部編版小學(xué)語文六年級下冊-11《十六年前的回憶》（2課時）

11十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)1.會寫“稚、避”等15個字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。3.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。4.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。5.查找資料，了解先輩的革命事跡。教學(xué)重點(diǎn)1.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。2.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課生字可結(jié)合偏旁分類進(jìn)行記憶。如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、綁、啃、袍、執(zhí)”是左右結(jié)構(gòu)的字；“避、魔”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。區(qū)分形近字“僻、避”。重點(diǎn)指導(dǎo)并示范書寫部分難寫的關(guān)鍵筆畫，“哼”不要多加一橫，“執(zhí)”的第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。本課有許多難懂的詞語，可聯(lián)系上下文、結(jié)合時代背景加以理解。閱讀理解六年級的學(xué)生已具備一定的理解能力，結(jié)合文章的時代背景，體會“十六年前的回憶”蘊(yùn)含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。教學(xué)時，可以圍繞課后練習(xí)第二題引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序先梳理故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞描寫李大釗言行、神態(tài)和外貌的語句，體會人物內(nèi)心活動，感受人物精神品質(zhì)。積累運(yùn)用本課的語言描寫和神態(tài)描寫頗具特色，在引導(dǎo)學(xué)生品悟相關(guān)文段后，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“李大釗是一個怎樣的人”的句式訓(xùn)練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集李大釗同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.結(jié)合預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文。2.搜集有關(guān)李大釗同志的資料。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)1.會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.整體感知課文內(nèi)容。能說出自己印象最深的事。教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，了解背景活動1談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題1.導(dǎo)入：每個人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。2.教師板書課題，學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號。3.引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。(誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前的回憶”？)活動2交流資料，了解背景1.學(xué)生交流自己搜集到的資料。2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解時代背景和人物的生平。課件出示本課是革命先驅(qū)李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗洠越小妒昵暗幕貞洝?。李大釗，河北省樂亭縣人，生于1889年10月29日。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，新文化運(yùn)動和“五四”愛國運(yùn)動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。對中國早期馬克思主義的傳播起過重要作用。1926年3月，張作霖下令通緝李大釗。李大釗同志臨危不懼，在極端困難和危險的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈。在牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義。1927年4月28日英勇就義。操作指導(dǎo)學(xué)貴有疑。要引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、觸發(fā)情思，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動其探究文本的興趣。此外，由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會遇到一些學(xué)習(xí)障礙，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集的資料進(jìn)行充分交流，了解李大釗生平事跡和所處的社會背景，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二自讀課文，掃清障礙活動1初讀課文1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。課件出示學(xué)習(xí)提示(1)自由讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號并交流。(2)借助工具書理解生字詞的意思。(3)把最令你感動的部分多讀幾遍，說說原因。2.小組合作按要求朗讀課文，互相正音。活動2學(xué)習(xí)生字新詞1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！爸伞笔锹N舌音，讀zhì；“避”讀bì；“僻”讀pì；“峻”讀jùn；“魔”讀mó，不讀mé。2.交流識記重點(diǎn)字的方法。(1)引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字義。(2)在語境中識記生字。課件出示幼稚避免嚴(yán)峻瞪著僻靜瞅了瞅皮靴魔鬼苦刑綁起來棉袍執(zhí)行(3)理解詞語。①讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出。②根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。課件出示理解詞語軍閥：舊時擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。恐懼：驚慌害怕。一擁而入：形容很多人一下子擠了進(jìn)來。嚴(yán)峻：嚴(yán)厲；嚴(yán)肅。沉著：鎮(zhèn)靜；不慌不忙。會意：會心。3.指導(dǎo)書寫。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫本課難寫或易錯字。哼：左右結(jié)構(gòu)，右下部分不要多加一橫。執(zhí)：左窄右寬，第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。(2)鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生書寫詞語表中的詞語。操作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)在教學(xué)時，要以自學(xué)為主，給學(xué)生充足的讀文時間，并放手讓學(xué)生獨(dú)立完成生字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可針對重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。板塊三再讀課文，整體感知活動1默讀課文，圈點(diǎn)批注1.導(dǎo)學(xué)：這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時候讀過，當(dāng)老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動?，F(xiàn)在，請同學(xué)們默讀課文，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，說說他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深。一邊讀，一邊作批注。(1)學(xué)生按要求默讀課文，勾畫相關(guān)內(nèi)容，并作好批注。(2)小組合作，交流勾畫內(nèi)容。2.班內(nèi)匯報：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)?；顒?合作交流，梳理內(nèi)容1.導(dǎo)學(xué)：李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？請結(jié)合學(xué)生活動卡來交流。課件出示段落寫作順序具體事情第2～7自然段被捕前父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友的勸說堅持留在北京。第8～18自然段第19～29自然段第30～33自然段(1)快速默讀課文，根據(jù)圈畫內(nèi)容自主完成活動卡內(nèi)容。(2)組內(nèi)互相交流，再次完善活動卡內(nèi)容。2.匯報：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。相機(jī)板書：被捕前，被捕時，被審時，被害后。3.整理：整體感知課文內(nèi)容。課件出示課文通過對李大釗同志被捕前到被害后的回憶，展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親深深的敬仰和深切的懷念之情。操作指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，并借助活動卡，從找時間、說事件中了解作者的表達(dá)順序，從而整體把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。板塊四拓展延伸，查閱資料1.掃讀課文，引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容設(shè)疑。預(yù)設(shè)：局勢為什么越來越嚴(yán)重？為什么李大釗說他不能輕易離開北京？敵人為什么要?dú)⒑畲筢?？李大釗被捕后都?jīng)歷了什么？2.引導(dǎo)學(xué)生將問題分兩類：一類為“感興趣提問”，另一類為“加深課文理解提問”。3.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去查閱資料，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)分享。操作指導(dǎo)先設(shè)疑提問，然后引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。第2課時課時目標(biāo)1.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。2.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。3.查找資料，了解先輩的革命事跡。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路1.聽寫詞語。(1)教師逐一讀詞語，每個詞語讀2遍：幼稚避免嚴(yán)峻瞪著僻靜瞅了瞅皮靴魔鬼苦刑綁起來棉袍執(zhí)行(2)聽寫結(jié)束后，小組交流并派代表匯報。(3)教師針對共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。2.復(fù)習(xí)課文的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗給你們留下的最深刻的印象是什么？3.導(dǎo)入：課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《十六年前的回憶》，走進(jìn)那段歷史。操作指導(dǎo)簡單的復(fù)習(xí)可以喚起學(xué)生對基礎(chǔ)知識和課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二精讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心活動1學(xué)習(xí)“被捕前”這部分1.指名讀課文第2～7自然段，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段：課件出示父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。(1)學(xué)生抓住語段中的重點(diǎn)句子，先議后讀，表達(dá)自己的感受。(2)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，朗讀課文的第2～7自然段，通過“局勢越來越嚴(yán)峻”和父親態(tài)度的對比，通過對關(guān)鍵詞句的理解，感受人物的內(nèi)心。預(yù)設(shè)：生1：由“堅決”可以體會到李大釗說話時的毫不猶豫、態(tài)度的堅定、留下的決心。生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。生3：由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”可以體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。2.多種形式朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——他是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。活動2學(xué)習(xí)“被捕時”這部分1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第11自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。2.導(dǎo)學(xué)：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”。想象一下：他當(dāng)時的心里在想些什么？3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第17自然段。(1)導(dǎo)思：你從“嚴(yán)峻”一詞中想到了什么？(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“嚴(yán)峻態(tài)度”，走進(jìn)人物內(nèi)心。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?；顒?學(xué)習(xí)“被捕后”這部分1.指導(dǎo)學(xué)生讀議第20自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。2.依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。(1)導(dǎo)入：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)這也是最后一次見面?！拔覀儭倍嗝聪Ｍ赣H能對“我們”說些什么?。】晌恼率窃趺磳懙?？請同學(xué)們讀一讀第23自然段的前兩句話。(2)學(xué)生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ǎ?3)聯(lián)系上下文閱讀第19～28自然段，學(xué)生談自己的想法。3.導(dǎo)學(xué)：在李大釗的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情??！這種力量從何而來？(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。課件出示他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。①指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句子。②引導(dǎo)學(xué)生感悟人物不平凡的內(nèi)在原因。(2)總結(jié)全文：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴(yán)峻的局勢，他毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對兇狠的法官、親人的呼喊，他能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因?yàn)樗男摹?生齊讀重點(diǎn)句)課件出示落實(shí)語文要素本文表達(dá)的突出特點(diǎn)是在敘述的過程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一個英雄的父親的形象。引導(dǎo)學(xué)生借助對李大釗的外貌、神態(tài)、語言和動作的描寫體會他為理想而獻(xiàn)身的精神品質(zhì)。操作指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神，要通過讓學(xué)生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情景，體會人物的內(nèi)心。板塊三體會表達(dá)方式，感受人物形象1.指名再讀文章的首尾兩個部分，體會其在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達(dá)上的作用。2.朗讀課文首尾兩個部分，體會首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。3.感受李大釗的人物形象。操作指導(dǎo)可通過對照朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受李大釗對家人的深刻影響，感受作者表達(dá)出來的深切懷念與悲痛之情。板塊四分享資料，拓展閱讀活動1分享資料，了解先烈事跡1.導(dǎo)學(xué)：無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。根據(jù)上節(jié)課要求查找的資料，了解先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。2.小組合作交流分享資料，教師相機(jī)補(bǔ)充?；顒?拓展閱讀1.閱讀課后“閱讀鏈接”中的《囚歌》，并交流自己讀后的感受。(引導(dǎo)學(xué)生感受身陷牢籠的葉挺將軍崇高的革命理想和堅定的革命信仰。)2.配樂齊讀《囚歌》。3.拓展作業(yè)：搜集其他革命先烈的故事，讀一讀，并利用班會開展一次革命英雄人物的故事演講會。操作指導(dǎo)語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進(jìn)去”，才能“悟出來”。此環(huán)節(jié)，重在鼓勵學(xué)生閱讀搜集的資料及拓展閱讀篇目，深入了解革命先烈的英雄事跡，感悟革命烈士英勇無畏的革命者形象和英雄氣概。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思1.閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進(jìn)行反復(fù)、深層次的“對話”。本節(jié)課的教學(xué)在“對話”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究、發(fā)現(xiàn)，把握文本的主旨。2.在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話時，為了抓住文本的“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗(yàn)情感化。在學(xué)生與文本進(jìn)行對話時，關(guān)注描寫人物言行、神態(tài)和外貌的語句，體會人物的精神品質(zhì)。3.重視引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，加深對課文內(nèi)容的理解，了解革命先烈事跡。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生還想了解的一些問題組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生帶著這些問題去查閱資料，然后在課堂上進(jìn)行分享。為了進(jìn)一步拓展對革命先烈的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生搜集其他革命先烈的故事，開展革命英雄人物的故事演講會，感受革命者的浩然正氣。學(xué)生課堂活動卡課題十六年前的回憶用時5～6分鐘活動內(nèi)容自主探究：課文是按什么順序?qū)懙?？可以分為幾部分？試著用小?biāo)題的形式概括每部分內(nèi)容。課文寫作順序課文分為幾部分每部分小標(biāo)題★活動建議1.在教師引導(dǎo)下閱讀課文，試著概括寫作順序。2.小組內(nèi)交流，討論如何分層并概括小標(biāo)題。3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題十六年前的回憶時間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。做到有感情地朗讀。預(yù)習(xí)字詞1.認(rèn)真抄寫下列生字并給生字加音節(jié)。()()()()稚避瞪僻()