《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

1、第 頁小白兔和小灰兔教學(xué)反思小白兔和小灰兔教學(xué)反思1 這是一篇童話故事，奇妙地寓酷愛勞動(dòng)的教化于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。 在初次這篇課文時(shí)，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，實(shí)行了老師泛讀、師生協(xié)作朗讀，分角色朗讀，學(xué)生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動(dòng)，抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，按部就班地讓學(xué)生漸漸理解這篇文章。 1、注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。故事中有詳細(xì)的對話，讓學(xué)生表演朗讀是很好的激趣方法。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小

2、灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔驚奇的心情及體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的驕傲和歡樂，讓孩子感受到只有自己勞動(dòng)才能豐衣足食的人生哲理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和文本的對話和溝通。 2、圖文結(jié)合激趣。 在分析課文時(shí)，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小摯友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最終一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓?/p>

3、活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)覺問題的愛好。 3、注意語言的實(shí)踐。 通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增加。其次利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，如，最終一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。 總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充溢了濃濃的“人文情懷”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)

4、值的提升。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思2 小白兔和小灰兔是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還送給老山羊一擔(dān)白菜的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。 我設(shè)定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： 1、相識“翻、澆”等生字8個(gè)。會(huì)寫“拉、把”2個(gè)生字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。 3、培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 針對本堂課我做了以下反思： 一、猜謎揭題激趣。 猜謎語這是低年級小摯友最喜愛的嬉戲之一，

5、所以在上課之前，我打算了一個(gè)謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時(shí)候，學(xué)生愛好高漲，舉手主動(dòng)，整個(gè)課堂特別活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我馬上出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴。”（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小摯友很喜愛聽童話故事。所以，今日老師就給你們聽聽小白兔和小灰兔的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵細(xì)致聽?！?二、集中識字，由易到難 識字教學(xué)是一年級學(xué)生的重點(diǎn)，為了落實(shí)重點(diǎn)，我從字、詞、句動(dòng)身，由易到難，層層遞進(jìn)，采納多種形式的讀，讓學(xué)生駕馭本課的生字詞和難讀的句子。 三、圖文結(jié)合，對比小白兔和小灰

6、兔的不同做法 結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生視察，并找出相應(yīng)段落，讓學(xué)生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節(jié)課體會(huì)小白兔的愛勞動(dòng)做鋪墊。 當(dāng)然本課教學(xué)還存在許多問題，很多環(huán)節(jié)支配得不夠妥當(dāng)，尤其是聽了很多老師的評課更是感覺到還有很多的設(shè)計(jì)須要改進(jìn)。識字教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，須要簡練。重難點(diǎn)還不夠突出，過渡語和評價(jià)語的設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)！ 總之，我今后應(yīng)更努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思3 小白兔和小灰兔這篇課文內(nèi)容不難，對于孩子們來說淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下肯定的功夫。 對于第一堂課，我沒有急于去講課文，而是帶

7、著學(xué)生去讀課文。我先讓學(xué)生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準(zhǔn)，接著其次遍激勵(lì)學(xué)生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學(xué)生一起分自然段讀課文，要求留意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。對于讀錯(cuò)了字的學(xué)生，肯定要請她再讀直到讀對為止，沒注意停頓的地方，就肯定教他學(xué)會(huì)停頓，讀書聲音小的同學(xué)就肯定激勵(lì)她大聲讀出來。整整一節(jié)課的時(shí)間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。 其次堂課在講授課文內(nèi)容就水到渠成了，因?yàn)楹⒆觽冊诜磸?fù)朗讀后就已經(jīng)明白了課文的意思，這也應(yīng)驗(yàn)了“讀書百遍其義自見”的說法， 在之后的生字的相識和書寫也輕松多了，雖然比平常多用了一堂課，但教學(xué)效果卻好得不得了，看來讀書真是“磨

8、刀不誤砍柴工” 啊！ 小白兔和小灰兔教學(xué)反思4 小白兔和小灰兔是一個(gè)好玩的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個(gè)故事意讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動(dòng)的插圖，充溢童趣，深受學(xué)生的寵愛。 圍圍著這些內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： （1）能借助漢語拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”10個(gè)生字；會(huì)寫“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。本課我力求讓學(xué)生能在語境中相識10個(gè)生字，教學(xué)生字的過程首先借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，這在拼

9、讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。寫字方面，重點(diǎn)鞏固半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。 （2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過理解關(guān)鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲?！安患幼?，不漏字、不改字”是朗讀課文最至少的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對關(guān)鍵詞語的理解來提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進(jìn)。 （3）依據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，綻開想像，進(jìn)行說話練習(xí)，培育想象和說話實(shí)力。最終，讓學(xué)生依據(jù)提示綻開想像練習(xí)說話，目的在于培育學(xué)生的想象實(shí)力，從而進(jìn)一步加深對課文的感悟，提高學(xué)生的語文實(shí)力。 為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課

10、的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分類識字導(dǎo)學(xué)朗讀理解感悟”的教學(xué)過程，而把教學(xué)重心放在了指導(dǎo)朗讀上。 本課的導(dǎo)入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？”這一問題激發(fā)學(xué)生的探究愛好，起先課文的學(xué)習(xí)。 考慮到10個(gè)會(huì)認(rèn)字集中學(xué)習(xí)，量有點(diǎn)大，會(huì)比較枯燥。為了達(dá)到當(dāng)堂解決全部識記任務(wù)的目的，我采納了分類識字的方法，不再逐個(gè)為生字找尋識記妙招，這樣孩子識記生字愛好更濃，也節(jié)約了時(shí)間。 本課的重中之重閱讀教學(xué)，我還是用課文插圖串起整篇課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，采納對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個(gè)不同”來教學(xué)： 小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。 它們回家后的表現(xiàn)不同

11、。 結(jié)果不同。在三個(gè)對比中，抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生理解。如：小白兔的種菜的動(dòng)作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“每天不干活，餓了就吃”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評價(jià)“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？” 在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊默讀邊思索問題，并用筆標(biāo)畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思索和理解，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡暮x。 這節(jié)課的教學(xué)讓我體驗(yàn)到了一些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，學(xué)生在表演

12、讀“經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細(xì)微環(huán)節(jié)中，學(xué)生在讀中提取了關(guān)鍵詞“經(jīng)?！?，體會(huì)到小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。 最終讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的驕傲、喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì)怎么做?；顒?dòng)中，我沒有用過多的框框去要求學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，主動(dòng)發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動(dòng)的話，我想，語文課程對孩子

13、的成長，就是這種細(xì)微環(huán)節(jié)上的啟發(fā)和點(diǎn)撥。 本課的教學(xué)我還有許多不足之處，如指導(dǎo)朗讀和激勵(lì)性評價(jià)語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了許多啟發(fā)： 1、要把對孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯(cuò)了字，肯定要請她讀對；沒注意停頓的地方，就肯定教他學(xué)會(huì)停頓；聲音小的就肯定激勵(lì)她大聲讀出來。 2、提問的方法有講究。如本課，須要感悟道理時(shí)，常規(guī)性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時(shí)，孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲進(jìn)入情境了。 3、有些東西雖然特別淺顯，但該點(diǎn)就得點(diǎn)。這篇經(jīng)典的課文從我上小學(xué)時(shí)就有，其中小白兔和小灰兔的助

14、人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點(diǎn)，只須要在“您”字和“幫忙”下面加個(gè)點(diǎn)，孩子們就能理解到。耗費(fèi)不了2分鐘的時(shí)間，但老師不往那引導(dǎo)，就不會(huì)有孩子去留意。 有反思才會(huì)有進(jìn)步，在以后的閱讀教學(xué)中，我還有很多須要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。我會(huì)多吸取教學(xué)閱歷，爭取在以后做得更好！ 小白兔和小灰兔教學(xué)反思5 小白兔和小灰兔是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)好玩、富有教化意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺呢？ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要

15、想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對學(xué)生的生活有沒有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種溝通，一種碰撞，老師要擅長為學(xué)生搭建溝通的平臺(tái)；老師要能促進(jìn)學(xué)生去思索，去發(fā)覺問題，提出問題。 在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話，與同伴溝通，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)依據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、復(fù)習(xí)生字， 二、小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。 三、溝通自己喜愛誰，為什么。 四、質(zhì)疑

16、、答疑。 這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來覺得好玩，不枯燥。 但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有許多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì)從不同的角度去思索問題，原委老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應(yīng)變、調(diào)控實(shí)力。 一節(jié)課下來，我的自我感覺還是不錯(cuò)的。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思6 語文課堂應(yīng)當(dāng)是充溢活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“消遣場”。 、學(xué)生飽滿的心情是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提： 對于一年級學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色調(diào)艷麗、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖

17、片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參加到細(xì)心設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)生字的競賽活動(dòng)中，使學(xué)生的心情始終保持輕松歡樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔驚奇的心情。最終的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮心情達(dá)到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生和文本的對話和溝通。 、找準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)，敬重學(xué)生的特性差異，信任學(xué)生的實(shí)力： 例如對字的認(rèn)讀和書寫。我重視讓學(xué)生從自我動(dòng)身，激勵(lì)學(xué)生選自己相識

18、的字介紹識記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認(rèn)字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是激勵(lì)學(xué)生“情愿讀的站起來讀！”“情愿做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會(huì)怎么想嗎？”總之，只要學(xué)生專心在讀，痛快淋漓地表達(dá)出自己的感受即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到很輕松，也很自由。尤其在合作學(xué)習(xí)中情愿充分展示自己的才能，并熱忱地幫助學(xué)習(xí)困難的組員，氣氛活躍。 、在教學(xué)中，我很注意語言的實(shí)踐： 我深化挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的直觀感受，突破

19、了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培育了學(xué)生的視察實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增加。 、找準(zhǔn)愛好點(diǎn)，激發(fā)每一位學(xué)生的生命熱忱： 我總是運(yùn)用奇妙得體評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這在識字教學(xué)這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得異樣突出。“你的課外學(xué)問真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不得，連翻臉也知道。”另外，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式也都是激發(fā)學(xué)生愛好的生動(dòng)活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男

20、女學(xué)生對讀，全體學(xué)生站起來演讀等，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。 總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充溢了濃濃的“人文情懷”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的提升。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思7 小白兔和小灰兔是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。 在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色調(diào)艷麗、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激

21、起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔驚奇的心情。最終的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮心情達(dá)到高潮。 在教學(xué)中，我很注意語言的實(shí)踐。我深化挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培育了學(xué)生的視察實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)

22、力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增加。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思8 小白兔和小灰兔是一篇童話故事，講解并描述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜?？墒牵鎸仙窖虻拇鹬x，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動(dòng)的意義只有自己種，才有吃不完的菜，這個(gè)故事奇妙的寓酷愛勞動(dòng)的教化于生動(dòng)形象的故事之中，贊美了酷愛勞動(dòng)的小白

23、兔。 新課標(biāo)非常重視老師和學(xué)生的互動(dòng)，起先由傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了歡樂、獲得了發(fā)展。本課的教學(xué)中，我嘗試用一個(gè)問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì)發(fā)覺，主動(dòng)發(fā)言，在溝通的時(shí)候，看看哪個(gè)小組發(fā)覺的問題最多。在接下來的小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都不甘落后，仔細(xì)的閱讀課文，找尋答案，對于不同之處各抒己見，學(xué)習(xí)愛好很高。在全班溝通的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)發(fā)言，說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮

24、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種主動(dòng)、活潑、興奮的狀態(tài)。 在分析他們不同的表現(xiàn)時(shí)，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，學(xué)生在讀中，加動(dòng)作表演經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)微環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)經(jīng)常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲，從中讓學(xué)生在回答中也體驗(yàn)到勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。 最終讓學(xué)生體會(huì)小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會(huì)怎么做，讓學(xué)生續(xù)編故事，體會(huì)小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜?！辈拍苁斋@勞動(dòng)的喜悅，收獲勞動(dòng)的成果。 當(dāng)然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能主動(dòng)參加到課堂中來，這是今后要對這部人多激勵(lì)

25、，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時(shí)，有些同學(xué)的表達(dá)實(shí)力有待于提高。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思9 這是一篇童話故事，奇妙地寓酷愛勞動(dòng)的教化于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。于是我實(shí)行了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，按部就班地讓學(xué)生漸漸理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問題來講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過讓學(xué)生思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學(xué)生的留意力，產(chǎn)生新奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小

26、白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不簡單、很辛苦的。 關(guān)于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀一自然段，找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞“經(jīng)常”，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張 白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了?！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。立刻就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀先看圖說說小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不

27、到的。我采納了略教，就是這樣按部就班的比較和滲透，讓學(xué)生漸漸地體會(huì)到文中更深一層的含義。 這節(jié)課讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的愛好，還要通過反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思10 今日講小白兔和小灰兔我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是“讀書識字導(dǎo)學(xué)感悟”。讀書須要老師的指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)指出一二年級應(yīng)做到：”喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。及學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！?在教學(xué)過程中

28、，我初次告知學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會(huì)什么是默讀，以及默讀應(yīng)當(dāng)留意的問題，我發(fā)覺，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，老師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺(tái)，看學(xué)生靜靜的默讀的時(shí)候，他們那么仔細(xì)！就在上學(xué)期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還苦痛欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的.訂正、不厭其煩的要求中，孩子們的習(xí)慣漸漸的發(fā)生著變更?，F(xiàn)在，在我的課堂上寧靜的一根針掉在地上也聽的見！我視察著孩子們的讀書姿態(tài)和投入狀況，心里竟然也產(chǎn)生了一些勝利的愉悅。 默讀之后，我呈現(xiàn)了三個(gè)問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的總結(jié)歸納。然后讓學(xué)生同桌

29、互讀，（我現(xiàn)在常常用同桌互讀的形式，一個(gè)讀，另一個(gè)聽，學(xué)生的留意力相對集中，而且學(xué)生也很簡單發(fā)覺自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！）互讀結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答狀況很好，基本上都能說好。 我把三件事情板書在黑板上，讓學(xué)生依據(jù)這三句話把課文分成三大塊，學(xué)生的反應(yīng)真快，很快就有一部分學(xué)生完成了。 而老師的導(dǎo)學(xué)地位，我覺得應(yīng)當(dāng)是在難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握上，在這里我體驗(yàn)到一些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，學(xué)生在我的范讀中，在幾個(gè)人表演經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)微環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)

30、經(jīng)常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。 最終讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的驕傲、喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì)怎么做。 學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動(dòng)的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細(xì)微環(huán)節(jié)上的啟發(fā)、點(diǎn)撥，也應(yīng)當(dāng)起到肯定的作用吧。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思11 在教學(xué)過程中，我初次告知學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會(huì)什么是默讀，以及默讀應(yīng)當(dāng)留意的問題

31、，我發(fā)覺，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，老師的作用是多么大！ 當(dāng)我走下講臺(tái)，看學(xué)生靜靜的默讀的時(shí)候，他們那么仔細(xì)！我視察著孩子們的讀書姿態(tài)和投入狀況，心里竟然也產(chǎn)生了一些勝利的愉悅。默讀之后，我呈現(xiàn)了三個(gè)問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，我現(xiàn)在常常用同桌互讀的形式，一個(gè)讀，另一個(gè)聽，學(xué)生的留意力相對集中，而且學(xué)生也很簡單發(fā)覺自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！互讀結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答狀況很好，基本上都能說好。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思12 這

32、是一篇童話故事，奇妙地寓酷愛勞動(dòng)的教化于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得仔細(xì)，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好。 本課的課文還是比較長的，在字詞的學(xué)習(xí)中，我是集中識字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采納不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用了開火車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由溝通識字方法，最終進(jìn)行了嬉戲鞏固，讓學(xué)生能在嬉戲中對本課生字更加熟識。 第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之處作對比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對比，小灰兔

33、驚奇的表情想問什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清楚的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動(dòng)的意義。 當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過度語上還應(yīng)在細(xì)致簡潔一些，再向?qū)W生提問時(shí)，問法還應(yīng)當(dāng)簡潔、奇妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思13 基礎(chǔ)教化課程改革綱要明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像摯友，是伙伴；以老師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上留意激發(fā)學(xué)生愛好，學(xué)生有了愛好，就能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)小白兔和小灰兔我主要實(shí)

34、行激趣的方法： 一、猜謎語激趣。上課時(shí)，我出示了一個(gè)謎語：“有種動(dòng)物真可愛，耳朵長、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特殊快?！边@時(shí)候，學(xué)生愛好高漲，舉手主動(dòng)，整個(gè)課堂特別活躍。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時(shí)，我馬上板書“小白兔”和他帶來的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽過這個(gè)童話故事的孩子講一講。 二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓學(xué)生視察畫面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落用多種形式朗讀。通過圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。 三、扮演角色激趣。讓學(xué)生分角色朗讀，從中揣摸人物的語氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

35、如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并協(xié)作動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我讓學(xué)生通過做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過表演，學(xué)生體會(huì)小白兔經(jīng)常要做這么多事，是很辛苦的；在學(xué)習(xí)第三部分時(shí)，讓學(xué)生演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，特別的懶散。搭建學(xué)生思索懶散所帶來的后果這一平臺(tái)。 四、續(xù)編故事激趣。在課文的結(jié)尾處，我努力激發(fā)學(xué)生的愛好，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想，訓(xùn)練了學(xué)生的說話實(shí)力。我又問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會(huì)怎么做呢？請您把這個(gè)故事編下去。這時(shí)教室里炸窩了，有的說：“他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種?！庇?/p>

36、的說：“他會(huì)請小白兔教他種菜?！备鞣N各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的心情被調(diào)動(dòng)起來了。孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會(huì)演、敢評，個(gè)個(gè)愛好盎然，達(dá)到了學(xué)生自己要學(xué)習(xí)的境界。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思14 這是一篇童話故事，奇妙地寓酷愛勞動(dòng)的教化于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。在初次設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，本想著用隨文識字的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，但經(jīng)過考慮發(fā)覺這篇課文太長，要想實(shí)現(xiàn)隨文識字有些不太可能，效果確定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念，我確定就讓學(xué)生在反復(fù)讀課文和感悟的狀況下理解本課。 知道勞動(dòng)的寓

37、意，學(xué)會(huì)自己要靠勞動(dòng)創(chuàng)建一切。于是我實(shí)行了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，按部就班地讓學(xué)生漸漸理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓學(xué)生思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。 在設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對比，快速集中學(xué)生的留意力，產(chǎn)生新奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不簡單、很辛苦的。 關(guān)于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，我指名學(xué)生讀這一自然段，讓聽的同學(xué)找出描寫小

38、白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了?！比缓笞寣W(xué)生讀這一段。立刻就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。 就是這樣按部就班的比較和滲透，讓學(xué)生漸漸地體會(huì)到文中更深一層的含義。 我覺得這次公開課讓我收獲不小，讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的愛好，還要通過反復(fù)練讀的手段到讓

39、孩子真正的感悟。問題的提出也要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。 小白兔和小灰兔教學(xué)反思15 小白兔和小灰兔是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)好玩、富有教化意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我多次仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，反復(fù)琢磨北京盧教授的錄像講話，常常思索在這節(jié)課中我要教給學(xué)生什么。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也

40、常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對學(xué)生的生活有沒有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種溝通，一種碰撞，老師要擅長為學(xué)生搭建溝通的平臺(tái)；老師要能促進(jìn)學(xué)生去思索，去發(fā)覺問題，提出問題。 在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對話，與同伴溝通，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)依據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)生字，二、小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對話。三

41、、溝通自己喜愛誰，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來覺得好玩，不枯燥。 但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有許多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì)從不同的角度去思索問題，原委老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應(yīng)變、調(diào)控實(shí)力。 一節(jié)課下來，我的自我感覺還是挺滿足的。這節(jié)課做到了下面的幾點(diǎn)： 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。 從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矏壅l，到最終的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀書，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來完成。老師則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽，去指導(dǎo)，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學(xué)

42、生弄懂的問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創(chuàng)設(shè)小白兔和小灰兔就在小摯友面前的情境，讓學(xué)生當(dāng)場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學(xué)生弄懂的問題變成學(xué)生自己想弄懂的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種自愿的行為，學(xué)習(xí)起來主動(dòng)性比較高。 教會(huì)學(xué)生客觀地評價(jià)他人。 在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行溝通這個(gè)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜愛小白兔而不喜愛小灰兔，但也有三名學(xué)生表示他喜愛小灰兔，我對他們的看法都表示敬重，這種情感傾向正是作者所要達(dá)到的，但是不是小灰兔就只是懶散而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿意學(xué)生喜愛小白兔這樣的結(jié)果，就這樣草草打住，而是在學(xué)生談完喜愛小白兔的緣由后，也讓這三名喜愛小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矏鄣木売?，然后引?dǎo)學(xué)生讀句，去體會(huì)小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生讀句：小灰兔驚奇的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導(dǎo)學(xué)生相識到小灰兔的懶散是由于不懂得勞動(dòng)的意義，不懂事。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去客觀地看待問題，全面地看待一個(gè)人。這對學(xué)生長大以后怎么去看待問題特別重要。 專心傾聽學(xué)生發(fā)言，有目的有針對性地進(jìn)行評價(jià)。 我們老