系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論-講義課件

系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。泌尿系統(tǒng)UrinarySystem.概述1.組成腎臟腎腎、輸尿管、膀胱、尿道輸尿管輸尿管2.功能排瀉內(nèi)分泌膀胱尿道尿道分層教學就是針對學生在智力、非智力因素發(fā)展中的個別差異，有的放矢，區(qū)別對待，挖掘潛能，從差異中尋求教學的最佳結(jié)合點，使每個學生各盡其所，各展所長，不斷發(fā)展。在中職《化學》的教學實踐中，筆者嘗試應用了分層次教學法，并取得的效果了顯明效果，讓每個學生都在原有水平基礎上有所發(fā)展和提高。具體實施內(nèi)容和方法如下：1學生動態(tài)分層根據(jù)學生入校時對化學知識的掌握程度，將他們分成三個不同的層次。A層學生基礎扎實，學習時耐心強、思維快，充滿對未知的好奇心，對化學有著一定的天賦和興趣；B層學生屬于成績中等，基礎知識比較踏實。但是會出現(xiàn)情緒化學習，不穩(wěn)定，缺少對新知識的探究；C層學生普遍對化學課程不感興趣，基礎差。對學習沒有恒心和毅力，缺少自信。學生層次確定之后，要隨時根據(jù)學生的發(fā)展變化作出必要的調(diào)整，鼓勵學生由低層次向高層次“遞進”。讓每個學生及時看到自己的進步和提高，逐步增強學習化學的自信心。2分層次課堂教學課堂教學的層次性是落實分層次教學法的關鍵環(huán)節(jié)，在具體教學過程中，注意以下幾點：2.1設計分層次的教學目標在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環(huán)。它決定著教學行為，不僅是教學的出發(fā)點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。設計分層次教學目標是以教學大綱為依據(jù)的，根據(jù)地學生的層次，定出不同層次的教學目標給相應的學生使用。把教學目標分為“A組高水平目標”、“B組提高目標”、“C組達綱目標”。比如在學習“酸堿解離平衡”時：“C組達綱目標”了解酸堿電離理論HA=H++A-，酸堿反應的實質(zhì)是H+與OH-結(jié)合生成H2O。了解酸和堿的定義，酸和堿的共軛關系，酸堿反應的實質(zhì)等；“B組提高目標”在C組的基礎上，利用水溶液中H+和OH-的濃度是可以測量的，從定量的角度來描寫酸堿的性質(zhì)和它們在化學反應中的行為；“A組高水平目標”在B組的基礎上學會使用酸堿電離理論計算pH、計算電離度、計算緩沖溶液、計算溶解度等，如：HCl=H2O=H3O++Cl-，HCl=H++Cl-。2.2設計分層的課堂提問課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力和分行能力。優(yōu)化設計課堂提問能有計劃地課堂提問的一個重要任務是提高學生智力把學生的思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設計提問時分三個層次：第一層次是記憶水平，第二層次是理解水平，第三層次是應用水平。提問時，注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利于中、差生回答。比如，在學“緩沖溶液”時，讓C組學生回答“緩沖溶液的組成及作用機理”。讓B組學生舉例說明緩沖溶液的緩沖作用機理。接著讓A組學生計算緩沖溶液的PH，將學生回答的要點整理成板書。通過這些與教材內(nèi)容、學生層次相配套的問題，使不同層次的學生既有可學性，又有驅(qū)動性，在課堂上能最大限度地提供給學生發(fā)展的時間和空間，也最大限度地提供給教師因?qū)邮У臅r間和空間，使每個學生都能根據(jù)自己的情況，確立適當?shù)膶W習目標，提高學習效益。2.3設計分層的教學評價科學的教學評價將給教學以正確的方向，老師通過教學評價準確地了解教學效果，了解教學計劃和教學目標的實現(xiàn)情況，可以及時調(diào)整教學過程，改進教學方法更恰當?shù)囊虿氖┙?。學生通過教學評價了解自己的素質(zhì)特點和學習狀況，促使自己揚長避短，有效地進行學習。對于不同層次的學生，教師應該著眼于每個學生的發(fā)展進程，激發(fā)每個學生的潛能，為每個學生提供適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的建議而采用不同方式的教學評價。使不同層次的學生都能看到自己的進步以及存在的不足，更有利于教學的進行。3分層次的課堂練習為了幫助不同層次的教學目標的落實、強化，教師應該分層次提供課堂練習，供不同層次的學生練習，讓全體學生通過自己的努力都能掌握知識，從而較大幅度地提高自己的成績。充分促進學生“加強基礎、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性”。根據(jù)教材的特點和要求，將練習題設計成鞏固基礎知識的基本題，訓練學生對所學知識進行簡單和綜合運用中等題與提高題三種類型。要求C組學生保質(zhì)量地完成基本題，鼓勵A、B組學生選做較高類型的習題。通過適當輔導以及各組學生之間相互合作和幫助，鍛煉各層學生的思維能力，由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。4分層次的情感交流教學情感不僅是推動學習的動力，而且對學生的行為起著巨大的作用。因此，教師必須加強與學生之間的情感交流，了解他們的學習環(huán)境、思想、學習態(tài)度，幫助學生消除對學習的障礙。特別是差等生，更應該跟他們談心交朋友，拉近師生之間的距離，幫助他們解決學習困難。對于中生、優(yōu)等生，在跟他們談心過程中，應以鼓勵學習為主，激勵他們在原有的基礎上爭取更大的進步。分層教學直接面對傳統(tǒng)教學所“遺忘”的學生。這些學生過去因?qū)W不懂，總覺得老師看不起自己，不關心自己，“提問”、“示范”等教學活動沒有機會沾邊，對老師感到陌生、畏懼、甚至怨恨。分層次的情感交流使這些學生不但可以學到知識，還會因為老師的關注增強學習的自信心和上進心。總之，在中職《化學》課堂教學實踐中，通過“分層次的備課、分層次的課堂教學、分層次的練習”等靈活多樣的形式，克服了以往課堂教學中的不足，使不同層次的學生都有著自己的發(fā)展空間和學習熱情。合理分層與小組合作是面向全體、因材施教的有效方法。2006年，教育部、財政部等聯(lián)合啟動實施“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”（簡稱“特崗計劃”）由中央財政支持，公開招聘高校畢業(yè)生到西部農(nóng)村學校任教，旨在緩解農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)性緊缺矛盾，活化農(nóng)村教師補充機制，加強農(nóng)村教師隊伍建設。2009年起擴大“特崗計劃”的范圍和規(guī)模。至今，特崗計劃已經(jīng)實施了9年，特崗教師的學校適應狀況直接影響著教育教學工作，以及特崗計劃的實施。本文以吉林省某鄉(xiāng)中心小學的8名在崗特崗教師為研究對象，參考已有文獻，編制訪談提綱，采用訪談法進行研究。一、農(nóng)村特崗教師學校適應狀況現(xiàn)狀學校適應，是指人們對其學習或工作的學校的適應.在本研究中，主要包含農(nóng)村特崗教師的生活適應、情感適應、人際關系適應及學習工作適應四個維度，通過對特崗教師的訪談，發(fā)現(xiàn)其學校適應狀況存在以下問題：1.生活適應。生活適應，包含農(nóng)村特崗教師對生活環(huán)境、生活方式、工資水平，福利待遇四個方面。特崗教師在入職初對于生活環(huán)境等難以適應，而后逐步適應，但仍希望食宿條件有所改善；特崗教師對難以適應單調(diào)的生活方式，工作結(jié)束后無事可做；普遍認為工資、福利待遇較低，希望能夠有所提高。2.情感適應。情感適應是指農(nóng)村特崗教師入崗后對職業(yè)本身、任職學校、教師同伴及學生的情感四個方面。部分教師對于職業(yè)本身的情感適應不足，很失望，希望找到更好的工作，能夠去大城市發(fā)展。特崗教師對于任職學校的情感適應狀況極差，認為該校綜合環(huán)境太差，不想長期留任，希望可以調(diào)到更好的環(huán)境工作。3.人際交往適應。人際交往適應，主要指特崗教師與學校領導、教師，特崗同伴，學生及家長之間的人際關系情況。學校領導、教師與特崗教師之間存在著一定的代溝。特崗教師和學生的人際交往適應狀況較好，但與家長的適應水平較差。不擔任班主任工作的特崗教師與家長之間幾乎沒有溝通，擔任班主任工作的與學生家長之間缺乏有效溝通。4.學習工作適應。主要從工作條件、工作任務和自身的工作能力三個方面來考查工作適應狀況。特崗教師的工作適應水平總體較低。學校缺乏硬件教學設備，學生學習內(nèi)容受限。原有教學模式固定，新教師難以運用其所學知識引進新的教育教學方法。師資力量匱乏，部分特崗教師實際教學科目與所學專業(yè)不符，除基本教學外還承擔行政工作，晚間住宿學生的管理工作等，工作量過大。特崗教師缺乏實踐經(jīng)驗，對具體的教學工作不適應。二、農(nóng)村特崗教師學校適應狀況分析1.生活適應狀況分析。農(nóng)村學校環(huán)境較差，為特崗教師提供的住宿環(huán)境有限，無法提供便捷的用水、網(wǎng)絡條件以及足夠的文體活動設施；國家政策和地方政策對于特崗教師的待遇問題的不完善，導致了特崗教師對于工資，福利待遇的不適應。特崗教師自身對于艱苦環(huán)境的適應能力較低。2.情感適應狀況分析。特崗教師的大工作量、自身的工作能力偏低以及特崗教師對于職業(yè)的態(tài)度，社會對于特崗計劃的認可程度、政策對于特崗計劃的未來發(fā)展，以及特崗教師的入職動機都導致部分教師對于其職業(yè)的厭倦和焦慮情緒。學校落后的環(huán)境，特崗教師自身、同伴和家庭對于該環(huán)境的不認可導致特崗教師對于任教學校的消極態(tài)度。3.人際交往適應狀況分析。特崗教師多為80末和90后的獨生子女，具有較強的自我個性，導致了特崗教師與其他教師的交流不密切；農(nóng)村學生家長的基本素質(zhì)不高、對于子女的教育問題關心不足，非班主任的特崗教師不重視與家長的交流，班主任教師與家長交流能力不成熟使特崗教師與學生家長的人際交往產(chǎn)生問題。4.學習工作適應狀況分析。簡陋的辦公環(huán)境使教學中出現(xiàn)的問題難以解決、教材以外的內(nèi)容無法擴展，缺少輔助教學資料，學生的基礎較差，家長對于教育缺乏重視，增加了特崗教師的教學難度；師資力量的欠缺，導致特崗教師教學任務、工作量過大；自身工作能力的欠缺也影響著適應狀況，特崗教師多為應屆畢業(yè)生，缺乏實際工作經(jīng)驗，教學設計、實施的能力較差，備課和實施階段有一定的困難；班級管理、因材施教、教學評價的能力幾乎為零，使特崗教師不能有針對性的開展教學活動、總結(jié)評價教學成果；特崗教師與家長的溝通能力較差，使其無法獲得學生家長的大力支持；教學過程中，一味模仿，缺乏反思和發(fā)展的過程。三、建議1.提高特崗教師的待遇水平、明確未來發(fā)展方向。國家應出臺相關政策與設崗學校共同完善績效工資制度，體現(xiàn)能者多勞也多得的分配制度，調(diào)動特崗教師工作積極性，穩(wěn)定“軍心”；地方政府要積極關注特崗教師發(fā)展，根據(jù)當?shù)厍闆r以政策的形式明確特崗教師發(fā)展方向，從而避免特崗教師一心期盼服務期滿，又不知期滿后何去何從的現(xiàn)象。2.改善農(nóng)村學?？傮w環(huán)境。學校是特崗教師每日學習工作生活的重要場所，設崗學校應為特崗教師的基本辦公、飲食、住宿、交通提供便利，及時為他們排憂解難；政府應加強教育資金投入，改善設崗學?？傮w環(huán)境，從根本上提高特崗教師的情感適應水平，對所在學校產(chǎn)生歸屬感。3.加強特崗教師職后培訓。特崗教師作為新入職群體，自身工作能力的欠缺是導致其工作適應水平低的主要原因，要改善這一問題，需要加強特崗教師的職后培訓工作。教育部門在組織培訓時，除了保量外還應保質(zhì)，采用多元化的培訓模式，針對特崗教師的實際需要設置培訓內(nèi)容，注重參與式培訓，如現(xiàn)場教學指導等，幫助新手型教師快速成長；設崗學校應充分發(fā)揮老教師的豐富經(jīng)驗，通過“傳、幫、帶”有效地對特崗教師進行指導；同時，為特崗教師提供合理的學習實踐機會，避免學無所用。4.努力提高自身適應水平，學會反思。特崗教師應以積極的態(tài)度面對所在崗位，主動的適應學校的生活，化被動為主動，為勝任工作打好思想基礎；主動提高自身能力，反思自身不足，不斷提升自己；樹立積極的教師榮譽感和使命感，切實履行自身職責，嚴于律己，真正發(fā)揮作用。指導老師：金哲華，男，單位：延邊大學師范學院，職稱：教授。系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。系統(tǒng)1泌尿系統(tǒng)UrinarySystem泌尿系統(tǒng)2.概述1.組成腎臟腎腎、輸尿管、膀胱、尿道輸尿管輸尿管2.功能排瀉內(nèi)分泌膀胱尿道尿道.概述3腎(kidney)1腎的形態(tài)上、下端,前、后面,內(nèi)、外側(cè)緣上端內(nèi)側(cè)緣外側(cè)緣下端腎(kidney)4腎門:腎的血管、神經(jīng)、淋巴管以及腎盂出入的部位。腎門諸結(jié)構(gòu)被結(jié)締組織包裹的總稱為腎蒂。腎動脈腎靜脈腎盂腎門:腎的血管、神經(jīng)、淋巴管以及腎盂出入的部位。5系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件63腎的位置位于脊柱兩側(cè),左腎高于右腎半個椎體腎上腺3腎的位置7T12腰大肌膈腹橫肌腰方肌腎區(qū):豎脊肌的外側(cè)緣與第12肋的夾角處稱為腎區(qū)(脊肋角)。T1283.腎的被膜和固定裝置有3層:纖維囊、脂肪囊、腎筋膜(從內(nèi)向外排列)腎纖維囊脂肪囊腎纖維囊腎筋膜脂肪囊腎筋3.腎的被膜和固定裝置9輸尿管輸尿管的位置2.三個分段腹段盆段壁內(nèi)段腹段3生理性狹窄①在輸尿管起始處②在跨過髂血管處>盆段泳③在膀胱壁內(nèi)厚內(nèi)段輸尿管10膀胱1.位置子宮位于骨盆腔內(nèi)前:恥骨聯(lián)合后:女性子宮和陰道恥骨聯(lián)合陰道直腸男性「精囊、膀胱輸精管壺腹膀胱直腸恥骨聯(lián)合直腸精囊膀胱11系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件12系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件13系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件14系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件15系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件16系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件17系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件18系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件19系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件20系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件21系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件22系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件23系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件24系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件25系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件26系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件27系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件28系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件29系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件30系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件31系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件32系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件33系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件34系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件35系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件36系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件37系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件38系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件39系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件40系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件41系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件42系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件43系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件44系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件45系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件46謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕47系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。泌尿系統(tǒng)UrinarySystem.概述1.組成腎臟腎腎、輸尿管、膀胱、尿道輸尿管輸尿管2.功能排瀉內(nèi)分泌膀胱尿道尿道分層教學就是針對學生在智力、非智力因素發(fā)展中的個別差異，有的放矢，區(qū)別對待，挖掘潛能，從差異中尋求教學的最佳結(jié)合點，使每個學生各盡其所，各展所長，不斷發(fā)展。在中職《化學》的教學實踐中，筆者嘗試應用了分層次教學法，并取得的效果了顯明效果，讓每個學生都在原有水平基礎上有所發(fā)展和提高。具體實施內(nèi)容和方法如下：1學生動態(tài)分層根據(jù)學生入校時對化學知識的掌握程度，將他們分成三個不同的層次。A層學生基礎扎實，學習時耐心強、思維快，充滿對未知的好奇心，對化學有著一定的天賦和興趣；B層學生屬于成績中等，基礎知識比較踏實。但是會出現(xiàn)情緒化學習，不穩(wěn)定，缺少對新知識的探究；C層學生普遍對化學課程不感興趣，基礎差。對學習沒有恒心和毅力，缺少自信。學生層次確定之后，要隨時根據(jù)學生的發(fā)展變化作出必要的調(diào)整，鼓勵學生由低層次向高層次“遞進”。讓每個學生及時看到自己的進步和提高，逐步增強學習化學的自信心。2分層次課堂教學課堂教學的層次性是落實分層次教學法的關鍵環(huán)節(jié)，在具體教學過程中，注意以下幾點：2.1設計分層次的教學目標在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環(huán)。它決定著教學行為，不僅是教學的出發(fā)點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。設計分層次教學目標是以教學大綱為依據(jù)的，根據(jù)地學生的層次，定出不同層次的教學目標給相應的學生使用。把教學目標分為“A組高水平目標”、“B組提高目標”、“C組達綱目標”。比如在學習“酸堿解離平衡”時：“C組達綱目標”了解酸堿電離理論HA=H++A-，酸堿反應的實質(zhì)是H+與OH-結(jié)合生成H2O。了解酸和堿的定義，酸和堿的共軛關系，酸堿反應的實質(zhì)等；“B組提高目標”在C組的基礎上，利用水溶液中H+和OH-的濃度是可以測量的，從定量的角度來描寫酸堿的性質(zhì)和它們在化學反應中的行為；“A組高水平目標”在B組的基礎上學會使用酸堿電離理論計算pH、計算電離度、計算緩沖溶液、計算溶解度等，如：HCl=H2O=H3O++Cl-，HCl=H++Cl-。2.2設計分層的課堂提問課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養(yǎng)學生的思維能力和分行能力。優(yōu)化設計課堂提問能有計劃地課堂提問的一個重要任務是提高學生智力把學生的思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設計提問時分三個層次：第一層次是記憶水平，第二層次是理解水平，第三層次是應用水平。提問時，注意必要的鋪墊，形成階梯，以有利于中、差生回答。比如，在學“緩沖溶液”時，讓C組學生回答“緩沖溶液的組成及作用機理”。讓B組學生舉例說明緩沖溶液的緩沖作用機理。接著讓A組學生計算緩沖溶液的PH，將學生回答的要點整理成板書。通過這些與教材內(nèi)容、學生層次相配套的問題，使不同層次的學生既有可學性，又有驅(qū)動性，在課堂上能最大限度地提供給學生發(fā)展的時間和空間，也最大限度地提供給教師因?qū)邮У臅r間和空間，使每個學生都能根據(jù)自己的情況，確立適當?shù)膶W習目標，提高學習效益。2.3設計分層的教學評價科學的教學評價將給教學以正確的方向，老師通過教學評價準確地了解教學效果，了解教學計劃和教學目標的實現(xiàn)情況，可以及時調(diào)整教學過程，改進教學方法更恰當?shù)囊虿氖┙?。學生通過教學評價了解自己的素質(zhì)特點和學習狀況，促使自己揚長避短，有效地進行學習。對于不同層次的學生，教師應該著眼于每個學生的發(fā)展進程，激發(fā)每個學生的潛能，為每個學生提供適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的建議而采用不同方式的教學評價。使不同層次的學生都能看到自己的進步以及存在的不足，更有利于教學的進行。3分層次的課堂練習為了幫助不同層次的教學目標的落實、強化，教師應該分層次提供課堂練習，供不同層次的學生練習，讓全體學生通過自己的努力都能掌握知識，從而較大幅度地提高自己的成績。充分促進學生“加強基礎、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性”。根據(jù)教材的特點和要求，將練習題設計成鞏固基礎知識的基本題，訓練學生對所學知識進行簡單和綜合運用中等題與提高題三種類型。要求C組學生保質(zhì)量地完成基本題，鼓勵A、B組學生選做較高類型的習題。通過適當輔導以及各組學生之間相互合作和幫助，鍛煉各層學生的思維能力，由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。4分層次的情感交流教學情感不僅是推動學習的動力，而且對學生的行為起著巨大的作用。因此，教師必須加強與學生之間的情感交流，了解他們的學習環(huán)境、思想、學習態(tài)度，幫助學生消除對學習的障礙。特別是差等生，更應該跟他們談心交朋友，拉近師生之間的距離，幫助他們解決學習困難。對于中生、優(yōu)等生，在跟他們談心過程中，應以鼓勵學習為主，激勵他們在原有的基礎上爭取更大的進步。分層教學直接面對傳統(tǒng)教學所“遺忘”的學生。這些學生過去因?qū)W不懂，總覺得老師看不起自己，不關心自己，“提問”、“示范”等教學活動沒有機會沾邊，對老師感到陌生、畏懼、甚至怨恨。分層次的情感交流使這些學生不但可以學到知識，還會因為老師的關注增強學習的自信心和上進心?？傊?，在中職《化學》課堂教學實踐中，通過“分層次的備課、分層次的課堂教學、分層次的練習”等靈活多樣的形式，克服了以往課堂教學中的不足，使不同層次的學生都有著自己的發(fā)展空間和學習熱情。合理分層與小組合作是面向全體、因材施教的有效方法。2006年，教育部、財政部等聯(lián)合啟動實施“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”（簡稱“特崗計劃”）由中央財政支持，公開招聘高校畢業(yè)生到西部農(nóng)村學校任教，旨在緩解農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)性緊缺矛盾，活化農(nóng)村教師補充機制，加強農(nóng)村教師隊伍建設。2009年起擴大“特崗計劃”的范圍和規(guī)模。至今，特崗計劃已經(jīng)實施了9年，特崗教師的學校適應狀況直接影響著教育教學工作，以及特崗計劃的實施。本文以吉林省某鄉(xiāng)中心小學的8名在崗特崗教師為研究對象，參考已有文獻，編制訪談提綱，采用訪談法進行研究。一、農(nóng)村特崗教師學校適應狀況現(xiàn)狀學校適應，是指人們對其學習或工作的學校的適應.在本研究中，主要包含農(nóng)村特崗教師的生活適應、情感適應、人際關系適應及學習工作適應四個維度，通過對特崗教師的訪談，發(fā)現(xiàn)其學校適應狀況存在以下問題：1.生活適應。生活適應，包含農(nóng)村特崗教師對生活環(huán)境、生活方式、工資水平，福利待遇四個方面。特崗教師在入職初對于生活環(huán)境等難以適應，而后逐步適應，但仍希望食宿條件有所改善；特崗教師對難以適應單調(diào)的生活方式，工作結(jié)束后無事可做；普遍認為工資、福利待遇較低，希望能夠有所提高。2.情感適應。情感適應是指農(nóng)村特崗教師入崗后對職業(yè)本身、任職學校、教師同伴及學生的情感四個方面。部分教師對于職業(yè)本身的情感適應不足，很失望，希望找到更好的工作，能夠去大城市發(fā)展。特崗教師對于任職學校的情感適應狀況極差，認為該校綜合環(huán)境太差，不想長期留任，希望可以調(diào)到更好的環(huán)境工作。3.人際交往適應。人際交往適應，主要指特崗教師與學校領導、教師，特崗同伴，學生及家長之間的人際關系情況。學校領導、教師與特崗教師之間存在著一定的代溝。特崗教師和學生的人際交往適應狀況較好，但與家長的適應水平較差。不擔任班主任工作的特崗教師與家長之間幾乎沒有溝通，擔任班主任工作的與學生家長之間缺乏有效溝通。4.學習工作適應。主要從工作條件、工作任務和自身的工作能力三個方面來考查工作適應狀況。特崗教師的工作適應水平總體較低。學校缺乏硬件教學設備，學生學習內(nèi)容受限。原有教學模式固定，新教師難以運用其所學知識引進新的教育教學方法。師資力量匱乏，部分特崗教師實際教學科目與所學專業(yè)不符，除基本教學外還承擔行政工作，晚間住宿學生的管理工作等，工作量過大。特崗教師缺乏實踐經(jīng)驗，對具體的教學工作不適應。二、農(nóng)村特崗教師學校適應狀況分析1.生活適應狀況分析。農(nóng)村學校環(huán)境較差，為特崗教師提供的住宿環(huán)境有限，無法提供便捷的用水、網(wǎng)絡條件以及足夠的文體活動設施；國家政策和地方政策對于特崗教師的待遇問題的不完善，導致了特崗教師對于工資，福利待遇的不適應。特崗教師自身對于艱苦環(huán)境的適應能力較低。2.情感適應狀況分析。特崗教師的大工作量、自身的工作能力偏低以及特崗教師對于職業(yè)的態(tài)度，社會對于特崗計劃的認可程度、政策對于特崗計劃的未來發(fā)展，以及特崗教師的入職動機都導致部分教師對于其職業(yè)的厭倦和焦慮情緒。學校落后的環(huán)境，特崗教師自身、同伴和家庭對于該環(huán)境的不認可導致特崗教師對于任教學校的消極態(tài)度。3.人際交往適應狀況分析。特崗教師多為80末和90后的獨生子女，具有較強的自我個性，導致了特崗教師與其他教師的交流不密切；農(nóng)村學生家長的基本素質(zhì)不高、對于子女的教育問題關心不足，非班主任的特崗教師不重視與家長的交流，班主任教師與家長交流能力不成熟使特崗教師與學生家長的人際交往產(chǎn)生問題。4.學習工作適應狀況分析。簡陋的辦公環(huán)境使教學中出現(xiàn)的問題難以解決、教材以外的內(nèi)容無法擴展，缺少輔助教學資料，學生的基礎較差，家長對于教育缺乏重視，增加了特崗教師的教學難度；師資力量的欠缺，導致特崗教師教學任務、工作量過大；自身工作能力的欠缺也影響著適應狀況，特崗教師多為應屆畢業(yè)生，缺乏實際工作經(jīng)驗，教學設計、實施的能力較差，備課和實施階段有一定的困難；班級管理、因材施教、教學評價的能力幾乎為零，使特崗教師不能有針對性的開展教學活動、總結(jié)評價教學成果；特崗教師與家長的溝通能力較差，使其無法獲得學生家長的大力支持；教學過程中，一味模仿，缺乏反思和發(fā)展的過程。三、建議1.提高特崗教師的待遇水平、明確未來發(fā)展方向。國家應出臺相關政策與設崗學校共同完善績效工資制度，體現(xiàn)能者多勞也多得的分配制度，調(diào)動特崗教師工作積極性，穩(wěn)定“軍心”；地方政府要積極關注特崗教師發(fā)展，根據(jù)當?shù)厍闆r以政策的形式明確特崗教師發(fā)展方向，從而避免特崗教師一心期盼服務期滿，又不知期滿后何去何從的現(xiàn)象。2.改善農(nóng)村學校總體環(huán)境。學校是特崗教師每日學習工作生活的重要場所，設崗學校應為特崗教師的基本辦公、飲食、住宿、交通提供便利，及時為他們排憂解難；政府應加強教育資金投入，改善設崗學?？傮w環(huán)境，從根本上提高特崗教師的情感適應水平，對所在學校產(chǎn)生歸屬感。3.加強特崗教師職后培訓。特崗教師作為新入職群體，自身工作能力的欠缺是導致其工作適應水平低的主要原因，要改善這一問題，需要加強特崗教師的職后培訓工作。教育部門在組織培訓時，除了保量外還應保質(zhì)，采用多元化的培訓模式，針對特崗教師的實際需要設置培訓內(nèi)容，注重參與式培訓，如現(xiàn)場教學指導等，幫助新手型教師快速成長；設崗學校應充分發(fā)揮老教師的豐富經(jīng)驗，通過“傳、幫、帶”有效地對特崗教師進行指導；同時，為特崗教師提供合理的學習實踐機會，避免學無所用。4.努力提高自身適應水平，學會反思。特崗教師應以積極的態(tài)度面對所在崗位，主動的適應學校的生活，化被動為主動，為勝任工作打好思想基礎；主動提高自身能力，反思自身不足，不斷提升自己；樹立積極的教師榮譽感和使命感，切實履行自身職責，嚴于律己，真正發(fā)揮作用。指導老師：金哲華，男，單位：延邊大學師范學院，職稱：教授。系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。系統(tǒng)48泌尿系統(tǒng)UrinarySystem泌尿系統(tǒng)49.概述1.組成腎臟腎腎、輸尿管、膀胱、尿道輸尿管輸尿管2.功能排瀉內(nèi)分泌膀胱尿道尿道.概述50腎(kidney)1腎的形態(tài)上、下端,前、后面,內(nèi)、外側(cè)緣上端內(nèi)側(cè)緣外側(cè)緣下端腎(kidney)51腎門:腎的血管、神經(jīng)、淋巴管以及腎盂出入的部位。腎門諸結(jié)構(gòu)被結(jié)締組織包裹的總稱為腎蒂。腎動脈腎靜脈腎盂腎門:腎的血管、神經(jīng)、淋巴管以及腎盂出入的部位。52系統(tǒng)解剖學泌尿生殖系統(tǒng)各論_講義課件533腎的位置位于脊柱兩側(cè),左腎高于右腎半個椎體腎上腺3腎的位置54T12腰大肌膈腹橫肌腰方肌腎區(qū):