小學語文有幾種修辭方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文有幾種修辭方法修辭手法，是（語文學習）中分外重要的一片面：小學要學，初中要學，高中還要學;閱讀中要考它，（作文）里要用它，詩歌里鑒賞它……那么小學語文有幾種修辭（方法）呢?下面是我為大家整理的關于小學語文有幾種修辭方法，夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學習!

1小學語文有幾種修辭方法

什么是修辭手法?

修辭手法，就是通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法，使語言表達得切實、鮮明而生動有力。

小學語文中的修辭手法：

比喻、擬人、夸誕、排比、對偶、借代、反問、設問、比較、反復、雙關、引用、反語、聯(lián)想、通感、頂真、互文、回環(huán)、移情、象征、寄寓等。

常用的修辭手法：

比喻、擬人、夸誕、排比、對偶、借代、反問、設問。

比喻

什么是比喻?

比喻就是“打比方”，即利用不同事物之間的某些好像之處，用一個事物來比方另一個事物。多用一些概括的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、高深的、生疏的事物。

比喻的三要素

(1)本體：即被比方的事物

(2)喻體：即用來作比方的事物

(3)比喻詞：用來表示比喻關系的詞。

常見的比喻詞主要有：像、猶如、若、貌似、似的、類似、如、猶如、仿佛、好比、一樣、成了、變成、是……

如何判斷一個（句子）是否比喻句?

雖然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。判斷一個句子是否比喻句，除判斷句子是否有三個要素以外，還要重點留神：本體和喻體務必是本質(zhì)不同的事物。

典型例句

(1)桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色調(diào)明麗，倒映水中?！豆鹆稚剿?/p>

(2)小興安嶺一年四季風景迷人，是一座美觀的大花園，也是一座巨大的寶庫?！睹烙^的小興安嶺》

擬人

什么是擬人?

把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、語言、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

判斷要點

描寫人的詞來描寫物。

擬人的作用

把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使概括事物人格化，語言生動形象。將什么賦予生命，生動形象地寫出某事物某特征，表達某情感。

典型例句

(1)風兒輕輕地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

(2)頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地舞蹈。

(3)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。《春》

(4)感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?/p>

(5)太陽的臉紅起來了?！洞骸?/p>

夸誕

什么是夸誕?

夸誕是對事物的性質(zhì)、特征等有意地、合情合理地浮夸或縮小。確定要留神：對某個事物舉行擴大或者縮小的描述，但不是毫無邊際沒有原那么、無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。

夸誕的種類

(1)擴大夸誕

對事物的外形、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以浮夸。

如：柏油路曬化了。甚至鋪戶門前的銅牌猶如也要曬化了。

(2)縮小夸誕

對事物的形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。

如：只能看到巴掌大的一塊天地。

(3)超前夸誕

把后展現(xiàn)的說成先展現(xiàn)，把先展現(xiàn)的說成后展現(xiàn)。

如：她還沒有端酒杯，就醉了。

夸誕的作用

提示事物本質(zhì)，陪襯氣氛，給人啟示，加強渲染力，引發(fā)聯(lián)想。

典型例句

(1)這巴掌大的地方，怎么能踢球呢?

(2)十幾天的時間一刺眼就過去了。

排比

什么是排比?

由三個或三個以上布局一致或好像、內(nèi)容相關、意義相近、語氣一致的（短語）或句子排列起來，借以鞏固表達效果。

判斷要點

排比的特點明顯，句中含有三個或三個以上布局一致或好像的短語或句子。

排比的作用

鞏固語氣，表達猛烈的思想感情，有力地說明道理。

典型例句

(1)晏子回復說：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙甩一把汗，就是一陣雨。街上的人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖，大王怎么說沒人呢?”

(2)桂林的山真奇啊!一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

對偶/對仗

什么是對偶?

對偶又叫對仗，是一種布局一致、字數(shù)相等的一對短語或句子，表達相近或相反的意思。

判斷要點

布局一致、字數(shù)相等、意思一致或相反。

對偶的作用

整齊均勻，節(jié)奏感強，高度概括，表意凝練，易于記憶。

典型例句

(1)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

(2)兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

借代

什么是借代?

借代是不直接說出本體事物的名稱，而借用與本體事物相聯(lián)系的其他事物來代替本體。

判斷要點

用相關的事物代替要表達的事物。它強調(diào)兩事物間的相關點。

典型例句

(1)一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著。

(2)幾十把雪亮的刺刀闖進來。

反問

什么是反問?

反問就是無疑而問，用疑問句形式表達確定的意思，答案就在問句中。用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。

反問是疑問句是四種語句中的一種(其他三種是陳述句、慨嘆句、祈使句)。

反問的作用

反問表達的意思更堅強，使讀者確信無疑，毫無辯駁、質(zhì)疑的余地，進而達成強化語氣、強化情感的作用。

典型例句

(1)這不是宏偉的奇觀嗎?

(2)莫非沒有理應誹謗的地方嗎?

設問

什么是設問?

說話、寫（文章）時，為了強調(diào)自己的看法或結(jié)論，有時先提一個問題，以引起大家的留神和斟酌，然后由自己來回復所提出的問題?？梢灾卑椎恼f就是自問自答。

判斷要點

明知故問，自問自答。

設問的作用

指點人們斟酌，有的為了突出某些內(nèi)容。

典型例句

她敢從成把的火柴抽出一根，在墻上擦燃了，來溫和溫和自己的小手嗎?她終究抽出了一根。

比較

什么是比較?

比較是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互對比的一種辭格。

判斷要點

運用比較，務必對所要表達的事物的沖突本質(zhì)有深刻的熟悉。比較的兩種事物或同一事物的兩個方面，理應有彼此對立的關系，否那么是不能構成比較的。

典型例句

有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。(臧克家《有的人》)

反復

什么是反復?

為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語的句子。

反復的種類

(1)連續(xù)反復(中間無其他詞語間隔)

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

(2)間隔反復(中間有其他的詞語)

例句：猶如失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不想，黨國倒愈像一個國。

雙關

什么是雙關?

利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默、而且能加深語意，給人深刻印象。

典型例句

譬如：李商隱的《無題》中有一句是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！币源盒Q吐絲的“絲”諧音相思的“思”，就是雙關的手法。

引用

什么是引用?

引用現(xiàn)成的話(（成語）、詩句、格言、（典故）等)來提高語言表達效果，清晰引和暗引兩種。

引用的作用

使論據(jù)確鑿充分，鞏固壓服力，富啟發(fā)性，而且語言精練，含蓄高貴。

典型例句

(1)明引(直接引用)

例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐厝鐜?，師不必賢於弟子。

(2)暗引(間接引用)

例句：失敗乃告成之母，你千萬不要氣餒。

2小學語文有幾種修辭方法

常見的修辭手法有以下幾種：

1、比喻比喻就是打比方，是用概括的、淺顯的、熟諳的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、高深的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、概括。

2、擬人擬人是借助（想象力），把事物當作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?/p>

3、排比運用三個或三個以上的布局一致或好像，意思緊密相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達猛烈的感情，鞏固語言的感染力。

4、夸誕對描寫的事物有意識地加以浮夸或縮小，以突出事物的特征，表達的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

5、設問為了引起讀者的留神或斟酌，先自行提出問題，再自己舉行回復。即自問自答。

6、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。

3小學語文有幾種修辭方法

1、比較

是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以對比的方法。

作用：能使語言色調(diào)鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

例如：

①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

2、對偶

用布局一致或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。

作用：是整齊均勻，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。

例如：

①滿招損,謙受益。

②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)

④望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

3、比喻

它是用某一概括的、淺顯、熟諳的事物或情境來說明另一種抽象的、高深、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻清晰喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、猶如、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是好像關系,暗喻那么是相合關系。借喻:只展現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不展現(xiàn)。

作用：能將表達的內(nèi)容說得生動、概括、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

例如：燕雀安知鴻鵠之志!

4、借代

不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有緊密關系的名稱來替代,如以片面代全體;用概括代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。

作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動、概括、使特點更鮮明。

例如：

①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))

②不要大鍋飯。(大鍋飯代抽象的平均主義)

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(雷鋒以概括的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)

5、反復

根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再展現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的,也可間隔展現(xiàn)。

作用：突出思想，強調(diào)感情，有時能夠加強節(jié)奏感。

例如：

①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!

②敵人從哪里進擊,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進擊,我們就要它在哪里滅亡。

6、反語

即通常所說的說反話--實際要表達的意思和字面意思是相反的。

如:友邦人士此后可以不必驚詫莫名,只請放心來瓜分就是了。

7、反問

是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回復。

作用：加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。

例如：莫非中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

8、設問

為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。

作用：是指點人們留神、引起斟酌、突出某些內(nèi)容。

例如：這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

9、對比

把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。

作用：使概括事物人格化、語言生動、形象。

例如：

①做人既不成翹尾巴,也不成夾著尾巴。(擬物)

②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

10、夸誕

對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：透露事物的本質(zhì)，陪襯氣氛，引起聯(lián)想，使表達的事物更突出、更鮮明。

例如：

①白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(三千丈為擴大夸誕)

②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(芝麻粒兒是縮小夸誕)

11、排比

把內(nèi)容相關、布局一致或好像、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

作用：鞏固語言氣勢，深化思想內(nèi)容，鞏固文章的壓服力和感染力。

例如：但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之冷靜。

此外,教材中展現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關、頂針(或稱聯(lián)珠)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

4小學語文有幾種修辭方法

共有12種，比喻、擬人、夸誕、比較、反問、設問、對偶、比較、引用、借代、反復、反語。

修辭手法由易到難排列依次

引用反復反語擬人夸誕比較設問反問排比