Unit 3 What are you going to do.第一課時(shí)說課稿doc

Unit3Whatareyougoingtodo.第一課時(shí)說課稿docUnit3Whatareyougoingtodo.第一課時(shí)說課稿docUnit3Whatareyougoingtodo.第一課時(shí)說課稿docUnit3Whatareyougoingtodo.第一課時(shí)說課稿doc編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:六年級(jí)英語上冊(cè)Unit3Whatareyougoingtodo?第一課時(shí)第一課時(shí)說課稿一、說教材（1）課程的地位和作用本課時(shí)是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教科書（PEP版）小學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit3中的第一課時(shí)，內(nèi)容是PartA中的Let’slearn和pairwork。從課文的內(nèi)容布置看，本課時(shí)是六年級(jí)課本中第一次涉及在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)基礎(chǔ)上用Begoingtodo的句型來表達(dá)自己將要做什么或詢問別人將要做什么，包括學(xué)習(xí)相關(guān)的時(shí)間詞和動(dòng)作短語，并用這些學(xué)到的知識(shí)來完成特定的任務(wù)。（2）學(xué)情分析我的學(xué)生雖然是六年級(jí)，但我校地處鄉(xiāng)村，方言影響較為明顯，學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱。但他們想象力豐富，對(duì)事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，好勝心較強(qiáng)，急于得到老師的肯定，也比較喜歡表現(xiàn)自我。（3）教學(xué)目標(biāo)針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、能夠聽，說，讀句型Whatareyougoingtodothisevening？I’mgoingtothecinemathisevening。并能對(duì)其中的動(dòng)作和時(shí)間短語進(jìn)行替換操練。2、能夠聽，說，讀，寫時(shí)間短語：thismorning/afternoon/evening,nextweek;；聽，說，讀takeatrip,readamagazine,gotothecinema,tomorrow,tonight,。能力目標(biāo)能用句型“Whatareyougoingtodothisevening？I’mgoingtothecinemathisevening?！边M(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，了解別人將要做什么或告訴別人將要做什么。情感目標(biāo)能在交流中注意自己的禮節(jié)，感受到學(xué)習(xí)英語的成功和樂趣。難點(diǎn)：能夠替換短語進(jìn)行操練句型，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和別人進(jìn)行交流。（4）教學(xué)準(zhǔn)備為了能順利實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了一些短語卡片，自己制作的課件及一些紙片制作成的小紅星造型和小貼紙，pairwork的調(diào)查表。二、說教法和學(xué)法我會(huì)在教學(xué)中采用多種形式對(duì)知識(shí)反復(fù)呈現(xiàn)；對(duì)主要句型采用短語替換操練的方法；在學(xué)生操練中，我會(huì)采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)；在鞏固知識(shí)的過程中，我會(huì)采用游戲法，任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)交流，感受成功和快樂，最后達(dá)到學(xué)以致用。為了降低教學(xué)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，我會(huì)從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中收集圖片等資源，制作成課件，讓學(xué)生在直觀和仿真的情景對(duì)話中理解如何進(jìn)行交流。三、說教學(xué)過程本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、熱身；二、呈現(xiàn)和操練；三、鞏固和延伸；四、完成任務(wù)；五、作業(yè)。首先，我先說第一環(huán)節(jié)---熱身。這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)。1、日常問候。我會(huì)說：Howareyou?Ss:I’mfine.Thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyou,too.2、全班唱:“WhereAreYouGoing?”這首歌是第二單元后面的一首歌曲。第一小節(jié)從學(xué)生最熟悉的日常問候入手，能讓他們放松緊張的心情。因?yàn)槭侨粘柡?，他們能?duì)答如流，讓他們?cè)谛睦镉行⌒〉某删透?。第二小?jié)的唱歌能進(jìn)一步愉悅學(xué)生的心情，而伴隨動(dòng)作唱更能讓他們投入于課堂，淡忘周圍的聽課老師，以更放松的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。第二步、呈現(xiàn)和操練。唱歌后,我會(huì)展示一幅圖片,說:＂I’mgoingtothecinemathisevening.Whatareyougoingtodothisevening?”再把thisevening和gotothecinema這兩張?jiān)~卡貼在黑板上。通過示范讀----叫個(gè)別學(xué)生模仿讀-------全班齊讀的方式鞏固新知。然后隨意和個(gè)別學(xué)生運(yùn)用這兩個(gè)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。接著呈現(xiàn)的第二、三幅圖片，雖然我用差不多的方式呈現(xiàn)，但是鞏固的方式卻完全不同。如第二次呈現(xiàn)我會(huì)用帶讀---某一列開火車問答---全班再齊讀的方式。第三次呈現(xiàn)我會(huì)通過一組問一組答-----男的問女的答----全班齊讀的方式進(jìn)行鞏固。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的方式一樣，讓學(xué)生知道我想問什么，也在不斷反復(fù)中讓學(xué)生不知不覺中懂得了如何運(yùn)用新知進(jìn)行交流，認(rèn)知新知，掌握新知。雖然呈現(xiàn)的方式一樣，但我在復(fù)習(xí)鞏固中又采用多種形式，避免了以同樣的方式呈現(xiàn)所帶來的乏味感。最后我再呈現(xiàn)三個(gè)時(shí)間詞。因?yàn)檎J(rèn)讀這三個(gè)時(shí)間詞難度不大，只需帶讀幾遍學(xué)生就能認(rèn)讀，所以我把這三個(gè)時(shí)間詞的學(xué)習(xí)溶入在學(xué)生自己操練中。第三步、鞏固和延伸在簡(jiǎn)單呈現(xiàn)三個(gè)時(shí)間詞后，我會(huì)問學(xué)生：“Canyourememberotherphrases?Forexamplethephrasesinthetableinourbook.(并通過示意，動(dòng)作引導(dǎo)他們認(rèn)知Pairwork表中的短語，或把他們說出的短語寫在黑板上)《新課標(biāo)》指出：要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)弱化處理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這些詞組會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于完成主要教學(xué)任務(wù)，打擊他們的信心。然后我就讓學(xué)生主要用課文的動(dòng)作短語和新呈現(xiàn)的三個(gè)時(shí)間詞進(jìn)行替換操練。當(dāng)然也可運(yùn)用擴(kuò)展的短語?！础葱抡n標(biāo)〉〉在教學(xué)實(shí)施的建議中指出：要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度，游戲方式活躍的課堂氣氛，避免了枯燥機(jī)械地讓某個(gè)學(xué)生起來展示，也讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中樂，樂中學(xué)。通過學(xué)生自己的對(duì)話錄像的展示，給學(xué)生創(chuàng)造了一定的對(duì)話情景，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行對(duì)話產(chǎn)生一定的興趣和沖動(dòng)，為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，能更有效的完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。第四步、完成任務(wù)〈〈新課標(biāo)〉〉指出：教師應(yīng)該避免單純的傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行選擇，取舍或調(diào)整。所以，我會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)表，Pairwork中的表格的改造版。引導(dǎo)學(xué)生先填上時(shí)間詞，再讓學(xué)生自由地尋找交流的對(duì)象，用剛才對(duì)話展示的方式詢問別人。同時(shí)我又把對(duì)話錄像的內(nèi)容展示出來，便于學(xué)生模仿，再播放一些輕音樂讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行自由的活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的交流能力起到一定的促進(jìn)和發(fā)展的作用。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)感受到了成功和快樂。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。放一點(diǎn)輕音樂能緩和課堂及對(duì)話中的緊張氛圍，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)起到促進(jìn)作用。讓學(xué)生在不知不覺間完成運(yùn)用新知的任務(wù)。突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。第五步、作業(yè)〈〈新課標(biāo)〉〉指出：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。這里，我會(huì)設(shè)計(jì)和Pairwork的表格差不多的另一個(gè)表格，讓學(xué)生課后完成。再就是讓學(xué)生抄寫和背寫生詞。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)繼續(xù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的成就感。讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)的英語知識(shí)確實(shí)存在聯(lián)系。這在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。四、說評(píng)價(jià)手段和板書〈〈新課標(biāo)〉〉中說到：評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。本課時(shí)我主要按原來的座位進(jìn)行分組，班上原來有多少組就分多少組，一般分為四組，每組一個(gè)集體。事先我會(huì)和學(xué)生講明，按課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，獎(jiǎng)前三名。評(píng)分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計(jì)算。我會(huì)事先制作許多小紅星，用盒子放在講臺(tái)前，每組的學(xué)生只要回答一次，那組坐在前面的同學(xué)就自己拿相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后按多少進(jìn)行排名，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法即體現(xiàn)了〈〈新課標(biāo)〉〉針對(duì)評(píng)價(jià)手段的要求，也有效地起到了教學(xué)輔助效果；即節(jié)省了老師課堂花在評(píng)價(jià)方法上的時(shí)間，也避免分散或打斷課堂的節(jié)奏。不過做為補(bǔ)充，我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候或精彩的時(shí)候用全班鼓掌或通過鼓勵(lì)，肯定的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)手段更加多樣。在課堂上引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的好勝熱情。另一方面，學(xué)生也很喜歡小貼紙，這個(gè)特點(diǎn)會(huì)助漲他們回答問題的熱情。板書部分我會(huì)在呈現(xiàn)的過程中陸續(xù)板書，最后形成一個(gè)以句型為主，暗示短語可以替換練習(xí)對(duì)話的格局。這個(gè)板書突出了課文內(nèi)容重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在操練和展示中有所幫助，有效降低了掌握和操練的難度?？傊?，本課時(shí)所針對(duì)的是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新課程理念。老師呈現(xiàn)所花的時(shí)間可控制