學(xué)前兒童家庭教育-下載70963356

學(xué)前兒童家庭教育案例某日清晨，幼兒園中。一位母親拉著自己的兒子，怒氣沖沖的來到教室，對(duì)自己的兒子大聲質(zhì)問：“到底是誰把你的衣服畫花的，把他給我指出來。〞其兒子以傲慢的姿態(tài)在教室中搜尋了一圈，最后對(duì)他母親說:“他沒來。〞面對(duì)此情此景你有何感想？一、課程性質(zhì)與研究內(nèi)容本課程的主要內(nèi)容是家庭與家庭教育，家長與子女，學(xué)前兒童家長的教育觀念、教養(yǎng)方式和教育能力，學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)、原那么、內(nèi)容和方法，家庭教育指導(dǎo)工作。21學(xué)前教育專業(yè)〔開放專科〕專業(yè)選修課程。二、學(xué)習(xí)本門課程的原因?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?總那么第三條明確提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施局部又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。學(xué)前兒童教育不僅僅是幼兒園單方面的責(zé)任，幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育，才能更好的促進(jìn)學(xué)前兒童的開展。三、課程的主要內(nèi)容形成科學(xué)的學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育觀，能夠以動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐的、開放的視野來思考學(xué)前家庭與社會(huì)教育中的種種問題掌握學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育的內(nèi)容、途徑與方法懂得如何來創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛并構(gòu)建和諧的親子關(guān)系為學(xué)前兒童提供一個(gè)良好的成長環(huán)境掌握各年齡段學(xué)前兒童的特征及教育對(duì)策通過對(duì)學(xué)前兒童幼兒園、家庭與社會(huì)合作共育的研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前兒童合作共育的實(shí)踐把握學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育開展的最新趨勢，關(guān)注和思考當(dāng)前社會(huì)的學(xué)前教育階段熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題四、課程的教學(xué)方式教主要采用講授法和案例分析法；通過描述性講解、要點(diǎn)抽象式講解及觀點(diǎn)演繹式講解多種方式，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性及邏輯性問題；通過案例分析的方法營造具體的教育情境，開展解決問題的能力。學(xué)主要采用研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與讀書交流三種方式。五、學(xué)習(xí)方法自學(xué)為主輔導(dǎo)為輔

結(jié)合生活案例進(jìn)行學(xué)習(xí)書本學(xué)習(xí)與思考、討論相結(jié)合學(xué)習(xí)資料搜集、輔助學(xué)習(xí)六、推薦課外學(xué)習(xí)資源1、?早期教育與成才?2、?卡爾威特的教育?3、?家庭教育—怎樣教小孩?4、?家庭教育在美國?5、?誰拿走了孩子的幸福?6、?賞識(shí)你的孩子?7、?捕捉孩子的敏感期?8、家庭教育的有關(guān)雜志〔馬鞍山市圖書館關(guān)于0-3歲兒童家庭教育雜志非常豐富〕9、各種教育網(wǎng)站希望大家能夠彼此分享優(yōu)秀的學(xué)前兒童家庭與社會(huì)教育資源。家庭教育—怎樣做好父母中國做父母的必讀之書—陶行知家庭教育目錄第一章兒童的心理第二章學(xué)習(xí)之性質(zhì)與原那么第三章普通教導(dǎo)法第四章衛(wèi)生上的習(xí)慣第五章衛(wèi)生上的習(xí)慣〔續(xù)〕第六章游戲與玩物第七章游戲就是工作，工作就是游戲第八章小孩子為什么怕的，為什么哭的第九章做父母的要以身作那么第十章小孩子怎樣學(xué)習(xí)待人接物的第十一章我們應(yīng)當(dāng)怎樣責(zé)罰小孩子的第十二章怎樣可以使小孩子的經(jīng)驗(yàn)格外充分些第十三章為兒童造良好的環(huán)境?卡爾威特的教育?主要講述了卡爾威特的父親是如何對(duì)其教育，使其從一個(gè)先天智力缺乏的兒童成長為一個(gè)天才的。威特小時(shí)候就通五國方言，九歲進(jìn)大學(xué)，十四歲獲得哲學(xué)博士，十六歲獲得法律博士并任柏林大學(xué)教授。威特父親的經(jīng)驗(yàn)可以概括為：1、不浪費(fèi)孩子的智力。當(dāng)孩子咿呀學(xué)語時(shí)就要教他正規(guī)語言。2、從小培養(yǎng)思維能力。比方吃西瓜時(shí)，請(qǐng)孩子來分。3、鍛煉記憶力。給孩子講完故事后，讓孩子用自己的語言復(fù)述。4、逐步提高觀察力。有意做違反常規(guī)的小事，讓孩子糾正。5、開闊孩子的視野。帶孩子去旅游。6、培養(yǎng)孩子各方面的興趣。7、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。有問必答，不懂共同探討。8、從小嚴(yán)格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。?父母必讀?雜志網(wǎng)絡(luò)資源：中國學(xué)前教育網(wǎng)

中國學(xué)前教育研究會(huì)

中國家庭教育網(wǎng)第一幼兒教育網(wǎng)中國家庭教育網(wǎng)搜狐母嬰七、考試形式1．考核依據(jù)本課程的教學(xué)大綱和考試大綱是考核的主要依據(jù)。2．課程總成績的組成包括形成性考核成績和終結(jié)性考試成績，具體方法由專門制定的課程考核說明做出規(guī)定。3．形成性考核的要求及形式形成性考核的成績由四次形成性考核作業(yè)成績〔占20%〕和自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)〔占10%〕兩局部構(gòu)成。第一章導(dǎo)論第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究方法第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的開展趨勢第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程包括三要素:四類對(duì)象四個(gè)過程兩種環(huán)境：直接環(huán)境和社會(huì)大背景學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對(duì)象

1、學(xué)前兒童0－－6歲兒童學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對(duì)象

2、學(xué)前兒童的家長0－－6歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、0－－6歲兒童的非親監(jiān)護(hù)人學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對(duì)象

3、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者指導(dǎo)者:直接對(duì)家長和兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園老師、社區(qū)工作者、工會(huì)女工干部、志愿者和其他人員；學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對(duì)象

4、對(duì)學(xué)前兒童及其家長進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者組織管理者主要指幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、群眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)(衛(wèi)生、婦聯(lián)、工會(huì)系統(tǒng)等)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員.家庭教育指導(dǎo)過程中的具體過程四個(gè)過程：學(xué)前兒童的開展學(xué)前兒童的家庭教育：家長與子女雙向互動(dòng)過程學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)：社會(huì)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理：指導(dǎo)單位組織管理叫停教育指導(dǎo)并管理的過程兩種環(huán)境直接影響家庭教育的環(huán)境因素：1、客觀的環(huán)境因素學(xué)前兒童在家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系，家長的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位等。2、主觀的環(huán)境因素家長自身的品德修養(yǎng)、家長對(duì)子女的態(tài)度和期望值、家庭的心理氣氛和家庭作風(fēng)等社會(huì)大背景1、社會(huì)背景也是一種環(huán)境因素，但它是從宏觀上制約以上全部因素的作用的更高層次的環(huán)境因素。制約家庭教育的社會(huì)背景包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育的開展和變化。2、社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等宏觀環(huán)境因素作為社會(huì)大背景對(duì)上述直接環(huán)境、四個(gè)過程和四種對(duì)象都會(huì)產(chǎn)生制約作用。第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育科學(xué)研究方法一、調(diào)查法調(diào)查法是研究者有目的、有方案地通過自身的接觸和充分的了解，在全面掌握學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀第一手資料的根底上，進(jìn)行正確地分析、綜合得出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)今后的學(xué)前兒童家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的一種研究方法。要注意以下事項(xiàng)：第一，做好調(diào)查前的準(zhǔn)備；第二，在自然狀態(tài)下調(diào)查；第三，合理作出調(diào)查結(jié)論。二、觀察法觀察法是按照一定的目的和方案，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察，及時(shí)、準(zhǔn)確、詳細(xì)地加以記錄，以全面而具體地把握學(xué)前兒童家庭教育真實(shí)情況的一種研究方法。要注意以下事項(xiàng)：首先，詳細(xì)制訂觀察方案；其次，切實(shí)執(zhí)行觀察方案；再次，客觀評(píng)析觀察結(jié)果。三、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是在人工控制學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有方案地觀察學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的變化及其結(jié)果的一種研究方法。應(yīng)注意以下事項(xiàng)：第一，實(shí)驗(yàn)方案的制訂應(yīng)細(xì)致；第二，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作應(yīng)周全；第三，實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)行應(yīng)順利；第四，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理應(yīng)慎重。雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)四、個(gè)案法個(gè)案法是對(duì)學(xué)前兒童家庭教育中單獨(dú)的人或事進(jìn)行深入而又細(xì)致的研究的一種方法。應(yīng)本卷須知：首先，要確立專門的研究對(duì)象；其次，要收集對(duì)象的各種資料；再次，要撰寫專門的研究報(bào)告。五、歷史法歷史法是通過對(duì)人類歷史上豐富的學(xué)前兒童家庭教育思想和實(shí)踐活動(dòng)的分析研究，去認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童家庭教育開展的規(guī)律性，用以指導(dǎo)今天的兒童家庭教育工作的一種研究方法。應(yīng)注意的事項(xiàng)：首先，史料的收集應(yīng)廣泛翔實(shí)；其次，史料的整理應(yīng)科學(xué)系統(tǒng)；再次，史料的運(yùn)用應(yīng)充分適當(dāng)。六、比較法比較法是對(duì)學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象在不同社會(huì)制度、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較分析，以揭示學(xué)前兒童家庭教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)的一種研究方法。應(yīng)本卷須知：第一，要準(zhǔn)確描述比較的對(duì)象；第二，要客觀評(píng)價(jià)比較的內(nèi)容；第三，要科學(xué)合理地進(jìn)行比較。七、質(zhì)的研究〔一〕根本概念指研究者以自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納表達(dá)的一種研究方法?！捕掣具^程界定研究問題、選擇研究場地、進(jìn)入現(xiàn)場并維持關(guān)系、資料搜集與檢核、資料分析與整理、撰寫并提出研究報(bào)告幼兒教師角色行為研究八、行動(dòng)研究〔一〕根本概念是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的，循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)〔二〕特點(diǎn)1自然性：自然情境2行動(dòng)性：實(shí)踐中進(jìn)行3角色一體性：實(shí)踐者研究者4供體與受體的統(tǒng)一性：研究與運(yùn)用結(jié)合5合作性6反響－－調(diào)整性:反思、調(diào)整7目標(biāo)的具體性：解決問題8結(jié)果的非普遍性：針對(duì)性中班兒童告狀哪些策略第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的開展趨勢一、現(xiàn)代教育開展的主要特點(diǎn)關(guān)鍵詞:四種學(xué)習(xí)能力EQ終身教育素質(zhì)教育二、學(xué)前兒童家庭教育的開展趨勢“素質(zhì)教育走進(jìn)家庭〞、“依托社區(qū)〞、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)〞第二章家庭第一節(jié)家庭的概述第二節(jié)家庭結(jié)構(gòu)第三節(jié)家庭關(guān)系第四節(jié)家庭的功能第一節(jié)家庭的概述

家在英文中也有這樣一種說法：family中的f代表father，a代表and，m代表mother，i就是我，l指love，y是you。連起來就是fatherandmotherIloveyou。也就是爸爸媽媽我愛你們。在中文中，“家〞上面是一個(gè)寶蓋頭，代表家人們在一起生活的那間溫馨的房子，下面是連在一起的筆劃，代表了家人們團(tuán)結(jié)在一起，互相支持，互相撫慰！家是什么家是溫暖的殼,家是能鋪開心事的地方,家是沒有桃花的桃源,家是一言難盡的一個(gè)字,家是受傷時(shí)的“創(chuàng)口貼〞,家是父母投資、兒女欠債的地方,家是握在手里盈盈一脈的馨香,家是每一磚每一石都是用愛砌出來的城堡,家是以愛為圓心、一家人手牽手為半徑走過的一個(gè)圓,家是整個(gè)世界在下雪、走進(jìn)其中卻是春天的地方……家庭[family;household;houseandhome]家庭是由婚姻，血緣或收養(yǎng)關(guān)系所組成的社會(huì)組織的根本單位。家庭有廣義和狹義之分，狹義是指一夫一妻制構(gòu)成的單元；廣義的那么泛指人類進(jìn)化的不同階段上的各種家庭利益集團(tuán)即家族?；橐鍪瞧瘘c(diǎn)血緣是紐帶共同生活、密切的經(jīng)濟(jì)交往是家庭成立的必要條件家庭的詩歌在人生的旅途中，家是你永恒的港灣，疲了憊了，想一想家，那是你力量的源泉。在社會(huì)的紛爭中，家是你永恒的堅(jiān)石，懼了怕了，想一想家，那是你自信的來源。家，一個(gè)簡單的代名詞，卻承載了太多的堅(jiān)強(qiáng)與信仰；家，也許是簡陋的草屋，但卻可以風(fēng)雨不動(dòng)安如山；家，一份永恒不變的情感……雖然我們也會(huì)沉迷于歡樂與奢靡中,無論家是多么簡陋，沒有地方比得上它！沒有地方比得上家，沒有地方比得上家！從山地到草原，再到帶有白色泡沫的海洋，上帝保佑美利堅(jiān)，我那甜美的家！本質(zhì)特征：兩性結(jié)合、延續(xù)后代社會(huì)開展產(chǎn)物，尤其自身產(chǎn)生和開展的歷史人類的根本群體四種形式：血緣家庭群婚制最古老的形態(tài)普那路亞家庭氏族與另一氏族通婚群婚對(duì)偶家庭個(gè)體婚制一個(gè)男子和一個(gè)女子不穩(wěn)固關(guān)系，隨時(shí)別離一夫一妻制家庭財(cái)富傳遞給親生子女家庭的生命周期第二節(jié)家庭結(jié)構(gòu)“家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)。以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。〞以家庭成員的分類和家庭成員的多少劃分類型:核心家庭主干家庭殘缺家庭隔代家庭聯(lián)合家庭家庭結(jié)構(gòu)圖核心家庭：已婚夫婦與子女構(gòu)成的家庭三種關(guān)系：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系優(yōu)點(diǎn)：互動(dòng)概率高，親子感情濃；關(guān)系簡單，易協(xié)調(diào)處理；缺點(diǎn)：人員少，父母壓力大中國主要的家庭類型主干家庭：父母和一對(duì)已婚子女家庭兩代以上，每代只有一對(duì)夫婦組成的家庭優(yōu)點(diǎn)：彌補(bǔ)父母時(shí)間精力缺乏；長輩經(jīng)驗(yàn)豐富缺點(diǎn)：關(guān)系難處理；長輩溺愛，教養(yǎng)方式不一致方法：溝通協(xié)調(diào)、相互配合、形成合力殘缺家庭：不完整家庭其中一方去世或父母離異影響：吵架父母長期沖突，孩子心理偏差性情孤僻、少言寡語、冷漠、悲觀失望、犯罪、自殺重組家庭：新關(guān)系處理不當(dāng)自卑、放任自流隔代家庭〔外〕祖父母和孫輩組成家庭留守兒童問題缺點(diǎn)：與父母關(guān)系冷淡、祖父母精力不濟(jì)，教育關(guān)注少；傳統(tǒng)思想對(duì)孩子影響大聯(lián)合家庭：兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹組成家庭后依然共同生活封建社會(huì)大宅門、四合院缺點(diǎn)：家庭關(guān)系復(fù)雜，難處理；自由度較低數(shù)量越來越少我國家庭規(guī)模開展：總體呈現(xiàn)出小型化趨勢和核心化趨勢第三節(jié)家庭關(guān)系“家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系〞特點(diǎn)：以婚姻血緣為紐帶家庭關(guān)系最為持久、穩(wěn)定具有連續(xù)性和承先啟后性受法律保護(hù)和道德監(jiān)督家庭關(guān)系的類別夫妻關(guān)系：核心地位，是根底親子關(guān)系：不可選擇；永久；特定的權(quán)利和義務(wù)祖孫關(guān)系：隔代關(guān)系婆媳關(guān)系：矛盾時(shí)有發(fā)生影響家庭關(guān)系的因素分析家庭的功能及趨勢“在一定的社會(huì)條件下，家庭對(duì)人類生活和社會(huì)開展所起的作用〞生育功能：逐漸退化性生活功能撫養(yǎng)和贍養(yǎng)的功能：贍養(yǎng)功能弱化情感交往功能物質(zhì)生產(chǎn)功能：從喪失到恢復(fù)，平均到多元教育功能：分化個(gè)性、習(xí)慣培養(yǎng)娛樂功能：宗教和政治功能社會(huì)生產(chǎn)力和發(fā)展水平社會(huì)制度和法律傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德第三章家庭教育“在家庭生活中，由家長〔家庭里的長者，主要是父母〕對(duì)其子女和家庭成員及年幼者實(shí)施的教育和影響。〞非正規(guī)教育：充滿了親情的教育穩(wěn)定的持久性教育教育內(nèi)容保羅萬象、教育形式無固定模式；影響因素復(fù)雜多樣家庭教育的地位和作用整個(gè)教育體系中不可或缺的一局部、對(duì)兒童、家庭、整個(gè)社會(huì)作用不可低估第二節(jié)家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育家庭教育與學(xué)校教育學(xué)校對(duì)家庭教育作用：協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育工作，發(fā)揮整體合力：介紹學(xué)校工作調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)關(guān)心子女各方面積極性、發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢學(xué)校加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)：家園互動(dòng)，家長講座家長對(duì)學(xué)校教育參與創(chuàng)設(shè)良好的成長條件全面關(guān)心孩子成長，及時(shí)發(fā)現(xiàn)長處和缺乏，保持與教師聯(lián)系熱心學(xué)校工作，充當(dāng)學(xué)校教育參謀：家長委員會(huì)家庭教育與社區(qū)教育德國社會(huì)科學(xué)家滕尼斯1887年在?社區(qū)與社會(huì)?一書中最早提出社區(qū)這一概念。1933年，費(fèi)孝通和燕京大學(xué)的幾個(gè)同學(xué)翻譯美國社會(huì)學(xué)家帕克的社會(huì)學(xué)論文，第一次將英文“community〞譯為“社區(qū)〞向國人推介。社會(huì)學(xué)家給社區(qū)下出的定義有140多種。盡管社會(huì)學(xué)家對(duì)社區(qū)下的定義各不相同，在構(gòu)成社區(qū)的根本要素上認(rèn)識(shí)還是根本一致的，普遍認(rèn)為一個(gè)社區(qū)應(yīng)該包括一定數(shù)量的人口、一定范圍的地域、一定規(guī)模的設(shè)施、一定特征的文化、一定類型的組織。社區(qū)就是這樣一個(gè)“聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體〞。社區(qū)“社區(qū)教育是在一定地域范圍內(nèi)，充分利用各類教育資源，旨在提升社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)開展的教育活動(dòng)。〞“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)〞社區(qū)教育1、社區(qū)教育發(fā)生在社區(qū)這一特定的空間之中；2、社區(qū)教育效勞于社區(qū)，同時(shí)又立足于社區(qū)，是充分利用社區(qū)內(nèi)各種資源的一種教育活動(dòng)。3、社區(qū)教育的內(nèi)容是多元、多層次的、從實(shí)際出發(fā)。4、社區(qū)教育的組織形式與機(jī)構(gòu)是多樣化的。社區(qū)教育特點(diǎn)利用社區(qū)資源，開展各類教育活動(dòng)；積極參與社區(qū)活動(dòng)傳播媒介家庭教育與其他社會(huì)教育孩子上網(wǎng)怎么辦？學(xué)習(xí)型家庭第三節(jié)學(xué)習(xí)社會(huì)中的家庭教育“學(xué)習(xí)型家庭〞到底是什么？

現(xiàn)代的家庭為什么需要成為“學(xué)習(xí)型家庭〞？

它對(duì)自己或孩子有什么好處？

要學(xué)習(xí)什么？

如何做呢？

首先，必須要澄清的是：學(xué)習(xí)型家庭不是要每個(gè)人排排坐看書、讀書，事實(shí)上，看書、讀書知識(shí)學(xué)習(xí)型家庭的渠道之一，絕對(duì)不是全部。

學(xué)習(xí)型家庭指的是一種家庭的生活形態(tài)，它不是固定的模范或完美的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的家庭里，父母和孩子都有顆積極學(xué)習(xí)的心，通過全家人的團(tuán)結(jié)合作，增加，創(chuàng)造個(gè)人與家庭改變的能量，反復(fù)個(gè)人的生命之旅，也為疏離的親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、甚至祖孫關(guān)系注入新的生命力。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)〞的世紀(jì)，“學(xué)習(xí)型社會(huì)〞的大廈，必須有許多“學(xué)習(xí)型組織〞〔如：學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城區(qū)、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型單位、學(xué)習(xí)型家庭〕的基石才能建成。學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)習(xí)型組織在家庭的表達(dá)，是創(chuàng)立學(xué)習(xí)型城區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)及構(gòu)建終身教育體系的最小單位，是樹立學(xué)到老、活到老的終身學(xué)習(xí)理念的根底工作，做好學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)立工作，是對(duì)人的可持續(xù)開展、社會(huì)的可持續(xù)開展具有重要的時(shí)代意義。學(xué)習(xí)型家庭如何修煉？鼓勵(lì)所有家庭成員自我開展，意即學(xué)習(xí)擴(kuò)展個(gè)人的能力，而這里所指的“能力〞除了學(xué)習(xí)專業(yè)職能外，還包括學(xué)習(xí)新知的能力，例如電腦、網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的能力，即如何與家庭成員共處、召開家庭會(huì)議時(shí)最終多元而不同意見的表達(dá)；以及學(xué)習(xí)解決問題的能力、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)各種狀況的能力等等。重新理清思維，以系統(tǒng)思考的方式尋找真正影響家庭成員個(gè)人或家庭行動(dòng)、決定因素，進(jìn)而反省、改變“想當(dāng)然〞的心智模式。例如媽媽不在家，沒人整理家務(wù)，為什么只能等媽媽回家整理，而不是大家一起來整理呢？家庭成員共同建立真正屬于家庭的愿望或期望。家是父母的，也是孩子的，不管遠(yuǎn)景是大是小，既然是影響家庭的決定，就應(yīng)該讓所以成員共同參與、共同商議。父母放下身架，營造家庭成員互相學(xué)習(xí)的氣氛。例如一同學(xué)習(xí)外語、電腦等等，國內(nèi)外有許多研究都顯示出有親人陪伴學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)事物的都督與品質(zhì)比沒有親人陪伴的孩子來得快，也較好。建立良好的對(duì)話關(guān)系，親子間的談話除了一般性的關(guān)心與問候之外，應(yīng)該還要有深度的對(duì)話。這種對(duì)話里親子關(guān)系幾乎是平等的，像是朋友，像是親人，父母不再是以上對(duì)下的命令，指定這個(gè)應(yīng)該怎么做，而是敞開心胸聆聽每個(gè)家庭成員的想法、看法。學(xué)習(xí)型家庭的配套措施硬件：在家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的許可下，配置：

書房、書柜、書桌椅百科全書、報(bào)紙、雜志、字典與圖書有線電視、錄音機(jī)、電腦、數(shù)據(jù)機(jī)、CD-ROM等等，通過網(wǎng)絡(luò)、E-mail遨游好漢的信息世界。軟件方面

營造和諧的家庭氣氛與培養(yǎng)催化學(xué)習(xí)的環(huán)境溫暖的、平安的、社會(huì)的、心理的環(huán)境彼此間雙向溝通、有意愿分享信息自愿學(xué)習(xí)的過程有耐心、建設(shè)性的聆聽、學(xué)習(xí)尊重家庭里任何學(xué)習(xí)者的人格與能力使用彼此能夠了解、接受的語言學(xué)習(xí)是很有趣的學(xué)習(xí)些什么？如何操作呢？創(chuàng)立學(xué)習(xí)型家庭的步驟制定一份創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭計(jì)劃或方案。1