學習型組織理論與團隊建設常思亮課件

工作學習化，學習工作化：做學習型教育管理干部湖南師范大學教育科學院常思亮

2015.10

1223508588@QQ.com

1習近平總書記對各級領導干部提出“既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”的要求。認為“三嚴三實”要求是共產黨人最基本的政治品格和做人準則，也是黨員、干部的修身之本、為政之道、成事之要。習近平總書記對各級領導干部提出“既嚴以修身2習近平總書記把“嚴以修身”擺在“三嚴三實”的首要位置，充分說明了“修身”對黨員干部特別是領導干部的重要性。嚴以修身就要保持定力，修好“信念”。要在理論修養(yǎng)上強化。領導干部要帶頭真學真懂真信真用黨的科學理論，多吸“理論之氧”，常補“精神之鈣”，進一步增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。習近平總書記把“嚴以修身”擺在“三嚴三實”3

2013年3月1日，習近平在中央黨校舉行建校80周年慶祝大會時指出：領導干部加強學習，根本目的是增強工作本領、提高解決實際問題的水平。要發(fā)揚理論聯系實際的馬克思主義學風，帶著問題學，拜人民為師，做到干中學、學中干，學以致用、用以促學、學用相長。領導干部應該把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到好學樂學，如饑似渴地學習，只要堅持下去，必定會積少成多、積沙成塔，積跬步以至千里。也就是要求黨員干部做學習型干部。

2013年3月1日，習近平在中央黨校舉行建4一、學習型組織理論的興起與意義

學習型組織理論是20世紀90年代以來，在管理理論與實踐中發(fā)展起來的一種全新的被認為是新世紀管理模式的理念，也是一種適用于各種組織的宏觀管理理論。

學習型組織最初的構想源于美國麻省理工學院的佛瑞斯特教授。他是一位杰出的技術專家，是20世紀50年代早期世界第一部通用電腦“旋風”創(chuàng)制小組的領導者。

一、學習型組織理論的興起與意義5

彼得·圣吉是學習型組織理論的奠基人。1970年代彼得·圣吉進入美國麻省理工學院斯隆管理學院攻讀博士學位，師從佛瑞斯特，研究系統(tǒng)動力學與組織學習、創(chuàng)造理論、認識科學等融合，發(fā)展出一種全新的組織概念。他用了近十年的時間對數百家企業(yè)進行研究和案例分析。1992年完成其代表作《第五項修練——學習型組織的藝術與實務》。隨后又出版了《第五項修煉》。

這些著作綜合了系統(tǒng)論、控制論、行為科學、生態(tài)學、管理科學等多種學科和領域的研究成果，不斷將學習型組織理論系統(tǒng)化。

彼得·圣吉是學習型組織理論的奠基人。1970年6

眾多世界知名的企業(yè)，如殼牌石油公司，國際商用機器公司，微軟公司、福特汽車公司等，都成功地建立了學習型組織的企業(yè)模式。用學習型組織理論指導企業(yè)管理。

7新加坡用它指導政府管理，日本大阪府用它指導城市管理，我國同濟大學用它指導學校管理。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。新加坡用它指導政府管理，日本大阪府用它8

學習型組織理論是一種當代科學管理理論，創(chuàng)建學習型組織實質是引入或實行以學習型組織理論為指導的科學管理。學習型組織理論是一種適用于各種組織的管理理論。學習型組織理論是一種當代科學管理理論，創(chuàng)建學習型9

二、學習型組織的含義

學習型組織是通過不斷學習來改革組織本身的組織，是能讓成員體驗到工作中生命意義的組織；是通過學習能產生創(chuàng)造自我、創(chuàng)造未來能力的組織。是高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。

——彼得?圣吉《第五項修煉——學習型組織的藝術與實踐》

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傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，學習型組織的組織結構則是扁平的，即從最上面的一決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它盡最大可能將決策權向組織結構的下層移一動，讓最下層單位擁有充分的自決權，并對產生的結果負責，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結構。

例如，美國通用電器公司目前的管理層次已由9層減少為4層。只有這樣的體制，才能保證上下級的不斷溝通，下層才能直接體會到上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態(tài)，吸取第一線的營養(yǎng)。只有這樣，企業(yè)內部才能形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協(xié)調合作的群體才能產生巨大的、持久的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，學習型組11三、學習型組織的基本特征

（一）擁有終身學習的理念和機制，形成終生學習的習慣。善于不斷地學習是學習型組織的本質特征。為了實現組織的共同目標和適應不斷變化的環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，人人都要通過學習來不斷地認識和克服自身的缺陷或不足，實現自我超越；人人都有學習的必要，人人都有尚待開發(fā)的潛能。三、學習型組織的基本特征

（一）擁有終身學習的理念12

領導干部應該把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到好學樂學，如饑似渴地學習，只要堅持下去，必定會積少成多、積沙成塔，積跬步以至千里。

——2013年3月1日，習近平在中央黨校舉行建校80周年慶祝大會時的講話領導干部應該把學習作為一種追求、一種愛好、13

經濟學家說：知識經濟時代把“12年制義務教育”延長為“80年制”的終身教育。經濟學家說：知識經濟時代把“12年制義務14

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》講過一個很有啟發(fā)意義的故事：前蘇聯一位資深歷史教師上了一節(jié)公開課，許多同行和主管領導都來聽課，大家本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課下提些意見。但是，出人意料的是，這位歷史老師的課上得太精彩了，大家聽得入了迷，連記錄也忘了做。課后，一位同行迷惑不解地問這位歷史教師：“你花了多少時間來準備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》講過一個很有15（二）建有多元回饋和開放的學習系統(tǒng)（三)形成學習共亨與互動的組織氛圍

學習型組織中的學習是在個人、團隊、組織或者相互作用的共同體中產生。（二）建有多元回饋和開放的學習系統(tǒng)16

微軟公司的學習理念是:學習是自我批評的學習、信息反饋的學習、交流共享的學習，通過交流學習實現資源共享。微軟公司開展“東走西瞧”之類的活動起到溝通交流、相互學習的作用。這些活動項目包括過程審計。在微軟審計人員在審計過程中一再告訴被審計對象審計過程是一個技術交換的過程,是發(fā)現先進典型的過程,是學習的過程。休假會活動。每年一次的休假會,主要目的是交流信息、對付難題、提高技巧、學習文件。微軟公司鼓勵不同部門的人員在不太正式的場合經常交流,部門內部和部門之間有定期或不定期的午餐會,或者通過電子郵件進行互訪交流微軟公司要求自己的員工首先使用自己開發(fā)的產品,通過這樣來進行自我反思、自我批評,從而得到學習。微軟公司的學習理念是:學習是自我批評的學17（四）具有實現共同愿望的不斷增長的學習力學習力：學習的動力學習的能力

（四）具有實現共同愿望的不斷增長的學習力18

殼牌石油公司董事長說，當今世界企業(yè)間的競爭本質上是學習（ｌｅａｒｎｉｎｇ）速度的競爭，惟一持久的競爭優(yōu)勢，就是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。使企業(yè)內部的變革速度大于外部變革速度。殼牌石油公司董事長說，當今世界企業(yè)間的競19

英特爾的總裁格魯夫說，當今世界惟一不變的是變化（ｃｈａｎｇｅ），學習型企業(yè)將致力于讓Ｌ≥Ｃ。正如摩爾定律的一條：你永遠不能休息，否則你永遠休息!英特爾的總裁格魯夫說，當今世界惟一不變的是20

不是最聰明的人成功了，也不是最笨的人成功了，而是最愿意學習的人成功了；不是做得最快的人成功了，也不是最慢的人成功了，而是最相信的人成功了；不是最強壯的成功了，也不是最弱小的成功了，而是最愿意堅持的人成功了；不是長得美的成功了，也不是長得丑的成功了，而是懂得合作的人成功了！

——新浪博客不是最聰明的人成功了，也不是最笨的人成功了21谷歌招募人才評估應聘者有五項標準：

5、專業(yè)知識。通常，在谷歌關注的5個核心特征中，專業(yè)知識排在最后一位，其他4個特征比專業(yè)知識重要得多。

4、主人翁意識。谷歌要找的是對推動公司向前發(fā)展負責的職員，這些人對解決問題充滿熱情。主人翁意識非常重要，不積極完成任務或只被動接受指令的員工，會使公司處在非常不利的地位。

3、謙遜。熱情和承擔責任的動力，需要謙遜進行平衡?！耙瑫r展現出一個強大的自我和一個謙遜的自我”。具備強烈的上進心和友好的態(tài)度往往在單獨工作時極為高效，在任何團隊中都能發(fā)光發(fā)熱。

2、領導力。谷歌采用的不是對領導力的傳統(tǒng)評估方法，比如：“你是國際象棋社的社長嗎？你是銷售副總裁嗎？你的升職用了多長時間？”他們要找的人，能在必要時挺身而出，指導并影響其他人取得成果。

1、學習的能力。這是谷歌招聘人員最重要的核心標準。純粹的學習能力——充滿好奇心、愿意冒險，接受新鮮事物，隨時隨地學習，在分散的信息中發(fā)現規(guī)律。人們是否擁有迅速了解新鮮事物的能力，決定了他們能否取得成功，并且能幫助企業(yè)茁壯成長。

——美國《福布斯》雜志谷歌招募人才評估應聘者有五項標準：22

騰訊公司（馬化騰）、移動、聯通阿里巴巴公司（馬云）、國美、蘇寧蘋果公司（喬布斯）、

摩托羅拉公司、諾基亞公司柯達公司騰訊公司（馬化騰）、移動、聯通23（五）工作學習化使成員活出生命意義

工作學習化，就是把工作的過程看成學習、研究和創(chuàng)新的過程，從工作中學習新技能、新方法，并促進專業(yè)知識的增長。工作學習化的一個模型是工作決策——決策反思——行動——行動反思——總結提煉——經驗共享——工作決策，也就是我們過去常說的從實踐中來，到實踐中去，實踐——認識——再實踐——再認識，不斷循環(huán)往復的過程。

（五）工作學習化使成員活出生命意義24

成就一番偉業(yè)的唯一途徑就是熱愛自己的事業(yè)——做我所愛！如果你還沒能找到讓自己熱愛的事業(yè)，繼續(xù)尋找，不要放棄。跟隨自己的心，總有一天你會找到的。

——喬布斯

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愛我所做！——丘吉爾愛我所做！26（六）學習工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展所謂學習工作化，就是指將學習視為工作的必要內容，堅持每天學習，如同認真工作時投注心力一樣積極學習，并培養(yǎng)出即時學習、全程學習的習慣。

（六）學習工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展27

你的起點并不能決定你的終點，你的命運由你的行動決定，由你的選擇決定，甚至，由你的勇氣決定。

美國納斯達克上市公司——世紀佳緣創(chuàng)始人龔海燕你的起點并不能決定你的終點，你的命運由你的28

在成熟的學習型組織中，學習和工作是融為一體的，學用結合?！案墒裁磳W什么，缺什么補什么，弱什么強什么”。在成熟的學習型組織中，學習和工作是融為一體的，學29教學案例：

《大中國》—小蘋果版34個省級行政區(qū)教學案例：30四、學習型組織理論的應用：

如何成為學習型管理干部

彼得·圣吉提出的構建學習型組織的五項修煉，對于如何建設和管理學校教師團隊具有重要的啟示。四、學習型組織理論的應用：

如何成為學習型管理干部31

1、自我超越

自我超越是學習型組織的精神基礎，它強調自我、強調內因，擴展個人的能力，突破成長上限，不斷實現心中的夢想。自我超越并非易事，但通過自我超越的修煉可以重新認識自己、認識人生，挖掘出內心向上的欲望和潛能，以一種積極的、創(chuàng)造性的態(tài)度對待生活。英國的霍金患肌肉萎縮性側索硬化癥，但他克服了種種困難，成為當今世界上繼愛因斯坦之后的杰出理論物理學家，這就是他不斷設定目標、超越極限，實現自我超越的結果。

——彼得·圣吉

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伯恩斯在《領導》一書中提出了“交易型領導”和“轉換型領導”的概念，并認為這兩種類型是一個連續(xù)體的對立兩端。

交易型領導是以獎勵和處罰為權利基礎進行運作，大多數領導屬于交易型領導，強調領導和追隨者之間的交易；

轉換型領導是一種過程，在這個過程中，個體相互融合，并建立一種聯系去提高領導者和追隨者的各種熱情和道德意識。伯恩斯在《領導》一書中提出了“交易型領導”33喬布斯：你是想賣一輩子糖水，還是跟著我們改變世界？

網絡上流傳著這樣一句話，或許表達了人們對史蒂夫.喬布斯最深切的肯定：三個蘋果改變了世界。第一個誘惑了夏娃，第二個砸醒了牛頓，第三個曾在史蒂夫-喬布斯的掌握。

約翰·斯卡利，百事可樂公司CEO。1983年，喬布斯為了讓當時的百事可樂總裁約翰·斯卡利加入蘋果公司，說出了那段著名的話，這極具煽動性的語言被譽為喬布斯的管理名言。約翰·斯卡利，百事可樂公司的總裁。1983年8月成為蘋果（Apple）公司首席執(zhí)行官，其市場開拓能力聞名于世，80年代和90年代在蘋果公司采用的市場策略擴大了麥金塔（Macintosh）個人計算機的市場份額。在他任職期間，蘋果的銷量從8億美元增加到80億美元。

1985年他和其他董事會成員將喬布斯趕出蘋果（Apple）公司。1987年曾以年薪220萬美元被稱為硅谷最高年薪經理人。

1993年由于公司利潤、銷售和股票下降，他最終離開了蘋果公司。喬布斯：你是想賣一輩子糖水，還是跟著我們改變世界？34龔海燕，畢業(yè)于北京大學中文系，2003年10月8日，她自籌經費，建立了一個專為高校學子牽線搭橋的交友網站：世紀佳緣。2012年12月，創(chuàng)立了91外教網、梯子網以及那好網進軍在線教育行業(yè)。龔海燕，畢業(yè)于北京大學中文系，2003年135跨界：

龔海燕

世紀佳緣公司——阿里巴巴與蘇寧、國美騰訊與與中國移動、中國電信跨界：36

整個學校的學習意愿與能力是建立在每個教師基礎之上。自我超越的修煉要求學校應充分意識到教師個人成長對于學校成功的價值，創(chuàng)造鼓勵教師個人發(fā)展的學校組織環(huán)境。整個學校的學習意愿與能力是建立在每個教師37

“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽。”“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有38北京市四中校長劉長銘：

一堂好課的四有標準北京市四中校長劉長銘：39栟茶中學：青年教師要講好五節(jié)課

青年教師到校，首先要上一堂亮相課；一個月后，要上過關課；每學期，三年內參加工作的青年教師還要上比武課。通過比武課，評選教學標兵，推出教學新秀；比武獲獎后的青年教師要上觀摩課。五年之內，爭取讓所有青年教師為教學骨干。然后讓他們上示范課，去帶動又一批青年教師。

栟茶中學：青年教師要講好五節(jié)課

青年教師到校，首先要上40

2、改善心智模式彼得·圣吉說：心智模式是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，或甚至圖像、印象。我們通常不易察覺自己的心智模式，以及它對行為的影響。“心智模式”是人們的思想方法、行為習慣、思維習慣、思維風格和心理素質的反映。一個人的心智模式與其個人成長經歷、所受教育、生活環(huán)境等因素密碼有關，人的心智模式影響著認識世界和改造世界的意愿與方式。并非每個人的心智模式都很完美。

2、改善心智模式41

在團隊中，改善心智模式十分重要，它是保證團隊合作成功的重要保證。

改善心智模式就是要有效的表達自己的想法，開放心靈，接受別人的想法?？傊?，在團體中，每個人的思想都是不一樣的，一個團隊的成功合作，就需要我們在打開自己心扉的同時，也要接受別人的想法和意見。在個人來講，要勇于和善于敞開心扉，并且能夠傾聽吸納別人的想法和觀念。只有這樣，我們才能更快的打開成功之門。

彼得·圣吉指出，改善心智模式的過程，從本質上是把鏡子轉向自己，試著看清楚自己的思考與行為如何形成，并嘗試以“新眼睛”獲得新的信息、以新的方式對其進行解讀、思考和決策。這從本質上看是一個自省、學習、創(chuàng)新和變革的過程

在團隊中，改善心智模式十分重要，它是保42心智模式的影響：秀才趕考

有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的店里。考試前兩天他做了三個夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。心智模式的影響：秀才趕考有位秀才第三次進43店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你表妹脫光了背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎？”秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。

評述：積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。心態(tài)決定我們的生活，有什么樣的心態(tài)，就有什么樣的未來。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天44

觀點分析：

1、教師是人類靈魂的工程師

——斯大林

2、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！潘关悹査褂^點分析：45觀點分析：

1、教師是照亮別人，熄滅了自己的紅蠟燭。

2、教師是照亮學生人生航向的燈塔。觀點分析：46觀點分析：1、學生是教育的對象；2、學生是教育服務的對象；3、學生既是教育的對象有時教育服務的對象。觀點分析：47

案例：昌樂二中教學改革理念

教孩子三年，要為孩子的三十年著想！把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事！案例：昌樂二中教學改革理念48多元智力理論（Theoryofmultipleintelligence）

多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，主要表現為語言和數理/邏輯智力。而美國教育家、心理學家霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力”。這種能力基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力。

多元智力理論（Theoryofmultipleinte49

1.言語—語言智力。是指對外語的聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演說家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。

2.音樂-節(jié)奏智力。是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，具體表現為個人對音樂美感反應出的包含節(jié)奏、音準、音色和旋律在內的感知度，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。

3.邏輯-數理智力。是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感，以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。

1.言語—語言智力。是指對外語的聽、說、讀50

4.視覺-空間智力。是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現。5.身體-動覺智力。運用四肢和軀干的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當的身體反應，以及善于利用身體語言表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現。6.自知-自省智力。是指認識洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情感、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、思想家小說家等人身上有比較突出的表現。

4.視覺-空間智力。是指感受、辨別、記517.交往-交流智力。是指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此做出適宜反應的能力。也是情商的最好展現。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。8.自然觀察智力。是指認識世界、適應世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力，如植物區(qū)系和動物區(qū)系、地質特征和氣候。對我們自己身處的這個大自然環(huán)境的規(guī)律認知，如歷史，人體構造，季節(jié)變化，方向的確立，磁極的存在，感知靈性空間的超自然科學能力，能適應不同環(huán)境的生存能力。9.存在智力。是指陳述、思考有關生與死和終極世界的傾向性，即人們的生存方式及其潛在的能力。如人為何要到地球上來，在人類出現之前，地球是怎樣的，在另外的星球上生命是怎樣的，以及動物之間是否能相互理解等。7.交往-交流智力。是指與人相處和交52

3、建立共同愿景共同愿景就是共同的目標、價值觀、使命感。共同的目標一般來講就是組織的發(fā)展目標。共同愿景的作用在于為學校組織學習提供焦點與能量，并激發(fā)教師形成不斷向前超越的力量。

3、建立共同愿景53共同愿景的組成：

(1)景象。所謂景象就是未來組織所能達到的一種狀態(tài)及描述這種狀態(tài)的藍圖、圖像。(2)價值觀。指對社會與組織的一種總的看法。價值觀與景象是有很大相關性的。某種意義上說價值觀不同，追求的景象就會不同或至少具體實現這種景象的方式途徑會不同。(3)使命。使命是組織未來要完成的任務。使命代表了組織存在的根本理由。只有具有使命感的員工才可能創(chuàng)造出巨大效率和效益，才可能有持續(xù)的內在動力。(4)目標。目標是指組織在努力實現共同愿望或景象過程中的短期目標，這種短期目標可以說是總的愿望的階段性具體目標，代表了成員們承諾的將在未來幾個月內一定要完成的事件。共同愿景的組成：(1)景象。所謂景象就是54共同愿景的功效：

1.孕育無限的創(chuàng)造力。由于組織的共同愿景是組織全體成員發(fā)自內心的愿望，并由此產生了對全體成員長久的激勵，如果全體成員真正把這一共同愿望當作自己努力的方向，那么此時此刻全體成員就會真正煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。2.激發(fā)強大的驅動力。一個共同愿景通常建立一個高遠而又可逐步實現的目標，它引導人們一步步排除干擾，沿著正確的方向達到成功的彼岸。另外，共同愿景培育出承擔風險與實驗田精神。好的共同愿景可以產生強大驅動力，驅動組織的全體成員產生追求目標愿景的巨大勇氣，并把這種勇氣轉化為自己發(fā)自內心的行為動力。

3.創(chuàng)造未來的機會，形成長期凝聚力。共同愿景是全體成員發(fā)自內心的未來欲實現的愿望或景象，這種具有未來特性的愿望與景象實際上為組織未來發(fā)展提供了機會?，F代組織的共同愿景實在是要給定組織一個長遠的經得起推敲的未來，而這種未來應該是充滿了挑戰(zhàn)、機會和風險，不是一般的戰(zhàn)略規(guī)劃所給定的那種。共同愿景的功效：1.孕育無限的創(chuàng)造力。55

馬云說：知道做什么比知道怎么做更重要！馬云說：知道做什么比知道怎么做更重要！56

張學良分析國民黨打不過共產黨的原因：

一是國民黨沒有“中心思想”，缺乏統(tǒng)一的信仰。張學良認為：“所謂信仰是從內心發(fā)出來的，屬于自個兒的……信仰不是旁人給你加上的。”

二是沒有國家思想。國民黨的軍隊靠“彼此的感情”維系。

三是蔣介石的中心思想就是唯我的利益獨尊。與國民黨正好相反的是共產黨，“共產黨有目的，他相信共產主義，所以他能成功……共產黨，紅軍，他們確實有他們的信仰，共產黨信仰他的主義。信仰就是力量啊?！?/p>

張學良經常和他部下討論為什么打不過共產黨，他的結論是：“主要是共產黨、紅軍信仰他的主義，甚至于每一個兵，完全是一個思想——共產主義”

歷史證明，一個信仰堅定的黨，一定有一個共同的目標和統(tǒng)一的思想，共同的目標使四面八方的人走到一起，統(tǒng)一的思想使走到一起的人從此不再分開，而且使更多的人不斷地被影響、吸納，從而使這個黨由小變大，由弱變強。而一個沒有共同目標和缺乏統(tǒng)一信仰的政黨終究是沒有前途的，它會使已經走到一起的人散向四面八方，即使它暫時是強大的，也會因共同目標的模糊和信仰的不統(tǒng)一而由大變小，由強變弱。張學良分析國民黨打不過共產黨的原因：57案例：栟茶中學教學管理改革

（1)栟茶中學的“精致管理”，對學生的思想、行為、學習、生活等各個方面的管理工作都做細做實。(2)好學生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。(3)實實在在的教會學生應該掌握的知識。案例：栟茶中學教學管理改革584、團隊學習

學習型組織不僅重視個人學習和個人智力的開發(fā)即狹義的學習，更要重視團隊學習和群體智力的開發(fā)也就是廣義上的學習，其目的是克服團體智障，萃取集體智慧，強化組織智能；換言之，就是讓團體成員彼此間的思想和智慧相互交融，通過互相啟發(fā)、互相激勵的互動過程，產生更高的思想認識和更多的集體智慧；也就是使一個人的體會或感悟可以逐漸遞升為組織知識，一個人的知識、智慧可以逐漸演進為組織智能，并使組織智能大于組織中個體智能之和。4、團隊學習學習型組織不僅重視個人學習和59

團隊學習強調團隊學習是一種團隊成員之間發(fā)生的知識轉移。團隊學習是一種經由團隊成員通過分享各自的經驗從而導致在集體水平上的知識和技能發(fā)生相對持久的變化，并且認為團隊學習應該包括兩個方面，其既包括個體從直接經驗中的學習，也包括個體從其它成員的經驗中學習。

60

大成功靠團隊，小成功靠個人。

——比爾·蓋茨

用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處。

——著名管理學家彼得·杜拉克大成功靠團隊，小成功靠個人。61空杯的故事

南隱是一位禪師。一天，一位學者來向他問禪，但自己喋喋不休。南隱則默默無語，以茶相待。他將茶水注入這位客人的杯子，滿了也不停下來，而是繼續(xù)往里面倒。眼睜睜看著茶水不停地溢出杯外，客人著急地說：“已經滿出來了，不要再倒了！”南隱說：“你就像這只杯子一樣，里面裝滿了自己的看法和成見。如果你不先把杯子空掉，叫我如何對你說禪呢？”

空杯的故事南隱是一位禪師。一天，一位學者來向他問禪62每一個人要想應對時代和環(huán)境的變化，必須隨需應變。而以變應變，就要求我們具有空杯心態(tài)。做事的前提是先要有好心態(tài)，如果想學到更多學問，想提升職業(yè)能力，先要把自己想象成“一個空著的杯子”，而不是驕傲自滿，固步自封。每一個人要想應對時代和環(huán)境的變化，必須隨63

5、系統(tǒng)思考

方法決定未來！

——比爾·蓋茨

64

“系統(tǒng)思考”指以系統(tǒng)思考觀點來研究問題、解決問題。其核心就是：從整體出發(fā)來分析問題；分析關鍵問題；透過現象分析問題背后的原因；從動態(tài)發(fā)展中分析和解決問題。從根本上解決問題。系統(tǒng)思考是見識、觀念，也是綜合能力。這種見識和能力只有通過不斷學習才能逐漸形成?！跋到y(tǒng)思考”指以系統(tǒng)思考觀點來研究問題、解65

它要求學校成員樹立全局的觀念，運用系統(tǒng)的觀念看待學校的發(fā)展，將問題置于系統(tǒng)中來思考，從動態(tài)發(fā)展的各種要素中尋求新的動態(tài)平衡。系統(tǒng)思考可幫助我們認清整個變化形態(tài)，并了解應如何有效地掌握變化，開創(chuàng)新局面。它要求學校成員樹立全局的觀念，運用系統(tǒng)的66系統(tǒng)思考的主要方法

1、整體法：把思考問題的方向對準全局和整體、從全局和整體出發(fā)。但同時它不排斥重視局部，是在整體觀的指導下使局部問題得到解決，以實現整體功能的最大發(fā)揮。2、結構法：進行系統(tǒng)思維時，注意系統(tǒng)內部的結構性。系統(tǒng)由各部分組成，部分與部分之間組合是否合理，對系統(tǒng)有很大影響。好的結構，是指組成系統(tǒng)的各部分間組織合理，是有機的聯系。從結構的方面著手研究問題能使思維清晰、有條不紊，在這個過程中也能盡量避免錯誤。3、要素法：每一個系統(tǒng)都繁雜的因素構成的，其中相對具有重要意義的因素稱之為構成要素。要使整個系統(tǒng)正常運轉并發(fā)揮最好的作用或處于最佳狀態(tài)，必須對各要素考察周全和充分，充分發(fā)揮各要素的作用。4、功能法：是指為了使一個系統(tǒng)呈現出最佳態(tài)勢，從大局出發(fā)來調整或是改變系統(tǒng)內部各部分的功能與作用。在此過程中，可能是使所有部分都向更好的方面改變，從而使系統(tǒng)狀態(tài)更佳，也可能為了求得系統(tǒng)的全局利益，以降低系統(tǒng)某部分的功能為代價。系統(tǒng)思考的主要方法67謝謝！謝謝！68

工作學習化，學習工作化：做學習型教育管理干部湖南師范大學教育科學院常思亮

2015.10

1223508588@QQ.com

69習近平總書記對各級領導干部提出“既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實”的要求。認為“三嚴三實”要求是共產黨人最基本的政治品格和做人準則，也是黨員、干部的修身之本、為政之道、成事之要。習近平總書記對各級領導干部提出“既嚴以修身70習近平總書記把“嚴以修身”擺在“三嚴三實”的首要位置，充分說明了“修身”對黨員干部特別是領導干部的重要性。嚴以修身就要保持定力，修好“信念”。要在理論修養(yǎng)上強化。領導干部要帶頭真學真懂真信真用黨的科學理論，多吸“理論之氧”，常補“精神之鈣”，進一步增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。習近平總書記把“嚴以修身”擺在“三嚴三實”71

2013年3月1日，習近平在中央黨校舉行建校80周年慶祝大會時指出：領導干部加強學習，根本目的是增強工作本領、提高解決實際問題的水平。要發(fā)揚理論聯系實際的馬克思主義學風，帶著問題學，拜人民為師，做到干中學、學中干，學以致用、用以促學、學用相長。領導干部應該把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到好學樂學，如饑似渴地學習，只要堅持下去，必定會積少成多、積沙成塔，積跬步以至千里。也就是要求黨員干部做學習型干部。

2013年3月1日，習近平在中央黨校舉行建72一、學習型組織理論的興起與意義

學習型組織理論是20世紀90年代以來，在管理理論與實踐中發(fā)展起來的一種全新的被認為是新世紀管理模式的理念，也是一種適用于各種組織的宏觀管理理論。

學習型組織最初的構想源于美國麻省理工學院的佛瑞斯特教授。他是一位杰出的技術專家，是20世紀50年代早期世界第一部通用電腦“旋風”創(chuàng)制小組的領導者。

一、學習型組織理論的興起與意義73

彼得·圣吉是學習型組織理論的奠基人。1970年代彼得·圣吉進入美國麻省理工學院斯隆管理學院攻讀博士學位，師從佛瑞斯特，研究系統(tǒng)動力學與組織學習、創(chuàng)造理論、認識科學等融合，發(fā)展出一種全新的組織概念。他用了近十年的時間對數百家企業(yè)進行研究和案例分析。1992年完成其代表作《第五項修練——學習型組織的藝術與實務》。隨后又出版了《第五項修煉》。

這些著作綜合了系統(tǒng)論、控制論、行為科學、生態(tài)學、管理科學等多種學科和領域的研究成果，不斷將學習型組織理論系統(tǒng)化。

彼得·圣吉是學習型組織理論的奠基人。1970年74

眾多世界知名的企業(yè)，如殼牌石油公司，國際商用機器公司，微軟公司、福特汽車公司等，都成功地建立了學習型組織的企業(yè)模式。用學習型組織理論指導企業(yè)管理。

75新加坡用它指導政府管理，日本大阪府用它指導城市管理，我國同濟大學用它指導學校管理。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。新加坡用它指導政府管理，日本大阪府用它76

學習型組織理論是一種當代科學管理理論，創(chuàng)建學習型組織實質是引入或實行以學習型組織理論為指導的科學管理。學習型組織理論是一種適用于各種組織的管理理論。學習型組織理論是一種當代科學管理理論，創(chuàng)建學習型77

二、學習型組織的含義

學習型組織是通過不斷學習來改革組織本身的組織，是能讓成員體驗到工作中生命意義的組織；是通過學習能產生創(chuàng)造自我、創(chuàng)造未來能力的組織。是高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。

——彼得?圣吉《第五項修煉——學習型組織的藝術與實踐》

78

傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，學習型組織的組織結構則是扁平的，即從最上面的一決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。它盡最大可能將決策權向組織結構的下層移一動，讓最下層單位擁有充分的自決權，并對產生的結果負責，從而形成以“地方為主”的扁平化組織結構。

例如，美國通用電器公司目前的管理層次已由9層減少為4層。只有這樣的體制，才能保證上下級的不斷溝通，下層才能直接體會到上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動態(tài)，吸取第一線的營養(yǎng)。只有這樣，企業(yè)內部才能形成互相理解、互相學習、整體互動思考、協(xié)調合作的群體才能產生巨大的、持久的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，學習型組79三、學習型組織的基本特征

（一）擁有終身學習的理念和機制，形成終生學習的習慣。善于不斷地學習是學習型組織的本質特征。為了實現組織的共同目標和適應不斷變化的環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，人人都要通過學習來不斷地認識和克服自身的缺陷或不足，實現自我超越；人人都有學習的必要，人人都有尚待開發(fā)的潛能。三、學習型組織的基本特征

（一）擁有終身學習的理念80

領導干部應該把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到好學樂學，如饑似渴地學習，只要堅持下去，必定會積少成多、積沙成塔，積跬步以至千里。

——2013年3月1日，習近平在中央黨校舉行建校80周年慶祝大會時的講話領導干部應該把學習作為一種追求、一種愛好、81

經濟學家說：知識經濟時代把“12年制義務教育”延長為“80年制”的終身教育。經濟學家說：知識經濟時代把“12年制義務82

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》講過一個很有啟發(fā)意義的故事：前蘇聯一位資深歷史教師上了一節(jié)公開課，許多同行和主管領導都來聽課，大家本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課下提些意見。但是，出人意料的是，這位歷史老師的課上得太精彩了，大家聽得入了迷，連記錄也忘了做。課后，一位同行迷惑不解地問這位歷史教師：“你花了多少時間來準備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》講過一個很有83（二）建有多元回饋和開放的學習系統(tǒng)（三)形成學習共亨與互動的組織氛圍

學習型組織中的學習是在個人、團隊、組織或者相互作用的共同體中產生。（二）建有多元回饋和開放的學習系統(tǒng)84

微軟公司的學習理念是:學習是自我批評的學習、信息反饋的學習、交流共享的學習，通過交流學習實現資源共享。微軟公司開展“東走西瞧”之類的活動起到溝通交流、相互學習的作用。這些活動項目包括過程審計。在微軟審計人員在審計過程中一再告訴被審計對象審計過程是一個技術交換的過程,是發(fā)現先進典型的過程,是學習的過程。休假會活動。每年一次的休假會,主要目的是交流信息、對付難題、提高技巧、學習文件。微軟公司鼓勵不同部門的人員在不太正式的場合經常交流,部門內部和部門之間有定期或不定期的午餐會,或者通過電子郵件進行互訪交流微軟公司要求自己的員工首先使用自己開發(fā)的產品,通過這樣來進行自我反思、自我批評,從而得到學習。微軟公司的學習理念是:學習是自我批評的學85（四）具有實現共同愿望的不斷增長的學習力學習力：學習的動力學習的能力

（四）具有實現共同愿望的不斷增長的學習力86

殼牌石油公司董事長說，當今世界企業(yè)間的競爭本質上是學習（ｌｅａｒｎｉｎｇ）速度的競爭，惟一持久的競爭優(yōu)勢，就是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。使企業(yè)內部的變革速度大于外部變革速度。殼牌石油公司董事長說，當今世界企業(yè)間的競87

英特爾的總裁格魯夫說，當今世界惟一不變的是變化（ｃｈａｎｇｅ），學習型企業(yè)將致力于讓Ｌ≥Ｃ。正如摩爾定律的一條：你永遠不能休息，否則你永遠休息!英特爾的總裁格魯夫說，當今世界惟一不變的是88

不是最聰明的人成功了，也不是最笨的人成功了，而是最愿意學習的人成功了；不是做得最快的人成功了，也不是最慢的人成功了，而是最相信的人成功了；不是最強壯的成功了，也不是最弱小的成功了，而是最愿意堅持的人成功了；不是長得美的成功了，也不是長得丑的成功了，而是懂得合作的人成功了！

——新浪博客不是最聰明的人成功了，也不是最笨的人成功了89谷歌招募人才評估應聘者有五項標準：

5、專業(yè)知識。通常，在谷歌關注的5個核心特征中，專業(yè)知識排在最后一位，其他4個特征比專業(yè)知識重要得多。

4、主人翁意識。谷歌要找的是對推動公司向前發(fā)展負責的職員，這些人對解決問題充滿熱情。主人翁意識非常重要，不積極完成任務或只被動接受指令的員工，會使公司處在非常不利的地位。

3、謙遜。熱情和承擔責任的動力，需要謙遜進行平衡。“要同時展現出一個強大的自我和一個謙遜的自我”。具備強烈的上進心和友好的態(tài)度往往在單獨工作時極為高效，在任何團隊中都能發(fā)光發(fā)熱。

2、領導力。谷歌采用的不是對領導力的傳統(tǒng)評估方法，比如：“你是國際象棋社的社長嗎？你是銷售副總裁嗎？你的升職用了多長時間？”他們要找的人，能在必要時挺身而出，指導并影響其他人取得成果。

1、學習的能力。這是谷歌招聘人員最重要的核心標準。純粹的學習能力——充滿好奇心、愿意冒險，接受新鮮事物，隨時隨地學習，在分散的信息中發(fā)現規(guī)律。人們是否擁有迅速了解新鮮事物的能力，決定了他們能否取得成功，并且能幫助企業(yè)茁壯成長。

——美國《福布斯》雜志谷歌招募人才評估應聘者有五項標準：90

騰訊公司（馬化騰）、移動、聯通阿里巴巴公司（馬云）、國美、蘇寧蘋果公司（喬布斯）、

摩托羅拉公司、諾基亞公司柯達公司騰訊公司（馬化騰）、移動、聯通91（五）工作學習化使成員活出生命意義

工作學習化，就是把工作的過程看成學習、研究和創(chuàng)新的過程，從工作中學習新技能、新方法，并促進專業(yè)知識的增長。工作學習化的一個模型是工作決策——決策反思——行動——行動反思——總結提煉——經驗共享——工作決策，也就是我們過去常說的從實踐中來，到實踐中去，實踐——認識——再實踐——再認識，不斷循環(huán)往復的過程。

（五）工作學習化使成員活出生命意義92

成就一番偉業(yè)的唯一途徑就是熱愛自己的事業(yè)——做我所愛！如果你還沒能找到讓自己熱愛的事業(yè)，繼續(xù)尋找，不要放棄。跟隨自己的心，總有一天你會找到的。

——喬布斯

93

愛我所做！——丘吉爾愛我所做！94（六）學習工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展所謂學習工作化，就是指將學習視為工作的必要內容，堅持每天學習，如同認真工作時投注心力一樣積極學習，并培養(yǎng)出即時學習、全程學習的習慣。

（六）學習工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展95

你的起點并不能決定你的終點，你的命運由你的行動決定，由你的選擇決定，甚至，由你的勇氣決定。

美國納斯達克上市公司——世紀佳緣創(chuàng)始人龔海燕你的起點并不能決定你的終點，你的命運由你的96

在成熟的學習型組織中，學習和工作是融為一體的，學用結合?！案墒裁磳W什么，缺什么補什么，弱什么強什么”。在成熟的學習型組織中，學習和工作是融為一體的，學97教學案例：

《大中國》—小蘋果版34個省級行政區(qū)教學案例：98四、學習型組織理論的應用：

如何成為學習型管理干部

彼得·圣吉提出的構建學習型組織的五項修煉，對于如何建設和管理學校教師團隊具有重要的啟示。四、學習型組織理論的應用：

如何成為學習型管理干部99

1、自我超越

自我超越是學習型組織的精神基礎，它強調自我、強調內因，擴展個人的能力，突破成長上限，不斷實現心中的夢想。自我超越并非易事，但通過自我超越的修煉可以重新認識自己、認識人生，挖掘出內心向上的欲望和潛能，以一種積極的、創(chuàng)造性的態(tài)度對待生活。英國的霍金患肌肉萎縮性側索硬化癥，但他克服了種種困難，成為當今世界上繼愛因斯坦之后的杰出理論物理學家，這就是他不斷設定目標、超越極限，實現自我超越的結果。

——彼得·圣吉

100

伯恩斯在《領導》一書中提出了“交易型領導”和“轉換型領導”的概念，并認為這兩種類型是一個連續(xù)體的對立兩端。

交易型領導是以獎勵和處罰為權利基礎進行運作，大多數領導屬于交易型領導，強調領導和追隨者之間的交易；

轉換型領導是一種過程，在這個過程中，個體相互融合，并建立一種聯系去提高領導者和追隨者的各種熱情和道德意識。伯恩斯在《領導》一書中提出了“交易型領導”101喬布斯：你是想賣一輩子糖水，還是跟著我們改變世界？

網絡上流傳著這樣一句話，或許表達了人們對史蒂夫.喬布斯最深切的肯定：三個蘋果改變了世界。第一個誘惑了夏娃，第二個砸醒了牛頓，第三個曾在史蒂夫-喬布斯的掌握。

約翰·斯卡利，百事可樂公司CEO。1983年，喬布斯為了讓當時的百事可樂總裁約翰·斯卡利加入蘋果公司，說出了那段著名的話，這極具煽動性的語言被譽為喬布斯的管理名言。約翰·斯卡利，百事可樂公司的總裁。1983年8月成為蘋果（Apple）公司首席執(zhí)行官，其市場開拓能力聞名于世，80年代和90年代在蘋果公司采用的市場策略擴大了麥金塔（Macintosh）個人計算機的市場份額。在他任職期間，蘋果的銷量從8億美元增加到80億美元。

1985年他和其他董事會成員將喬布斯趕出蘋果（Apple）公司。1987年曾以年薪220萬美元被稱為硅谷最高年薪經理人。

1993年由于公司利潤、銷售和股票下降，他最終離開了蘋果公司。喬布斯：你是想賣一輩子糖水，還是跟著我們改變世界？102龔海燕，畢業(yè)于北京大學中文系，2003年10月8日，她自籌經費，建立了一個專為高校學子牽線搭橋的交友網站：世紀佳緣。2012年12月，創(chuàng)立了91外教網、梯子網以及那好網進軍在線教育行業(yè)。龔海燕，畢業(yè)于北京大學中文系，2003年1103跨界：

龔海燕

世紀佳緣公司——阿里巴巴與蘇寧、國美騰訊與與中國移動、中國電信跨界：104

整個學校的學習意愿與能力是建立在每個教師基礎之上。自我超越的修煉要求學校應充分意識到教師個人成長對于學校成功的價值，創(chuàng)造鼓勵教師個人發(fā)展的學校組織環(huán)境。整個學校的學習意愿與能力是建立在每個教師105

“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽?！薄敖處熞驅W生釋放知識的能量，首先自己要有106北京市四中校長劉長銘：

一堂好課的四有標準北京市四中校長劉長銘：107栟茶中學：青年教師要講好五節(jié)課

青年教師到校，首先要上一堂亮相課；一個月后，要上過關課；每學期，三年內參加工作的青年教師還要上比武課。通過比武課，評選教學標兵，推出教學新秀；比武獲獎后的青年教師要上觀摩課。五年之內，爭取讓所有青年教師為教學骨干。然后讓他們上示范課，去帶動又一批青年教師。

栟茶中學：青年教師要講好五節(jié)課

青年教師到校，首先要上108

2、改善心智模式彼得·圣吉說：心智模式是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，或甚至圖像、印象。我們通常不易察覺自己的心智模式，以及它對行為的影響?！靶闹悄Ｊ健笔侨藗兊乃枷敕椒?、行為習慣、思維習慣、思維風格和心理素質的反映。一個人的心智模式與其個人成長經歷、所受教育、生活環(huán)境等因素密碼有關，人的心智模式影響著認識世界和改造世界的意愿與方式。并非每個人的心智模式都很完美。

2、改善心智模式109

在團隊中，改善心智模式十分重要，它是保證團隊合作成功的重要保證。

改善心智模式就是要有效的表達自己的想法，開放心靈，接受別人的想法。總之，在團體中，每個人的思想都是不一樣的，一個團隊的成功合作，就需要我們在打開自己心扉的同時，也要接受別人的想法和意見。在個人來講，要勇于和善于敞開心扉，并且能夠傾聽吸納別人的想法和觀念。只有這樣，我們才能更快的打開成功之門。

彼得·圣吉指出，改善心智模式的過程，從本質上是把鏡子轉向自己，試著看清楚自己的思考與行為如何形成，并嘗試以“新眼睛”獲得新的信息、以新的方式對其進行解讀、思考和決策。這從本質上看是一個自省、學習、創(chuàng)新和變革的過程

在團隊中，改善心智模式十分重要，它是保110心智模式的影響：秀才趕考

有位秀才第三次進京趕考，住在一個經常住的店里?？荚嚽皟商焖隽巳齻€夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的表妹脫光了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都脫光了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。心智模式的影響：秀才趕考有位秀才第三次進111店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？跟你表妹脫光了背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎？”秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。

評述：積極的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。心態(tài)決定我們的生活，有什么樣的心態(tài)，就有什么樣的未來。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天112

觀點分析：

1、教師是人類靈魂的工程師

——斯大林

2、教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！潘关悹査褂^點分析：113觀點分析：

1、教師是照亮別人，熄滅了自己的紅蠟燭。

2、教師是照亮學生人生航向的燈塔。觀點分析：114觀點分析：1、學生是教育的對象；2、學生是教育服務的對象；3、學生既是教育的對象有時教育服務的對象。觀點分析：115

案例：昌樂二中教學改革理念

教孩子三年，要為孩子的三十年著想！把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事！案例：昌樂二中教學改革理念116多元智力理論（Theoryofmultipleintelligence）

多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，主要表現為語言和數理/邏輯智力。而美國教育家、心理學家霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產及創(chuàng)造出有效產品所需要的能力”。這種能力基本性質是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。每個人都至少具備語言智力、數理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力。

多元智力理論（Theoryofmultipleinte117

1.言語—語言智力。是指對外語的聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演說家和政治領袖等人身上有比較突出的表現。

2.音樂-節(jié)奏智力。是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，具體表現為個人對音樂美感反應出的包含節(jié)奏、音準、音色和旋律在內的感知度，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調音師身上有比較突出的表現。

3.邏輯-數理智力。是指運算和推理的能力，表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感，以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。

1.言語—語言智力。是指對外語的聽、說、讀118

4.視覺-空間智力。是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現。5.身體-動覺智力。運用四肢和軀干的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當的身體反應，以及善于利用身體語言表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現。6.自知-自省智力。是指認識洞察和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情感、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。這種智力在哲學家、思想家小說家等人身上有比較突出的表現。

4.視覺-空間智力。是指感受、辨別、記1197.交往-交流智力。是指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此做出適宜反應的能力。也是情商的最好展現。這種智力在教師、律師、推銷員、公關人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現。8.自然觀察智力。是指認識世界、適應世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力，如植物區(qū)系和動物區(qū)系、地質特征和氣候。對我們自己身處的這個大自然環(huán)境的規(guī)律認知，如歷史，人體構造，季節(jié)變化，方向的確立，磁極的存在，感知靈性空間的超自然科學能力，能適應不同環(huán)境的生存能力。9.存在智力。是指陳述、思考有關生與死和終極世界的傾向性，即人們的生存方式及其潛在的能力。如人為何要到地球上來，在人類出現之前，地球是怎樣的，在另外的星球上生命是怎樣的，以及動物之間是否能相互理解等。7.交往-交流智力。是指與人相處和交120

3、建立共同愿景共同愿景就是共同的目標、價值觀、使命感。共同的目標一般來講就是組織的發(fā)展目標。共同愿景的作用在于為學校組織學習提供焦點與能量，并激發(fā)教師形成不斷向前超越的力量。

3、建立共同愿景121共同愿景的組成：

(1)景象。所謂景象就是未來組織所能達到的一種狀態(tài)及描述這種狀態(tài)的藍圖、圖像。(2)價值觀。指對社會與組織的一種總的看法。價值觀與景象是有很大相關性的。某種意義上說價值觀不同，追求的景象就會不同或至少具體實現這種景象的方式途徑會不同。(3)使命。使命是組織未來要完成的任務。使命代表了組織存在的根本理由。只有具有使命感的員工才可能創(chuàng)造出巨大效率和效益，才可能有持續(xù)的內在動力。(4)目標。目標是指組織在努力實現共同愿望或景象過程中的短期目標，這種短期目標可以說是總的愿望的階段性具體目標，代表了成員們承諾的將在未來幾個月內一定要完成的事件。共同愿景的組成：(1)景象。所謂景象就是122共同愿景的功效：

1.孕育無限的創(chuàng)造力。由于組織的共同愿景是組織全體成員發(fā)自內心的愿望，并由此產生了對全體成員長久的激勵，如果全體成員真正把這一共同愿望當作自己努力的方向，那么此時此刻全體成員就會真正煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。2.激發(fā)強大的驅動力。一個共同愿景通常建立一個高遠而又可逐步實現的目標，它引導人們一步步排除干擾，沿著正確的方向達到成功的彼岸。另外，共同愿景培育出承擔風險與實驗田精神。好的共同愿景可以產生強大驅動力，驅動組織的全體成員產生追求目標