英語(yǔ)作業(yè)布置的方法和技巧

英語(yǔ)作業(yè)布置的方法和技巧英語(yǔ)作業(yè)布置的方法和技巧英語(yǔ)作業(yè)布置的方法和技巧xxx公司英語(yǔ)作業(yè)布置的方法和技巧文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度英語(yǔ)作業(yè)布置的方法和技巧花垣縣國(guó)土希望小學(xué)石小花學(xué)生作業(yè)是有效地鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一，但目前的學(xué)生作業(yè)狀況令人堪憂，重復(fù)作業(yè)、機(jī)械作業(yè)、懲罰性作業(yè)和不同學(xué)科教師之間爭(zhēng)搶課外作業(yè)時(shí)間等普遍存在，造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過(guò)重。作業(yè)的布置、管理、批改、評(píng)價(jià)粗放，作業(yè)題目粗制濫造，缺乏典型性、針對(duì)性，重布置、輕批改和反饋矯正。作為一名英語(yǔ)教師，一提起學(xué)生不愛(ài)完成作業(yè)都有說(shuō)不完的例子！“作業(yè)”似乎一直是學(xué)生極力抵觸的事物，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)的學(xué)生是抱著完成任務(wù)的心態(tài)匆匆做完，至于質(zhì)量很少顧及；學(xué)習(xí)有惰性的可是花樣百出，或者數(shù)量上“短斤缺兩”；或者唱起“空城記”，交上一個(gè)什么都沒(méi)有的本子；又或者擺出“迷魂陣”，讓你弄不清他究竟有幾個(gè)作業(yè)本……布置作業(yè)不知道什么時(shí)候成了“教師費(fèi)盡心機(jī)布置，學(xué)生費(fèi)勁心機(jī)應(yīng)付”的狀態(tài)，真是讓人心酸、讓人無(wú)奈……要想改變目前學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，我以為，教師首先要明白好好設(shè)置作業(yè)的重要性，明白“磨刀不誤砍柴工”，留取一定的時(shí)間去琢磨作業(yè)的留置，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著事半功倍的作用，同時(shí)也在今后的工作中減輕自己負(fù)擔(dān)的效益。那么，英語(yǔ)教師如何進(jìn)行有效的作業(yè)布置呢？本人在這幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中嘗試了一些新的方法，拿出與大家共享。

一、適量布置有一個(gè)心理學(xué)家曾做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：要求幾個(gè)兒童進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練。同一幅畫(huà)連續(xù)畫(huà)了十幾張。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子越畫(huà)越馬虎，一張不如一張。這說(shuō)明過(guò)量的練習(xí)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。這也告誡我們作業(yè)布置要避免“超限效應(yīng)”的發(fā)生。我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)量一定不能過(guò)多，促使各位教師努力提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，杜絕“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的現(xiàn)象，充分減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、適度布置適度布置作業(yè)既是要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么到什么程度老師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生由聽(tīng)懂到會(huì)做、再到熟練做，最后到巧做這一理想階段，從而保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。譬如在說(shuō)我在教therebe句型這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，最先的練習(xí)是is/are選擇，然后是thereis/are和have/has選擇，后來(lái)是單句翻譯，最后到語(yǔ)法作業(yè)，這樣一步步布置。三、分層布置由于學(xué)生自身的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣、愛(ài)好、意志品質(zhì)等存在著個(gè)性差異，教師實(shí)施簡(jiǎn)單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同學(xué)生不同的學(xué)業(yè)和智力水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，造成了學(xué)習(xí)優(yōu)良生人數(shù)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)困難生越來(lái)越多的“兩極”分化現(xiàn)象。所以我們每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元各課時(shí)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)我們平時(shí)所說(shuō)的讓學(xué)生“吃得飽”，“吃得好”。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中。比如，在布置背誦作業(yè)時(shí)，A類學(xué)生背誦整段語(yǔ)篇；B類學(xué)生背誦部分重點(diǎn)句子；C類學(xué)生背誦句型結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)。盡管好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，即鞏固所學(xué)的知識(shí)，也能提高學(xué)習(xí)的信心，一段時(shí)間實(shí)踐下來(lái)，我相信學(xué)生的整體水平都會(huì)有提高。四、多樣布置英語(yǔ)作業(yè)按類型可以分為四類:練習(xí)型課外作業(yè)、準(zhǔn)備型課外作業(yè)、擴(kuò)展型課外作業(yè)、創(chuàng)造型課外作業(yè)。英語(yǔ)課外作業(yè)就其形式而言,又可以分為:復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀課外書(shū)籍、書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。根據(jù)內(nèi)容又可以分為單項(xiàng)、完形、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等。不少教師因?yàn)榭荚嚨男枰貏e重視書(shū)面作業(yè),這樣布置英語(yǔ)課外作業(yè),學(xué)生有可能在應(yīng)試中取得較高的分?jǐn)?shù),但是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻沒(méi)有起到積極的促進(jìn)作用。我們英語(yǔ)老師布置作業(yè)，應(yīng)多考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，在少而精的前提下，可改變作業(yè)的形式，多布置一些趣味性和活動(dòng)性的作業(yè)，多布置一些貼近生活和培養(yǎng)交往能力、社交能力的作業(yè)，多布置一些觀察性、實(shí)踐性、探索性、拓展性和創(chuàng)新性的作業(yè)，更應(yīng)該布置一些學(xué)生之間、師生之間互助互勵(lì)的合作性的作業(yè)，使作業(yè)真正起到鞏固知識(shí)、挖掘潛能、擴(kuò)大視野、發(fā)揮能力、激發(fā)興趣的目的。我們要避免布置形式單一、題型單一、機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味的作業(yè)，更不要布置無(wú)實(shí)質(zhì)意義的垃圾作業(yè)（例如讓學(xué)生抄課文、抄單詞50遍等等）。教師要明白100×1≠1×100（100個(gè)不同題型的題每題做一遍的學(xué)習(xí)效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)題型機(jī)械地做100遍的學(xué)習(xí)效果）的道理。靈活多樣、豐富多彩的作業(yè)布置形式能起到激趣、提神、親和、增效的良好作用。五、趣味布置蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，和作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性也有