電大社會心理學(xué)選擇題單選多選

6/6社會心理學(xué)選擇題1“9·11”事務(wù)后，美國人面臨著進一步恐怖威脅時，由來已久的種族對抗在一段時間內(nèi)得到了緩和。是因為（D.2“情人眼里出西施”這句話表明：認知者的（D.情感狀態(tài)）會影響社會認知。3“望梅止渴”的成語說的是一種（A.直接示意）。4“行之于心，應(yīng)之于手”屬于看法改變的（C.內(nèi)化）階段。5（A同輩群體）是一個獨特而極其重要的社會化因素，尤其是在個體進入青春期后，他的影響日趨重要。6（B.調(diào)查法）法的優(yōu)點在于直截了當，針對性強，比較省時省力，收集的信息量較大。7（B.聽從）是指由于外界壓力而使個體發(fā)生符合外界要求的行為。8（B.社會交換理論）理論認為，人際關(guān)系首先并且最重要的是建立在自我利益的基礎(chǔ)之上，即人們要選擇最能使自己獲利的他人，同時，為了得到收益又必需賜予他人。：9（B.社會交換理論）理論認為，人際關(guān)系首先并且最重要的是建立在自我利益的基礎(chǔ)之上，即人們要選擇最能使自己獲利的他人，同時，為了得到收益又必需賜予他人。10（B.社會影響）是指在社會力氣作用下，引起個人的信念,看法,心情及行為發(fā)生變化的現(xiàn)象。11（B.信念）是指對人,對事,對物及對某種思想觀念是非真假的相識，通常是以對某事某物的信任和懷疑的方式表現(xiàn)于外而以觀念的形式存在于人們的頭腦之中。12（C.公允理論）理論是美國行為科學(xué)家亞當斯提出來，探討工資酬勞安排的合理性,公允性及其對職工生產(chǎn)主動性的影響。13（C.責(zé)任擴散）是指當發(fā)生了某種緊急事務(wù)時，假如有他人在場則在場者所分擔的責(zé)任就會減小。14（D.費斯汀格）的“社會比較過程理論”認為，當個體為了精確地對自己進行認知評價或失去推斷的客觀標準時，往往同社會上與自己地位,職業(yè),年齡等相類似的人進行對比。15（D.移情—利他假說）認為，人們的確存在純粹出于善心的利他行為，其產(chǎn)生條件是人們把自己放在須要扶植的人的位置,以他們的方式體驗事務(wù)和心情。16（A.競爭）是指每個人都在努力，以求達到自己獲得最高酬勞而不給其他人任何好處的互動方式。17（A.人際關(guān)系）指的是人們在共同活動中彼此為尋求滿足各種須要而建立起的相互間的心理關(guān)系。18（A.看法）是個體自身對社會存在所持有的一種具有肯定結(jié)構(gòu)和比較穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)。19（B.利他行為）是對別人有好處，沒有明顯自私動機的自覺自愿的行為。20（B.人際溝通）是指社會中人與人之間的聯(lián)系過程，即人與人之間傳遞信息,溝通思想和溝通情感的過程。21（B.社會角色）是指個人與其社會地位,身份相一樣的,符合社會期望的一套行為模式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。22（B.自尊）是個體對自己的整體評價，它反映了個體對自己是否滿足。23（C.羅森塔）等的一項經(jīng)典探討證明白老師對學(xué)生成果的顯著影響，這種期望的作用也稱為“皮克馬利翁效應(yīng)”。24（C.去特性化）是指個體丟失了抵制從事與自己內(nèi)在準則相沖突行為的自我認同，從而做出了一些平常自己不會做出的反社會行為。25（D.愛情）是人際吸引的劇烈形式和最高形式。26（D.自我暴露）是指個體把有關(guān)自己個人的信息告知他人，與他人共享自己內(nèi)心的感受和信息。27“三個和尚沒水吃”屬于一種（C.社會惰化）現(xiàn)象。28“運輸競賽”是一項說明競爭與合作之間關(guān)系的經(jīng)典探討，是（A.多伊奇）和克勞斯于1960年進行的。291908年，美國社會學(xué)家（A.羅斯）和英國心理學(xué)家麥獨孤各出版了一本社會心理學(xué)專著，標記著社會心理學(xué)最終從促使其誕生的社會學(xué)和心理學(xué)土壤中脫生出來，并走向獨立。30愛情三角理論由（C.斯騰伯格）提出的。31示意可以依據(jù)發(fā)出者的來源分為（C.他人示意E.自我示意）。32保持良好人際關(guān)系的原則有（B.相互性原則C.交換性原則D.自我價值愛護原則E.同等原則）。33避開在一些特定的狀況下攻擊行為的產(chǎn)生方法有（B.宣泄C.習(xí)得的抑制D.置換E.培育憐憫心）。34測量偏見的方式主要有（A.測量生理反應(yīng)B.測量行為C.測量無意識聯(lián)想）。35成員在群體內(nèi)的現(xiàn)實互動方式是影響群體規(guī)范的重要因素，（C.競爭D.合作）是群體內(nèi)主要的互動方式。36城市移民群體為適應(yīng)社會文化與生活方式的急劇變遷而主動進行的社會化過程屬于（C.再社會化）。37出現(xiàn)旁觀者效應(yīng)的緣由可能有（B.責(zé)任擴散C.對模糊情境的社會性定義D.評價焦慮）。38從狀態(tài)上劃分，可將人際關(guān)系分為（A,B,C,D,E）。39促進利他行為可以通過（A.促進旁觀者干預(yù)B.促進志愿服務(wù)）。40挫折—攻擊理論最早是由美國心理學(xué)家（B.多拉德）和米勒等人在1939年提出的。41導(dǎo)致人際吸引的因素有（A,B,C,D,E）。42調(diào)查法分為兩種，一種是訪談法，另一種是（B.問卷法）。43對小群體的定義是（A,B,C,D,E）。44兒童期社會化被學(xué)者們稱為（B.基本社會化）。45非正式群體存在的意義（A,B,C,D,E）。46費斯汀格的“社會比較過程理論”認為，當個體為了精確地對自己進行認知評價或失去推斷的客觀標準時，往往同（B.與自己類似的人）進行比較。47封建社會中通過世襲繼承形成的皇帝屬于（B.先賦角色）。48改變看法的方法主要有（A.勸告宣揚法B.角色扮演法C.團體影響法D.活動參加法）。49改善人際關(guān)系的方法有（A.T小組訓(xùn)練法C.角色扮演E.合理利用良性心理效應(yīng)）。50剛進學(xué)校的兒童為了避開老師的懲罰而按部就班就是一種（A.聽從）行為。51個人傾向于把有關(guān)認知對象的各方面特征加以規(guī)則化，形成完整的印象，這屬于社會認知特征的（C.整體性）。52個體對自我的相識，即自我概念可分為（C.生理自我D.社會自我E.心理自我）。53個體社會化的歷程包括（B.兒童期社會化C.青春期與青年期社會化D.成年期社會化E.再社會化）。54個體社會心理和社會行為這一層面的探討包括的領(lǐng)域有（B.人的社會化C.自我D.社會認知E.社會看法）。55個體受到外界壓力，不得不改變自己的觀點和行為，以符合外界要求的行為叫做（C.聽從）。56個體看法的習(xí)得是通過（A.聯(lián)想學(xué)習(xí)B.強化學(xué)習(xí)C.視察學(xué)習(xí)）而得以實現(xiàn)的。57依據(jù)攻擊方式的不同，攻擊行為可分為（A,言語攻擊E動作攻擊）。58依據(jù)攻擊行為的目的不同可以將攻擊行為分為（B.工具性攻擊C.敵對性攻擊）。59依據(jù)攻擊行為是否違返社會規(guī)范，可以將攻擊分為（A.反社會的攻擊行為B.親社會的攻擊行為C.被認可的攻擊行為）。60依據(jù)角色扮演者的最終意圖，可把角色分為（B.功利性角色C.表現(xiàn)性角色）。61依據(jù)角色扮演者獲得角色的方式不同，可以把角色分為（A.先賦角色E.自致角色）。62依據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同，可將角色分為（B.規(guī)定性角色C.開放性角色）。63依據(jù)角色存在的形態(tài)的不同，可把角色分為（C.志向角色D.領(lǐng)悟角色E.實踐角色）。64依據(jù)角色占據(jù)社會地位的取得是否經(jīng)過角色扮演者主觀的努力，可以把角色分為（C.先賦角色D.自致角色）。65依據(jù)認知失調(diào)理論，消退失調(diào)狀態(tài)的方法有（B.改變認知C.改變行為D.增加新的認知）。66依據(jù)維納的歸因模型，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)因的是（C.實力）。67依據(jù)希金斯的自我差距理論，個體有兩種內(nèi)在的標準（D.志向的自我E.應(yīng)當?shù)淖晕遥?8功能理論有兩種一種是由（B.卡茨）于1960年提出的，另一種是由斯密斯等人于1956年提出的。69古典條件作用理論是由（A.巴甫洛夫）創(chuàng)立并完善的。70關(guān)于群體規(guī)范的探討始于美國社會心理學(xué)家（D.謝里夫）。71視察法有多種形式，可分為（C.一般視察法D.參加視察法）。72監(jiān)獄中對罪犯的全面改造是屬于（D.再社會化）。73削減群體沖突和偏見的方法主要有（C.消退刻版印象D.增加同等的,個人間的接觸E.共同命運與合作嘉獎）。74角色沖突的類型可分為（A.角色內(nèi)的沖突B.角色間的沖突）。75角色沖突的緣由主要有（A.角色打算不足B.多重群體的社會化C.角色人格與自然人格的沖突D.邊際人的角色沖突）。76角色失調(diào)主要包括（A,B,C,D,E）。77解決角色沖突的方法有（A.角色規(guī)范化B.角色合并法C.角色層次法D.角色地位變化法）。78說明攻擊行為為什么會產(chǎn)生的理論主要有（B.本能論D.挫折—攻擊理論E.社會學(xué)習(xí)理論）。79進化心理學(xué)強調(diào)以自然選擇法則,從遺傳基因的角度說明社會行為，該理論取向從（A.親屬選擇B.互惠規(guī)范C.學(xué)習(xí)社會規(guī)范E.利他主義可能會影響人們選擇配偶）方面說明利他行為產(chǎn)生的緣由。80卡茨于1960年提出了有關(guān)看法形成與改變的（A.功能理論）。81凱爾曼指出，看法的改變要經(jīng)驗（C.聽從D.認同E.內(nèi)化）幾個階段。82凱利的三度歸因理論把行為的緣由分為（A.行動者B.行動者知覺的對象C.行動產(chǎn)生的環(huán)境）。83刻板印象的形成主要通過的途徑包括（C.親身閱歷D.社會學(xué)習(xí)）。84勒溫等人把群體領(lǐng)導(dǎo)方式分為（A.專制型領(lǐng)導(dǎo)B.民主型領(lǐng)導(dǎo)C.放任型領(lǐng)導(dǎo)）。85利他行為的產(chǎn)生可以用（A.進化心理學(xué)B.社會交換論C.社會學(xué)習(xí)理論D.移情—利他假說）理論加以說明。86良好的人際關(guān)系的建立和發(fā)展，從交往由淺入深一般須要經(jīng)過（A.定向階段C.情感探究階段D.情感溝通階段E.穩(wěn)定交往階段）這幾個階段。87領(lǐng)導(dǎo)是一個過程，是對人們施加影響的過程，它由（A.領(lǐng)導(dǎo)者B.目標D.環(huán)境）所構(gòu)成。88領(lǐng)導(dǎo)者的產(chǎn)生受到多重因素的影響如（A,B,C,D,E）。89羅森塔爾等的一項經(jīng)典探討證明白老師的期望對學(xué)生成果的顯著影響，這種期望的作用也稱為（A.皮克馬利翁效應(yīng)）。90美國密執(zhí)安大學(xué)的李克特等人將領(lǐng)導(dǎo)方式歸為（B.剝削式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)C.慈善式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)D.協(xié)商式的民主領(lǐng)導(dǎo)E.參加式的民主領(lǐng)導(dǎo)）。91美國早期社會心理學(xué)家（C.奧爾波特）認為柏拉圖和亞里士多德都是在哲學(xué)知識內(nèi)部建立了社會心理學(xué)的主題思想的創(chuàng)始人。92米爾格拉姆的經(jīng)典電擊試驗證明白（D.聽從）行為的普遍存在。93米爾格拉姆的探討結(jié)果表明，假如權(quán)威命令一般人去損害無辜的生疏人，雖然有些不情愿，但他們?nèi)耘f會去做，這種聽從傾向背后的因素有（A,B,C,D,E）。94某個人仔細學(xué)習(xí),工作，聽從上級，敬重師長等行為屬于群體規(guī)范中的（A.正式規(guī)范）。95某人在初次會面時給別人留下的印象會在很長一段時間內(nèi)影響著別人對他的看法，這種現(xiàn)象屬于（C.首因效應(yīng)）。96能影響從眾行為的因素有（A,B,C,D,E）。97青少年期的社會化被稱為（C.預(yù)期社會化）。98情境因素對個體是否表現(xiàn)出利他行為具有重要作用，它主要體現(xiàn)在（A,B,C,D,E）對利他行為的影響。99群體成員某些須要通過群體來滿足，其歸結(jié)起來有（交往需求B.平安需求C.自尊心需求D.自我表現(xiàn)的需求）。100群體決策的主動功能（A,B,C,D,E）。101群體壓力的形成過程包括（B.辯論階段C.勸解勸服階段D.攻擊階段E.心理隔離階段）。102群體有許多種分類方法，最常見的方法是分為正式群體和（C.非正式群體）。103人際關(guān)系的特點有（A.個體性B.直接性C.情感性）。104人際關(guān)系的形成包含著（A,認知B.情感C.行為）等方面心理因素的作用。105人際關(guān)系惡化過程包括（B.冷漠階段C.疏遠階段D.終止階段）。106人際交往心理和行為的探討的內(nèi)容包括：（B.人際關(guān)系C.人際溝通D.利他行為E.侵犯行為）107人際吸引理論包括（B.社會交換理論C.公允理論）。108人們普遍認為老師應(yīng)當為人師表，醫(yī)生應(yīng)當救死扶傷，軍人應(yīng)當肯定聽從命令屬于（C.志向角色）。109人們在群體過程中可能會出現(xiàn)去特性化的行為的緣由有（B.匿名性C.責(zé)任分散D.自我意識下降）。110認知失調(diào)理論是由（D.費斯廷格）提出的。111三度歸因理論是由（A.凱利）提出來的。112社會的文化是社會整體性的產(chǎn)物，其特性主要有（A,B,C,D,E）。113社會惰化行為的幾種核心說明包括（A,B,C,D,E）。114社會化的主要內(nèi)容包括（A.道德社會化B.政治社會化D.法律社會化）。115社會環(huán)境因素包括（A.家庭B.學(xué)校C.同輩群體D.大眾傳媒）。116社會推斷理論認為，當一種新觀點處于個體的（D.不明朗區(qū)）時，最有可能引起個體看法的改變。117社會認知的特征包括（A.選擇性B.雙向性C.整體性E.易出偏差性）。118社會心理學(xué)常用的探討方法有（A.視察法B.試驗法C.調(diào)查法D.檔案探討法）。119社會心理學(xué)的探討范圍包括（A,B,C,D,E）。120社會心理學(xué)家（B.舒茨）于1958年提出了人際關(guān)系三維理論。121社會心理學(xué)家們歸納了偏見產(chǎn)生的緣由有（A,B,C,D,E）。122社會心理學(xué)家一般都把仿照分成（C.有意仿照D.無意仿照)。123社會心理學(xué)探討中所遵循的三條原則包括（A.知情自愿B.風(fēng)險最小C.風(fēng)險—獲益分析）。124舒茨提出了人際關(guān)系的三維理論，他認為每個人都有3種最基本的人際須要（A.包涵的須要B.限制的須要C.情感的須要）。125斯騰伯格認為:愛情體驗具有（B.密切C.激情D.承諾）三種成分。126所謂“物以類聚，人以群分”是說，我們傾向于喜愛在看法,價值觀,愛好,背景及人格等方面與自己（A.相像）的人。127他人示意可分為（A.間接示意B.直接示意D.反示意）。128他人在場對個體活動效率的影響分為（D.社會促進E.社會抑制）。129看法的特性包括（A.社會性B.閱歷性D.動力性）。130看法的形成會受到哪些環(huán)境因素的影響（A.社會環(huán)境B.家庭C.同伴D.團體）。131看法改變的理論有（B.學(xué)習(xí)理論C.認知失調(diào)理論D.社會推斷理論E.功能理論）。132看法改變是指個體已經(jīng)形成或原先持有的看法發(fā)生了變化，這種變化包括（A.質(zhì)的改變B.量的改變）。133看法是由（A.認知B.情感C.行為）構(gòu)成。134外界壓力主要來自（D.他人E.規(guī)范）。135維納的成就歸因模型把(B.機遇)看作是短暫的外因。136維納的成就歸因模型把（D.努力）看作是短暫的內(nèi)因。137維納的成就歸因模型把（A.任務(wù)難度）看作是穩(wěn)定的外因。138我國“千金買骨”的成語故事是個（B.間接示意）的例子。139伍德把社會比較的方式分為（A.向上比較B.相像比較C.向下比較）。140下列角色中屬于規(guī)定性角色的是（C.外交官）。141下列角色中屬于開放性角色的是（B.摯友）。142下列有關(guān)文化特性的敘述錯誤的是（C.文化具有遺傳性）。143下列屬于非正式群體的是（B.集郵愛好者協(xié)會）。144下列屬于正式群體的是（C.學(xué)校的班級）。145心理學(xué)家雷維奇通過利用“雷維奇人際關(guān)系測量嬉戲”方法對一千對夫婦進行探討，把人際關(guān)系歸納為（D.8）種類型。146心理學(xué)家李夫指出，受到電視節(jié)目影響最大的是（D.兒童），因為他們留意力比較簡單被具有劇烈心情,激烈活動以及沖突的節(jié)目內(nèi)容所吸引，因此較易于學(xué)習(xí)攻擊行為與攻擊看法。147心理學(xué)家魯賓在對大學(xué)生的探討基礎(chǔ)上，確定了愛情的三個主題（B.依戀C.關(guān)懷與奉獻E.信任）。148言語之外的一些行為，如（A.面部表情B.身材表情E.言語表情）等卻很難被人有意識地加以限制，從而能更真實地揭露人們內(nèi)心的想法,心情,性格等。149探討者對領(lǐng)導(dǎo)有效性進行了廣泛而深化的探討，其成果歸結(jié)起來有（A.特質(zhì)理論B.行為理論E.權(quán)變理論）。150一般來說，群體規(guī)范有以下功能（A.群體支柱功能B.評價準則的功能C.對群體成員的約束功能D.行為矯正功能）。151一個人對自己的相識可以通過（A.重要他人的評價B.他人的看法與反應(yīng)C.個體的行為與表現(xiàn)D.社會比較）等渠道而漸漸形成與發(fā)展的。152以內(nèi)容為劃分依據(jù)，社會化主要包括（B.道德社會化C.政治社會化D.法律社會化）。153印象形成過程中簡單出現(xiàn)的偏差有（A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.寬大效應(yīng)）。154影響示意的因素包括（A,B,C,D,E）。155影響利他行為的因素有（A,B,C,D,E）。156影響仿照的因素有（A.年齡B.地位C.類似特質(zhì)）。157影響人們利他行為的個人因素有本人的人格，早期的社會化狀況等，其中幾個比較關(guān)鍵的因素是（A.人格C.助人者的性別差異D.當時的心境）。158影響社會認知的因素包括（A.認知者的閱歷C.認知者的須要D.認知者的情感狀態(tài)）。159影響自我表現(xiàn)的因素不包括（D.個體的內(nèi)部標準）。160由于探討運用的場合的不同，試驗法分為（試驗室