現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)考答案

1.媒體技術(shù)的發(fā)展決定了教育技術(shù)的發(fā)展A.正確B.錯(cuò)誤.人的自責(zé)、自我發(fā)泄、自我陶醉屬于內(nèi)向傳播。正確錯(cuò)誤.第一代遠(yuǎn)程教育的通信特點(diǎn)：主要是單向傳播，并有時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。正確錯(cuò)誤.在目標(biāo)模式得批評(píng)者看來(lái)目標(biāo)模式的缺點(diǎn)之一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)明確而具體的教學(xué)目標(biāo)正確錯(cuò)誤5.過(guò)程模式的教學(xué)目的是發(fā)展理解能力正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6.我國(guó)出版的第一本電教專著名稱是A.電化教育B.視聽(tīng)教學(xué)C.有聲教育電影D.無(wú)聲教育電影.主體將其所遇到的外界信息直接納入自己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程.這是有關(guān)哪個(gè)概念的正確描述A.同化.順應(yīng)C.平衡D.遷移8.根據(jù)資源的性質(zhì)區(qū)分：我們可以將資源劃分A.人力資源和物力資源.為硬件資源和軟件資源C.可再生資源和不可再生資源D.有形資源和無(wú)形資源.程序教學(xué)的主要的心理學(xué)依據(jù)是（）A.系統(tǒng)論B.“經(jīng)驗(yàn)之塔”C.操作性條件反射理論D.教育傳播學(xué).目前國(guó)內(nèi)外最大的搜索網(wǎng)站是（）。YAHOOSOHUBAIDUGOOGLE三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。.根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，以下課程中哪些不適合于采用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行學(xué)習(xí)？A.語(yǔ)文B.英語(yǔ)C.體育D.音樂(lè).第一代遠(yuǎn)程教育的傳輸媒介包括：A.打印機(jī)B.收音機(jī)C.電視D.傳真機(jī).互動(dòng)性距離理論的主要觀點(diǎn)有：A.遠(yuǎn)程教育即互動(dòng)B.只要有學(xué)習(xí)者、教師和溝通方式存在，就有某種程度上互動(dòng)性距離C.無(wú)教育的互動(dòng)，也就沒(méi)有互動(dòng)性距離D.在任何教育活動(dòng)中，都有互動(dòng)性距離存在14.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：A.學(xué)習(xí)媒體的設(shè)計(jì)B.能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題；C.能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題；D.教師的提問(wèn)策略15.布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分六個(gè)層（）A.動(dòng)作技能B.知道、領(lǐng)會(huì)C.運(yùn)用、分析D.綜合和評(píng)價(jià)第二套答案.最初用于電化教育的媒體是幻燈、電影19世紀(jì)90年代，幻燈介入教育領(lǐng)域，揭開(kāi)了電化教育的序幕。A.正確B.錯(cuò)誤.程序教學(xué)是一種個(gè)別化的自動(dòng)教學(xué)方式一種個(gè)別化的自動(dòng)教學(xué)方式——程序教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。正確錯(cuò)誤3.第四代遠(yuǎn)程教育技術(shù)包括高帶寬計(jì)算機(jī)技術(shù)的多種技術(shù)。正確錯(cuò)誤“價(jià)值判斷”是評(píng)價(jià)的核心。12章第一節(jié)正確錯(cuò)誤5.單一項(xiàng)課題少，綜合性課題多是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究存在的重要問(wèn)題。正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。.什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支，又涉及腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、行為科學(xué)和數(shù)學(xué)以及信息論、控制論和系統(tǒng)論等許多學(xué)科？A.多媒體技術(shù)B.網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)C.人工智能技術(shù)D.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù).下列教育形式中不屬于遠(yuǎn)程教育的是：A.函授.廣播電視大學(xué)C.夜校D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)院.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教學(xué)資源的中心內(nèi)容是：8章第四節(jié)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源是以網(wǎng)絡(luò)課程為中心A.網(wǎng)絡(luò)課程B.試題庫(kù)C.媒體庫(kù)D.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源.根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在固定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的條件下進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是屬于（）的教學(xué)設(shè)計(jì)9章第一節(jié)第五知識(shí)點(diǎn)A.產(chǎn)品為中心B.課堂為中心系統(tǒng)為中心單元為中心10.根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)的要求（或職業(yè)的要求）來(lái)確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法是（）A.內(nèi)部參照分析法B.外部參照分析法C.形成性分析D.總結(jié)性分析三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。.有關(guān)行為主義學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法，正確的是3章2節(jié)知識(shí)點(diǎn)2-2A.認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)關(guān)B.人類的學(xué)習(xí)過(guò)程歸結(jié)為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程C.對(duì)許多技能性訓(xùn)練、作業(yè)操練、行為矯正中確實(shí)有明顯的作用D.對(duì)于較復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程的解釋也有用.有關(guān)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論說(shuō)法正確的是：A.在不同的發(fā)展階段，兒童的認(rèn)知具有不同的質(zhì)的特點(diǎn)；B.階段間的順序不能改變的，任何個(gè)體都將按照固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階段。C.各階段之間并非跳躍性的改變，而是連續(xù)中呈現(xiàn)出階段性的特征；D.在同一發(fā)展階段內(nèi)，各種認(rèn)知能力的發(fā)展水平是平衡的，即在不同的方面，兒童所表現(xiàn)出的能力是和諧的、水平相當(dāng)?shù)模?3.在媒體的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括A.是人體的延伸B.是信息C.是人為創(chuàng)造的D.信息與人的相互作用14.布盧姆的目標(biāo)分類法，有三個(gè)領(lǐng)域A.認(rèn)識(shí)領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.教學(xué)領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域15.下面測(cè)驗(yàn)題型中哪些屬于供答題測(cè)驗(yàn)？A.命題作文B.問(wèn)答題C.演算D.配對(duì)題第三套答案.組成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要素相同，但結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也可以相同。A.正確B.錯(cuò)誤2.課程是課業(yè)及其進(jìn)程A.正確B.錯(cuò)誤.課程的編制方法是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容的課程類型是問(wèn)題課程A.正確錯(cuò)誤.通常權(quán)重系數(shù)的獲得主要是通過(guò)兩條經(jīng)驗(yàn)方法和多因素統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合進(jìn)行。A.正確B.錯(cuò)誤.研究熱點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的新特點(diǎn)。A.正確B.錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。.計(jì)算機(jī)在處理各種編碼信息時(shí)，其處理的基本方法是A.把信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)B.建立數(shù)據(jù)庫(kù)C.檢索D.利用網(wǎng)絡(luò).下列屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)類型分類的為A.智力技能.音樂(lè)技能C.操作技能D.協(xié)調(diào)技能8.在有網(wǎng)絡(luò)課程中的人際交互，那么下面哪一下項(xiàng)不屬于人際交互：A.師生之間的交互B.教師之間的交互C.學(xué)生之間的交互D.人和計(jì)算機(jī)之間的交互.（）是上傳的意思。DOWNLOADSERARCHXMLFTP.下列不是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.遠(yuǎn)距離教育C.多媒體教學(xué)D.多媒體開(kāi)發(fā)三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多0分。11.有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的是A.以學(xué)習(xí)者為中心B.學(xué)習(xí)需要交流與合作C.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程.任何教育過(guò)程都涉及的因素包括：A.知識(shí)B.技能C.能力D.態(tài)度或情感.根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為:A.計(jì)劃評(píng)價(jià)B.項(xiàng)目評(píng)價(jià)C.產(chǎn)品評(píng)價(jià)D.材料評(píng)價(jià).下面測(cè)驗(yàn)題型中哪些屬于供答題測(cè)驗(yàn)？A.命題作文B.問(wèn)答題C.演算D.配對(duì)題.系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的（）的學(xué)問(wèn)。A.一般模式B.結(jié)構(gòu)C.規(guī)律D.應(yīng)用第四套答案1、我國(guó)的電化教育的發(fā)源地和早期主要活動(dòng)地是西北內(nèi)陸地區(qū)A.正確B.錯(cuò)誤2.實(shí)物投影器只能投放印刷品不能投放實(shí)物A.正確B.錯(cuò)誤.掌握學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建立在布魯姆關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)模式之上的。正確錯(cuò)誤.第一代遠(yuǎn)程教育的通信特點(diǎn)：主要是單向傳播，并有時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。正確錯(cuò)誤5.我國(guó)古代的科舉制度實(shí)際上就是一種比較正規(guī)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。.系統(tǒng)的哪個(gè)觀點(diǎn)要求人們將目光集中在系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的過(guò)程而不是系統(tǒng)的成份性質(zhì)，并合理地提供系統(tǒng)保持穩(wěn)態(tài)所需的能量。A.動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)B.功能觀點(diǎn)C.層次觀點(diǎn)D.開(kāi)放觀點(diǎn).()對(duì)知覺(jué)的研究中，提出了場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這兩個(gè)概念。A.威特金.格雷戈克C..皮亞杰D.維果茨基.計(jì)算機(jī)在處理各種編碼信息時(shí)，其處理的基本方法是A.把信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)B.建立數(shù)據(jù)庫(kù)C.檢索D.利用網(wǎng)絡(luò).以下選項(xiàng)中，哪一個(gè)不屬于遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的軟件環(huán)境：A.多媒體課件制作系統(tǒng)B.教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)C.測(cè)試系統(tǒng)D.電子郵件列表服務(wù)器10.系統(tǒng)論的核心思想是()。A.系統(tǒng)的整體觀念B.系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)觀念C.系統(tǒng)的等級(jí)結(jié)構(gòu)觀念D.系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡觀念三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11.下列哪些屬于信息時(shí)代教學(xué)模式范疇？A.說(shuō)教式教學(xué)B.學(xué)生探究為主C.交互式學(xué)習(xí)D.行動(dòng)為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)12.下面那幾項(xiàng)是泰勒提出的評(píng)價(jià)理念的特點(diǎn)A.提出形成性評(píng)價(jià)B.提出總結(jié)性評(píng)價(jià)C.把評(píng)價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合D.用評(píng)價(jià)管代替了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)觀13.教學(xué)資源具有如下一些特性：A.使用針對(duì)性一一為促進(jìn)學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)和使用B.成本高昂性C.分巢性與衍生性D.智慧密集性14.按網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源的功能特性來(lái)分，可分為（）。A.教育教學(xué)動(dòng)態(tài)類信息資源B.教育教學(xué)理論類信息資源C.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類信息資源D.教學(xué)輔助素材類信息資源15.系統(tǒng)論認(rèn)為，（）、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。A.整體性B.關(guān)聯(lián)性C.可知性D.等級(jí)結(jié)構(gòu)性第五套答案.干擾僅存在于傳播的通道中。A.正確B.錯(cuò)誤2.遠(yuǎn)程傳播媒體包括無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、錄像帶、光盤。遠(yuǎn)程傳播媒體：包括無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、廣播和電視。A.正確B.錯(cuò)誤3.根據(jù)印刷與否，可以將媒體分為可印刷媒體和不可印刷媒體兩大類，其中可印刷媒體包括計(jì)算機(jī)軟件等等。A.正確B.錯(cuò)誤.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。A.正確B.錯(cuò)誤. 活動(dòng)課程只適合于課外活動(dòng)而不適合于課堂教學(xué)活動(dòng)課程不但適合于大部分課外活動(dòng)，也適合于許多課堂教學(xué)。A.正確B.錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。.技術(shù)的躍進(jìn)形式是指A.技術(shù)理論性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新B.技術(shù)創(chuàng)新性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新C.技術(shù)原理性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新D.技術(shù)矛盾性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新.馬歇爾?邁克盧漢關(guān)于媒介的觀點(diǎn)是：媒介是人體的延伸A.指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)與收之間所利用的各種工具.指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介C.人體的延伸D.媒體與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān).情境模式典型的可操作性程序中不包括的有：A.情境分析B.目標(biāo)表達(dá)C.評(píng)價(jià)D.環(huán)境設(shè)置.在課程開(kāi)發(fā)的情境模式的環(huán)節(jié)中，回答“如何安排”問(wèn)題的是：制定教學(xué)方案即回答“教什么”、“如何安排”的問(wèn)題，A.目標(biāo)分析B.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.實(shí)施D.評(píng)價(jià).網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)課程所不具有的特征，除了：A.Web特征B.線性呈現(xiàn)特征C.交互特征D.超媒體特征三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。.布盧姆的教育目標(biāo)分類理論巴教育目標(biāo)分為哪幾個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域A.情感B.技能C.道德D.認(rèn)知.傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為的科學(xué)；是研究人類（）信息的現(xiàn)象及行為規(guī)律的科學(xué)。傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)關(guān)系的理論與方法的一門科學(xué)。傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播過(guò)程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問(wèn)，是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)言之，傳播學(xué)是研究人類如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息交流的學(xué)科。傳播學(xué)又稱傳學(xué)、傳意學(xué)等。A.制作B.傳遞C.接受D.加工.在媒體的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括A.是人體的延伸B.是信息C.是人為創(chuàng)造的D.信息與人的相互作用.對(duì)以下符號(hào)加工理論認(rèn)識(shí)正確的是：A.符號(hào)加工理論是計(jì)算機(jī)執(zhí)行的符號(hào)信息加工為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的信息加工理論B.教師可以通過(guò)外部表征向?qū)W生傳遞一組信息C.horton（1994）在表征中增加例如兩個(gè)額外的因素：學(xué)生情景和心理D.學(xué)習(xí)者可以形成自己的表象，并運(yùn)用它在特定的情景中，借助自己已有的知識(shí)和能力，建構(gòu)新知識(shí)15.網(wǎng)上信息資源的搜索方法有（）。A.利用已有的網(wǎng)檢索工具B.通過(guò)權(quán)威站點(diǎn)的推薦與鏈接C.通過(guò)印刷媒體的介紹D.通過(guò)教師介紹第六套答案.在個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)中，“媒體”和“實(shí)際設(shè)備”是一回事。A.正確B.錯(cuò)誤.問(wèn)題課程是以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的A.正確B.錯(cuò)誤.無(wú)聲電影不屬于多媒體資源。A.正確B.錯(cuò)誤.教學(xué)評(píng)價(jià)模式是在一定的理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本范圍、內(nèi)容、過(guò)程和程序所做的相對(duì)固定的規(guī)定。A.正確B.錯(cuò)誤.價(jià)值性原則就是指在選取研究課題時(shí)要從理論到應(yīng)用、歷史到現(xiàn)實(shí)、新穎性和創(chuàng)造性的角度考慮研究課題的社會(huì)價(jià)值。A.正確B.錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。."教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。"74定義77定義94定義70定義.下面哪種傳播不能很快或即時(shí)取得反饋信息。A.大眾傳播.內(nèi)向傳播C.人際傳播D.組織傳播8.以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表為：A.史密斯一雷根模式B.狄克-柯瑞模式C.肯普模式D.IDI模式.過(guò)分強(qiáng)調(diào)可測(cè)的教育目標(biāo)的課程開(kāi)發(fā)模式是：A.過(guò)程模式B.目標(biāo)模式C.經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ紻.情境模式.()的發(fā)表標(biāo)志著系統(tǒng)論的誕生。A.一般系統(tǒng)論B.關(guān)于一般系統(tǒng)論C.一般系統(tǒng)理論一一基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用D.系統(tǒng)工程.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。.任何教育過(guò)程都涉及的因素包括：A.知識(shí)B.技能C.能力D.態(tài)度或情感.在課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式中泰勒考慮教育目標(biāo)的三個(gè)來(lái)源是：A.對(duì)學(xué)習(xí)這本身的研究B.對(duì)校外當(dāng)代生活的研究C.自己的反思D.學(xué)科專家的建議.學(xué)習(xí)媒體的選擇依據(jù)是()。A.學(xué)習(xí)者的特征B.學(xué)習(xí)任務(wù)C.客觀條件D.個(gè)人愛(ài)好.記錄觀察結(jié)果的方式有：A.頻數(shù)記錄B.評(píng)等記錄C.描述記錄D.連續(xù)記錄.以下不是現(xiàn)代教育技術(shù)研究模式的發(fā)展變化階段的是（）。A.描述與觀察研究B.八11研究C.價(jià)值研究D.實(shí)用研究第七套答案.干擾僅存在于傳播的通道中。A.正確B.錯(cuò)誤.遠(yuǎn)程傳播媒體包括無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、錄像帶、光盤。正確錯(cuò)誤3.根據(jù)印刷與否，可以將媒體分為可印刷媒體和不可印刷媒體兩大類，其中可印刷媒體包括計(jì)算機(jī)軟件等等。正確錯(cuò)誤4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。正確錯(cuò)誤活動(dòng)課程只適合于課外活動(dòng)而不適合于課堂教學(xué)正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。.技術(shù)的躍進(jìn)形式是指A.技術(shù)理論性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新B.技術(shù)創(chuàng)新性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新C.技術(shù)原理性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新D.技術(shù)矛盾性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新.馬歇爾?邁克盧漢關(guān)于媒介的觀點(diǎn)是：A.指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)與收之間所利用的各種工具.指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介C.人體的延伸D.媒體與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān).情境模式典型的可操作性程序中不包括的有：A.情境分析B.目標(biāo)表達(dá)C.評(píng)價(jià)D.環(huán)境設(shè)置.在課程開(kāi)發(fā)的情境模式的環(huán)節(jié)中，回答“如何安排”問(wèn)題的是：A.目標(biāo)分析B.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.實(shí)施D.評(píng)價(jià)10.網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)課程所不具有的特征，除了：Web特征B.線性呈現(xiàn)特征C.交互特征D.超媒體特征三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。.布盧姆的教育目標(biāo)分類理論巴教育目標(biāo)分為哪幾個(gè)領(lǐng)域A.情感B.技能C.道德D.認(rèn)知.傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為的科學(xué)；是研究人類（）信息的現(xiàn)象及行為規(guī)律的科學(xué)。A.制作B.傳遞C.接受D.加工.在媒體的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括A.是人體的延伸是信息C.是人為創(chuàng)造的D.信息與人的相互作用14.對(duì)以下符號(hào)加工理論認(rèn)識(shí)正確的是：A.符號(hào)加工理論是計(jì)算機(jī)執(zhí)行的符號(hào)信息加工為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的信息加工理論B.教師可以通過(guò)外部表征向?qū)W生傳遞一組信息horton（1994）在表征中增加例如兩個(gè)額外的因素：學(xué)生情景和心理D.學(xué)習(xí)者可以形成自己的表象，并運(yùn)用它在特定的情景中，借助自己已有的知識(shí)和能力，建構(gòu)新知識(shí)15.網(wǎng)上信息資源的搜索方法有（）。A.利用已有的網(wǎng)檢索工具B.通過(guò)權(quán)威站點(diǎn)的推薦與鏈接C.通過(guò)印刷媒體的介紹D.通過(guò)教師介紹第八套答案.媒體技術(shù)的發(fā)展決定了教育技術(shù)的發(fā)展正確B.錯(cuò)誤2.場(chǎng)依存性的學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)理工科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們往往能提出自己的目標(biāo)，能夠進(jìn)行更好地分析，愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，對(duì)所提供的學(xué)習(xí)材料能重新組織，較適合結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法。A.正確錯(cuò)誤.不同媒體的接觸面不同。正確錯(cuò)誤.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的管理。正確錯(cuò)誤5.Internet網(wǎng)上的教育教學(xué)信息資源本身沒(méi)有客觀價(jià)值，只有得到了教育工作者的充分應(yīng)用才能創(chuàng)造價(jià)值。正確錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6.（）的學(xué)習(xí)者喜歡在具有人際交流的集體學(xué)習(xí)情境，對(duì)社會(huì)學(xué)科的材料的學(xué)習(xí)和記憶效果較好，較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，需要明確的指導(dǎo)和講授，喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)。A.場(chǎng)獨(dú)立性B.場(chǎng)依存性C.沖動(dòng)型D.沉思型.盒式錄音機(jī)使用的是規(guī)定的盒式磁帶，帶寬為3.81毫米3.91毫米4.01毫米4.02毫米.第二代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的基本特征：A.以一種技術(shù)為主B.不包括計(jì)算機(jī)的多種技術(shù)C.C包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多種技術(shù)D.包括高帶寬計(jì)算機(jī)技術(shù)的多種技術(shù)9.根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)的要求（或職業(yè)的要求）來(lái)確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法是OA.內(nèi)部參照分析法B.外部參照分析法C.形成性分析D.總結(jié)性分析10.下列那一項(xiàng)是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的最重要形式之一，它是從自然科學(xué)中轉(zhuǎn)借、移植而來(lái)的方法（）。A.實(shí)驗(yàn)研究B.任務(wù)分析C.調(diào)查研究D.觀察研究三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。.行為主義學(xué)派的代表人物有A.羅杰斯B.桑代克C.維特羅克D.斯金納.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格等認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)有（）成分組成A.元成分B.操作成分C.知識(shí)獲得成分D.已知成分.奧蘇貝爾所指的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指：（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性”一即學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可利用來(lái)對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸收作用的觀念.B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可分辨性” 即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)固性” 即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念是否穩(wěn)定、牢固。D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“復(fù)雜性”一一即新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）是否比較復(fù)雜，難于學(xué)習(xí)。.一種課程設(shè)計(jì)的理論常常會(huì)設(shè)計(jì)到：A.課程整合B.課程目的C.課程內(nèi)容D.課程評(píng)價(jià).下列站點(diǎn)屬于一級(jí)站點(diǎn)的是（）。.一.判斷題注：每題1分.由于教育技術(shù)的發(fā)展，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的“教”為中心的教育模式，因此被賦予了“教育改革的制高點(diǎn)和突破口”的地位。A.正確B.錯(cuò)誤CAI課件分為三種基本結(jié)構(gòu)：固定結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)A.正確B.錯(cuò)誤.系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論的提出者是kember。A.正確B.錯(cuò)誤.問(wèn)卷的題目應(yīng)該盡可能設(shè)置的多一點(diǎn)，以獲得較詳細(xì)的資料。A.正確B.錯(cuò)誤.在教學(xué)評(píng)價(jià)中被評(píng)價(jià)的人員只能是學(xué)生。A.正確B.錯(cuò)誤.現(xiàn)代師生觀是指教師、學(xué)生角色的變化。教師不再是知識(shí)的擁有者和灌輸者，而是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的輔助者、咨詢員和幫助者，他同樣也需要接受學(xué)習(xí)和再教育A.正確B.錯(cuò)誤.大眾傳播不能很快或即時(shí)取得他們的反饋信息。A.正確B.錯(cuò)誤.課程開(kāi)發(fā)模式的目標(biāo)模式認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是去確定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)A.正確B.錯(cuò)誤.教育目標(biāo)的唯一來(lái)源是學(xué)科專家的建議A.正確B.錯(cuò)誤.教學(xué)評(píng)價(jià)模式是在一定的理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本范圍、內(nèi)容、過(guò)程和程序所做的相對(duì)固定的規(guī)定。A.正確B.錯(cuò)誤.我國(guó)的電化教育的發(fā)源地和早期主要活動(dòng)地是西北內(nèi)陸地區(qū)A.正確B.錯(cuò)誤2.多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，對(duì)數(shù)據(jù)、文字、聲音、音樂(lè)、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體信息進(jìn)行綜合處理的一種技術(shù)，這里的多媒體是指多種媒體的組合。A.正確B.錯(cuò)誤.在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者主要是指向某一遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)申請(qǐng)注冊(cè)進(jìn)行遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)的人員。A.正確B.錯(cuò)誤.包含自然地理、人文地理、歷史地理等的地理課是融合課程A.正確B.錯(cuò)誤Web-basedCourse的含義是虛擬網(wǎng)絡(luò)教室正確B.錯(cuò)誤.課程就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。A.正確錯(cuò)誤2.問(wèn)題課程是以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的正確錯(cuò)誤.經(jīng)驗(yàn)課程、與活動(dòng)課程不是同義詞A.正確B.錯(cuò)誤.在目標(biāo)模式的批評(píng)者看來(lái)目標(biāo)模式的課程開(kāi)發(fā)染有濃郁的操作主義、機(jī)械主義色彩。正確錯(cuò)誤5.教師不是教學(xué)資源。正確錯(cuò)誤視聽(tīng)媒體傳播教學(xué)是集體化教學(xué)和視聽(tīng)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物A.正確B.錯(cuò)誤2.CAI課件中用來(lái)提問(wèn)的方式很多，主要包括是非題、多項(xiàng)選擇題、填空題、配對(duì)題、組合題和問(wèn)答題。A.正確B.錯(cuò)誤3.課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和A.正確B.錯(cuò)誤4.包含自然地理、人文地理、歷史地理等的地理課是融合課程A.正確B.錯(cuò)誤5.CurriculumDevelopment是"課程發(fā)展"之意A.正確B.錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6.教學(xué)最優(yōu)化理論把教學(xué)看作一個(gè)A.整體B.環(huán)境C.系統(tǒng)D.局部7.中國(guó)最早使文字有了理想的載體是在A.漢代B.隋唐C.唐D.宋代8.在正式開(kāi)始課件的制作之前，要先：A.確定課件的選題B.確定多媒體課件的制作小組的成員C.總體設(shè)計(jì)D.需求分析9.AECT’94定義將教育技術(shù)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)對(duì)象界定為A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.學(xué)習(xí)資源C.學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源D.學(xué)習(xí)結(jié)果10.（）是進(jìn)行科學(xué)研究工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。A.選定研究課題B.查閱文獻(xiàn)資料C.向?qū)＜液屯姓?qǐng)教D.從工作實(shí)際中選擇研究課題6.教育技術(shù)為教育的信息化提供A.技術(shù)支持、智力支持B.技術(shù)支持、物質(zhì)支持C.物質(zhì)支持、精神支持D.理論支持、智力支持7.從系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行分析，可將自然界中的系統(tǒng)區(qū)分為封閉系統(tǒng)、開(kāi)放系統(tǒng)和（）A.復(fù)合系統(tǒng)B.孤立系統(tǒng)C.人工系統(tǒng)D.可控系統(tǒng)8.在正式開(kāi)始課件的制作之前，要先：A.確定課件的選題B.確定多媒體課件的制作小組的成員C.總體設(shè)計(jì)D.需求分析9.目前國(guó)內(nèi)外最大的搜索網(wǎng)站是（）。A.YAHOOB.SOHUC.BAIDUD.GOOGLE10.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由誰(shuí)提出的？A.泰勒B.斯克里文C.斯塔弗爾比姆D.加涅6.技術(shù)發(fā)展的兩種基本形式A.漸進(jìn)式、連續(xù)式B.漸進(jìn)式、躍進(jìn)式C.躍進(jìn)式、間斷式D.連續(xù)性、跳躍性.從系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行分析，可將自然界中的系統(tǒng)區(qū)分為封閉系統(tǒng)、開(kāi)放系統(tǒng)和（）A.復(fù)合系統(tǒng).孤立系統(tǒng)C.人工系統(tǒng)D.可控系統(tǒng)8.一般系統(tǒng)論包括信息論、系統(tǒng)論和A.耗散結(jié)構(gòu)理論.混沌理論C.控制論D.突變理論.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育方式最顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢(shì)所在，那就是：A.師生之間可以進(jìn)行充分的交流B.以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性；C.適宜于開(kāi)展繼續(xù)教育課程。D.教師和學(xué)生能夠跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。10.根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)的要求（或職業(yè)的要求）來(lái)確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法是（）A.內(nèi)部參照分析法B.外部參照分析法C.形成性分析D.總結(jié)性分析6."媒介即信息"是同哪位學(xué)者提出A.萊布尼茲B.柏拉圖C.馬歇爾?麥克盧漢、.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的聽(tīng)音型表示為APAAAACAC.以下所列出的設(shè)備中，能實(shí)現(xiàn)師生之間實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程對(duì)話的是：A.電視機(jī)B.計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議系統(tǒng)C.錄像機(jī)D.衛(wèi)星傳送系統(tǒng).下面那一種網(wǎng)絡(luò)不是按網(wǎng)絡(luò)的大小的分類方式來(lái)命名的：A.有限電視網(wǎng)B.廣域網(wǎng)C.局域網(wǎng)D.城域網(wǎng).確定學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)是：A.問(wèn)題分析標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)6.教育技術(shù)AECT1994的定義的兩種性質(zhì)是A.實(shí)踐領(lǐng)域、理論領(lǐng)域B.理論領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域C.哲學(xué)領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域D.教學(xué)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域.教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的、為使教學(xué)活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）A.形成性評(píng)價(jià).總結(jié)性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià).（）是教育信息化之本。A.硬件資源B.課程資源C.無(wú)形資源D.教學(xué)資源.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式是由誰(shuí)提出來(lái)的？A.泰勒B.斯克里文C.斯塔弗爾比姆D.加涅.下列不是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究中存在的問(wèn)題的是（）。A.理論研究重視不夠，應(yīng)用性研究水平急待提高B.研究課題的理論背景弱，選題時(shí)理論指導(dǎo)性差C.單一項(xiàng)課題多，綜合性課題少D.研究問(wèn)題太復(fù)雜，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)三.多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。.我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的歷程包括A.萌芽階段B.初期發(fā)展階段C.重新起步，快速發(fā)展階段D.深入發(fā)展階段.幻燈的特點(diǎn)有A.堅(jiān)實(shí)、價(jià)格便宜、重量輕、易于操作B.對(duì)室內(nèi)光線無(wú)要求C.幻燈放映的節(jié)奏可以控制D.幻燈片便于復(fù)制，分發(fā).以下是課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)涵蓋的方面的是：A.功能性和可靠性B.商品化程度C.使用方便性D.程序設(shè)計(jì)技巧性.第二代遠(yuǎn)程教育的傳輸媒介包括：A.錄音帶B.傳真機(jī)C.打印機(jī)D.計(jì)算機(jī).多媒體信息包括（）。A.聲音B.文字C.圖像D.動(dòng)畫(huà).下列對(duì)教育技術(shù)AECT1994的定義的解釋是正確的？A.教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源B.教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程C.教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)D.教育技術(shù)是一種理論和實(shí)踐.奧蘇貝爾所指的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指：（）A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性”一即學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可利用來(lái)對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸收作用的觀念.B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可分辨性” 即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)固性” 即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念是否穩(wěn)定、牢固。D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“復(fù)雜性”一一即新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）是否比較復(fù)雜，難于學(xué)習(xí)。13.互動(dòng)性距離理論的主要觀點(diǎn)有：A.遠(yuǎn)程教育即互動(dòng)B.只要有學(xué)習(xí)者、教師和溝通方式存在，就有某種程度上互動(dòng)性距離C.無(wú)教育的互動(dòng)，也就沒(méi)有互動(dòng)性距離D.在任何教育活動(dòng)中，都有互動(dòng)性距離存在14.在確定學(xué)習(xí)需要時(shí)，一般需借助兩種需要分析法進(jìn)行分析，一是（），另一個(gè)是（）。A.內(nèi)部參照需要分析B.外部參照需要分析法C.層級(jí)分析法D.樹(shù)形分析法15.課程編制包括：A.確定課程目標(biāo)B.選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容C.實(shí)施課程D.評(píng)價(jià)課程.學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型有哪幾個(gè)系統(tǒng)：A.加工系統(tǒng)B.預(yù)期系統(tǒng)C.外部環(huán)境D.執(zhí)行控制系統(tǒng).格雷戈克（Cregorc）將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為（）A.具體一一序列具體——隨機(jī)C.抽象 序列D.抽象——隨機(jī).INTERNET上教學(xué)資源的評(píng)價(jià)要注意（）。A..正確性/可靠性B.新穎性C.權(quán)威性D.客觀性.教學(xué)情境中系統(tǒng)分析方法的應(yīng)用包括（）。A.價(jià)值分析B.任務(wù)分析C.功能分析D.作業(yè)分析.（）是當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域最熱門的研究領(lǐng)域。A.教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育C.媒體D.教育應(yīng)用。11.傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為的科學(xué)；是研究人類（）信息的現(xiàn)象及行為規(guī)律的科學(xué)。.制作B.傳遞C.接受D.加工.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格等認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)有（）成分組成A.元成分B.操作成分C.知識(shí)獲得成分D.已知成分.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論主要包含以下幾個(gè)方面：（）A.社會(huì)文化是影響兒童認(rèn)知發(fā)展的重要因素B.兒童通過(guò)要教師來(lái)獲得知識(shí)C.兒童的認(rèn)知發(fā)展與語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系密切、最近發(fā)展區(qū)D.兒童要通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲得知識(shí).彼得斯認(rèn)為"教育"的核心準(zhǔn)則包括A.教育是達(dá)到某種目標(biāo)的手段B.教育意味著把有價(jià)值的東西傳遞給那些參與教育的人C."教育"必須涉及知識(shí),理解和某種認(rèn)知因素，它們不是無(wú)生命力的。D."教育"至少要排除某些缺乏自覺(jué)性和自愿性的傳遞程序。.根據(jù)資源的外在形式區(qū)分：A.硬件資源B.物力資源C.可再生資源D.軟件資源.11.教育技術(shù)發(fā)展歷程中引入的理論和思想包括A.“經(jīng)驗(yàn)之塔〃理論B.程序教學(xué)理論C.傳播理論D.系統(tǒng)理論12.申農(nóng)一韋夫模型描述的傳播過(guò)程包括的要素有A.信源B.通道C.反饋D.信宿13.包裝印刷是印刷媒體新需求的重要支柱，它具有的優(yōu)勢(shì)有A.保護(hù)產(chǎn)品功能B.顯示信息C.提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力D.促進(jìn)銷售14.一個(gè)成功的CAI課件應(yīng)具備的特征有：A.設(shè)計(jì)理論的合理性B.目標(biāo)的可測(cè)量性C.知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性D.完整的評(píng)價(jià)功能15.根據(jù)教學(xué)中問(wèn)題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次，分別為:A.以“產(chǎn)品”為中心的層次B.以“課堂”為中心的層次C.以"系統(tǒng)”為中心的層次D.以“課件”為中心的層次這個(gè)時(shí)候要充分發(fā)揮班級(jí)的團(tuán)結(jié)力量二甑?。憾紿i■蟀HPK自住位曲口口怵下叮上涕+心浜中蝴同正立門地謝蝌銳\司hG.HmIi9H即興忡|則由#|H 也|-mn占sm-1熊?曲:"IS日千一FW1S力壬導(dǎo)&A.W0B?4上FE；1肆〕華啤MJ曰工，的1丁軌0Attl4iwi切幫鼻7麗口河師可祖7HltrtiAiLA■E?崖4打41切*?一怛/?e曬=￡*金TJ*Fff]*h*an3EL也避川林通學(xué)鼻產(chǎn)Mtm。Em則帝電蚣電九LL?而卷t*現(xiàn)?L正掙0bqm二單期L￡『，、-r^11*^1Rfl?5恃定號(hào)硼口口當(dāng)工厲工西干?門F吊方骷?鐘f華捕BA于魯3C甫十目口虧呼.電時(shí)刊t門D理品?”事與阡#?111聽(tīng)0用手看1卜播出了MHIIiEMiE,DM-中日評(píng)式嘉flEAH鐘門口電丹金（一引息占：二臼嗎卻亡口fJflrK1C堆Kit.uratft4T學(xué)的卜修代日甘Li#日臚小也于QAlFk^MCT丁的強(qiáng)。為同：！二沖周kMH于0a皿鼬□ffll目刑ac網(wǎng)I而o0,amUa喇械■nIflal吸13電A司厘itliK±lflS-'tCJL門CIWff]QPFJI三543]皿粉正瞄一厘MKm.U1^王寸辛口不搦1￥SAH屆￡何作qrH口□靠電127儂1陣加』"：喝哪”“力了千干沈楠肝期*開(kāi)熊*E第三仰4A斷口■叱3-1^6'!而A也*刁A對(duì)亨回匚行Rav造 庖口油若必由國(guó)句a同四SBEr板WD口下面"幾危尾碑0巴的呼爐i」*恥啊娜,：B用出勺,?？?；-11）曜界通噌了《也造同Hk期語(yǔ)鐘■中■.2A財(cái)1BIUC隈口口曬鋰I做痛」一.判斷題注：每題1分.介入我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)現(xiàn)今我國(guó)教育技術(shù)的理論建設(shè)和實(shí)踐產(chǎn)生了重大影響的技術(shù)有：現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。A.正確B.錯(cuò)誤.實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)就是學(xué)生可以和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的系統(tǒng)A.正確B.錯(cuò)誤3.課程的編制方法是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容的課程類型是問(wèn)題課程A.正確B.錯(cuò)誤4.問(wèn)題課程是以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的A.正確B.錯(cuò)誤5.CurriculumDevelopment是“課程發(fā)展"之意A.正確B.錯(cuò)誤二.單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。.下列說(shuō)法中正確的是A.教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐B.媒體技術(shù)的發(fā)展決定了教育技術(shù)的發(fā)展C.教育技術(shù)的發(fā)展決定了媒體技術(shù)的發(fā)展D.現(xiàn)代人才觀是指信息社會(huì)的人才應(yīng)當(dāng)