學(xué)前兒童健康教育總結(jié)

第一章健康與學(xué)前兒童健康教育第一節(jié)健康與學(xué)前兒童健康的概念'健康概念的演變：不生病——身體，心情，精神方面良好——基本人權(quán)?！?健康的概念U學(xué)前兒童健康的概健康學(xué)特兒童身體性個(gè)器態(tài)性各個(gè)組織發(fā)育觀性，沒(méi)有身體缺點(diǎn)，性格開(kāi)朗，情緒樂(lè)觀，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。三?影響學(xué)前兒童健康的因素：環(huán)境因素，機(jī)體自身因素，生活方式，衛(wèi)生保健設(shè)施。第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育的含義和意義—?學(xué)前兒童健康教育的含義—?學(xué)前兒童健康教育的含義二.學(xué)前兒童健康教育的意義:第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)—?傳授健康的基本知識(shí)：健康知識(shí)的傳授，是學(xué)前兒童健康教育的—個(gè)重要方面，是使兒童確立健康信念于行為的基礎(chǔ)。二.樹(shù)立健康態(tài)度和信念：學(xué)前兒童對(duì)健康問(wèn)題的正確態(tài)度是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成行為和習(xí)慣的動(dòng)力。健康行為的概念：定義；特征；健康促進(jìn)行為與健康危害行為。培養(yǎng)健康行為和習(xí)慣』第四節(jié)學(xué)前兒童健康教育的規(guī)律和原兒童健康教育與行為改變：二者的關(guān)系；行為改變主要原因。—?學(xué)前兒童健康教育的規(guī)律：具有復(fù)雜性，群體性，長(zhǎng)期性。二?學(xué)前兒童健康教育的原則：科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合；滲透融合性；生活性；循序漸進(jìn)性；家庭與社會(huì)，托幼機(jī)構(gòu)教育相結(jié)合；多種方法相配合。第二章學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)一．制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)：兒童需要及兒童身心發(fā)展的規(guī)律；社會(huì)發(fā)展與需要；學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)；健康教育價(jià)值觀；教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的師資和教育條件。二．學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)：身心和諧發(fā)展；保護(hù)與鍛煉并重；注重健康行為的行成。三．學(xué)前兒童健康教育的分類(lèi)目標(biāo)：健康領(lǐng)域包括身體，心理，社會(huì)適應(yīng)三方面的內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容性質(zhì)和特點(diǎn)，分類(lèi)目標(biāo)從多方面考慮。四．學(xué)前兒童健康教育的年齡階段目標(biāo)：以小，中，大各年齡斑學(xué)前兒童的身心發(fā)展特征為依據(jù)而確定的健康教育活動(dòng)目標(biāo)。第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容和要求一．選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的要求：符合教育目標(biāo)的要求；與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)；與學(xué)前兒童年齡特征及接受能力相吻合；適當(dāng)考慮社會(huì)因素；教育內(nèi)容具有科學(xué)性。二．學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容：人體認(rèn)識(shí)和保護(hù)知識(shí)教育；體育鍛煉與健康（舞蹈與體操，體育游戲，“三浴”鍛煉，其他體育活動(dòng)）；個(gè)人衛(wèi)生和生活習(xí)慣教育；環(huán)境教育；營(yíng)養(yǎng)教育；疾病與意外傷害的預(yù)防教育；心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育；性教育。第三章學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的實(shí)施第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)

一．生活化：日常生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎均可以用來(lái)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育，同時(shí)日常生活中的健康教育也可以是健康教育活動(dòng)得以延伸，有利于鞏固兒童的健康行為。二．游戲化：游戲是符合兒童身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的主要方式之一，也是健康教育的一種重要活動(dòng)方式。三．綜合化：包括教育方式的綜合和教育資源的綜合。四．可操作性：學(xué)前兒童健康教育不僅注重形成學(xué)前兒童良好的認(rèn)知和態(tài)度，而且注重學(xué)前兒童健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的組織形式、途徑和方法全班活動(dòng)：可以在短時(shí)間內(nèi)提供較多信息，保證健康教一．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的組織形式育組活性和連按興趣有需要分組I;童按織力分律性的培養(yǎng)。一．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的組織形式的健康教二?學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的途徑：學(xué)前兒童個(gè)別活育結(jié)合勵(lì)學(xué)前兒活動(dòng)來(lái)進(jìn)找和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，也重視的健康教教育活與少數(shù)或托個(gè)別所健兒教育起活要，討論，并對(duì)學(xué)途徑；結(jié)結(jié)合兒童進(jìn)域教育活動(dòng)實(shí)施健康教育；學(xué)前途徑；結(jié)結(jié)合兒童進(jìn)域教育活動(dòng)實(shí)施健康教育；學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)應(yīng)爭(zhēng)取家庭配合和社會(huì)的支持。組織的基本方法：動(dòng)作與行為練習(xí)；講解示范；情境表三．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的組織方法：第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題::教育內(nèi)容;;靄兒童的年齡；教師自身三．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的組織方法：第三節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題::教育內(nèi)容;;靄兒童的年齡；教師自身一?什么是健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：健康教育活動(dòng)據(jù)上一層次教育目標(biāo)，所教兒童的水平和教育條件，確定活動(dòng)目標(biāo)和選擇，床邊，安排教育內(nèi)容的過(guò)程，是計(jì)劃如何使教育內(nèi)容各要素達(dá)到理想狀態(tài)，使其相互作用達(dá)到適宜程度，以求理想的發(fā)展效益的過(guò)程，是師童共

同參與協(xié)同一致，創(chuàng)建性構(gòu)建教育內(nèi)容的過(guò)程，是兒童「是教師發(fā)揮和發(fā)展教育在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我的過(guò)程

「是教師發(fā)揮和發(fā)展教育活動(dòng)性原則發(fā)展性原則：力求全面，既考慮全體又考慮個(gè)別兒童；二．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則力求性原則樣學(xué)集體要小起兒童學(xué)活的動(dòng)機(jī)合重視兒二．學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則力求性原則樣學(xué)集體要小起兒童學(xué)活的動(dòng)機(jī)合重視兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)兒童大膽嘗試；多給發(fā)展較差的整合性原則：教育內(nèi)容；教育活動(dòng)形式；教育過(guò)程。兒童提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。內(nèi)容編排的合理性原則三?學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟：確定:活動(dòng)方性和季擇活動(dòng)內(nèi)容突選擇適當(dāng)?shù)幕钪髦丶竟?jié)特征;動(dòng)形［式強(qiáng)活動(dòng)地制宜做好教取材動(dòng)準(zhǔn)備；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)（開(kāi)始部分：直接導(dǎo).;經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入；激趣導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入；舊知導(dǎo)基本部分。結(jié)束部分：復(fù)述式；游戲式;小結(jié)式；提問(wèn)式。）；注重活動(dòng)延伸的設(shè)計(jì)。第四章學(xué)前兒童心理健康教育第一節(jié)心理健康教育概述-?心理健康的概念：一種良好的狀態(tài)，包括兩方面的含義，一是指心理健康狀態(tài)，二是指維持心理健康，減少行為問(wèn)題和精神疾病。二?學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：智力發(fā)展正常；情緒穩(wěn)定樂(lè)觀；意志品質(zhì)健全與行為協(xié)調(diào)適度；性格特征良好；人際交往和諧。三?影響學(xué)前兒童心理健康的因素：外部壓力；內(nèi)部壓力；自我強(qiáng)度。學(xué)前兒童心理健康教育的意義：關(guān)注心理健康狀況是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果；開(kāi)展心

理健康教育是學(xué)前兒童心理發(fā)展的實(shí)際需要；心理健康是個(gè)性全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。第二節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容一．學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)：提高學(xué)前兒童對(duì)心理衛(wèi)生的粗淺認(rèn)識(shí)，改善他們對(duì)待個(gè)人和群體心理衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)他們的各種有益于個(gè)人和社會(huì)和民族的行為方式和習(xí)慣，以達(dá)到提高學(xué)前兒童維護(hù)和增進(jìn)心理健康水平的能力。教會(huì)學(xué)前兒童正確表達(dá)情緒情感的方法：調(diào)整認(rèn)識(shí)；合理學(xué)泄社教交對(duì)策技能養(yǎng)積極和理解他人的能力；分享與合二．學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容售養(yǎng)樂(lè)于助人活認(rèn)識(shí)自有規(guī)接受自常生活；良好衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)前兒童的性教育：性認(rèn)同和性角色；性知識(shí)的傳播；性第三節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方一?學(xué)前兒童心理健康教育的途徑：正式的勺途徑和專(zhuān)理的心理健康教育教育和專(zhuān)家干心。法活動(dòng)心處理礙和行為異常：及早發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的各種行為第三節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方一?學(xué)前兒童心理健康教育的途徑：正式的勺途徑和專(zhuān)理的心理健康教育教育和專(zhuān)家干心。理咨詢(xún)；一般的行為指導(dǎo)）；非正式的途徑。二?學(xué)前兒童心理健康教育的主要方法：榜樣示范；情景演示；行為練習(xí)；講解說(shuō)理;討論評(píng)議他第四節(jié)學(xué)前兒童一般行為偏異的矯治方法一?行為治療：亦稱(chēng)行為矯正，是應(yīng)用學(xué)習(xí)原理以改變或消除不良行為或癥狀，并交易順應(yīng)社會(huì)的良好行為的心理治療方法他二?游戲治療：游戲是兒童的基本活動(dòng)，兒童在游戲中可以自然的發(fā)泄其內(nèi)在的心理沖突以及用語(yǔ)言所不能表達(dá)的情感情緒他三?家庭治療：主要觀點(diǎn)是，如果把家庭看做是一個(gè)系統(tǒng)，兒童是這個(gè)系統(tǒng)中的一部分。

第五節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理障礙與行為問(wèn)題的預(yù)防和教育一．學(xué)前兒童心理衛(wèi)生問(wèn)題的特點(diǎn)：學(xué)前期各種的生理的，病理的因素以及社會(huì)環(huán)境，教養(yǎng)方式和精神創(chuàng)傷等多方面的不良影響都可干擾和阻礙學(xué)前兒童心理的正常發(fā)展，導(dǎo)致他們產(chǎn)生問(wèn)題行為。情緒障礙：兒童期恐懼；分離焦慮；拒絕上幼兒園。品行障礙睡眠障礙：夢(mèng)魘；夜驚及夢(mèng)游癥。第五章學(xué)前兒童體育不良習(xí)慣：吮吸手指；咬指甲癖；習(xí)慣性陰部摩擦。二．學(xué)前兒童常見(jiàn)的各種問(wèn)題行為及其預(yù)防品行障礙睡眠障礙：夢(mèng)魘；夜驚及夢(mèng)游癥。第五章學(xué)前兒童體育不良習(xí)慣：吮吸手指；咬指甲癖；習(xí)慣性陰部摩擦。兒童多動(dòng)癥第一節(jié)學(xué)前兒童體育概述其他行為問(wèn)題：退縮行為；緘默癥。一．學(xué)前兒童體育鍛煉的內(nèi)涵：體育有廣義與狹義之分，廣義的體育包括大眾體育，競(jìng)第一節(jié)學(xué)前兒童體育概述其他行為問(wèn)題：退縮行為；緘默癥。一．學(xué)前兒童體育鍛煉的內(nèi)涵：體育有廣義與狹義之分，廣義的體育包括大眾體育，競(jìng)總目示：使幼兒初步掌握各類(lèi)體育活動(dòng)的基本方法，幫助總目示：使幼兒初步掌握各類(lèi)體育活動(dòng)的基本方法，幫助技體育和學(xué)校體育；狹義的體育僅指學(xué)校體育。二．學(xué)前兒童體育鍛煉的特點(diǎn)：以身體練習(xí)為主要特征；需要安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；教學(xué)組織難度大；體育活動(dòng)的游戲化；活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，靈活性強(qiáng)；強(qiáng)調(diào)直觀性和興趣性三?學(xué)前兒童體育鍛煉活動(dòng)的意義：第二節(jié)學(xué)前兒童體育鍛煉的目標(biāo)和內(nèi)容一?學(xué)前兒童體育鍛煉目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定的二?學(xué)前兒童體育鍛煉的總目標(biāo)和內(nèi)容 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)自己身體結(jié)構(gòu)的功能。J內(nèi)容：基本動(dòng)作和隊(duì)列隊(duì)形變化；基本體操；體育游戲;體育器械活動(dòng)；"三浴”活動(dòng)。

三．學(xué)前兒童體育鍛煉的年齡階段目標(biāo)和內(nèi)容：小班兒童體育鍛煉的目的和內(nèi)容；中班兒童體育鍛煉的目的和內(nèi)容；大班兒童體育鍛煉的目的和內(nèi)容。第三節(jié)學(xué)前兒童體育鍛煉的組織形式和方法—?學(xué)前兒童體育鍛煉的組織形式：,常用組織形式：體育課；早操活動(dòng)；戶外體育活動(dòng)?！?學(xué)前兒童體育鍛煉的組織形式：,其他活動(dòng)形式：兒童體育活動(dòng)區(qū)活動(dòng)；兒童室內(nèi)體育活動(dòng);兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)；遠(yuǎn)足或短途游覽。語(yǔ)言法：講解法；提問(wèn)法；語(yǔ)言提示和提醒法。示范法:常用的示范方式;運(yùn)用示范法的要求。二?學(xué)前兒童體育鍛煉的組織方法:游戲法：游戲法的概念；運(yùn)用游戲法的要求。比賽法：在比賽的條件下進(jìn)行練習(xí)。領(lǐng)做法：教師示范講解，兒童跟隨教師一起練習(xí)。三?學(xué)前兒童體育鍛煉的原則：經(jīng)常性；動(dòng)靜號(hào)法替運(yùn)用多運(yùn)動(dòng)負(fù)荷助開(kāi)展發(fā)展。第四節(jié)學(xué)前兒童體育鍛煉活動(dòng)的設(shè)計(jì)、I第四節(jié)學(xué)前兒童體育鍛煉活動(dòng)的設(shè)計(jì)、I組織與指導(dǎo)—?學(xué)前兒童早操活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織：學(xué)前兒童早操活動(dòng)比較靈活，但全過(guò)程應(yīng)遵循人類(lèi)身體肌能變化的規(guī)律，尤其是活動(dòng)時(shí)間，不宜安排太久。早操時(shí)間短，在戶外活動(dòng)要有一定的注意事項(xiàng)。二?學(xué)前兒童戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織：戶外活動(dòng)有靈活性，要注意活動(dòng)安全性。三.學(xué)前兒童體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織：體育教學(xué)的基本類(lèi)型；教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。四?親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)與組織：托幼園在全園范圍內(nèi)面向兒童開(kāi)展的競(jìng)技，表演等活動(dòng)。第六章學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育第一節(jié)學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育概述一．學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的概念：隱蔽性；長(zhǎng)時(shí)效性。二．學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的意義：促使學(xué)前兒童形成各種良好生活衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)前兒童身體各系統(tǒng)的正常發(fā)育；有助于學(xué)前兒童良好個(gè)性的形成。第二節(jié)學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的目標(biāo)和內(nèi)容一．學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的目標(biāo)：小中大班的身體保健和生活自理能力。二．學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的內(nèi)容：生活衛(wèi)生（進(jìn)餐，睡眠，著裝）；清潔衛(wèi)生；環(huán)境衛(wèi)生；器官保護(hù)衛(wèi)生（眼睛，耳朵，牙齒，鼻子，皮膚）。第三節(jié)學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的組織一．學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育的組織應(yīng)該注意的問(wèn)題：注重學(xué)前兒童主體性；做到“及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)”；注重長(zhǎng)期堅(jiān)持；讓學(xué)前兒童動(dòng)手操作；注意隨機(jī)滲透教育；以學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)；爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。二．身體保健和生活自理教育活動(dòng)案例：小班活動(dòng)《大大的眼睛》《襪子對(duì)對(duì)碰》。第七章學(xué)前兒童的安全教育第一節(jié)學(xué)前兒童的安全教育概述一．學(xué)前兒童發(fā)生意外事故的原因：神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，平衡功能差；缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，安全意識(shí)淡薄；周?chē)h(huán)境的客觀因素；成人安全意識(shí)不強(qiáng)，安全措施落實(shí)不力。二．學(xué)前兒童的安全教育的意義：保護(hù)學(xué)前兒童生命，促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的需要；

可以激發(fā)學(xué)前兒童的安全意識(shí)；提高學(xué)前兒童自我保護(hù)的能力。第二節(jié)學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容總目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童安全自護(hù)的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握必要一?學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)J一?學(xué)前兒童安全教育的目標(biāo)J的安全常識(shí)；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的安全自護(hù)行為習(xí)慣。年齡階段目標(biāo)：小中大班。食品衛(wèi)生安全教育：養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；不隨便揀拾和飲用不明物；不隨便吃藥解基本的交通規(guī)則；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志；形二．學(xué)前兒童安全教育的內(nèi)容成防通全教意識(shí)懂得玩火的危險(xiǎn)性；掌握簡(jiǎn)單的自救技能；可以二．學(xué)前兒童安全教育的內(nèi)容火災(zāi)疏散演練；利用多媒體演示?！搽姡滥缢逃變簣@玩具安全教育疾病自護(hù)防拐騙教育第三節(jié)學(xué)前兒童安全教育活動(dòng)的組織生活安全教育一?組織學(xué)前兒童安全教育活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題：注重教育的經(jīng)常性；生活中隨機(jī)滲透;身心兼顧原則；讓學(xué)前兒童有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；注重學(xué)前兒童自護(hù)能力的培養(yǎng)和提高。二?幼兒園安全教育活動(dòng)案例：《小小安全員》《紅綠燈眨眼睛》。第八章學(xué)前兒童環(huán)境教育第一節(jié)學(xué)前兒童環(huán)境教育概述一．環(huán)境的基本概念：環(huán)境是支持與影響人類(lèi)生存的各種外部條件或要素的總和，包括非生物要素和人類(lèi)以外的所有生物體。一．學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)：讓幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，學(xué)會(huì)生存；讓兒童適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)他們的能力；為日后進(jìn)入學(xué)科教育積累必要的感性經(jīng)驗(yàn)。二．學(xué)前兒童環(huán)境教育的內(nèi)容：學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)和技能；培養(yǎng)學(xué)前兒童環(huán)境保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣。第三節(jié)學(xué)前兒童環(huán)境教育活動(dòng)的組織創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園生活環(huán)境注意"三個(gè)為主”：以滲透為主；以激發(fā)學(xué)前—?組織學(xué)前兒童環(huán)境教育活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題：丿\兒童的興趣為主；以學(xué)前兒童的情感體驗(yàn)為主。二.學(xué)前兒童環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)案例：《水是我們的好朋友》《潔凈的空氣》》主重環(huán)境保護(hù)仃為的養(yǎng)第九章學(xué)前兒童健康教育的評(píng)價(jià)幼兒園教育與家庭教育相結(jié)合第一節(jié)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)概述一?學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的含義：教育評(píng)價(jià)和學(xué)前教育評(píng)價(jià)；學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)。二?學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的原則：方向性；實(shí)效性；可行性；客觀和主觀相結(jié)合；全

面性。三．學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的意義：檢驗(yàn)健康教育計(jì)劃和方案；有利于幼兒園健康教育工作規(guī)范化管理；為有關(guān)部門(mén)制定決策提供依據(jù)；促進(jìn)學(xué)前兒童健康教育改革的進(jìn)一步深化。第二節(jié)學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和實(shí)施一．學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)：指標(biāo)和指標(biāo)體系；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；方案的設(shè)計(jì)編制（指標(biāo)體系，標(biāo)準(zhǔn)體系，計(jì)量體系）。二．學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的方法：絕對(duì)評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)部差異評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。I評(píng)價(jià)實(shí)施的準(zhǔn)備階段：組織準(zhǔn)備；文件準(zhǔn)備。I評(píng)價(jià)實(shí)施的準(zhǔn)備階段：組織準(zhǔn)備；文件準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)實(shí)施階段：宣傳發(fā)動(dòng)；收集資料；分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理。第四章學(xué)前兒童心理健康教育案例：蒙蒙是一個(gè)非常嬌小的女孩，她的性格也向她的人一樣，遇事第一反應(yīng)就是哭。為了搞清她哭的原因，筆者對(duì)她進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。第一次哭，問(wèn)起原因是凡凡帶糖來(lái)吃，沒(méi)分給她，她就哭了。凡凡呢，見(jiàn)老師來(lái)了，就立刻拿了一塊糖給她，她就停住了哭聲。第二次哭，發(fā)生在廁所里，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，原來(lái)是他要上廁所，有人跟她搶第一，她不肯，然后就哭起來(lái)，別人見(jiàn)她哭，就讓給了她。第三次哭，在繪畫(huà)活動(dòng)中，凡凡因沒(méi)帶畫(huà)筆，就向她借一支用，她不肯，就哭起來(lái)，嘴中還念道：“媽媽不讓?！狈治觯涸摪咐械拿擅?，第一次哭后，她得到了一塊糖；第二次哭后，她爭(zhēng)得第一個(gè)上廁所的機(jī)會(huì)；第三次哭后，別人不敢拿她的東西。漸漸地，哭變成了她達(dá)到自己目的的武器。也因?yàn)槿绱?，讓她變得越?lái)越自私，越來(lái)越愛(ài)哭。據(jù)了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕煩，就總是一味兒地滿足她。對(duì)策：1.冷處理在活動(dòng)中，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她與小朋友發(fā)生沖突而哭時(shí)，老師不是立刻去解決她哭的問(wèn)題，而是在一旁靜觀事態(tài)的發(fā)展，適當(dāng)?shù)貙⑴c她沖突的小朋友拉開(kāi)解決問(wèn)題，漸漸地，她發(fā)現(xiàn)，她哭時(shí)，沒(méi)人站在她那一邊，也就不傻哭了。創(chuàng)改設(shè)情境，進(jìn)行友愛(ài)教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺點(diǎn)也需要一個(gè)過(guò)程。于是，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?jīng)常開(kāi)展一些有針對(duì)性的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒相互幫助，相互謙讓?zhuān)餐窒淼攘己玫钠返隆Ｈ邕^(guò)新年時(shí)，我們讓幼兒各自帶來(lái)食品，一起品嘗，共同分享快樂(lè)。游戲區(qū)里，請(qǐng)小朋友從自家?guī)Я藖?lái)玩具，大家一起玩。在這樣的活動(dòng)里，我們尤其關(guān)注像蒙蒙這樣自私的孩子的表現(xiàn)，及時(shí)給以幫助教育。家長(zhǎng)配合蒙蒙愛(ài)哭，與家庭的寵愛(ài)是分不開(kāi)的。我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合，在家不要因?yàn)榕滤薜眯臒?，而一味地滿足孩子的要求。要讓她懂得，是你需要的東西，不哭，媽媽也會(huì)買(mǎi)給你的；不需要的東西，你就是再哭，也是不行。第五章學(xué)前兒童體育活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒在快樂(lè)的游戲中感受迷宮的樂(lè)趣。2、發(fā)展幼兒鉆、爬等基本技能，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性。3、引導(dǎo)幼兒在迷宮中體驗(yàn)立體空間關(guān)系，激發(fā)幼兒的探索欲望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：二十個(gè)挖有不同洞口的廢舊紙箱，手絹疊的小老鼠三十個(gè)，老鼠窩一個(gè)，蛋糕模型一個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：一．幼兒自由玩箱子，引出活動(dòng)1．活動(dòng)場(chǎng)地上散放著許多箱子，引導(dǎo)幼兒自由玩箱子。老師：“孩子們，看!我們這有許多箱子，每個(gè)箱子上都有洞，咱們一起玩一玩吧”2．教師引導(dǎo)幼兒合作玩箱子。老師：“孩子們，你們除了可以一個(gè)人玩以外，還可以找小伙伴把你們的箱子拼在一起玩。”小結(jié)：這些箱子可以用來(lái)鉆，也可以用來(lái)爬。箱子越多，拼在一起就爬得越遠(yuǎn)，鉆的洞越多。二．迷宮樂(lè)游戲：小貓找老鼠窩幼兒第一次玩迷宮，初步激發(fā)幼兒探索迷宮的欲望，體驗(yàn)迷宮中的立體空間關(guān)系。1.老師：“孩子們，我們一起動(dòng)手把所有的箱子拼起來(lái)，就變成一個(gè)大迷宮，更好玩?！?.老師：“老師聽(tīng)說(shuō)在迷宮的出口處有一個(gè)特別大的老鼠窩。迷宮內(nèi)有的通道能過(guò)去，有的通道過(guò)不去。如果你發(fā)王現(xiàn)通道堵住了，趕緊再回頭尋找其他通道，到達(dá)老鼠窩?，F(xiàn)在，我們都來(lái)做小貓，靜俏俏地從入口進(jìn)去，尋找出口處的老鼠窩，抓老鼠，好嗎”第六章學(xué)前兒童身體保健和生活自理教育活動(dòng)名稱(chēng)：自己的事情自己做活動(dòng)目的：主要讓幼兒練習(xí)扣鈕扣、系鞋帶、拉拉鏈、別別針、編辮子、打蝴蝶結(jié)等技能，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。通過(guò)操作，讓幼兒按自己的愛(ài)好搭配不同的服飾，培養(yǎng)幼兒色彩協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)過(guò)程：（一） 材料與工具：約30厘米x40厘米的彩色軟泡沬4張、五顏六色的布、毛線、鈕扣、拉鏈、別針、美工紙、花邊、雙面膠、剪刀、直尺。（二） 制作方法：1?選四張軟泡沬裁成（約30厘米x40厘米），其中三張裁成三份。將每張裁成三份（頭、身體、腳）的軟泡沬上用毛線、布、鈕扣、拉鏈、花邊、別針等制作成三個(gè)漂亮的巧巧娃，分別做成不同顏色的臉蛋、衣服和鞋子，以便讓幼兒按自己的愛(ài)好搭配不同的服飾，增加興趣。3?將完整的一張軟泡沬做書(shū)的封面，旁邊打孔，用毛線打成蝴蝶結(jié)（便于幼兒練習(xí)），中間用絨布做一朵花，代表孩子是祖國(guó)的花朵，花芯用鈕扣做（便于幼兒練習(xí)扣鈕扣），再用美工紙打印書(shū)名“小班幼兒生活自理能力操作書(shū)”，反面打印“巧巧娃”，最后用美工紙折些小花點(diǎn)綴一下。（三）提示：練習(xí)扣鈕扣、系鞋帶、拉拉鏈、編辮子、別別針、打蝴蝶結(jié)等動(dòng)作技能，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好，為書(shū)中三個(gè)娃娃搭配不同顏色的衣服、褲子和鞋子等服飾。第七章學(xué)前兒童的安全教育活動(dòng)分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識(shí)處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自救。活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。3.一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保