《童區(qū)寄傳》設(shè)計市賽獲獎

《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計（2）目標(biāo)：1.柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)常識。2.熟讀課文。3.借助詞典和文中注釋，了解課文大意，掌握常用文言實詞。4.學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭精神。5.學(xué)習(xí)本文通過語言、動作描寫表現(xiàn)區(qū)寄機(jī)智勇敢性格的寫法。6.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物性格的方法。教學(xué)重難點：掌握常用文言實詞課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入：曹沖稱象，孔融讓梨，司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機(jī)智的小故事，還有這么一個小孩被兩個兇悍的強(qiáng)盜綁架了，結(jié)果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎？今天就讓我們一塊來學(xué)習(xí)課文《童區(qū)寄傳》。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生交流作者柳宗元。

參考：唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴(yán)肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。代表作品人物傳記《捕蛇者說》《童區(qū)寄傳》山水游記《永州八記》語言散文《黔之驢》。2.學(xué)生交流課文寫作時代背景：

《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。三、小組合作讀課文

————掌握字詞，疏通文義。指導(dǎo)學(xué)生：自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中的注釋自讀課文，質(zhì)疑。要求：1、朗讀全文，注意畫出不會讀、讀不準(zhǔn)的字，并查字典標(biāo)出下面括號里的字音。

(區(qū))寄（郴）州（蕘）（栗）（遽）（僮）（憚）2.學(xué)生大聲朗讀課文，讀熟后，借助注釋或工具書，疏通文意，有疑難之處和同學(xué)交流，注意重點掌握下列詞句。（1）詞：布囊蕘所易為以誠愿白恩瘡遽恒狀（2）通假字：之虛所買之恐栗，為兒恒狀州白大府（3）詞類活用：布囊其口賊易之彼不我恩刺史顏證奇之（4）一詞多義為：為兒恒狀

一人去為市留為小吏即：即藏其尸以縛即爐火燒絕之（5）句：為兒恒狀

以縛背刃

為兩郎僮，孰若為一郎僮耶

以縛即爐火燒絕之雖瘡手勿憚愿以聞于官

留為小吏，不肯

側(cè)目莫敢過其門四、速讀課文會翻譯（先四人一組進(jìn)行翻譯，劃出疑難之處，然后全班解決，逐段朗讀逐段翻譯。）附參考譯文：區(qū)寄是郴州一個打柴放牛的孩子。（有一天）在放牛打柴的路上，兩個強(qiáng)盜把他綁架了，反背著手捆起來，又用布蒙住他的嘴，帶到四十里外的集市上去賣。區(qū)寄假裝哭鼻子，害怕得發(fā)抖，表現(xiàn)出一副小孩的常態(tài)。強(qiáng)盜滿不在乎，對著喝酒，喝醉了。一個強(qiáng)盜離開去談生意；一個躺下來，把刀插在路上。區(qū)寄偷偷地看他睡著了，把手上的繩子靠在刀刃上，一上一下用力地磨，把繩子磨斷了，趁機(jī)拿起刀，殺死了那個睡覺的強(qiáng)盜。區(qū)寄還沒有跑出多遠(yuǎn)，談生意的強(qiáng)盜回來了，抓住區(qū)寄，大吃一驚，打算殺死他。區(qū)寄連忙說：“做兩位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他對我不好嘛（所以我殺了他）；您果真能保全我，好好待我，無論怎么辦都行?！蹦莻€強(qiáng)盜盤算了很久，心想：“與其殺掉這個孩子，哪比得上賣掉他？與其賣出去兩人平分貨款，哪比得上我一個人獨吞？多虧這孩子殺掉了他，太好了！”立即把他同伴的尸體藏好，帶著區(qū)寄到窩主家（過夜），把區(qū)寄更結(jié)結(jié)實實的捆好。半夜時分，區(qū)寄轉(zhuǎn)動身子，把繩子就著火爐燒斷，盡管手燒傷了也毫不畏怯；又拿起刀殺死了那個談生意的強(qiáng)盜。接著就大喊起來，驚動了整個集鎮(zhèn)。區(qū)寄（對眾人）說：“我是區(qū)家的孩子，不應(yīng)當(dāng)做僮仆。兩個強(qiáng)盜綁架了我，我幸而殺死了他們倆。我愿意把這件事向官府報告?！奔?zhèn)的官吏向州官報告了這件事，州官又向大府報告。大府把區(qū)寄召來看看，原來是個老實的孩子。刺史顏證很贊賞他，想留他做小差吏，區(qū)寄不肯，（于是）贈給他衣服，派差吏護(hù)送他回鄉(xiāng)。鄉(xiāng)里擄人的強(qiáng)盜都不敢正眼看他，誰也不敢從他家門口走過，都說：“這孩子比秦武陽小兩歲，卻殺了兩個大強(qiáng)盜，怎么能去碰他呢？”五、教師總結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識了區(qū)寄這個可愛的少年英雄。我們要向他學(xué)習(xí)。遇事沉著、不畏強(qiáng)暴。六、當(dāng)堂檢測：點名讀課文。每段找一位學(xué)生。七、布置作業(yè)：嘗試背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生朗讀課文，并指出錯誤。二、小組合作讀課文----理清文章結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生讀完課文后思考、討論，教師可適當(dāng)點撥。參考：全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個強(qiáng)盜的經(jīng)過?？煞謨蓪?。第一層寫區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動顯得既小心謹(jǐn)慎又堅決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個強(qiáng)盜的經(jīng)過?？煞謨蓪印５谝粚訉憛^(qū)寄機(jī)敏地對付第二個強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個強(qiáng)盜，并且“愿以聞于官”，表現(xiàn)了他很有心計，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢?？傊?，全文表現(xiàn)這位少年英雄機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，也反映了唐代中期黑暗腐敗的社會現(xiàn)實。（一）分析第一部分。1.個別朗讀：2.提問：區(qū)寄是哪里人？什么身份？年齡多大？區(qū)寄是怎樣被綁架的？這說明了什么？（社會秩序混亂）區(qū)寄是怎樣殺死第一個強(qiáng)盜？（首先麻痹敵人（偽兒啼…）其次抓住時機(jī)（一人去為市，一人臥..）最后隨機(jī)應(yīng)變（取刃殺死強(qiáng)盜。）表現(xiàn)了區(qū)寄什么特點？（機(jī)智或“奇智”）分層，概括層意。（二）分析第二部分。1.全體朗讀。2.提問：區(qū)寄是怎樣智殺第二個強(qiáng)盜？”重點講解：“為兩郎童，孰若為一郎童耶？”“彼不恩我”“以縛即爐火燒絕之”“雖瘡手勿憚”等句，進(jìn)一步了解區(qū)寄的機(jī)智和勇敢。提問：區(qū)寄殺死第二個強(qiáng)盜后為何“因大號”？“愿以聞于官”？（光明磊落，明白自己是正當(dāng)防衛(wèi)。）劃分層次，并概括層意。（三）分析第三部分。1.朗讀。

2.提問：（1）區(qū)寄為何不愿意“留為小吏”？（說明他純樸的性格）

（2）寫區(qū)寄的“鄉(xiāng)之行劫縛者不敢過其家門”說明了什么？這屬于什么描寫？（間接描寫）

（3）還有哪一處也是間接描寫？（第三小節(jié)）（4）那么正面描寫的又在何處？（智殺兩個強(qiáng)盜）（5）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的作用是什么？（使人物形象更加鮮明和豐滿。）三、相互質(zhì)疑，合作探究1.與壞人周旋時，區(qū)寄哪些方面處于劣勢？學(xué)生思考，討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，點撥明確：區(qū)寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，又處于被劫持的被動地位，這些都是他的劣勢。2.他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點？學(xué)生思考，討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，點撥明確：區(qū)寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現(xiàn)為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區(qū)寄所利用的敵手的弱點主要是：①對小孩子的輕視，麻痹大意。區(qū)寄示弱后，“賊易之，對飲酒，醉”。區(qū)寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區(qū)寄的智力和膽量。區(qū)寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機(jī)會。②利用了賊人趨利的弱點。即再被賊人抓獲后，危在旦夕，區(qū)寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動強(qiáng)盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。3.區(qū)寄在自救過程過程中表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？學(xué)生思考，討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，點撥明確：區(qū)寄在自救過程中所表現(xiàn)的不同于一般孩子的品質(zhì)。第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮(zhèn)定。這是一般孩子難以做到的。賊人對他的最大疏忽也在這里。因為有此，區(qū)寄的機(jī)智勇敢才能發(fā)揮，才能從容與敵周旋，才能瞅住逃脫的機(jī)會。第二是智勇雙全，機(jī)智勇敢。首先是機(jī)智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動賊人，殺賊，哭叫報官等等，都是很有心計的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計都是一般孩子難以達(dá)到的。所以，結(jié)尾對其膽略智勇用了一個側(cè)面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。4.讀了本文對我們有什么啟發(fā)？（學(xué)生可自由回答，言之成理即可）四、小組討論，分析人物性格學(xué)生思考、交流并歸納總結(jié)，教師適當(dāng)點撥明確：沉