小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)滬教版四年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第1單元教學(xué)目標(biāo)1、自主識(shí)字、積累詞語若干個(gè)。2、能夠根據(jù)提示預(yù)習(xí)本課;能夠根據(jù)“說寫雙通道”的建議,組織語言實(shí)踐活動(dòng)。3、正確朗讀4篇本課、ー篇古文;背誦本課部分段落;背誦2首古詩(shī);熟記3句名言。4、借助字、詞典和注釋閱讀文言短文《勤讀》,并知道“讀書百遍,而義自見”的道理。5、感受春天的氣息,了解春天的特點(diǎn),體味積極向上的精神。.燕子教學(xué)目標(biāo):（一）自學(xué)字詞,積累詞語,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。（二）能夠根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)本課，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知本課。（三）學(xué)習(xí)有感情朗讀本課,選擇自己喜歡的ー節(jié)背誦。（四）通過對(duì)文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛和春光的美麗，體味春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):（一）能夠根據(jù)課后提示預(yù)習(xí)本課，嘗試抓住重點(diǎn)句整體感知本課。（二）理解本課主要內(nèi)容,感受燕子的可愛和春光的美麗，激發(fā)孩子對(duì)大自然的熱愛之情。（三）能夠抓住特點(diǎn),按一定順序說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。課前孩子準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課搜集有關(guān)描寫燕子和春天的詩(shī)句教學(xué)流程:ー以情激趣，導(dǎo)入新課。.春天悄悄地來到了我們身邊,你知道哪些贊美春天的詩(shī)句?生交流:韓愈:早樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。

孟浩然：春眠不知曉,處處聞啼鳥。（二）出示句子：陽(yáng)春三月,下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條オ舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏開來,形成了光彩奪目的春天。（1）指名朗讀句子,說說你的感受。（2）理解“黃綠眉眼”：柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠,就像是柳樹剛剛睡醒,在春天睜開朦朧的雙眼。理解:光彩奪目聚攏（找近義詞）（3）采用了什么修辭手法?（擬人，寫出了春天生機(jī)勃勃、光彩奪目。）（4）齊讀句子（三）這幅艷麗的春意圖,有了伶俐可愛的小燕子的加入,更是富有生趣。出示:伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),為春光增添了許多生趣。男女生讀（四）這段文字,就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。板書課題,齊讀二預(yù)習(xí)反饋，初步感知。（一）輕聲讀讀本課,注意讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語借助詞典理解意思。（1）文中的燕子給你留下了怎樣的印象?可以從文中找出詞語,也可以用自己的語言概括。（2）想想本課是從哪幾方面描寫燕子的?（二）交流反饋:（1）出示：俊俏吹拂增添演奏活潑可愛光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼指名朗讀,糾正字音區(qū)分：拂ーー佛 潑ーー撥理解：俊俏波光粼粼（2）文中的燕子給你留下了怎樣的印象?（活潑可愛、伶俐可愛、靈巧、輕快、俊俏……）（3）重點(diǎn)交流:本課是從哪幾方面描寫燕子的?（板書）外形、飛行、停歇三深入理解,讀中領(lǐng)悟。（一）了解燕子的外形,體味它的“活潑可愛エ（1）輕聲讀第1節(jié),燕子的外形有什么特點(diǎn)?（2）交流、板書:活潑可愛“湊”是什么意思?“湊成”能夠否換成“組成”？“湊”的意思是聚集,文中指幾個(gè)部分合起來?！疁悺弊质刮恼骂D顯生動(dòng),小燕子活潑可愛的形象便栩栩如生。（4）小結(jié):燕子外形描寫采用了“整體ーー局部ーー整體”的順序。認(rèn)真指導(dǎo)感情朗讀。（-）從燕子飛行與停歇時(shí)的姿態(tài),體味小燕子的輕快靈活。.小燕子長(zhǎng)得活潑可愛,它們飛行和停歇時(shí)的姿態(tài)也十分優(yōu)雅。.自由讀本課，先填空,再想想這些詞語用得好不好，同桌討論。出示:從南方飛回來的燕子（）著它剪刀似的尾巴,（）著身子在天空里（ ）過。還有幾只（）波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾（ ）了一下水面。有幾對(duì)燕子（ ）倦了,（ ）電線上。這多么像正待演奏的曲譜啊!（三）交流第1個(gè)填空。（1）重點(diǎn)認(rèn)真指導(dǎo):“掠”?！奥印蹦軌驌Q成“飛”嗎?（掠ーー輕輕擦過的意思,寫出了燕子的輕快靈活。）板書:輕快靈活（2）指名朗讀第3節(jié),想ー想，還有從哪里體現(xiàn)出燕子的輕快靈活?（3）感情朗讀本課第3節(jié)。（四）交流第2個(gè)填空。（1）重點(diǎn)認(rèn)真指導(dǎo)：“落”。指名讀第4節(jié),文中的“落”能夠與后面的“停”交換嗎?（“落”既展現(xiàn)了燕子動(dòng)態(tài)的美,又寫出了燕子的輕快靈活。）（2）齊讀第4節(jié).理解文中的比喻句:“嫩藍(lán)的填空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜啊!”（1）用了什么修辭手法?（比喻）什么比作什么?（把細(xì)線比作五線譜,燕子比作音符。）（2）燕子正待演奏的將會(huì)是什么曲子?.男女生朗讀本課（三）4節(jié)。四總結(jié)本課、理解領(lǐng)悟1.齊讀本課,師總結(jié):這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機(jī),使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們,春天顯得更加光彩奪目。（二）練習(xí):（1）選擇自己喜歡的ー節(jié)本課背誦。（2）你喜歡哪ー種小動(dòng)物，抓住他的外形特點(diǎn),用“整體ーー局部ーー整體”的順序?qū)懴聛?。板書設(shè)計(jì):外形 活潑可愛1.燕子飛行 輕快靈活春的使者停歇教學(xué)效果反饋:本課的重點(diǎn)是描寫燕子的段落，燕子的外形、飛行和停歇。在整體感知本課的基礎(chǔ)上，主動(dòng)孩子理清本課再深入地學(xué)習(xí)。要抓住重點(diǎn)句理解本課，就要抓住關(guān)鍵字詞。整堂課的學(xué)習(xí),我運(yùn)用抓句——字詞——句的方法,積極引導(dǎo)孩子體味作者語言文字的巧妙,通過這些字詞寫出了燕子活潑可愛、輕快靈活的特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)燕子外形時(shí)抓住“湊”,把燕子寫得栩栩如生?！奥印薄奥洹边@幾個(gè)動(dòng)詞更寫出了燕子動(dòng)作的輕快、靈活,為春天帶來了生機(jī)。孩子通過品詞、品讀,理解感受到了春天的光彩奪目。本課第1節(jié)描寫了燕子的外形,運(yùn)用了整體ーー局部ーー整體的順序。課后我也讓孩子按這樣的方法寫一種喜歡的小動(dòng)物。但大部分孩子沒有抓住動(dòng)物的特征來描寫,如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等,寫得缺少特點(diǎn),缺乏生動(dòng)。（二）小溪流的歌教學(xué)目標(biāo):（-）學(xué)習(xí)有感情朗讀本課,理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁”。（二）繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)本課,理解詞語“清亮”和“清脆”的不同,能夠區(qū)別'‘漂、游、跑”的意義。（三）通過對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):繼續(xù)預(yù)習(xí)本課并從反饋交流情況入手。理解詞語“清亮”和“清脆”的不同,能夠區(qū)別“漂、游、跑”的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁”。感受小溪流活潑歡快,積極向前的生活態(tài)度。課前孩子準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課教學(xué)流程:-導(dǎo)入新課：（-）區(qū)別“清亮”“清脆”（“清脆”是形容小溪流在山谷里的回聲,側(cè)重說明悅耳動(dòng)聽;“清亮”是形容小溪流本來的聲音，側(cè)重說明“十分響亮”。）（二）引出課題,小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢?二整體感知（-）交流預(yù)習(xí)情況指名分節(jié)讀本課（二）說說本課主要講了什么?小溪流從山谷里奔流而出,一路上他遇到了,他總是,最Js他〇（三）積極引導(dǎo)孩子理清本課脈絡(luò)第1部分:第1——2節(jié)小溪流遇到許多友好的朋友,跟他ー起玩,ー起前進(jìn)。第2部分:第3一—8節(jié)小溪流遇到阻礙他前進(jìn)的人,但他繼續(xù)向前。第3部分:第9節(jié) 小溪流終于長(zhǎng)大,沖向大海。二閱讀教學(xué):（-）這是一首怎樣的歌?（~）出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子,讓孩子填寫完整。一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。小溪流ー邊（奔流）,ー邊（玩耍）。小溪流（笑）著往前跑。小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流,奔流,漸漸地,又有許多別的小溪流來跟他匯合。（三）讀第（二）3小節(jié),思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)?（四）交流：（1）第2小節(jié),從“快樂”入手。從四個(gè)“一會(huì)兒”中感受小溪流的活潑、頑皮的性格。默讀第2節(jié),圈出小溪流動(dòng)作的詞語。體味“拍拍、摸摸、撓撓”等用詞的準(zhǔn)確。 板書:活潑歡快出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第3小題,思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？展開想像,訓(xùn)練表達(dá):一路上,它還遇到了誰,做些什么?（提示：推推、追追、幢幢、揮揮）學(xué)習(xí)有感情地朗讀第2節(jié)。（2）第3節(jié),感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品質(zhì)圍繞“不怕困難”來交流,抓住“輕輕跳躍、ー股勁兒、什么也阻止不了”等生字詞語。學(xué)習(xí)有感情朗讀第（二）3句小溪流代表ー種積極向上的精神;巨石代表前進(jìn)道路上的障礙。（4）分角色朗讀4一一8節(jié)感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息。（5）最后一小節(jié),扣住“不知疲倦”,歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。三拓展訓(xùn)練:（一）思考:想想還會(huì)遇到哪些事物,代表哪些困難?哪些是積極的好朋友,又會(huì)給予哪些主動(dòng)?選ー個(gè)主要內(nèi)容說ー說（二）推薦閱讀《小溪流的歌》原文。四總結(jié)本課板書:（二）小溪流的歌活潑歡快 不知疲倦 勇往直前小溪流 ?小河 >大江 >海洋教學(xué)效果反饋:本課的重點(diǎn)是理解詞語及動(dòng)詞的準(zhǔn)確,通過課前預(yù)習(xí)查找工具書,孩子能夠叫清晰的區(qū)分“清亮”和“清脆”的意思。難點(diǎn)是通過對(duì)文中詞句的理解,感受小溪流的活潑歡快、積極向前。課中讓孩子自讀本課2一一8節(jié),討論小溪流的奔跑有怎樣的特點(diǎn),積極引導(dǎo)孩子抓住小溪流的動(dòng)作表現(xiàn),再通過朗讀感受體味。為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁”也就迎刃而解了。課中說話訓(xùn)練設(shè)計(jì)孩子學(xué)著第2節(jié)運(yùn)用動(dòng)詞說說小溪流還遇到誰?怎么做?認(rèn)真指導(dǎo)孩子運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。課后寫話訓(xùn)練,學(xué)著4——8節(jié)寫寫小溪流還遇到什么困難?怎么做的?學(xué)著寫人物的語言、神態(tài)。3筍芽?jī)航虒W(xué)目標(biāo):（-）按要求預(yù)習(xí)本課,自學(xué)字詞,繼續(xù)學(xué)習(xí)如何整體感知本課。（二）正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本課,體味詞句表達(dá)的不同意思和情感。3知道筍芽?jī)涸诖河杲憬?、雷公公、小草弟弟和太?yáng)公公的主動(dòng)和鼓勵(lì)下,勇于鍛煉,終于茁壯成長(zhǎng)。初步培養(yǎng)血色還能夠夠自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本課,知道筍芽?jī)涸诖河杲憬恪⒗坠?、小草弟弟和太?yáng)公公的主動(dòng)和鼓勵(lì)下,勇于鍛煉,終于茁壯成長(zhǎng)。初步培養(yǎng)血色還能夠夠自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)媒體:筍、竹圖片投影片課前孩子準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課教學(xué)流程：一導(dǎo)入本課:（-）孩子們喜歡吃竹筍嗎?為什么?（二）你能夠說說竹筍是怎么來的?（可以事先查資料）二揭示課題：今天,我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸珐`課。齊讀課題,提醒孩子“筍芽?jī)骸钡淖x法。三了解本課大意：（一）默讀本課,同桌討論：嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的主動(dòng),他們是誰?給了筍芽?jī)涸鯓拥闹鲃?dòng)?（二）輕聲讀本課,思考:筍芽?jī)涸谀嗤晾?周圍的環(huán)境怎樣?筍芽?jī)浩仆梁?周圍的世界又是怎樣的呢?四說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程:（-）出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。（二）四人小組討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。師板書:破土而出ーー長(zhǎng)出ー層層筍殼ーー脫下筍殼ーー長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子（三）春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福,讓我們大家做ー株小筍芽?jī)喊?讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀本課。以小組為單位,分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組孩子互換角色再讀,讀后互評(píng)。五總結(jié)本課：

師:你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?（啟發(fā)孩子由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中,你悟到了什么道理?）六說寫雙通道:哎呀,還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢!小朋友,你愿意對(duì)他們說些悄悄話,讓他們盡快破土而出嗎?板書設(shè)計(jì):3筍芽?jī)盒〔?/p>

太陽(yáng)竹子小草

太陽(yáng)春雨鉆出土 春雷勇敢堅(jiān)定泥土里 柔弱教學(xué)效果反饋:教學(xué)時(shí)分成兩個(gè)層次,第1層次請(qǐng)找出誰主動(dòng)過筍芽?jī)?找到有關(guān)語句,通過朗讀認(rèn)真指導(dǎo)體味春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太陽(yáng)公公的主動(dòng)和鼓勵(lì)。第2層次是重點(diǎn),找出描寫筍芽?jī)旱谋憩F(xiàn),通過對(duì)比,感受它的變化:柔弱堅(jiān)定ー一勇敢。（四）勤讀教學(xué)目標(biāo)：（-）借助注釋和字、詞典自主識(shí)字,讀準(zhǔn)“見”在文中的讀音,理解“從、遇、云、歲”等詞的意思,積累古文中表示“說”的詞語。（二）能夠正確、流利地朗讀古文,借助譯文了解本課的意思。（三）理解“讀書百遍,而義自見”的意思。體味“余日勤讀”的意義。教學(xué)重點(diǎn):（一）能夠正確、流利地朗讀古文。（二）借助注釋和字、詞典以及譯文了解本課的意思。教學(xué)難點(diǎn):理解”讀書百遍,而義自見”的意思。體味“余日勤讀”的意義。孩子準(zhǔn)備：搜集古人勤讀的名言。教學(xué)過程:ー引出課題。（-）板書課題、齊讀（-）你是怎么理解這兩個(gè)字的?（三）通過預(yù)習(xí),誰知道這篇本課選自于哪里?（四）董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者,可謂學(xué)富五車。這篇古文寫的是他勸人勤學(xué)的主要內(nèi)容。二初讀讀正確。（-）范讀本課。（二）孩子自讀。（三）指名讀,認(rèn)真指導(dǎo)難讀句“讀書百遍,而義自見”“冬者歲之余,夜者日之余,陰雨者時(shí)之余也?！保ㄋ模R讀本課。三再讀懂意思。（-）借助注釋和譯文,讓孩子逐句理解意思。（二）重點(diǎn)理解“讀書百遍,而義自見”（三）連起來說說本課的意思。（四）積累文中表示“說”的詞語（云、言、問）四三讀明道理。（-）關(guān)于“勤讀”,你明白了什么道理?（二）交流,師點(diǎn)撥:（1）讀書百遍,而義自見。ーー書讀得次數(shù)多了,它的意思自然就明白了,不能夠只簡(jiǎn)單地讀ーニ遍。書一定要多讀,這就是“勤讀”啊!（2）苦渴無日ーー不要總是推脫沒有時(shí)間,要善于擠出時(shí)間讀書。五總結(jié)拓展（一）總結(jié):學(xué)了這篇本課后,希望孩子們不要以“苦渴無日”為借口不讀書或少讀書,而要借用你的空余時(shí)間來多讀書,因?yàn)闀枰磸?fù)閱讀才能夠理解其中的意思。（二）交流古人勤讀的名言。一日無書,百事荒廢。ーー陳壽（2）讀書破萬卷,下筆如有神。ーー杜甫板書設(shè)計(jì):勤讀當(dāng)以三余讀書百遍,而義自見教學(xué)效果反饋:孩子是第2次接觸古文，課上認(rèn)真指導(dǎo)孩子先讀通本課，解決字音。隨后,讓孩子借助注釋試著把句子翻譯成現(xiàn)代文,或借助譯文解決難理解的字詞,讀懂本課。古文的重點(diǎn)句是:讀書百遍,而義自見。最后認(rèn)真指導(dǎo)孩子在讀懂古文的基礎(chǔ)上說說明白了什么道理?在練習(xí)中大部分孩子能夠較好地掌握,但還有部分孩子對(duì)關(guān)鍵字詞理解不了。（五）爸爸和書教學(xué)目標(biāo):1、閱讀中自主識(shí)字若干個(gè),積累“節(jié)衣縮食,省吃儉用、異口同聲”等詞。2、通過學(xué)習(xí),懂得《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本課,特別是父子間的對(duì)話,體味父親對(duì)子女的深切關(guān)懷。4、了解爸爸對(duì)孩子的希望,積極引導(dǎo)孩子喜愛讀書,熱愛學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、通過學(xué)習(xí),懂得《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因2、從父子間的對(duì)話,體味父親對(duì)子女的深切關(guān)懷。課前孩子準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課。教學(xué)流程:ー、 說話導(dǎo)入,揭示課題。（-）（板書:書）每學(xué)期爸爸媽媽都會(huì)為我們買許多書,最近,他們給你買了什么書呢?（二）這些書得來似乎是輕而易舉的，然而作者的家里也有一百多本書,都是爸爸買的（板書:爸爸）,但他們與爸爸之間卻有著不同尋常的故事,若想知道,就讓我們ー孩子習(xí)第5課。（補(bǔ)全課題）齊讀。二初讀本課,整體感知。（-）自讀本課,思考:本課講了一件什么事?（二）交流,檢查初讀情況。明確本課主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書,他希望我和姐姐成為熱愛學(xué)習(xí)的人。三、 深入本課,理解重點(diǎn)段。（~）《黃帝的悲哀》到底是一本怎樣的書?（板書:《黃帝的悲哀》）（二）就這么一本破舊不堪,連伙伴都不愿翻閱的書卻為什么是我最珍貴的呢?默讀第3——13節(jié),邊讀邊思考：爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的?（三）交流：爸爸是在公司倒閉,媽媽干零活,家中的生活十分貧困的情況下給我買書的,而且是省下了乘車的錢。（板書：生活貧困）（四）那天路過舊書店,我寧可買書，也不乘車回家，然而事實(shí)沒有我想象的那樣輕松，文中哪些語句給你留下了深刻的印象?（小組討論）（五）反饋（出不第7 12節(jié)）理解重點(diǎn)句子:（1）“怎么樣乘汽車比買書強(qiáng)吧?”……“不’買書比坐車強(qiáng)!”體味在路遠(yuǎn)天寒的情況下,爸爸用反語激勵(lì)“我”,使我產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。分角色讀 男女齊讀 齊讀第（ハ）9節(jié)“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是，不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了!”體味爸爸的話包含了他對(duì)孩子的理解,及他這么做是迫不得已的。個(gè)別讀 小組讀（3）盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。體味爸爸那樸實(shí)的話語,溝通了父子間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話,使我倍感書的來之不易,所以視書為珍寶一般。個(gè)別讀 齊讀（六）觀察插圖,從爸爸和我的神情中你感受到什么?感受到當(dāng)時(shí)爸爸和我即使再冷再累,只要能夠有書讀，心里始終是熱乎乎的,很高興。（七）現(xiàn)在能夠說說為何對(duì)我來說,這本《皇帝的悲哀》是最珍貴的?因?yàn)樵诩依锷钬毨У那闆r下,我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng),走了很遠(yuǎn)的路,省下乘車的錢買了這本書,同時(shí),是它讓我懂得了讀書的樂趣,所以我覺得它最珍貴。（ハ）齊讀第3一一13節(jié),體味這本書背后那耐人尋味的意義。（九）后來爸爸病了，我們的生活更貧困了,那它還堅(jiān)持買書嗎?自由讀第14——16節(jié),其中哪些語句也讓你感動(dòng)?（1）理解“’節(jié)衣縮食,省吃儉用!’我們異口同聲地說,和爸爸一同開心地笑起來?！币?yàn)槲覀凅w味到了讀書的樂趣,在讀書中獲得了知識(shí)，即使省吃儉用也開心。雖然我們物質(zhì)貧乏,但精神富有。（2）理解最后ー節(jié)。板書:一心希望我們熱愛學(xué)習(xí)。四總結(jié)本課（一）在孩子朗讀本課的基礎(chǔ)上,根據(jù)板書總結(jié):本課寫了我回憶爸爸買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。在生活貧困的情況下省吃儉用,為我們買了ー百來本書,給全家?guī)須g樂,包含了爸爸對(duì)“我們”的希望,使我懂得了讀書的樂趣,成為熱愛學(xué)習(xí)的人。（二）學(xué)了本課,你覺得讀書有哪些樂趣?（三）“生活里沒有書籍,就好象沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好象鳥兒沒有翅膀?！痹复蠹倚闹惺冀K充滿陽(yáng)光,讓書成為我們的朋友,在知識(shí)的天空里盡情翱翔。板書設(shè)計(jì):爸爸和書買生活貧困 《皇帝的悲哀》省吃儉用ー心希望我們熱愛學(xué)習(xí)教學(xué)效果反饋:本課的學(xué)習(xí)以“薄薄的童話書對(duì)我來說,為什么比任何一本書都珍貴?”為主要問題,先學(xué)習(xí)3一一13節(jié)。孩子通過自主閱讀,找出ー是這本書是在我家生活貧困的情況下買的;二是我和爸爸省下了車錢買來的,結(jié)果冒著嚴(yán)寒走了很長(zhǎng)的路回家，得來來之不易；三是“我”從這本書中懂得了讀書的樂趣。結(jié)合孩子的理解，抓住詞句認(rèn)真指導(dǎo)朗讀,從讀中感受書的珍本課后幾小節(jié)重點(diǎn)理解:節(jié)衣縮食、省吃儉用、異ロ同聲等生字詞語,可以積極引導(dǎo)孩子抓矛盾之處質(zhì)疑,“生活如此貧困,為什么還開心地笑了?”請(qǐng)孩子說說自己的理解，孩子認(rèn)為我們雖然生活貧困,但我們從讀書中得到了快樂,精神是富有的。課后設(shè)計(jì)讓孩子積累有一對(duì)近義詞和有一對(duì)反義詞的四字詞語，并積累一些讀書的名言。寫ー寫自己喜歡的一本書和讀后感。綜合練習(xí)1教學(xué)目標(biāo):.能夠正確朗讀詞語,注意輕聲;把詞語補(bǔ)充完整,注意用詞確切;能夠抓住ー種動(dòng)物的特點(diǎn)寫ー兩句話。.能夠正確朗讀詩(shī)歌《春的歌》，并能夠體味春先生的感情；寫幾個(gè)描寫春天的詞語,搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌短文并交流；熟記有關(guān)讀書與惜時(shí)的名言。.能夠用鋼筆在橫格線上正確地抄寫4個(gè)詞語。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):抓住一種動(dòng)物最有特點(diǎn)的幾個(gè)方面來介紹。孩子課前準(zhǔn)備:收集有關(guān)描寫春天的短文和詩(shī)歌。收集有關(guān)讀書以及珍惜時(shí)間的名言。教學(xué)過程：導(dǎo)入:一個(gè)單元又接近尾聲了，今天我們來做一個(gè)綜合練習(xí)。（板書：綜合練習(xí)）一讀下面的詞語,注意帶點(diǎn)字念輕聲。（一）出示詞語?？纯催@些詞語中帶點(diǎn)的字,讀時(shí)要注意什么?（二）指名讀,正音。（三）男女生對(duì)讀。二、在括號(hào)內(nèi)填上正確的詞語,其中一個(gè)可以從本單元的本課中找。（-）討論例子。體味“沙啞”、“清亮”等不同的詞語來形容嗓音。（二）出示三組題目,按要求從本單元本課中找出ー組相應(yīng)的詞語,其余自由填寫。三讀下面的句子,選ー個(gè)你最熟悉的動(dòng)物,抓住它的特點(diǎn)（外形、聲音、動(dòng)作 ）寫ー兩句話。（-）讀句子,找出句子從哪幾方面描寫燕子。（外形、聲音、動(dòng)作）用不同的記號(hào)標(biāo)出。（-）學(xué)習(xí)寫句子。仿照例句,寫自己熟悉的小動(dòng)物（小狗、小兔、小烏龜、金魚等）,注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)從突出的三個(gè)方面來寫。四讀下面的詩(shī)歌，做后面的練習(xí)。（-）學(xué)習(xí)有感情地朗讀這首有趣的兒童詩(shī),體味詩(shī)中用了九個(gè)‘‘怎么會(huì)”,表達(dá)春先生怎樣的感情?（二）師生合作讀,激發(fā)孩子朗讀的激情。（三）讀讀描寫春天的詞語,再寫幾個(gè)。（四）完成第3題填空。（五）展開相像的翅膀,說說春先生的好朋友還有誰?五語言實(shí)踐活動(dòng),贊“春天”（-）組內(nèi)交流課前收集到的春天的短文和詩(shī)歌，選出一名孩子。（二）各小組代表在班中交流。（三）把積累的美文在班中展出。六熟記名言（-）自由讀名言,說說你對(duì)這些名言的理解。（二）熟讀成誦。（三）積累有關(guān)讀書以及珍惜時(shí)間的名言。七寫字（~）讀題目要求（二）說說這些字在橫線格中的位置。（三）師范寫,生在書上寫。（四）比ー比,看誰寫的好。ハ教學(xué)效果反饋:描寫動(dòng)物的外形描寫,認(rèn)真指導(dǎo)孩子從整體ーー局部ーー整體的順序來寫,寫的結(jié)構(gòu)要按先概括在具體,同時(shí)要抓住所寫動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,如:狗的耳朵、鼻子,貓的眼睛、胡子、尾巴,兔子的耳朵、嘴、胡子等。雖然寫之前作了認(rèn)真指導(dǎo),但寫后的反饋發(fā)現(xiàn)孩子還是沒能夠抓住不同動(dòng)物的特有的特點(diǎn)來寫,或是特點(diǎn)之處寫得太過簡(jiǎn)單,沒有突出特點(diǎn),不形象生動(dòng)。（六）祖先的搖籃教學(xué)目標(biāo):1、自孩子字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等生字詞語的意思。2、按要求預(yù)習(xí)本課,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和査找資料等方法、解決閱讀中的問題;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，理解本課主要內(nèi)容,體味詩(shī)的情趣。3、正確搭配詞語;能夠照樣子學(xué)習(xí)寫句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”4、體味大自然的美好,增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體味詩(shī)的意趣。教學(xué)難點(diǎn):注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn),領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。教學(xué)媒體：原始森林的圖片孩子課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí),自學(xué)本課。1、正確朗讀本課,自孩子字,在語言環(huán)境中理解詞語。2、思考：“祖先的搖籃”指的是什么?本課主要寫了什么?3、提出疑問,做出標(biāo)記。教學(xué)過程:ー、揭示課題,預(yù)習(xí)反饋。1、板書課題,齊讀,說說“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?（原始森林）“搖籃”是什么意思?文中呢?（比喻人類幼年時(shí)代的生活環(huán)境和文明地的發(fā)源。）采用了什么修辭手法?（比喻）2、媒體出示:“原始森林”畫面,理解“蒼蒼茫茫”的意思。3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌,注意詩(shī)句的停頓,隨機(jī)正音。樹陰賽跑污染神圣4、讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問?學(xué)生:為什么說原始森林是祖先的搖籃?祖先的搖籃有些什么回憶?為什么說是美好的、遙遠(yuǎn)的?祖先的搖籃怎樣才能夠地久天長(zhǎng)、不被污染?為什么說森林是人類文明的起點(diǎn),是神圣的博物館?二、品讀詩(shī)句,釋疑領(lǐng)悟。（-）學(xué)習(xí)第1節(jié)1、帶著問題輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什么樣的?2、指名朗讀、交流。“一望無邊”找近義詞（二）學(xué)習(xí)第（二）3節(jié),理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”1、自讀,想像我們的祖先在原始森林中如何生活?（讀后交流）2、這些都是ー一回憶。引讀,理解“那回憶,多么美好,又多么遙遠(yuǎn)……”一句。為什么說是回憶是美好的、遙遠(yuǎn)的?3、討論交流,聯(lián)系人類的祖先在森林中安居樂業(yè)的情景。板書：美好、遙遠(yuǎn)的回憶4、學(xué)習(xí)有感情地朗讀。5、自讀第3節(jié)，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”？6、討論交流:理解:神圣博物館（聯(lián)系人類從樹上走下來的歷史、大森林為人類提供一切來理解。）原始森林蘊(yùn)藏著巨大的財(cái)富,是人類生態(tài)環(huán)境的屏障,是人類文明的起點(diǎn),不容輕視怠慢。（板書:文明的起點(diǎn)天然博物館）7、師生合作讀最后一節(jié),加深體味。為什么說原始森林是祖先的搖籃?森林是我們的祖先生存的屏障,人類最早在這里安居樂業(yè),森林是人類文明的起點(diǎn)。三、總結(jié)本課，情感升華。1、聯(lián)系本課,思考討論:怎樣才能夠使原始森林地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染呢?2、交流保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。（板書:天長(zhǎng)地久不被污染）3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。4、總結(jié)四、展開想像,學(xué)習(xí)表達(dá)。1、認(rèn)真指導(dǎo)完成課后第3題。2、認(rèn)真指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”五、布置作業(yè)。1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本課,并背誦。2、完成課后練習(xí)題2。六、板書設(shè)計(jì):美好、遙遠(yuǎn)的回憶天長(zhǎng)地久5、祖先的搖籃 文明的起點(diǎn)（原始森林）不被污染天然博物館七、教學(xué)效果反饋:學(xué)完本課,孩子都能夠意識(shí)到我們?nèi)祟愔挥斜Ｗo(hù)大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能夠保護(hù)好原始森林,是它地久天長(zhǎng)。有的孩子還說到了人類不要再發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)來摧毀大自然。但在解決“為什么說原始森林是祖先的搖籃?”“為什么說森林是人類文明的起點(diǎn),是神圣的博物館?”這兩個(gè)閱讀中的問題時(shí)孩子理解得不夠好。孩子聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的方法運(yùn)用還很欠缺。為了主動(dòng)孩子能夠解決閱讀中的疑惑,除了聯(lián)系本課中的主要內(nèi)容,還積極引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)自己己有的知識(shí),說說祖先在原始森林中生活的情景，從而體味原始森林是祖先安居樂業(yè)的屏障,人類正是從森林走向了文明,激發(fā)孩子熱愛大自然。課后練習(xí)3.寫比喻句:那（ ）,是（ ）的搖籃,先理解'‘搖籃”的比喻義。孩子開始寫不出,在個(gè)別孩子的啟發(fā)下,想到了許多有生命的生物,如:那蔚藍(lán)的天空是小鳥的搖籃。……但發(fā)現(xiàn)孩子的詞匯還不豐富,不會(huì)運(yùn)用不同的詞語,使表達(dá)更生動(dòng)。7鳥語教學(xué)目標(biāo):.預(yù)習(xí)本課。自學(xué)認(rèn)識(shí)生字詞,積累“通曉、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等生字詞語。理解“通曉、犒賞、矯健、疏忽、怠慢”等生字詞語的意思。.默讀本課，理解本課主要內(nèi)容;聯(lián)系上下文和查找資料等方法,試著解決閱讀中的問題。了解引號(hào)的作用。.正確、流利地朗讀本課,重點(diǎn)讀好“鳥語”和人鳥對(duì)話。.根據(jù)本課語言材料,展開想像,編寫與鳥兒之間有趣的對(duì)話。.培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):.理解本課主要內(nèi)容;聯(lián)系上下文和査找資料等方法,試著解決閱讀中的問題。了解引號(hào)的作用。.根據(jù)本課語言材料,展開想像,編寫與鳥兒之間有趣的對(duì)話。.培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。課前孩子準(zhǔn)備:.預(yù)習(xí)本課。.查找本課中的鳥的資料。教學(xué)流程:ー、啟發(fā)說話,導(dǎo)入新課。（一）板書課題:鳥語齊讀課題（二）播放媒體:（樹林間各種鳥兒,配上各種鳥兒的叫聲）。說說看鳥兒,聽鳥叫的感受。了解課題的意思,鳥語ーー鳥兒的“語言”。3,出示第1節(jié)指名讀理解:矯健（強(qiáng)壯而有力）齊讀（四）今天,我們跟隨小作者一起去聽聽“鳥語”,和鳥兒對(duì)話。二初讀本課,整體感知。（一）輕聲讀本課,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思:我怎么會(huì)對(duì)“鳥語”發(fā)生興趣?我猜想了哪些鳥兒的語言?（二）預(yù)習(xí)情況反饋：（1）出示詞語：矯健通曉犒賞呢喃疏忽怠慢翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨讀音：犒賞呢喃字形：區(qū)分“犒ーー稿”,理解:犒賞（2）交流：我怎么會(huì)對(duì)“鳥語”發(fā)生興趣?A.介紹公冶長(zhǎng)：他是春秋時(shí)期的魯國(guó)人,是孔子的孩子,傳說他懂得鳥語,能夠和各種鳥兒對(duì)話。B.齊讀公冶長(zhǎng)的故事。正音：冶y6理解:犒賞（犒勞賞賜）呢喃軟語（形容燕子細(xì)小、柔軟的叫聲。）通曉（徹底地了解）近義詞:精通C.聽了這個(gè)有趣的傳說,我心中也埋藏了一個(gè)美好的愿望。引讀第3節(jié)：我也多么想做一回“公冶長(zhǎng)”啊!……“公冶長(zhǎng)”引號(hào)表示什么意思?（特指意義,指像公冶長(zhǎng)ー樣精通鳥語的人。）理解：快意（3）我猜想了哪些鳥兒的語言?A.交流板書：布谷鳥 畫眉喜鵲 黃鶯百靈B.為什么這樣板書?（詳寫和略寫）省略號(hào)是什么意思、?C,簡(jiǎn)單交流這幾種鳥。三學(xué)習(xí)本課,理解主要內(nèi)容。1.學(xué)習(xí)4——9節(jié),和布谷鳥對(duì)話。（1）朗讀“人鳥對(duì)話”（5一一9節(jié)）:自己練讀師生對(duì)讀指名孩子對(duì)讀（2）師引讀:這樣無拘無束地ー問ー答,有趣極了……爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在ー旁提醒我……我聽了……（3）布谷鳥對(duì)我有什么主動(dòng)?出示句子:ー想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!說話練習(xí):布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，仿佛在說:“理解:疏忽怠慢（冷淡,置之不理）板書：催人奮進(jìn)（二）學(xué)習(xí)第10節(jié),和喜鵲對(duì)話。（1）自讀第10節(jié),找出喜鵲的話。出示:“喳喳喳喳，喳喳喳喳”,那不是分明在說:“喜事到家,喜事到家”嗎?將句子改成陳述句（2）師生問答,想像對(duì)話：你叫些什么?……你報(bào)啥喜訊?我報(bào)（積極引導(dǎo)孩子用生活中的或身邊的喜事來報(bào)喜。）（3）出示句子：雖然它的“話”常常不能夠應(yīng)驗(yàn)，但總能夠給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。說說你的理解。（理解:應(yīng)驗(yàn)。為什么話不能夠應(yīng)驗(yàn),卻總能夠給人以希望和安慰并帶來樂趣?）板書：給人希望安慰增添樂趣（三）學(xué)習(xí)第11節(jié),和各種鳥兒對(duì)話。（1）自讀11節(jié),想像說話：此時(shí)此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,我們也像作者ー樣與鳥兒對(duì)話,做做猜想。出示說話練習(xí):你聽"”地叫著,好像在說:“?！蹦懵?叫個(gè)不停,好像告訴我們:“（2）小組討論，全班交流（四）學(xué)習(xí)第12節(jié)，感受和鳥兒的深情感情（1）雖然我沒學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng),卻和鳥兒建立了深厚的感情,我從鳥兒身上學(xué)到了些什么?劃出有關(guān)的句子,自己讀讀。（2）交流（3）仿照句式,學(xué)習(xí)寫話。從親切啼叫的布谷那里,我 〇從那里,我〇四總結(jié)本課,明白道理。（一）根據(jù)本課主要內(nèi)容,交流感受:學(xué)了本課喜歡鳥兒?jiǎn)?為什么?（二）齊讀13節(jié),發(fā)出由衷的感嘆:鳥兒的確是我們的好朋友!（三）想想:我們可以為愛護(hù)鳥兒做些什么?五布置作業(yè).完成課后練習(xí)（二）3.編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的有趣對(duì)話。板書:7鳥語（詳寫） （略寫）布谷鳥 畫眉（催人奮進(jìn)） 黃鶯喜鵲 百靈（給人以希望安慰）……（增添樂趣）鳥兒是我們的好朋友教學(xué)效果反饋:這篇本課的主要內(nèi)容比較好理解，“我”猜想了哪些鳥兒的語言?從鳥兒身上學(xué)到了寫什么?孩子讀了本課后都能夠解決。文中的詞語較多,通過課前的查工具書等方法,再在課堂中結(jié)合本課朗讀進(jìn)行理解。教學(xué)中我還有意識(shí)地滲透了本課詳寫和略寫的寫作手法,并要求孩子把本課中略寫的部分也學(xué)習(xí)前文中我和“布谷鳥”“喜鵲”交說的主要內(nèi)容,試著展開想像說說交說的主要內(nèi)容。孩子表達(dá)得不太理想，說話主要內(nèi)容比較狹窄。ー是孩子對(duì)黃鶯、畫眉、百靈鳥還不夠了解,沒有抓住這些鳥的特點(diǎn);二是孩子說的主要內(nèi)容立意不升,要么仿照布谷鳥,要么就是催我起床。在學(xué)習(xí)12節(jié),要求孩子學(xué)著文中的句式,用“從那里,我?！闭fー說其他鳥兒的品質(zhì)和精神，也遇到了同樣的問題。課中雖然我簡(jiǎn)單地介紹了這些鳥的資料，但畢竟時(shí)間有限,非常簡(jiǎn)單。課后的“讀寫訓(xùn)練”,寫《與鳥兒對(duì)話》,編個(gè)有趣的故事,我要求孩子先去多了解ー種鳥兒,再抓住這種鳥兒的特點(diǎn)來仿寫。引號(hào)的作用在平時(shí)教學(xué)中也有所滲透,掌握較好。（ハ）擁抱大樹教學(xué)目標(biāo):（―）預(yù)習(xí)本課。理解本課主要內(nèi)容。（二）自學(xué)認(rèn)識(shí)生字詞。積累相應(yīng)的詞語。（三）增強(qiáng)愛護(hù)樹木和綠化、自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):按要求預(yù)習(xí)本課。掌握預(yù)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)和感受丹尼爾自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課前孩子準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課教學(xué)流程：ー啟發(fā)說話,揭示新課（一）教師板書課題。孩子們看了課題，你有什么問題?孩子根據(jù)課題質(zhì)疑。丹尼爾為什么要擁抱大樹?他是怎樣擁抱大樹的?二整體感知,積累詞語帶著問題自學(xué)本課,用學(xué)過的方法理解字詞。出示：擁抱、喃喃自語、真摯感人、離開、大吃ー驚、興武、道歉、承擔(dān)、采訪、真心誠(chéng)意、恩惠、生態(tài)環(huán)境。根據(jù)“擁抱大樹、擁抱原因、采訪收獲“把文章分成三部分，用〃表示（一）匯報(bào)自學(xué)字詞情況（二）把文章分成三部分（一）第（一）二小節(jié)。（二）第（三）四小節(jié)（三）第五小結(jié)。（三）孩子講述文章主要主要內(nèi)容。（四）抽讀本課:思考本課寫了一件什么事?（三細(xì)讀本課,體驗(yàn)情（一）學(xué)習(xí)第1部分。輕聲讀本課ーニ小節(jié),用直線劃出丹尼爾是怎樣擁抱大樹的句子?認(rèn)真指導(dǎo)朗讀,讀出真誠(chéng)悔過的情感。（-）孩子劃句子（二）指名讀,評(píng)議集體學(xué)習(xí)有感情的讀。（二）學(xué)習(xí)第2部分1輕聲讀本課第2部分,說說擁抱大樹的原因。（-）孩子講述原因（二）四人練習(xí)復(fù)述。孩子練習(xí)換詞違反ーー違犯警醒ーー警惕2根據(jù)回答概括、板書:騎車送貨、鐵鏈鎖樹、收到通知、承認(rèn)錯(cuò)誤、給予警醒、愿意承擔(dān)。（三）四人小組根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述三四小節(jié)本課完成閱讀新體驗(yàn)（2）讀句子填詞（1）丹尼爾大吃ー驚,這オ醒悟自己已經(jīng)違反了國(guó)家有關(guān)綠化和保護(hù)樹木的法律。（（2）為了教育丹尼爾,也給大家一個(gè)萼腥,綠化管理局提出ー個(gè)特別方案。（ ）領(lǐng)悟體味:自覺增強(qiáng)愛護(hù)樹木和綠化、自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（五）師生配合讀第2部分本課。（三）學(xué)習(xí)本課第3部分（一）齊讀本課第3部分,思考:（1）丹尼爾從中受到了什么教育?（2）你從本課中體驗(yàn)到什么?（二）教師小結(jié)。（三）學(xué)習(xí)有感情地齊讀本課第五節(jié)。齊讀本課,說說:你有沒有發(fā)現(xiàn)不愛護(hù)花草樹木的人?如果有,你想用什么方法來提醒他?課外練習(xí)寫下這段話。孩子練習(xí)說話,寫話?（-）學(xué)習(xí)有感情的朗讀本課板書:擁抱大樹原因ーー受罰過程ーー啟示（無意虐待） （保護(hù)環(huán)境）教學(xué)效果反饋：由課題入手,讓孩子質(zhì)疑,孩子提了許多問題:為什么擁抱大樹?怎樣擁抱?本課采用了倒敘的寫作手法,學(xué)習(xí)第1部分先讓孩子劃出丹尼爾擁抱大樹的語句,并抓住:雙手摟抱、真摯感人、重重地吻等生字詞語感受丹尼爾道歉的真誠(chéng)。隨后再找出原因,并找出特別方案的特別之處。最后是丹尼爾受到的教育，也就是本課的主旨,在這基礎(chǔ)上讓孩子討論你認(rèn)為丹尼爾是虐待樹木嗎?從中讓孩子認(rèn)識(shí)到樹木也是有生命的,我們應(yīng)保護(hù)樹木、善待樹木。練習(xí)中的寫近義詞孩子完成沒有太大的困難,這也是ー種積累詞語的方法。讀寫訓(xùn)練中，寫自己勸阻不愛護(hù)綠化的人，部分孩子能夠運(yùn)用文中丹尼爾受到教育的語句,讀來顯得更曉之以理。9神奇的機(jī)器人教學(xué)目標(biāo):（）預(yù)習(xí)本課,了解機(jī)器人的功能夠。（二）自孩子字,積累詞語（三）正確流利地朗讀本課。（四）感受科學(xué)的神奇,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):了解機(jī)器人的功能夠,感受科學(xué)的神奇。課前孩子準(zhǔn)備:認(rèn)真朗讀本課,查找機(jī)器人相關(guān)資料教學(xué)流程:ー、揭示課題，初步感知:（-）交流對(duì)機(jī)器人的了解老師:昨天請(qǐng)孩子們回家查找機(jī)器人相關(guān)資料,那你了解了關(guān)于機(jī)器人的哪些知識(shí)?學(xué)生:交流（二）出示課題：9神奇的機(jī)器人認(rèn)真指導(dǎo)孩子讀課題,突出“神奇”二整體領(lǐng)悟,梳理脈絡(luò)：（-）自己輕聲讀讀本課,注意讀準(zhǔn)字音,思考本課介紹了有關(guān)機(jī)器人的什么?（二）交流（1）出示詞語：先驅(qū)、跡象、大顯身手、披星戴月、オ華橫溢、能夠歌善舞、馳騁萬里、上下求索、游弋翱翔、正音、字形：馳騁萬里游弋翱翔齊讀（2）本課介紹了有關(guān)機(jī)器人的什么?生交流、梳理本課：（第1節(jié)）功能夠特點(diǎn)（第2——6節(jié)）神奇本領(lǐng)（第7節(jié)）廣闊前景（3）試著概括本課的主要主要內(nèi)容。三品讀本課,感受神奇:（~）學(xué)習(xí)第1節(jié):（1）默讀第1節(jié),機(jī)器人有什么特點(diǎn)?（2）生交流出示句子:它能夠模仿人的眼、耳、ロ、鼻、手等感覺器官,按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作,因而被譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊エ指名讀（3）老師:機(jī)器人為什么被譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”？挑選任意ー個(gè)說說你的看法:生交流（4）板書:眼明耳聰腳快カ大（5）老師:機(jī)器人真了不起,讓我們用上關(guān)聯(lián)詞語ー起來說說這句話。生交流（因?yàn)椤浴?、之所以……是因?yàn)椤⒉坏摇?）認(rèn)真指導(dǎo)朗讀第1節(jié)（二）學(xué)習(xí)2——6節(jié):（1）機(jī)器人有這么多的特點(diǎn),一定神通廣大,默讀2一一6節(jié),找找機(jī)器人有哪些神奇的本領(lǐng)?同桌討論完成表格:機(jī)器人的“神奇”本領(lǐng)在宇宙在海洋在エ廠在農(nóng)村在社會(huì)（2）隨機(jī)討論交流完成表格A.在宇宙理解:先驅(qū),本課里“先驅(qū)”指誰?為什么稱它為“先驅(qū)”？理解:游弋遨游大顯身手

指名讀板書:宇宙航天活動(dòng)的先驅(qū)指名讀板書:宇宙航天活動(dòng)的先驅(qū)B,在海洋讀了之后,有什么問題嗎?（什么是擒油龍?什么是生カ軍?……）擒:找近義詞體味動(dòng)詞運(yùn)用精確貼切理解:馳騁萬里上下求索生カ軍指名讀板書：海洋 開發(fā)海洋的生カ軍c,在エ礦指名讀板書:エ礦 勤勞的身影D,在農(nóng)村理解:披星戴月耕云播雨質(zhì)疑：預(yù)設(shè)（為什么叫他們“鐵農(nóng)民"？……）板書：農(nóng)村 第1代“鐵農(nóng)民”E,在社會(huì)理解:オ華橫溢 積累有關(guān)有オ華的詞語引讀板書：在社會(huì) 才華橫溢（3）拓展思維,想象說話:老師：機(jī)器人的本領(lǐng)真大,現(xiàn)在你就是ー個(gè)機(jī)器人,你可以選擇這四個(gè)方面的任意ー個(gè)方面,想象一下,你是怎么做的,說的時(shí)候,注意你的神態(tài)、動(dòng)作。孩子交流（4）利用文本,語言訓(xùn)練：老師：大家說得真好,我們通過這堂課的學(xué)習(xí),了解了機(jī)器人這么多的本領(lǐng)。讓我們來夸夸機(jī)器人。教師先來說一句:機(jī)器人,你能夠探寶藏、擒油龍、找黑匣、,你可真是本領(lǐng)高超啊!生交流（忠心耿耿、オ華橫溢、無所不能夠、多才多藝、力大無窮、能夠歌善舞等）3、齊讀第7節(jié)四總結(jié)本課（一）師總結(jié)（二）語言實(shí)踐：以“我的機(jī)器人”或“未來的機(jī)器人”為題，設(shè)想創(chuàng)造ー個(gè)新型的機(jī)器人,說說它的神奇功能夠和本領(lǐng)。板書設(shè)計(jì):功能夠特點(diǎn)眼明耳聰腳快カ大宇宙航天活動(dòng)的先驅(qū)海洋開發(fā)海洋的生カ軍9神奇的機(jī)器人神奇本領(lǐng)エ礦勤勞的身影農(nóng)村第1代”鐵農(nóng)民”社會(huì)オ華橫溢廣闊前景教學(xué)效果反饋:這篇本課的結(jié)構(gòu)非常清晰,分成了機(jī)器人的功能夠特點(diǎn)、神奇本領(lǐng)、發(fā)展前景三部分。整體學(xué)習(xí)本課時(shí)先理清本課思路。隨后重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2部分機(jī)器人的神奇特點(diǎn):本課從哪幾方面介紹機(jī)器人的本領(lǐng),怎樣寫出機(jī)器人的神奇?讓孩子找出相關(guān)的主要內(nèi)容,填在表格里。重點(diǎn)是體味機(jī)器人的神奇,本課中的動(dòng)詞、形容詞、成語都用得十分精確、豐富多樣,通過這些字詞的理解,孩子就能夠體味機(jī)器人的神奇。我還留出時(shí)間讓孩子提問質(zhì)疑，孩子們提到:什么叫生カ軍?為什么叫他“鐵農(nóng)民”？……由于這篇本課主要內(nèi)容孩子很感興趣，所以都積極地解答,學(xué)習(xí)熱情較高。課后我讓孩子發(fā)揮自己的想像寫寫《我的機(jī)器人》或《未來的機(jī)器人》,寫出自己神奇的設(shè)計(jì)和機(jī)器人的功能夠。但是許多孩子缺乏創(chuàng)意，沒有突出機(jī)器人的神奇，用詞也較貧乏,缺乏豐富性。10^奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)本課,初步理解本課主要內(nèi)容。自主識(shí)字,積累詞語。2、通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法,解決閱讀中的問題。3、搜集有關(guān)信息資料,了解有關(guān)“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)使用電腦、提升信息能夠力的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法，解決閱讀中的問題。教學(xué)難點(diǎn):通過聯(lián)系上下文和查找資料等方法,解決閱讀中的問題。孩子準(zhǔn)備:搜集有關(guān)信息資料,了解有關(guān)“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的知識(shí)。教學(xué)過程:ー、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、啟發(fā)說話:三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過ー篇本課《網(wǎng)上呼救》,大家還記得嗎?2、請(qǐng)孩子復(fù)述《網(wǎng)上呼救》的主要主要內(nèi)容。（芬蘭孩子蘇珊突發(fā)急病,孤身ー人無法求救。幸好,當(dāng)時(shí)她正在上網(wǎng),于是強(qiáng)忍疼痛在網(wǎng)上發(fā)出求救信息。而在遠(yuǎn)隔千山萬水的美國(guó)，男孩邁克發(fā)現(xiàn)了這個(gè)緊急情況，立即報(bào)告了救援中心。很快,大洋彼岸的蘇珊得救了。芬蘭和美國(guó)這二個(gè)國(guó)家遠(yuǎn)隔重洋,但是借助了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),在短短半個(gè)小時(shí)內(nèi)就成功地進(jìn)行了一次搶救生命的緊急救援行動(dòng)。網(wǎng)絡(luò),多么神奇啊!）3、今天我們?cè)賮砩钊肓私膺@《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。（板書課題讀題）二、學(xué)習(xí)本課1、自由讀本課,找一找,哪些地方寫出了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“奇妙”？2、交流討論:（1）理解“天涯”、“咫尺”是什么意思?（2）理解句子:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們現(xiàn)在生活的世界真像ー個(gè)“地球村”。（三）人們利用互聯(lián)網(wǎng)可以做些什么事?（1）填表：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的主要內(nèi)容非常豐富,各種知識(shí)、各類信息無所不有。人們可以;可以;可以:還可以；甚至可以 ……（2）小結(jié)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。A、理解“息息相關(guān)”B、結(jié)合本課主要內(nèi)容、聯(lián)系日常生活說說我們和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有著怎樣緊密的聯(lián)系?三小結(jié)拓展（一）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)無處不在,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,它必將會(huì)越來越奇妙,而我們的生活也會(huì)因此更豐富多彩。（二）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的孩子介紹怎樣上網(wǎng)、發(fā)電子郵件。板書設(shè)計(jì):10、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)巨大 拉近距離速度快 近在咫尺功能夠多 無所不有和我們直息相關(guān)教學(xué)效果反饋:我先從“網(wǎng)”字入手,讓孩子說說知道哪些網(wǎng)?再引出“互聯(lián)網(wǎng)”。隨后讓孩子自讀本課第2節(jié)找出文中介紹的什么是互聯(lián)網(wǎng)?積極引導(dǎo)孩子理解“大網(wǎng)”、“線”是ー種新奇而生動(dòng)的比喻。本課的重點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,讓孩子自讀本課找找哪些地方寫出了互聯(lián)網(wǎng)的奇妙?一是巨大;ニ是速度快,文中運(yùn)用舉例、比較等方法來說明;三是主要內(nèi)容豐富、無所不有；四是功能夠多。在說到功能夠多、無所不有的特點(diǎn)是可以再讓孩子聯(lián)系自己的實(shí)際,說說在互聯(lián)網(wǎng)上還能夠做些什么。這樣就自然而然地理解互聯(lián)網(wǎng)為什么和我們息息相關(guān)。11.揭開雷電之謎教學(xué)目標(biāo):.自學(xué)字詞，理解“攝取、勇士”等生字詞語的意思。.能夠正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本課。.默讀本課,養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣,并學(xué)習(xí)圍繞課題、本課主要內(nèi)容提問,嘗試自主學(xué)習(xí)。,了解美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開雷電之謎的故事,感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞課題、本課主要內(nèi)容提問,能夠聯(lián)系上下文,品讀出富蘭克林的精神。課前孩子準(zhǔn)備:.預(yù)習(xí)本課，嘗試提問。.搜集有關(guān)富蘭克林的資料。教學(xué)流程:ー創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。1媒體播放:雷電用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的景象?（雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……）2為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象?今天,讓我們隨著美國(guó)科學(xué)家富蘭克林一起來ー一（板書課題：揭開雷電之謎）齊讀課題理解:揭開區(qū)別：揭開ーー打開（揭開與秘密有關(guān),打開范圍更廣）3讀了課題,你們有什么問題?（師提煉并板書）預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么?為什么要揭開雷電之謎?怎樣揭開雷電之謎?揭開雷電之謎的結(jié)果怎樣?二初步釋疑，整體感知。1自讀本課，讀準(zhǔn)字音,讀通句子,試著在文中找到問題的答案，做好標(biāo)記。2交流：（1）字詞學(xué)習(xí)。讀準(zhǔn)多音字的字音：系住擊倒興奮（2）釋疑雷電之謎是什么?板書:放電現(xiàn)象富蘭克林為什么要揭開雷電之謎?板書:大膽提出怎樣揭開雷電之謎?板書:風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?轟動(dòng)世界3歸納本課主要主要內(nèi)容結(jié)合板書概括地說說本課的主要主要內(nèi)容。（美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn),從天空攝取閃電,揭開了雷電之謎。）三深入研讀,領(lǐng)悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。1出示第1節(jié):美國(guó)科學(xué)家富蘭克林,是18世紀(jì)電學(xué)史上的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn),從天空攝取閃電,揭開了雷電之謎。（1）齊讀第1節(jié)（2）理解:攝取從下文找個(gè)近義詞（吸收）（3）“勇士”是什么意思?（有氣魄有膽量的人）（4）試著用上一組關(guān)聯(lián)詞說說這段話。（因?yàn)椤浴?默讀本課,邊讀邊思,劃出能夠說明“富蘭克林是一位勇士”的句子,說說你的理解。3孩子交流（I）學(xué)習(xí)第2節(jié)從前人們一直認(rèn)為,天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威?？墒?富蘭克林卻大膽地提出,那是大自然的ー種“放電現(xiàn)象”。1752年7月的一天,他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。①指名讀②說說你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士?師積極引導(dǎo)理解:“人們、一直、顯示神威’‘與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。大自然在顯示神威ーー從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對(duì)大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。人們ーー說明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法,敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。一直——說明這種看法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間了,富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。親自做了試驗(yàn)ーー說明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐，用事實(shí)來證明自己的觀點(diǎn)。（板書:敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐）過渡:富蘭克林敢于ーー,敢于ーー,真不愧于“勇士”這ー稱號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中,我們更能夠感受到他身上無比的勇氣和膽量。（2）學(xué)習(xí)（三）4節(jié)①仔細(xì)讀讀本課第3節(jié),根據(jù)文中的描述,把富蘭克林制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏寫ー份簡(jiǎn)單的說明書,思考圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”又有什么問題?②孩子自讀③交流完成表格④你對(duì)這樣的設(shè)計(jì)有什么疑惑?質(zhì)疑預(yù)設(shè):風(fēng)箏上為什么安上根尖細(xì)的鐵棒?為什么用麻繩?末端為什么分成兩支?為什么接片銅鑰匙?⑤抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來思考設(shè)計(jì)的不同（風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來是不導(dǎo)電的,可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了,所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬,能夠讓他切實(shí)感受到電流的存在，這給了富蘭克林最好的證明。）⑥指名孩子復(fù)述制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏的過程,也可以用上表示先后順序的詞。⑦這樣的設(shè)計(jì)的確能夠讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流,但同時(shí)也給他帶來了巨大的危險(xiǎn),再讀讀第4節(jié)說說哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量?交流并出示句子:富蘭克林覺得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那片銅鑰匙時(shí),ー朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木,差一點(diǎn)兒被擊倒。難道富蘭克林不怕危險(xiǎn)嗎?不,面臨危險(xiǎn),富蘭克林沒有退卻,他心里一定在想——認(rèn)真指導(dǎo)朗讀句子⑧富蘭克林對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷，實(shí)驗(yàn)成功了,他興奮地叫了起來——（生讀:）“這就是電,和實(shí)驗(yàn)室里的電火花完全一樣!”⑨這就是富蘭克林,一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家,一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的科學(xué)家,這就是真正的勇士。（板書:勇于獻(xiàn)身科學(xué)）⑩小結(jié):正因?yàn)楦惶m克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底勇于獻(xiàn)身的精神,才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn),多么讓人佩服啊!學(xué)習(xí)有感情地朗讀（三）4小節(jié)四概括升華,總結(jié)本課。1富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng),為什么會(huì)引起轟動(dòng)?你想對(duì)他說什么?出示:風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)轟動(dòng)了世界,這是因?yàn)?我想對(duì)他說:小組討論交流2老師:雷電之謎終于被解開,它其實(shí)就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”,這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn),但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中,而是繼續(xù)不懈地努力,根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。3說說學(xué)習(xí)了本課之后,你對(duì)“勇士”這個(gè)詞語有了什么新的認(rèn)識(shí)?老師:“勇士”是指那些有力量、有膽量的人;是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實(shí)踐證明自己的觀點(diǎn)的人;是為人類做出貢獻(xiàn)的人!四課后作業(yè)!完成課后作業(yè)2課外閱讀《富蘭克林傳》。3搜集一些勇士的小故事,和孩子交流。板書設(shè)計(jì):1I揭開雷電之謎富蘭克林勇士

大膽提出ー放贏象一風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐勇于獻(xiàn)身科學(xué)教學(xué)效果反饋:本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子學(xué)習(xí)圍繞課題、本課主要內(nèi)容提問,并能夠聯(lián)系上下文,品讀出富蘭克林的精神。我在揭示課題和學(xué)習(xí)第3節(jié)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏時(shí),設(shè)計(jì)了兩次孩子提問。孩子的問題基本都能夠抓住題眼和主要能夠カ,問題質(zhì)量較高。能夠聯(lián)系上下文,品讀出富蘭克林的精神,也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我由文中的關(guān)鍵詞“勇士”作為突破口,積極引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí),通過讀ーー劃ーー議,找出說明“富蘭克林是一位勇士”的句子,進(jìn)行重點(diǎn)的研讀,領(lǐng)悟富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐、勇于獻(xiàn)身的精神。本課的（三）4節(jié)是重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓孩子完成課后表格，并用表示先后順序的詞語把制作風(fēng)箏的過程說ー說,利用文本資源,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。為了提升孩子組織運(yùn)用語言的能夠カ,還在學(xué)習(xí)第1節(jié)時(shí),讓孩子嘗試加上關(guān)聯(lián)詞說一說。在學(xué)習(xí)本課第2節(jié)時(shí),出現(xiàn)了和整體感知本課的重復(fù),這一節(jié)并不是重點(diǎn),因而可以在整體感知本課時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)，提升課堂效率,把更多的時(shí)間花在重點(diǎn)段落，這就需要把握教學(xué)的時(shí)機(jī)，提升自己的應(yīng)變能夠カ。課后練習(xí)把句子寫具體,認(rèn)真指導(dǎo)孩子要圍繞關(guān)鍵詞寫具體,但部分孩子后半句沒有抓住這ー要點(diǎn),需要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。1（二）第1個(gè)發(fā)明麻醉劑的人教學(xué)目標(biāo)（一）正確流利地朗讀本課。（二）默讀本課,邊讀邊體味“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等生字詞語在文中的作用。（三）讓孩子了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn),終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑,成了世界上第1個(gè)發(fā)明麻醉劑的人,從而激發(fā)孩子為祖國(guó)有如此悠久和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)而自豪的思想感情。（四）想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話,再寫下來。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。（-）抓住關(guān)鍵詞語理解領(lǐng)悟句子的意思。教學(xué)過程ー說話導(dǎo)入,出示課題。（一）孩子們，在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中,涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家ーー華佗的故事。（板書:華佗讀準(zhǔn)多音字:華hub）（二）簡(jiǎn)介華佗:孩子交流課前收集的資料，師隨機(jī)出示本課第1節(jié)。（三）出示課題：第1個(gè)發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人（1）齊讀課題（2）質(zhì)疑：課題中的“發(fā)明”能夠否改為“發(fā)現(xiàn)”？（3）討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了,而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的活動(dòng)。）那么華佗發(fā)現(xiàn)了什么,從而發(fā)明了麻醉劑?二感知本課,了解華佗。（-）孩子帶著上述問題默讀本課。（二）回答問題：華佗發(fā)現(xiàn)了什么?孩子交流:（1）華佗發(fā)現(xiàn)病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛。（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會(huì)昏睡,手術(shù)就不會(huì)有痛苦了。（三）從這些發(fā)現(xiàn)中你覺得華佗是個(gè)怎樣的人?（關(guān)注病人、善于觀察）三研讀本課，深入理解。（-）本課寫了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的事情,在這兩件事情中,他分別看到什么,聽到什么,又想到什么呢?出示表格:手術(shù)看到聽到想到給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)（二）默讀本課,完成練習(xí)。（1）交流隨機(jī)解決:“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。（2）根據(jù)表格,教師穿插認(rèn)真指導(dǎo)朗讀,尤其是兩個(gè)問句。①有什么辦法能夠使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢?②如果有一種藥,讓病人吃下去,也像醉了一樣,動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎?（通過改變句式和反復(fù)朗讀，體味華佗急病人所急,想病人所想的高尚醫(yī)德）（3）練習(xí)說話:第2次手術(shù)做完后,病人竟沒有一點(diǎn)兒痛苦,人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪,就問抬漢子的人:“?”抬漢子的人回答道:（三）兩件事雖小,可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）（四）齊讀本課第2—7節(jié)。（五）引讀第8節(jié),然后完成填空：從此華佗（ ）,（）進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了（ ）,成了世界上（）〇（六）比較句子:①?gòu)拇?華佗時(shí)時(shí)留心,處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn),終于合成了一種中藥麻醉劑ーー麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)昏昏入睡,手術(shù)結(jié)束后オ慢慢蘇醒。②從此，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑ーー麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥,便會(huì)入睡,手術(shù)結(jié)束后オ蘇醒。（1）分組讀句①②。（2）體味“時(shí)時(shí)、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現(xiàn)出華佗對(duì)醫(yī)學(xué)的執(zhí)著,對(duì)病人的關(guān)心。（3）齊讀句①。（七）學(xué)到這兒,請(qǐng)你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第1個(gè)發(fā)明麻醉劑的人的?（A）（出示最后ー節(jié)）,用贊美的語氣齊讀。四總結(jié)本課,布置作業(yè)。（一）師總結(jié):本課記敘了一千七百多年前,我國(guó)著名的大夫華佗為了減輕手術(shù)病人的痛苦,研制出麻沸散,成了世界上第1個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。這個(gè)發(fā)明比外國(guó)早了一千多年,說明了我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位。作為一名炎黃子孫,我們要為中國(guó)古代燦爛的科學(xué)文化而自豪。（二）作業(yè):（1）完成課后說寫雙軌道的練習(xí)。（2）收集的古今中外發(fā)明家的故事。五板書設(shè)計(jì)’病孩:痛苦掙扎ーー深感不安、第1個(gè)發(fā)明麻醉劑的人X 卜時(shí)時(shí)留心,處處搜集華佗 〔醉漢:任人擺布ーー陷入沉思J 合成麻沸散六教學(xué)效果反饋:13晏子使楚教學(xué)目標(biāo):（-）了解歷史故事的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能夠以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。（-）能夠根據(jù)意思寫出并積累成語。（三）能夠用“不敢不”造句（四）學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣,繼續(xù)提升默讀能夠カ。（五）小組合作,排演課本劇。教學(xué)過程:一通過理解,揭示課題。（-）簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身髙不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相，這個(gè)人啊,很有オ干,人們尊稱他為晏子。（-）學(xué)習(xí)生字詞,理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看教師寫他的名字。（板書:晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭,下面寫個(gè)“安”字,這是一個(gè)生字詞,請(qǐng)大家一起讀ーー今天我們就來學(xué)習(xí)ー個(gè)有關(guān)晏子的故事。（三）請(qǐng)大家打開書，齊讀課題ーー（板書:使楚）從本課中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)?！保┒踝x本課,整體感知。（一）過渡:那晏子出使到楚國(guó)后,到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)孩子們自由朗讀本課。（二）檢查讀書情況。（三）孩子交流。本課主要講了什么事?（晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。）三提出問題,深入學(xué)習(xí)。（一）出示問題:本課什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?默讀本課,在書上做上不同的記號(hào)。（-）大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)有感情地讀好本課。）第1次智斗:這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問“狗國(guó)”,オ從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?①理解:這是晏子和楚王第1次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),挖狗洞讓晏子入城,來侮辱晏子,進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì),要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次,晏子未見楚王,就給了楚王一次迎頭痛擊。②齊聲朗讀第2自然段,認(rèn)識(shí)ー下充滿智慧和勇氣的晏子!第2次斗智:晏子裝著很為難的樣子,說:“您這ー問,我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧,又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說,我不生氣?！标套庸傲斯笆?說:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑,越王只好陪著笑。①理解：楚王尋找借口,諷刺晏子無能夠,齊國(guó)無人。面對(duì)楚王又一次的侮辱,晏子再次回敬楚國(guó),表面上似乎是為自己的無能夠難為情,實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中,回?fù)袅顺?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。②領(lǐng)悟三次“笑”。第1次是初見晏子,“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”,這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時(shí),晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。第2次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)?他無言以對(duì),“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。第3次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說”,嘲笑齊國(guó)的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸,又想出了新花樣，這種笑,居心更加險(xiǎn)惡。③感情朗讀第2次斗智。第3次斗智:哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?？墒情贅洎`種到淮北,就只能夠結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能夠安居樂業(yè),好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了,也許是兩國(guó)的水土不同吧?！雹倮斫?晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬楚王:楚王治國(guó)無方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,反而搬起石頭砸了自己的腳。②感情朗讀第3次斗智。（說明：這ー環(huán)節(jié),孩子在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí),體味出晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在孩子交流的基礎(chǔ)上,孩子的評(píng)價(jià)能夠力也得到進(jìn)ー步的提升。）四總結(jié)本課,學(xué)做演員。（一）齊讀本課最后ー節(jié)。（-）用“不敢不”造句。（三）過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱,讓楚王不敢不尊重他,我們藐視楚王,更佩服晏子，齊讀本課最后ー節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢?出示劇幕：第1幕時(shí)間:春秋末期地點(diǎn):楚國(guó)城門外人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵畫外音:春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來到楚國(guó)城下,只見城門關(guān)著,在城門旁開了一個(gè)小洞一。晏子:這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問狗國(guó)的人,オ從狗洞進(jìn)去。接待晏子的人：不須多說，快請(qǐng)吧!晏子:我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?接待晏子的人:（憤怒地瞪著晏子）你,你,竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個(gè)子!（后一句沒敢大聲說,但充滿了輕蔑的語氣）晏子：唉,誰讓我訪問狗國(guó)呢,只好從狗洞里鉆過去了。（說著假裝要走進(jìn)小洞）接待晏子的人：慢,你等一等,快去稟報(bào)大王。（一士兵跑下,一會(huì)又跑回來）土兵：大王有令,城門大開,迎接齊國(guó)使臣！（兩個(gè)士兵打開大門,晏子大搖大擺走進(jìn)城門,臉上掛著一抹勝利的微笑）（四）分小組練習(xí)表演。（五）大組交流。五小結(jié)。晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。六布置回家作業(yè)。模仿第1幕的寫法,編編第2幕（第2次斗智）或第3幕（第3次斗智），請(qǐng)好朋友一起演ー演。板書:13晏子使楚晏子（充滿智慧） 楚王（不敢不尊重）反駁1（四）哥倫布豎立雞蛋教學(xué)目標(biāo):（-）朗讀本課,在語言環(huán)境中理解“壯舉、抹煞、挑釁、哄笑”等生字詞語。（二）學(xué)習(xí)本課中人物的對(duì)話,感受人物的不同心理和情感。能夠分角色朗讀本課,表演片斷。（三）理解哥倫布說的最后一句話的意思。懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐,才能夠取得成功的道理。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課中人物的對(duì)話，感受人物的不同心理和情感。能夠分角色朗讀本課，表演片斷。教學(xué)難點(diǎn):理解哥倫布說的最后一句話的意思。孩子準(zhǔn)備:課前搜集關(guān)于哥倫布的資料。教學(xué)過程:-導(dǎo)入新課（一）小實(shí)驗(yàn)：（出示雞蛋）你能夠?qū)㈦u蛋豎在桌子上嗎?你是怎么知道這個(gè)方法的?采用磕破法使雞蛋豎立起來的就是意大利著名的航海家哥倫布。（二）今天我們學(xué)習(xí)本課《哥倫布豎雞蛋》。（生介紹哥倫布）二學(xué)習(xí)本課（一）按要求自由讀文（1）讀準(zhǔn)字音，把本課讀通順。（2）讀了本課，你理解了哪些主要內(nèi)容?（二）檢查自學(xué)情況（1）交流（為什么豎雞蛋?怎樣豎雞蛋?）（2）填空本課主要主要內(nèi)容：哥倫布巧用（豎雞蛋）的方法,駁斥了那些忌妒者對(duì)他的（挑釁）和（攻擊），他以事實(shí)向他們證實(shí)了：（即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)和證實(shí)），他的成功，關(guān)鍵在于（創(chuàng)先）。（三）“挑釁”是什么意思？他們?yōu)槭裁匆蚋鐐惒继翎?（1）齊讀第1節(jié)（2）理解“壯舉”和“創(chuàng)舉”,交流哥倫布航海資料。（3）理解“抹煞”和“千方百計(jì)”（四）他們?cè)鯓庸舾鐐惒嫉?（1）指名讀第2節(jié),讀出挑釁的語氣（2）演示“不懷好意地哄笑”（3）齊讀達(dá)官貴人的話（五）他們自以為這次的攻擊得逞了,讓哥倫布無言以對(duì),沒想到哥倫布反問一句……（師生配合讀3-6節(jié)）（六）他們認(rèn)為不可能夠的事,哥倫布卻做到了……（出示第7節(jié)）（1）大家選擇自己喜歡的方式讀這ー節(jié)。（2）請(qǐng)大家默讀后劃出關(guān)鍵詞，完成填空。哥倫布把雞蛋往桌子上（輕輕ー磕）,雞蛋底部（磕破了一點(diǎn)）,雞蛋（豎立在桌上了）。（3）齊讀這句話。（4）哥倫布用事實(shí)反擊了那些達(dá)官貴人的攻擊，他自信地說……（出示句子:“諸位辦不到的事,我不是做到了嗎?”）①生讀句子 ②這是句什么問句?改陳述句（七）思考:哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達(dá)官貴人對(duì)他的攻擊?①出示：“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。”你是怎么理解這句話的?（豎雞蛋和發(fā)現(xiàn)新大陸都是簡(jiǎn)單的事,不是你不會(huì)做,而是你想不想得到這樣做,關(guān)鍵看你有沒有創(chuàng)新精神。）②齊讀最后ー節(jié)③如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，當(dāng)哥倫布離席而去時(shí)你會(huì)想些什么?三質(zhì)疑討論（-）有大說，這ー課的題目應(yīng)改成《哥倫布磕雞蛋》，該不該改呢?請(qǐng)發(fā)表自己的看法。（-）發(fā)表意見后師小結(jié)：我也同意不改,原因剛オ孩子們都說過了。當(dāng)然不同意的可以保留意見。希望人大都成為愛觀察、會(huì)動(dòng)腦的“小一休。四課后拓展說說科學(xué)家在生活中的新發(fā)現(xiàn)。（牛頓通過蘋果掉落地上發(fā)現(xiàn)了地心引力;帕斯卡通過敲打盤子發(fā)現(xiàn)聲音的震動(dòng)）板書設(shè)計(jì)：1（九）哥倫布豎立雞蛋發(fā)現(xiàn)新大陸 豎立雞蛋教學(xué)效果反饋：本課的人物對(duì)話很精彩，朗讀訓(xùn)練應(yīng)始終貫穿教學(xué)過程,讓孩子在反復(fù)朗讀中體味人物的情感,并積極引導(dǎo)孩子展開討論：豎立雞蛋與發(fā)現(xiàn)美洲新大陸有什么關(guān)系?哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達(dá)官貴大對(duì)他的攻擊?然后聯(lián)系哥倫布最后說的話進(jìn)行探究和討論,從而理解本課的主旨。1（五）東郭先生和狼教學(xué)目標(biāo)：（-）理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。（-）體味人物的不同心理特點(diǎn),能夠分角色學(xué)習(xí)有感情地朗讀本課并排成課本劇演ー演。（三）從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢,農(nóng)夫的機(jī)智、果斷,從而懂得“決不能夠憐憫像狼ー樣的惡人”的道理。教學(xué)重點(diǎn):體味人物的不同心理特點(diǎn)，能夠分角色學(xué)習(xí)有感情地朗讀本課教學(xué)難點(diǎn):理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。孩子準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課教學(xué)過程：ー揭示課題：（~）老師：孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是ー個(gè)寓言故事，我們?cè)?jīng)學(xué)過寓言故事,還記得我們用什么方法來學(xué)習(xí)這類本課的呢?（-）指名交流,小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法:先了解和讀懂故事主要內(nèi)容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。二初讀本課（一）師過渡：孩子們說得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)這類本課。通過預(yù)習(xí),你知道本課主要寫了哪幾個(gè)角色?孩子交流，師板書：老農(nóng) 東郭先生 狼（-）那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)孩子們打開書,輕聲朗讀本課,想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表示他們之間的關(guān)系?（1）孩子自由朗讀本課。（2）交流,板書：救吃教育（三）你能夠根據(jù)板書說ー說本課主要講了一件什么事嗎?（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻,老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼,并教育了東郭先生。）三細(xì)讀本課（一）師過渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的?輕聲朗讀第九節(jié),用ーー劃出有關(guān)句子。（二）指名交流,出示這個(gè)句子“對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。”（三）齊讀句子,問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎?（四）指名交流，教師歸納問題：（1）“仁慈”什么意思?東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈了?（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的?為什么不能夠?qū)λv仁慈?（五）組織孩子小組討論,解決疑難。（六）集體交流，領(lǐng)悟寓意。（1）“猶豫”是什么意思?本課中幾次寫到了東郭先生猶豫?想ー想,他兩次猶豫分別說明了什么?（第1次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第2次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時(shí),東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）教師板書：糊涂愚蠢認(rèn)真指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的?邊交流邊出示句子：①獵人快追上我了,……，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。（狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，還許諾報(bào)恩）②我現(xiàn)在餓得很,……，讓我吃了你吧!③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊:躲到毛驢右邊,狼又撲到右邊。（板書：兇殘）④狼不等老農(nóng)回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎?（板書：狡猾）認(rèn)真指導(dǎo)朗讀，認(rèn)真指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的語氣。（七）師小結(jié)過渡:剛オ我們通過對(duì)詞語和句子的品析,以及學(xué)習(xí)有感情的朗讀,體味到了狼的兇殘狡猾,東郭先生的愚蠶糊涂。請(qǐng)孩子們?cè)俅文x第九節(jié),想ー想老農(nóng)用計(jì)打死了狼,從中說明了什么?討論交流,板書:機(jī)智、果斷（八）當(dāng)老農(nóng)把狼打死后,東郭先生醒悟了嗎?他會(huì)怎么想?會(huì)對(duì)老農(nóng)說些什么?（交流）四領(lǐng)悟寓意（一）老師:這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理呢?（板書:我們決不能夠憐憫像狼一樣的惡人。）（二）你還知道哪些告戒人們不能夠憐憫惡人的寓言?（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）板書設(shè)計(jì):1（五）東郭先生和狼老農(nóng)（機(jī)智、果斷）教育 打死吃（糊涂、愚蠢）東郭先生狼 狼（兇殘、狡猾）救我們決不能夠憐憫像狼ー樣的惡人。教學(xué)效果反饋:本課是閱讀本課，以孩子自讀自悟?yàn)橹?。本課的三個(gè)角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘,東郭先生的糊涂、愚蠢,農(nóng)夫的機(jī)智、果斷的詞語、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強(qiáng)朗讀，積極引導(dǎo)孩子去體味、領(lǐng)悟寓意。1（六）頤和園教學(xué)目標(biāo):（-）在閱讀中自主識(shí)字,了解本課中“金碧輝煌、琉璃瓦”等生字詞語的意思，并體味“也”'‘幾乎”的用法。（-）默讀本課,根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。（三）正確的朗讀本課,感受北京頤和園的美麗風(fēng)景，激發(fā)孩子熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。（四）學(xué)習(xí)本課介紹景點(diǎn)的方法，說或?qū)懸粋€(gè)自己喜歡的景點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。孩子準(zhǔn)備：搜集關(guān)于頤和園的資料預(yù)習(xí)本課教學(xué)過程：ー媒體出示、感受園林美景。（-）說話導(dǎo)入：我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫，有許多名勝古跡，北京的頤和園就是其中之一。今天,我們就來學(xué)習(xí)16課。（二）板書課題認(rèn)真指導(dǎo)書寫“頤”（三）齊讀課題（四）播放媒體,感受美景。用一句話來說說頤和園給你留下什么印象?二整體感知,了解游覽路線。（一）過渡:北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園，作者整個(gè)游覽過程經(jīng)過了哪些地方呢?輕聲讀本課，把表示地名的詞注上記號(hào)。交流板書:長(zhǎng)廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖 十七孔橋（-）再讀本課，想想作者是怎么介紹自己的游覽路線的呢?劃出文中有關(guān)的語句。（1）交流（媒體出示過渡句）（2）作者從ー個(gè)景點(diǎn)到另ー個(gè)景點(diǎn)都用了一句句子連接起來,這些句子寫得很有順序，看了讓人一目了然。（3）引讀過渡句（三）語言訓(xùn)練:誰能夠看著板書說是或作者的游覽線路?師小結(jié):作者就是按照一定的游覽線路向我們介紹他所看到的景點(diǎn)的。板書:按照一定的游覽線路三突破重點(diǎn),掌握游記寫法。（一）學(xué)習(xí)第2??5節(jié)，了解作者的觀察順序。（1）默讀第2??5節(jié),討論:作者怎樣把這些景點(diǎn)介紹清楚的?（2）