什么是默讀，以及默讀應(yīng)當(dāng)留意的問題

31、，我發(fā)覺，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，老師的作用是多么大！ 當(dāng)我走下講臺，看學(xué)生靜靜的默讀的時候，他們那么仔細(xì)！我視察著孩子們的讀書姿態(tài)和投入狀況，心里竟然也產(chǎn)生了一些勝利的愉悅。默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個字，讓學(xué)生學(xué)會初步的歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，我現(xiàn)在常常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學(xué)生的留意力相對集中，而且學(xué)生也很簡單發(fā)覺自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！互讀結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答狀況很好，基本上都能說好。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思12 這

32、是一篇童話故事，奇妙地寓酷愛勞動的教化于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得仔細(xì)，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好。 本課的課文還是比較長的，在字詞的學(xué)習(xí)中，我是集中識字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采納不同的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運用了開火車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由溝通識字方法，最終進(jìn)行了嬉戲鞏固，讓學(xué)生能在嬉戲中對本課生字更加熟識。 第一課時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時的重點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔

33、驚奇的表情想問什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清楚的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動的意義。 當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過度語上還應(yīng)在細(xì)致簡潔一些，再向?qū)W生提問時，問法還應(yīng)當(dāng)簡潔、奇妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)實力。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思13 基礎(chǔ)教化課程改革綱要明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像摯友，是伙伴；以老師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上留意激發(fā)學(xué)生愛好，學(xué)生有了愛好，就能主動參加學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)小白兔和小灰兔我主要實

34、行激趣的方法： 一、猜謎語激趣。上課時，我出示了一個謎語：“有種動物真可愛，耳朵長、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特殊快?！边@時候，學(xué)生愛好高漲，舉手主動，整個課堂特別活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我馬上板書“小白兔”和他帶來的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽過這個童話故事的孩子講一講。 二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生視察畫面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落用多種形式朗讀。通過圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。 三、扮演角色激趣。讓學(xué)生分角色朗讀，從中揣摸人物的語氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

35、如，在學(xué)習(xí)第一部分時，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并協(xié)作動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)其次部分時，我讓學(xué)生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過表演，學(xué)生體會小白兔經(jīng)常要做這么多事，是很辛苦的；在學(xué)習(xí)第三部分時，讓學(xué)生演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，特別的懶散。搭建學(xué)生思索懶散所帶來的后果這一平臺。 四、續(xù)編故事激趣。在課文的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的愛好，適時引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說話實力。我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。這時教室里炸窩了，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種?！庇?/p>

36、的說：“他會請小白兔教他種菜。”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的心情被調(diào)動起來了。孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個愛好盎然，達(dá)到了學(xué)生自己要學(xué)習(xí)的境界。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思14 這是一篇童話故事，奇妙地寓酷愛勞動的教化于生動形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。在初次設(shè)計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，但經(jīng)過考慮發(fā)覺這篇課文太長，要想實現(xiàn)隨文識字有些不太可能，效果確定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念，我確定就讓學(xué)生在反復(fù)讀課文和感悟的狀況下理解本課。 知道勞動的寓

37、意，學(xué)會自己要靠勞動創(chuàng)建一切。于是我實行了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學(xué)方法，按部就班地讓學(xué)生漸漸理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓學(xué)生思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。 在設(shè)計中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學(xué)生的留意力，產(chǎn)生新奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不簡單、很辛苦的。 關(guān)于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學(xué)生讀這一自然段，讓聽的同學(xué)找出描寫小

38、白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復(fù)讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學(xué)生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了。”然后讓學(xué)生讀這一段。立刻就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學(xué)生體會不勞動可是什么都得不到的。 就是這樣按部就班的比較和滲透，讓學(xué)生漸漸地體會到文中更深一層的含義。 我覺得這次公開課讓我收獲不小，讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的愛好，還要通過反復(fù)練讀的手段到讓

39、孩子真正的感悟。問題的提出也要依據(jù)孩子的年齡特點，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思15 小白兔和小灰兔是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動好玩、富有教化意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我多次仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，反復(fù)琢磨北京盧教授的錄像講話，常常思索在這節(jié)課中我要教給學(xué)生什么。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也

40、常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對學(xué)生的生活有沒有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來備課，教學(xué)要有價值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種溝通，一種碰撞，老師要擅長為學(xué)生搭建溝通的平臺；老師要能促進(jìn)學(xué)生去思索，去發(fā)覺問題，提出問題。 在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話，與同伴溝通，要有個體的體驗，學(xué)會依據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計了以下四個大的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)生字，二、小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。三

41、、溝通自己喜愛誰，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來覺得好玩，不枯燥。 但這種設(shè)計只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有許多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思索問題，原委老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應(yīng)變、調(diào)控實力。 一節(jié)課下來，我的自我感覺還是挺滿足的。這節(jié)課做到了下面的幾點： 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。 從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矏壅l，到最終的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去讀書，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來完成。老師則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽，去指導(dǎo)，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學(xué)

42、生弄懂的問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創(chuàng)設(shè)小白兔和小灰兔就在小摯友面前的情境，讓學(xué)生當(dāng)場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學(xué)生弄懂的問題變成學(xué)生自己想弄懂的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種自愿的行為，學(xué)習(xí)起來主動性比較高。 教會學(xué)生客觀地評價他人。 在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行溝通這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜愛小白兔而不喜愛小灰兔，但也有三名學(xué)生表示他喜愛小灰兔，我對他們的看法都表示敬重，這種情感傾向正是作者所要達(dá)到的，但是不是小灰兔就只是懶散而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿意學(xué)生喜愛小白兔這樣的結(jié)果，就這樣草草打住，而是在學(xué)生談完喜愛小白兔的緣由后，也讓這三名喜愛小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矏鄣木売?，然后引?dǎo)學(xué)生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點。再引導(dǎo)學(xué)生讀句：小灰兔驚奇的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導(dǎo)學(xué)生相識到小灰兔的懶散是由于不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學(xué)生長大以后怎么去看待問題特別重要。 專心傾聽學(xué)生發(fā)言，有目的有針對性地進(jìn)行評價。 我們老