一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《20以內(nèi)的退位減法(例1)》教材分析與重難點(diǎn)突破素材新人教版

《內(nèi)退減（》教分與難突一教分本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了以內(nèi)不退位減法和20以進(jìn)位加法基礎(chǔ)上進(jìn)行的教材在編排這部分內(nèi)容突出體現(xiàn)學(xué)生借助操作圖等方式理解十幾減9退位減法的算理，掌握十幾減9退位減法的基本方法。教材用游園會(huì)的情境圖生動(dòng)地展示了學(xué)生參加各項(xiàng)游園活動(dòng)的情境活動(dòng)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境也教學(xué)20以的退位減法提供了豐富的素材內(nèi)容角度來說主圖是對(duì)本單元所教學(xué)內(nèi)容的整體概括，包括十幾減，十幾減8、、6，幾減5、4、、和解決問題的內(nèi)容其買球的情境是學(xué)習(xí)十幾減的素買風(fēng)車的情境是學(xué)習(xí)十幾減8的材；觀魚的情境是學(xué)習(xí)十幾減76素材；踢足球的情境是學(xué)習(xí)例5（求另一個(gè)加數(shù)）的素材；套圈兒的情境是學(xué)習(xí)（比多比少問題）的素材。教學(xué)時(shí)，從整體到局部，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光捕捉數(shù)據(jù)信息出數(shù)學(xué)問題以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力。例1利主題圖中買氣球的情境引出十幾減9的學(xué)問題買氣球的情境圖中丑說15個(gè)氣，賣了9個(gè)學(xué)生提出問題幾個(gè)？”這樣呈現(xiàn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在整體觀察主題圖的基礎(chǔ)上先研究十幾減9問題時(shí)體現(xiàn)了所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性編排上還有以下特點(diǎn)是用直觀的方式幫助學(xué)生理解算理讓生利用學(xué)具擺一擺或畫圖等活動(dòng)，為理解算理、形成算法積累感性經(jīng)驗(yàn)。二是體現(xiàn)了算法多樣化。例呈現(xiàn)兩種計(jì)算方法，一種是“破十法種是“想加算減法小靈的問你是怎樣算的說其他的算法果生提連減”或其他方法，都應(yīng)予以尊重。三是重點(diǎn)突出“破十法材以圓片圖和分步計(jì)算的方式，展現(xiàn)了“破十”和口算的過程，把具體的操作過程、用語言敘述的過程和抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，用多種方式幫助學(xué)生理解算理和掌握“破十法為學(xué)生脫離實(shí)物通過思考算出得數(shù)打下了基礎(chǔ)算法也是對(duì)照直觀圖呈現(xiàn)與一年級(jí)上冊一圖幾式相呼應(yīng)，便于學(xué)生理解。對(duì)“想加算減法”暫不做過高的要求，如果學(xué)生想不到，教師可進(jìn)行介紹?！白鲆蛔觥钡?題第2題編中，都通過在直觀圖中圈一圈或利用學(xué)具擺一擺等活動(dòng)，讓學(xué)生感受“破十”的需要和過程，理解算理。第3題用喜歡的方法計(jì)算材一方面體現(xiàn)算法多樣化一方面給學(xué)生留出比較化的空間啟學(xué)生在進(jìn)一步體驗(yàn)中選取最優(yōu)的方法，逐步提高自我完善方法的意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解破法計(jì)算十幾減算理掌握十幾減9的本計(jì)算方法；教學(xué)難點(diǎn)是能熟練、準(zhǔn)確地口算十幾減9的退位減法。二重點(diǎn)破1．理解用“破十法”計(jì)算十幾9的算理，掌握十幾減9基本計(jì)算方法突破建議（以種方式幫助學(xué)生理解掌破十法先學(xué)生動(dòng)手操作用學(xué)具擺一擺或畫圖通過直觀幫助學(xué)生思考利用操作將思考過程表現(xiàn)出來理解算理形算法積累感性經(jīng)驗(yàn)讓生說說自己操作或畫圖的過程指導(dǎo)學(xué)生用算式記錄思考的過程。（）適當(dāng)?shù)膶W(xué)具理解“破十”的道理?？梢杂媒滩闹械膱A片圖，也可以用打捆的小棒，通過圈一圈或擺一擺更好地理解“破十”的道理。2．設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力突破建議教師可以組織學(xué)生交流各自不同的計(jì)算方法導(dǎo)學(xué)生加以比較和優(yōu)化可安排一些找規(guī)律的練習(xí)；教師還應(yīng)變換練習(xí)的形式，如找朋友、開火車、送信等，并可以進(jìn)行“聽算練習(xí)學(xué)不僅能視算，而且在聽到兩個(gè)數(shù)相減時(shí)也能很快地說出得數(shù)。例：師：請(qǐng)同學(xué)們將今天所學(xué)習(xí)的十幾減算式排排隊(duì)。學(xué)生發(fā)表排隊(duì)的意見后，師生共同將十幾減9的式進(jìn)行有規(guī)律的排列：11－＝12－＝13－＝14－＝15－＝16－＝17－＝18－＝師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？……通過給十幾減9的算排隊(duì)，學(xué)生