新部編版五年級語文下冊第三單元教學設計含有設計意圖

1、部編版五年級 語文下冊教學設計（教案）部編版五年級語文下冊目錄第三單元漢字真有趣第三單元學生對漢的特點和發(fā)歷史不夠了，因此，在習漢字真趣時時綜合性學習：遨游漢字王國 我愛你，漢字要引導學生深對漢字和華傳統(tǒng)文化感情，提正確運用漢的自覺性。過我愛你漢字一文步了解漢字演變，學欣賞漢字書藝術，培養(yǎng) 生對祖國語文字的自豪，并學寫簡的調(diào)查報。綜合性習 :游漢字國第板漢真趣【教學目標】知識與能力:1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。2.通過猜字謎、漢字故事、漢字諧音等，體會漢字文化的豐富有趣。過程方法:小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。情感態(tài)度與價值觀:感悟漢字的有趣?！窘虒W重難點】通過綜合性

2、學習，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。 【教學準備】搜集關于漢字的字謎、古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等等。部編版五年級 語文下冊教學設計（教案）【課時安排】 時【課時目標】制定活動計劃?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容。1.導語:我們平?？磿x報寫信作文都離不開漢字看老師在黑板上就寫了兩個漢字“漢 字”。你們對漢字有更多的了解嗎學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥2.打開書 P42 頁，指名讀關于漢字的介紹。3.揭示內(nèi)容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想 不想更多地了解漢字好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受

3、漢字的有趣 和神奇，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事吧。板書課題:游漢字王國) 二、合作討論，制訂活動計劃。1.提示:在我們的課文中，有對我們進行綜性學習的指導，讓我們一起走進課本 P43 頁。2.學生自由讀 P43 頁第一自然段。3.學生匯報從這段話中知道的要求。教師相機強調(diào):自由組成小組;討論活動內(nèi)容;(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括活動時間活動 內(nèi)容、參加人員、分工情況等;(5)活動結(jié)束后要展示活動成果。4.明確建議，突出活動重點。(1)指名讀“活動建議”。(2)匯報讀懂的要求。學生匯報，教師相機提示繞“漢字真有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料 5.

4、學生自由分組。部編版五年級 語文下冊教學設計（教案）教師適當指導:以分為四大組:一組為字謎組 ;第二組為歇后語笑話詩組;第組為繞口令、 對聯(lián)組;四組為漢字起源組)“有趣的漢字”活動計劃活動時間:月日活動地點:活動內(nèi)容:集或自編字謎;2.查找諧音笑話、諧音歇后語;了解漢字的起源。 成果展示:搜集到的資料編成小報，貼在教室里。組長: 搜集資料: 編輯:插圖:日期:組員:抄寫:月日6.學生分組討論活動計劃。【課時目標】閱讀材料字謎七則、門內(nèi)添“活”字、有意思的諧音、“枇杷”和“琵琶”、有趣的形聲字，感悟 漢字的有趣?！窘虒W過程】一、猜字謎。1.請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在

5、全班匯報。答案:;坐;口;斗;默)2.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現(xiàn)在，我們看 看誰的頭腦反應最靈活，大家準備好了嗎3.表揚表現(xiàn)突出的學生。設計意圖:通過猜謎使學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示一定的意義。學生了解了字謎的形式和構(gòu) 成方式，也可以自己去搜集或編寫字謎。部編版五年級 語文下冊教學設計（教案）二、讀讀“門內(nèi)添活字”的故事。1.學生讀讀故事，感受故事的有趣。2.學生說說自己搜集到的關于漢字的有趣故事。設計意圖:感悟漢字的有趣。三、有意思的諧音。1.教師談話:才我們猜字謎讀故事從中感受到了漢字的無窮樂趣下面讓我們走進諧音俱樂部， 再次享

6、受漢字給我們帶來的快樂吧!2.互動游戲。(1)歇后語:抽學生讀讀歇后語。(2)理解歇后語，并說說有諧音的字。(3)師生互動，老師讀歇后語前半句，學生讀后半句。男生讀歇后語前半句，女生讀后半句。(4)背誦歇后語。設計意圖:從諧音中感悟漢字的有趣。四、“枇杷”和“琵琶”。1.讀讀笑話，它有趣在哪里?2.學生介紹自己搜集的笑話，并說說這個笑話的特點。設計意圖:從笑話中感悟漢字的有趣。五、有趣的形聲字。1.讀讀有趣的形聲字，說說“星、鳳、蜀、祭”這些字是如何演變成形聲字的。2.從漢字的演變中，我們感受到了什?設計意圖:從漢字的演變中，讓學生感悟漢字的有趣。3.拓展延伸，激發(fā)學生的興趣。(1)教師談:同

7、學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心 人，做學習的主人。部編版五年級 語文下冊教學設計（教案）(2)大家可以把自己收集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，然后出一期手抄報。六、總結(jié)本課。同學們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的 學習資料，感受到祖國文字漢字的有趣，我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步 了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎 好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 【教學目標】知識與能力:1.初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學生對漢字的熱愛之情。2.初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字

8、的自豪感。3.學寫簡單的調(diào)查報告。過程與方法:小組交流、討論，課后搜集資料、整理資料。情感態(tài)度與價值觀:通過綜合性學習，能夠增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)他們對漢字的熱愛之情。 【教學重點】通過綜合性學習，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生的綜合學習能力?！菊n時安排】 時 【課時目標】制定活動計劃。部編版五年級 語文下冊教學設計（教案）【教學過程】一、導入新課。同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠 久，還蘊含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習我愛你，漢字這部分內(nèi)容吧。 二、制定計劃。老師:字不光神奇、有趣，

9、還有著悠久的歷史，蘊含著豐厚的文化。我們要怎樣學習呢1.根據(jù)教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題了解漢字的歷史;查學校、社會用字不規(guī)范的情況;搜集書法作品，學會賞作品。2.設疑:你還有哪些感興趣的問題 你還想查閱哪些方面的資料3.學生按共同研究的內(nèi)容自愿組成學習小組、討論確定研究專題。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集笑話或趣 事。(2)調(diào)查社會用:調(diào)查街道、校園、同學的作業(yè)本等，開展簡單的研究并撰寫調(diào)查報告。(3)搜集書 法作品:報刊雜志、字帖中尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找學生中優(yōu)秀的書法作品4.完成小組活動計劃的制定:小組活動計劃組長:組員:時間

10、:地點:活動內(nèi)容:活動過程:展示方法:分工:三、討論交流，修改完善活動計劃。1.以小組為單位匯報活動計劃。2.師生共同評議。教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復3.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。部編版五年級 語文下冊教學設計（教案）四、小結(jié)。同學們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃。課外大家就可以根據(jù)計劃查找相關的資料。五、布置作業(yè)。各小組根據(jù)活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作?！菊n時目標】了解漢字字體的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)。【教學過程】一、談話導入。老師:學們，中國最早的漢字是什么 漢字走過了一條怎樣有趣的發(fā)展道路二、漢字字體的演變。1.讀讀

11、 48 漢字字體的演變，初步了解漢字的發(fā)展歷史，從中你知道了多少 各種字體大約是 在什么時候產(chǎn)生的2.學生讀文匯報:甲骨文是商周時代的文字;文是鑄刻在銅器上的文字，在商周時期使用;小篆是秦統(tǒng)一全國后得到 推行的我國最早的統(tǒng)一的文字;書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢;楷書產(chǎn)生于魏晉時期，進入南北朝之 后，成為占主導地位的字體，一直通行至今。3.從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)?從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種漢字的演變過程，我們可以看到漢字字形的總變化 是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點時，漢字不斷趨于定型化、 規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向

12、筆畫簡單，使書寫更加方便便捷。) 三、甲骨文的發(fā)現(xiàn)。1.閱讀文章，說說甲骨文是誰發(fā)現(xiàn)的，什么時候發(fā)現(xiàn)的，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。2.學生口頭說說甲骨文發(fā)現(xiàn)的過程。部編版五年級 語文下冊教學設計（教案）【課時目標】欣賞書法字體;解制定國家通用語言文字法的必要性;學寫研究報告?！窘虒W過程】一、談話激趣，導入新課。老師:學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝 術為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，就讓我們一起來賞析書法作品吧。二、欣賞書法字體。1.學生初步欣賞這幾幅作品并作出評價。2.講講欣賞書法的一些方法:(1)整體感知，如氣勢、神采、章法等。(2)細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結(jié)構(gòu)、線條等。3.學生再次欣賞作品，作評價。4.教師介紹四大書體:王羲之的王體、柳公權(quán)的柳體、歐陽詢的歐體、顏真