《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

10《再塑生命的人》【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度；找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。2.揣摩語(yǔ)句分析人物形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激之情。3.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)盲聾啞人的作者對(duì)生活獨(dú)特感悟。4.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀，可在默讀習(xí)慣初步養(yǎng)成的同時(shí)，明確提出一分鐘的閱讀量。2.品味這些語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟；領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】默讀法；批注法；圈點(diǎn)勾畫(huà)法【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，同學(xué)們請(qǐng)看。（播放）同學(xué)們先把眼睛閉上，現(xiàn)在是什么世界----無(wú)光再把耳朵閉上 ----無(wú)聲再把嘴巴閉上 ----無(wú)語(yǔ)從一歲半開(kāi)始，我們的主人公海倫凱勒，就在這樣無(wú)光無(wú)色無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里痛苦地掙扎著。她不認(rèn)識(shí)爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有生活的能力，不知道云的自由，不知道花的美麗，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣。如果世界真的有奇跡的話，就在1887年的一天午后，一個(gè)人出現(xiàn)在她的生命中，用自己的一生，用高超的教育智慧，改寫(xiě)了一個(gè)盲聾啞女孩的一生，她就是--莎莉文老師。讓我們一起走進(jìn)課文。二、檢查預(yù)習(xí)1.齊讀加點(diǎn)字感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)疲倦(pí)怦怦(pēng)慚愧(kuì)碎片(suì)拼湊(còu)浸滿(jìn)、花團(tuán)錦簇(cù)2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。疲憊不堪：形容非常疲乏?？埃淌?。截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^(guò)來(lái)。恍然，猛然清醒的樣子。3.作者簡(jiǎn)介海倫·凱勒(HelenKeller)(1880—1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，17歲，海倫·凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克·吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?！彼钠渌饔小段业纳睢贰段业睦蠋煛返取Ｈ?、速讀課文，整體感知(一)快速默讀課文，把握大意1、鞏固默讀要求（出示PPT）閱讀前，明確閱讀問(wèn)題關(guān)注標(biāo)題，填空a.誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?明確：莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命b.找出文章的原句明確：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。（2）再塑生命指的是什么？明確：“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”用文中的話就是“愛(ài)的光明照到了我的身上”。老師用她特有的教育方式改變了我。（3）理一理文章的寫(xiě)作思路明確：老師到來(lái)前和老師到來(lái)后。（二）再讀課文，深入理解1.重點(diǎn)閱讀第二部分概括莎莉文老師是如何再塑我的生命的（如何教育我的）明確:（1）初次見(jiàn)面，擁抱我---愛(ài)心手指游戲，教我拼寫(xiě)單詞---慧心爭(zhēng)執(zhí)后，井房散步---耐心莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。2.概括莎莉文老師的形象明確：富有愛(ài)心、耐心、慧心的教育家，用高超的教育藝術(shù)來(lái)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感（三）品讀關(guān)鍵語(yǔ)段，感悟變化1.再次速度課文，回答問(wèn)題（1）為什么說(shuō)莎莉文老師再塑了我的生命（2）莎莉文老師沒(méi)來(lái)之前，我的狀態(tài)是什么樣的（原文）1.當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。2.師生共讀第四段，讀出內(nèi)心的掙扎與迫切朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。明確：用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。彷徨，苦悶的心理。3.總結(jié)：彷徨，苦悶，無(wú)望（3）莎莉文老師來(lái)以后，我的狀態(tài)：自豪-----沒(méi)有同情和溫柔-----求知欲望油然而生，以好奇的目光看待每一樣?xùn)|西----心中充滿喜悅（初學(xué)）----（爭(zhēng)執(zhí)）--------（井房）齊讀最后一段，感受海倫的幸?？偨Y(jié)：充滿了“光明、希望、快樂(lè)和自由”4.幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！薄八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。四、總結(jié)感悟，教育的力量1.回歸標(biāo)題，海倫凱勒是莎莉文老師一生唯一的學(xué)生，她把自己的一生都奉獻(xiàn)給了海倫。她的學(xué)生海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你感受到了那些金子般的品質(zhì)？明確：莎莉文老師，她的偉大不僅僅是創(chuàng)造了一個(gè)偉大的教育家慈善家，更是對(duì)自己教育事業(yè)的真誠(chéng)奉獻(xiàn)。海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)其愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。五、布置作業(yè)，拓展延伸1.生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動(dòng)人故事嗎？(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)課下收集，做好積累。明確：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘