2021教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)》押題沖刺模擬題庫(kù)及答案解析

教師資格證《幼兒保教知識(shí)》模擬試卷真題題庫(kù)及答案一、單選題．“穿衣服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中（）的基本內(nèi)容B.動(dòng)作方面C.關(guān)注環(huán)境D.待人接物在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考查的是AB．幼兒的社會(huì)交往能力C．幼兒的規(guī)則意識(shí)D．幼兒的思維發(fā)展水平在幼兒教育改革的背景下，我國(guó)幼兒園辦園體制也進(jìn)行了改革，目前我國(guó)的幼兒園園體制正在向（ ）的方向發(fā)展。政府參與，社會(huì)主導(dǎo)，公辦民辦并舉公辦為主，民辦參與，政府社會(huì)并舉把早期教育、幼兒教育和學(xué)前教育做出明確的年齡范圍劃分，并把學(xué)前教育確定1（）。A.英國(guó)B.美國(guó)C.法國(guó)D.蘇聯(lián)教師在與那些認(rèn)為自己的孩子完美無(wú)缺的家長(zhǎng)交談時(shí)，采取以下哪種談話(huà)方式較易接受）C.向家長(zhǎng)介紹別的孩子的長(zhǎng)處，建議向他們學(xué)習(xí)D.首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談?wù)搯?wèn)題我國(guó)當(dāng)前教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（ ）主動(dòng)性關(guān)于我國(guó)托兒所的描述不正確的（ ）以集體教育為主B.具有社會(huì)福利性C.具有保教性D3～6傳統(tǒng)氣質(zhì)類(lèi)型分為（ 理智型、情感型和意志型B.A型、B型C.安全型、回避型、焦慮矛盾型D.膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)領(lǐng)域活動(dòng)中的知識(shí)是主要以表象或初級(jí)概念為基礎(chǔ)和核心組織起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)層次的“學(xué)科”體系，這段話(huà)強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)域活動(dòng)的下列哪項(xiàng)特）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性有較強(qiáng)的滲透性強(qiáng)調(diào)與兒童生活的聯(lián)系D．標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）B.直觀概括的出現(xiàn)C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn)．對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（ ）篩選、排隊(duì)B.教師反思性成長(zhǎng)C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要．采用（）小組教學(xué)法游戲法整個(gè)教學(xué)法D．以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（ ）情緒和認(rèn)知有著密切的聯(lián)系B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒(méi)有社會(huì)意義的D.新生兒聽(tīng)見(jiàn)他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)．培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻。這些教育措施主要是針對(duì)兒。抑郁質(zhì)．

）的幼會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化過(guò)程能察覺(jué)到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)D.能發(fā)現(xiàn)不同種類(lèi)植物之間差異．被黃蜂蟄傷后正確的處理方法是( ).涂肥皂水．A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力．幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（）。A.以行政人員為主，專(zhuān)家等參與評(píng)價(jià)為輔B.以園長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔C.以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔D.以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔．權(quán)威型．教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，不適宜的做法是（ ）培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢(shì)，糾正不良的睡眠習(xí)慣’估計(jì)幼兒對(duì)睡眠需要的差異性D.注意環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化．在幼兒園中，教師在選擇的活動(dòng)內(nèi)容多是來(lái)源于兒童的生活，而且活動(dòng)實(shí)施也要貫于幼兒的生活。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（ ）特點(diǎn)。A.活動(dòng)性B.潛在性C.啟蒙性D.生活化．尾。膽汁質(zhì)．“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是()中班．活動(dòng)的主要組織形式之一，教育學(xué)家對(duì)游戲進(jìn)行過(guò)多種論述。其中，提出“游戲是個(gè)體把斯賓塞雷爾拉查魯斯D.皮?杰．B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲．兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要場(chǎng)所是（ 社區(qū)D.兒童游樂(lè)場(chǎng)所．(內(nèi)氧的運(yùn)送。A.鈣鋅碘鐵．被心理學(xué)家稱(chēng)為“第二斷乳期”的是()．關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（ ）學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育D.學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育．角色扮演法的第一階段的因素是()B.情景遷移C.以物代物D.角色扮演．風(fēng)疹病毒傳播途徑是（B.空氣泡沫C.蟲(chóng)媒傳播D.實(shí)物傳播．我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（ ）獨(dú)立自主性原則D.綜合性原則．被稱(chēng)為“幼兒園之父”的是()盧梭福祿貝爾蒙臺(tái)梭利．研究表明，（ ）歲是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期A.1—2B.2—3C.4—5D.6—7．與幼兒自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（ ）開(kāi)始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展幼兒開(kāi)始知道自己的長(zhǎng)相幼兒開(kāi)始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待．福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱(chēng)為（）B.積木C.恩物D.念物．列原則中不屬于幼兒園特殊原則的是（）。A.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則B.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則D.充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則．幼兒體育過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)是（ ）激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣階段B.身體準(zhǔn)備階段C.掌握動(dòng)作技能階段D.結(jié)束階段．語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是（ ）養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境．世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著（ ）洛克《教育漫話(huà)》D.盧梭《愛(ài)彌兒》．學(xué)前智力落后身心發(fā)展的特征是（B.身心發(fā)展開(kāi)始早而速度慢C.身心發(fā)展開(kāi)始晚、速度慢且達(dá)到的水平D.身心發(fā)展開(kāi)始早且達(dá)到的水平低．有時(shí)一名幼兒哭會(huì)惹的周?chē)挠變焊黄鹂?，這表明幼兒的情緒具有（）。沖動(dòng)性．幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬(wàn)”和“日”“月”等形近字時(shí)出現(xiàn)混淆，這是（）觀察的目的性不夠D.觀察的細(xì)致性不夠．自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是（）B.思維出現(xiàn)C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)D.掌握代名詞“我”．游戲等基本相同。這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）?？勺冃裕险n時(shí)，個(gè)別幼兒喊口渴要喝水，老師的正確做法是（）讓該幼兒堅(jiān)持到下課D.停止教育活動(dòng)，督促所有幼兒喝水．關(guān)于幼兒社會(huì)性教育的論述，不正確的有（）B.幼兒社會(huì)性教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要的C.幼兒社會(huì)性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)D.幼兒社會(huì)性教育要滲透到幼兒日常生活和活動(dòng)中進(jìn)行．廣義的學(xué)前時(shí)期一般是指（ ）A0～3歲B、0～6歲C0～16D0～18．的時(shí)期。0～32～55～6．制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是（D.維持紀(jì)律．D.教養(yǎng)員．下列說(shuō)法正確的是（ ）A、幼兒教育就是幼兒園教育B、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)C、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的D、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求．AB、家庭C．幼兒想象的典型形式是（ ）A、隨意想象B、再造想象C、不隨意想象D、相似想象．幼兒階段開(kāi)始出現(xiàn)書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展，其書(shū)面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是（）AB、寫(xiě)字C．幼兒美育的目標(biāo)是（ ）A、使幼兒掌握美學(xué)的知識(shí)B、使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能C、培養(yǎng)幼兒的審美動(dòng)機(jī)D、培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力．（）要的過(guò)渡階段。A1-2B、2-3C3-4D．兒童的理解主要是（）AB、間接理解C、表面理解D、客觀性理解．曉雪的說(shuō)法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是?()．（）AB、自我評(píng)價(jià)C．的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。純真美好教育效果長(zhǎng)期．幼兒認(rèn)真完整的聽(tīng)完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（）A．注意的選擇性B．注意的廣度C．注意的穩(wěn)定性D．注意的分配．調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者當(dāng)面交談來(lái)獲取信息的方法是（D.談話(huà)法．“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在（）C.獨(dú)斷型D.放任型．學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（B.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色C.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D.較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色．的能力，藝術(shù)是（）A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力．A.不要延誤醫(yī)療時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)立即尋求醫(yī)療救助B.不要移動(dòng)關(guān)節(jié)C.在患處放置冰塊D.自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位．培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣C.主要指出缺點(diǎn)和不足D.盡可能多識(shí)字．B.弱酸性C.強(qiáng)堿性D.強(qiáng)酸性．．幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲．B.動(dòng)作方面C.關(guān)注環(huán)境D.待人接物．作品分析法實(shí)驗(yàn)法．游戲交往．B.過(guò)家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5．B.老鴨教小鴨游水C.影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)D.父母給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)．形象記記憶D.語(yǔ)詞邏輯記憶．B.中班兒童C.大班兒童D.各年齡班兒童．B.體育游戲C.音樂(lè)游戲D.智力游戲．教師與兒童的關(guān)系關(guān)系的關(guān)系D.家長(zhǎng)與兒二、解析題3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把“尺子”來(lái)衡量所有的幼兒？試論述埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論。簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述間接“教”要注意的問(wèn)題。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)討論型活動(dòng)。以下面這組圖片為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)大班安全防火教育活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活請(qǐng)根據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)，要求寫(xiě)出3個(gè)活動(dòng)大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域。于是，決定圍繞紙箱、紙盒設(shè)計(jì)系列活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足、推動(dòng)幼兒的發(fā)展。三、問(wèn)答題論述杜威的“兒童中心論”觀點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒德育的目標(biāo)及其內(nèi)容。簡(jiǎn)答題請(qǐng)根據(jù)下列場(chǎng)景分析家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)的教育特點(diǎn)和兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并第一場(chǎng)景：媽媽把買(mǎi)回的蔬菜放到廚房以后，就到臥室換衣服去了。兒子急忙打開(kāi)裝菜的塑料袋，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)黃瓜的時(shí)候，高興地唱道：“世上就是媽媽好?！彼麛Q開(kāi)水龍頭清洗黃瓜。媽媽聽(tīng)到了歌聲，笑瞇瞇地走進(jìn)了廚房?？吹絻鹤拥呐e動(dòng)，便夸獎(jiǎng)道“你真能干，會(huì)幫媽媽洗菜了”，媽媽一邊系上圍裙、卷起衣袖，一邊對(duì)兒子說(shuō)：“洗菜前要像媽媽這樣做，就不會(huì)把衣服弄濕了，我們把黃瓜、西紅柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一會(huì)兒，這樣就能把菜洗得更干凈?！钡诙?chǎng)景：兒子非常認(rèn)真地洗著黃瓜，媽媽很高興“你把黃瓜洗得真干凈，今天我們涼拌的黃瓜一定特好吃?！眱鹤诱f(shuō)：“媽媽我可不吃黃瓜，我要像我們老師那樣，用黃瓜做一條大鱷魚(yú)?！眿寢屨f(shuō)：“不行，我買(mǎi)黃瓜是用來(lái)做菜的，不是給你亂折騰的?！眱鹤臃瘩g到：“你說(shuō)過(guò)我在家不和你去買(mǎi)菜，你就給我買(mǎi)黃瓜的?！薄拔艺f(shuō)過(guò)買(mǎi)但不是用來(lái)玩的，你那么多玩具理，“看在你今天早上表現(xiàn)不錯(cuò)的份上，就獎(jiǎng)給你一根黃瓜做鱷魚(yú)吧”。第三場(chǎng)景：媽媽用菜刀切黃瓜，兒子羨慕極了，也想用媽媽手上的那把菜刀，媽媽說(shuō)：“這可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸坐飛機(jī)拿回的塑料刀可以切黃瓜。”兒子說(shuō)：“我不記得放在哪里啦”。媽媽生氣地說(shuō)：“你總是亂放東西，這個(gè)壞毛病總不改，小班幼兒入園后出現(xiàn)哭鬧行為并拒絕入園，請(qǐng)分析原因并提出解決策略。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際分析我國(guó)家園合作中存在的問(wèn)題并提出解決策略。簡(jiǎn)述幼兒遺尿癥的表現(xiàn)、原因和預(yù)防。在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。基尼是美國(guó)加利福尼?州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；她父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)人說(shuō)話(huà)，更不用說(shuō)有人教3歲多，處于隔離狀態(tài)的基尼被人發(fā)現(xiàn)后送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊且精心的照顧。盡管如此，直到13歲，基尼都沒(méi)有學(xué)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么?10我國(guó)幼兒教育的原則。四、分析題?材料材料雅報(bào)到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿(mǎn)水會(huì)自動(dòng)沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)【參考答案】1A洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。2．B本題考查學(xué)前兒童的游戲發(fā)展。在幼兒游戲的發(fā)展之中，中班的角色游戲會(huì)出現(xiàn)也就是社會(huì)交往能力。故本題選B3．C目前我國(guó)幼兒教育正在經(jīng)歷巨大的發(fā)展和變化，在幼教改革過(guò)程中，發(fā)展學(xué)前教學(xué)前教育的需求。所以本題正確答案選C4．B5．D要首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談問(wèn)題。這樣家長(zhǎng)容易接受，也愿意合作，不會(huì)發(fā)生告狀的負(fù)效應(yīng)。因此，答案選D6．D解析：陶行知認(rèn)為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只有放開(kāi)讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。7．D解析：托兒所面對(duì)的是3歲以下的兒童。8．D解析：略。9．C領(lǐng)域活動(dòng)更要重視知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的整合，以貼近兒童的整個(gè)生活實(shí)際。排除A、B、D選項(xiàng)，選擇C．A解析：出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。故答案為A。．D跟選項(xiàng)D“了解幼兒的發(fā)展需要”表達(dá)的是一樣的意思。所以，本題D選項(xiàng)就是正確答案。我們的幼兒教師在實(shí)際地對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估時(shí)，一定要首先樹(shù)立正確的評(píng)估目的，千萬(wàn)不能將發(fā)展評(píng)估搞成簡(jiǎn)單的對(duì)幼兒的篩選和排序，這是非常不利于兒童發(fā)展的。．C．D兒聽(tīng)見(jiàn)他人哭泣而哇哇大哭并不是移情的表現(xiàn)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。．A解析：抑郁質(zhì)的幼兒：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢。對(duì)于抑郁質(zhì)的幼兒，要培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。．A解析：《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，3-4歲小班幼兒的教育目標(biāo)是：感知和發(fā)現(xiàn)周?chē)矬w的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。．C解析：C院。．D解析：【答案】D。專(zhuān)家解析：陶行知批判和反對(duì)束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放。．C以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。故選C．A解析：權(quán)威型撫養(yǎng)方式的特點(diǎn)就是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛(ài)。．C解析：教師組織管理幼兒睡眠時(shí)，在睡前應(yīng)提醒幼兒先大小便，而不是為了避免遺尿而隨時(shí)喚醒幼兒，影響幼兒睡眠質(zhì)量。．D特征，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。所以本題正確答案選D。．B解析：題干是針對(duì)多血質(zhì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。．A3～6與創(chuàng)造能力”。．D力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。．B解析：結(jié)構(gòu)游戲，又稱(chēng)建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。．C解析：兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程主要是在幼兒園進(jìn)行的，家庭的影響比較單一。．D解析：鐵是體內(nèi)含量最高的微量元素，是合成血紅蛋白的原料，參與維持正常造血功能和體內(nèi)氧的運(yùn)送。．C解析：心理學(xué)家把青春期稱(chēng)為“第二斷乳期”。進(jìn)入青春期的少男少女們，開(kāi)始從心理上擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)，即使對(duì)于家長(zhǎng)正確的建議，有時(shí)也會(huì)有逆反心理。．C解析：義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。．B解析：構(gòu)成角色游戲的第一階段的因素是情景的遷移，即將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景遷移到一個(gè)假想的情景之中。．B解析：B空氣泡沫．B發(fā)展。而且，保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒園教育特有的一個(gè)原則。所以，本題正確答案選B。．C1837年，福祿貝爾在勃蘭登堡創(chuàng)辦設(shè)計(jì)的“恩物”開(kāi)展游戲教學(xué)。．C解析：關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期。已有研究表明，2—3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4—5歲是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。．B名字理解為自己的代號(hào)，遇到別人也叫相同的名字時(shí)就會(huì)感到困惑。幼兒在23歲的時(shí)候，掌握代詞“我”是幼兒自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。這個(gè)年齡階段的孩子經(jīng)常說(shuō)“我這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望，這時(shí)可以說(shuō)幼兒的自我意識(shí)就產(chǎn)生了。．C識(shí)世界的工具，但他認(rèn)為兒童的心靈能力在此時(shí)尚未發(fā)育健全，面對(duì)復(fù)雜多變的大干世幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然及其內(nèi)在規(guī)律，他創(chuàng)制出了一套供兒童使用的教學(xué)用品，稱(chēng)為“恩物”。這是福祿貝爾對(duì)于幼兒教育工作的具體貢獻(xiàn)。所以，本題正確答案選C。．D幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則、幼兒園教育的特殊原則。所謂教育的一般原則就是指所有的教育都需要遵循的要求，其中當(dāng)然幼兒教育也應(yīng)該遵循。而幼兒園教育的特殊原則是指只有幼兒園教育過(guò)程才需要遵循的要求，其他學(xué)段的教育則可不需遵循這些原則。分析四個(gè)選項(xiàng)可知：選項(xiàng)D則是各級(jí)各類(lèi)教育都須遵循的原則，無(wú)論是幼兒園，還是大中小學(xué)，都需要積極尋求與學(xué)生家庭以及社會(huì)的幫助，整合多種教育資源，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。所以本題正確答D．C解析：掌握動(dòng)作技能階段是幼兒體育過(guò)程中最主要的環(huán)節(jié)。．D解析：本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的考查。《綱要》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)極應(yīng)答的環(huán)境。由此可見(jiàn)，本題正確答案應(yīng)該選D。在幼兒園教育實(shí)踐過(guò)程中，我們的幼說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。．B解析：第一本學(xué)前教育專(zhuān)著是夸美紐斯的《母育學(xué)校》．C解析：．B解析：兒童情緒的易受感染與暗示有關(guān)，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸增強(qiáng)，但仍受家長(zhǎng)和教師的感染。故本題選B。．D解析：幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒觀察力的特點(diǎn)和突出問(wèn)題。．D解析：2歲半到3歲間，嬰兒開(kāi)始逐漸使用“我”來(lái)取代自稱(chēng)名字，掌握代名如“我”，這是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，幼兒終于能把作為主體的自己和周?chē)目腕w分別出來(lái)，開(kāi)始了真正意義上的自我認(rèn)識(shí)。．D解析：幼兒與幾十年前的幼兒在某些心理年齡特點(diǎn)上基本相同，這說(shuō)明的是穩(wěn)定性。．A解析：老師的正確做法是讓幼兒立即離座去喝水。．A進(jìn)行。．B解析：從出生到進(jìn)入小學(xué)(0～6歲)之前是廣義的學(xué)前時(shí)期。．D～6．B解析：制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理。．C解析：家長(zhǎng)是教師最好的合作者，也是教師了解幼兒最好的信息源。．B．B解析：幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。?．C解析：有意想象在幼兒期開(kāi)始萌芽，無(wú)意想象(又稱(chēng)不隨意想象)是幼兒想象的典型形式。．A解析：兒童書(shū)面語(yǔ)言的產(chǎn)生，如同口頭語(yǔ)言一樣，是從接受性的語(yǔ)言開(kāi)始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫(xiě)字。．D解析：對(duì)幼兒進(jìn)行美育，是要培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。．C解析：1—3歲的幼兒情緒反應(yīng)的動(dòng)因，除了與滿(mǎn)足生理需要有關(guān)的事物外，還有大量與社會(huì)性需要有關(guān)的事物。但總的來(lái)說(shuō)，在引起3歲前幼兒情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿(mǎn)足是主要?jiǎng)右颉?—4歲幼兒，情緒反應(yīng)的動(dòng)因處于由主要為滿(mǎn)足生理需要向主要為滿(mǎn)足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。．A解析：兒童的理解主要是直接理解，即與知覺(jué)過(guò)程融合在一起，以后逐漸出現(xiàn)間接理解，通過(guò)一系列較復(fù)雜的分析、綜合活動(dòng)進(jìn)行。．C訴她那叫車(chē)道溝，從而推出爸爸臉上的皺紋也叫車(chē)道溝，所以屬于類(lèi)比推理。．A解析：自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)，是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。．D解析：幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重角色的特點(diǎn)。故選D。．C解析：本題考查學(xué)前兒童注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短，幼兒認(rèn)真完整的聽(tīng)完老師講的故事，說(shuō)的是注意的穩(wěn)定性。．D．D解析：放任型親子關(guān)系容易使幼兒形成好吃懶做、蠻橫胡鬧、自私自利、清高孤傲、自命不凡、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等不良品質(zhì)。．C男孩要膽大、勇敢等。．C．D關(guān)節(jié)復(fù)位，以免造成不必要的傷害。．A解析：A【解析】“前讀寫(xiě)”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣。．AA．B我國(guó)主要以街道為社區(qū)教育基地。故選B．B建構(gòu)游戲，又稱(chēng)結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具（如：積木、積塑、砂石、泥、雪、金屬材料等）維能力有十分積極的作用，被稱(chēng)為是“塑造工程師的游戲”。．A獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物以及學(xué)手、洗澡、刷牙、剪指甲等。．A筆記、繪畫(huà)作品、考試試卷、工藝制品等。故選A．C解析：C【解析】幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。．C根據(jù)思維的憑借物和解決問(wèn)題的方式，可以將思維分為動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思C項(xiàng)的活動(dòng)能夠反映幼兒的形象思維，其余選項(xiàng)的活動(dòng)都需要幼兒邏輯思維的參與。．C解析：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃地以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)。這是教育有別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本屬性。．B解析：B【解析】運(yùn)動(dòng)記憶約在嬰兒出生后第一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)。．A解析：在集體歌唱或做韻律動(dòng)作時(shí)，3歲左右的兒童還不會(huì)相互配合，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束。．A解析：創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。．A解析：A【解析】師幼關(guān)系是學(xué)前教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。1《指南》中強(qiáng)調(diào)，在實(shí)施指南中需要把握以下幾個(gè)方面：（1）的原則。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高子”衡量所有幼兒。2．埃里克森強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景在人格發(fā)展中的作用，提出了心理社會(huì)發(fā)展理論。他把發(fā)展看作一個(gè)經(jīng)過(guò)一系列階段的過(guò)程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。各個(gè)階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴(lài)于早期沖突的解決。他把人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段：1182：(1833：(364：(6125：(121867階段8：(成年晚期)完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望?？傮w來(lái)看，埃里克森將兒童置于更加廣闊的社會(huì)背景中來(lái)考察其個(gè)性的整體發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)自我與社會(huì)文化因素在個(gè)性發(fā)展中的作用。從研究的廣度上，他將個(gè)性發(fā)展的階段擴(kuò)展到人的一生，是最早研究畢生發(fā)展的心理學(xué)家之一，他的理論對(duì)不同年齡階段人格發(fā)展的教育具有一定的啟示。3．(1(2無(wú)強(qiáng)制性的外在目的；游戲是充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；4．(1(25．．大膽講述自己所知道的動(dòng)物過(guò)冬的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)從別．嘗試做圖示標(biāo)記，激發(fā)探索動(dòng)物生活習(xí)性的興趣事先帶領(lǐng)幼兒收集動(dòng)物過(guò)冬的圖片資料，或讓幼兒在成人幫助下通過(guò)閱讀圖書(shū)、網(wǎng)上搜索等方式了解一些有關(guān)動(dòng)物怎樣過(guò)冬的科學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：1．引導(dǎo)幼兒討論交流自己所知道的動(dòng)物過(guò)冬的方法，并按照不同的過(guò)冬方法將動(dòng)物進(jìn)．了解動(dòng)物的過(guò)冬方式是為了適應(yīng)自身生存的需要活動(dòng)延伸：在冬天，注意觀察周?chē)膭?dòng)物，如貓、烏龜、兔、鳥(niǎo)等過(guò)冬的方式。6．1119．學(xué)習(xí)自救的方法，體驗(yàn)逃生的過(guò)程活動(dòng)過(guò)程：．出示豆豆放煙花掛圖，激發(fā)幼兒的興趣，導(dǎo)出活動(dòng)主師：過(guò)年的時(shí)候有一個(gè)叫“豆豆”的小朋友看到天空中漂亮的煙花爆竹，他也想放煙花爆竹，你們猜猜豆豆這樣放煙花爆竹會(huì)發(fā)生什么?觀看完后讓幼兒回答，根據(jù)回答進(jìn)行小結(jié)。師：你們看豆豆這樣做多危險(xiǎn)啊，不小心就會(huì)點(diǎn)燃整間屋子，小朋友們可不能像頑皮的豆豆那樣。在放煙花的時(shí)候一定不能在室內(nèi)進(jìn)行，也一定不能對(duì)著自己、他人或易燃物品。．組織幼兒討論火災(zāi)產(chǎn)生的原因及預(yù)防火災(zāi)的方在生活中還有很多原因可能導(dǎo)致火災(zāi)，如小孩玩火、亂丟煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物品、地震、打雷、亂拉亂接電線(xiàn)等。(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出預(yù)防火災(zāi)的方法。①預(yù)防火災(zāi)，小朋友們不能隨便玩火。②蚊香不能靠近容易著火的物品。③不能隨便燃放煙花爆竹。④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見(jiàn)了沒(méi)熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。．組織幼兒討論應(yīng)對(duì)火災(zāi)的方法讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。①室外著火門(mén)已發(fā)燙的情況下，千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，要用毛巾、衣服或床單塞住門(mén)縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)。如門(mén)不是很熱也沒(méi)看到火苗，趕快離開(kāi)。②遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。③如果有滅火器，可以使用滅火器進(jìn)行簡(jiǎn)單的滅火。④在火災(zāi)時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻，進(jìn)行撤離。⑤遇到火災(zāi)要報(bào)警，報(bào)警電話(huà)119。進(jìn)行“安全防火自救”的游戲，培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的①教師發(fā)出火警信號(hào)。不好了，火警警報(bào)響起來(lái)了，肯定發(fā)生火災(zāi)了，小朋友們我們一定要安全逃離。②組織幼兒安全撤離。提示幼兒逃生的時(shí)候要保持鎮(zhèn)靜、辨明方向、用濕毛巾捂住口鼻，盡量低姿爬行，沿疏散標(biāo)志指示方向逃生，不要乘坐普通電梯。③播放防火小兒歌，教師帶領(lǐng)幼兒拍手唱誦。小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。不亂動(dòng)用火和電，自我保護(hù)是關(guān)鍵?；鹁娫?huà)“119心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭臨地。防火逃生要記清，老師家長(zhǎng)都放心。．請(qǐng)幼兒分享感受，在分享中結(jié)束活回到家與爸爸媽媽分享防火小常識(shí)，和爸爸媽媽一起排除家里火災(zāi)的安全隱患。7．臉(2免幼兒進(jìn)入睡眠室，要保持安靜，立即上床睡覺(jué)，不能在室內(nèi)隨便走動(dòng)或說(shuō)話(huà)，并要提要逐步教會(huì)幼兒能獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，并會(huì)整齊地疊放在固定的地方。教給幼兒要掌握每個(gè)幼兒夜間小便的習(xí)慣，注意為他們蓋好被子，對(duì)睡眠不安穩(wěn)的幼兒要仔細(xì)8．活動(dòng)一：送紙盒(大班健康教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：．了解“送紙盒”游戲規(guī)則，知道頭頂紙盒順利通過(guò)平衡木的動(dòng)作要領(lǐng)。．能夠運(yùn)用爬、鉆、跳等基本動(dòng)作順利通過(guò)各種障礙傳送紙盒。．喜歡與同伴共同合作，感受游戲的快樂(lè)．物質(zhì)準(zhǔn)備：小紙盒若干，情景教具包括平衡木、紙盒箱、泡沫墊若干。．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)鉆、爬的經(jīng)驗(yàn)．開(kāi)始部分故事導(dǎo)入，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師通過(guò)講小熊運(yùn)東西的故事，引出游戲主題，引導(dǎo)幼兒參與本次游戲活動(dòng)。．基本部分——活動(dòng)展開(kāi)教師示范頭頂盒子過(guò)獨(dú)木橋，幼兒學(xué)習(xí)。①教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論并探索如何運(yùn)紙盒才能又快又安全。②教師總結(jié)幼兒討論的結(jié)果，找出一種最為合適的方法，并進(jìn)行動(dòng)做示范，幼兒觀察。教師總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)：帶盒帽、手放平、眼看前、慢慢走。注意事項(xiàng)：幼兒必須頭頇紙盒行走，與前一個(gè)小朋友保持一定的距離，不要踩到前一個(gè)小朋友的腳。幼兒練習(xí)頭頂紙盒過(guò)橋，教師指導(dǎo)。①教師在前面進(jìn)行鏡面示范，幼兒跟隨練習(xí)頭頂紙盒過(guò)平衡木。②幼兒練習(xí)，教師在旁邊指導(dǎo)，并注意幼兒的安全。(3)增加游戲難度，進(jìn)行小組競(jìng)賽游戲。①教師隨機(jī)將幼兒分為兩組，每組由相同人數(shù)組成，進(jìn)行小組競(jìng)賽游戲，并交代游戲的注意事項(xiàng)。②游戲規(guī)則：每組幼兒需要蹲下來(lái)將頭上的小紙盒放在背上，然后爬行鉆過(guò)“山洞”，然后再將紙盒拿在手中，站起來(lái)跳過(guò)“小河”，到達(dá)小熊家。由于路途坎坷，因此每組一次只能運(yùn)送一個(gè)紙盒。紙盒運(yùn)送完，游戲結(jié)束，最終哪組運(yùn)得多，哪組就獲勝。．結(jié)束部分——放松運(yùn)動(dòng)游戲結(jié)束后，教師對(duì)幼兒在運(yùn)紙盒游戲中的表現(xiàn)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，然后帶領(lǐng)幼兒一起在輕柔音樂(lè)《小雪人融化了》的伴奏下，舒展身體，做放松運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)延伸：請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起玩運(yùn)紙盒的游戲?；顒?dòng)二：有趣的紙盒(大班藝術(shù)教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．掌握畫(huà)、剪、貼的技能，將廢舊紙盒做成自己喜歡的物品。．積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)造帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣膠、彩色筆、彩色紙等，魔術(shù)盒一個(gè)，創(chuàng)意紙盒作品圖片?；顒?dòng)過(guò)程：1演示趣味魔術(shù)盒，出示大大小小的各種紙盒，引出主題。2展示幼兒收集的紙盒，引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出它們的特點(diǎn)，初步感知紙盒的物理特征。這些不能用的東西，我們?cè)趺礃影阉鼈冏兊酶佬┠?引導(dǎo)幼兒思考如何把紙盒變美麗，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。①教師提問(wèn)：這些紙盒裝完?yáng)|西后還能用嗎?我們?cè)趺礃影阉兊酶利愐恍┠?②幼兒自由發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。③教師展示紙盒創(chuàng)意作品圖片，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。(3)幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。①思考：你準(zhǔn)備用它做什么。②鼓勵(lì)幼兒大膽想象并動(dòng)手創(chuàng)造，鼓勵(lì)能力弱的幼兒積極嘗試，也可兩個(gè)人合作。3幼兒互相欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。(1)說(shuō)一說(shuō)：你是怎么制作的，遇到了什么困難，怎么解決的。(2)評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)作品，為什么?；顒?dòng)延伸：教師給幼兒布置任務(wù)，請(qǐng)幼兒回家后和爸爸媽媽一起搜集身邊還有哪些廢舊物品可以再利用，請(qǐng)幼兒帶到幼兒園來(lái)?；顒?dòng)三：各式各樣的盒子(大班科學(xué)教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：．認(rèn)識(shí)各種各樣的盒子，了解各種盒子的特征及用途。．會(huì)按照盒子的一個(gè)共同特征進(jìn)行分類(lèi)，提高合作能力。．增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，能利用廢舊物進(jìn)行游戲活動(dòng)2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有初步的分類(lèi)能力?；顒?dòng)過(guò)程：1．開(kāi)始部分教師出示各式各樣的盒子，激發(fā)幼兒興趣。2幼兒分組分類(lèi)。3了，很可惜。我們好好想想怎樣來(lái)很好地利用它們，使它們變廢為寶呢?(2)幼兒大膽想象、大膽講述。(做裝飾品、玩游戲等)活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒給家里的盒子也分分類(lèi)，并做好記錄，幼兒來(lái)園后和大家分享。1杜威是在批判舊教育的過(guò)程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說(shuō)，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來(lái)，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書(shū)以及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中”，教科書(shū)“是過(guò)去的學(xué)問(wèn)和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來(lái)的機(jī)體，教師是傳授知識(shí)和技能以及實(shí)施行為準(zhǔn)則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見(jiàn)的，2．幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品德教育。幼兒德育的目標(biāo)是：萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感人手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。幼兒品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒社會(huì)性與發(fā)展幼兒個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面。3．【知識(shí)點(diǎn)】幼兒發(fā)展特征及親子關(guān)系。從材料的三個(gè)場(chǎng)景來(lái)看：4．入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變而導(dǎo)致心理上的恐懼、焦慮和不安，并伴有哭鬧、不喝水、遺尿等行為和現(xiàn)象。幼兒對(duì)幼兒園這個(gè)環(huán)境感到非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因：(1)安全需要的暫時(shí)性缺失幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和環(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，幼兒在心理上會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響安全型依戀的幼兒，內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類(lèi)幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型依戀的幼兒內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周?chē)澜绮恍湃?，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。解決策略家長(zhǎng)角度家長(zhǎng)需要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，提高幼兒的適應(yīng)性。同時(shí)家長(zhǎng)可以多和幼兒聊一聊幼兒園開(kāi)心的事情，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。教師角度教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。同時(shí)教師要開(kāi)展豐富、有趣的活動(dòng)，讓幼兒感受幼兒園生活的快樂(lè)和有趣，從而適應(yīng)并喜歡幼兒園生活。家園合作角度教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長(zhǎng)要多與教師溝通，了解幼兒在園情況。5．存在的問(wèn)題：①家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多”和“三少，家長(zhǎng)很少深入幼兒園教育過(guò)程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。②家庭教育和幼兒園教育的內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)常常不過(guò)是和幼兒一起玩玩，如運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽或生日會(huì)分享蛋糕等。如果家園之間缺乏有效的溝通和合作，那么家庭教育和幼兒園教育之間就會(huì)存在教育觀念、教育方法不一致的現(xiàn)象，并且家長(zhǎng)也很少會(huì)根據(jù)幼兒園的教育內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。解決策略：①鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育。家長(zhǎng)直接參與是指家長(zhǎng)參與到幼兒園教育過(guò)程中，如共同商議教學(xué)計(jì)劃，參與課程設(shè)置，加入幼兒園活動(dòng)等。家長(zhǎng)間接參與是指家長(zhǎng)為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見(jiàn)反映給幼兒園和教師，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。②幼兒園要向家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒的指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)教育孩子的方法比較簡(jiǎn)單，溺愛(ài)、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，改善家長(zhǎng)的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭教育的環(huán)境，是幼兒園的重要任務(wù)。6．5褲，稱(chēng)“遺尿癥”。(2精神方面受到創(chuàng)傷，如突然受驚、大病一場(chǎng)、對(duì)生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等。訓(xùn)練不當(dāng)：排尿過(guò)程的自主控制，既需要大腦發(fā)育成熟到一定的程度，也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一般兩三歲的幼兒就可以開(kāi)始自行控制排尿，如訓(xùn)練方法不當(dāng)，兒童沒(méi)有形成良好的排尿習(xí)慣，亦可發(fā)生遺尿。遺傳因素：研究發(fā)現(xiàn)，遺尿與遺傳的關(guān)系密切，約有70%的遺尿患兒的一級(jí)親屬中有遺尿歷史。器質(zhì)性遺尿癥：因疾病所引起的遺尿癥稱(chēng)“器質(zhì)性遺尿癥”，如蟯蟲(chóng)病、膀胱炎等等，均可使兒童不能主動(dòng)控制排尿。的各種因素，執(zhí)行合理的生活制度，避免過(guò)度疲勞