淺談陶行知教育理論對中班美術(shù)活動的指導(dǎo)意義 論文

淺談陶行知教育理論對中班美術(shù)活動的指導(dǎo)意義摘要：美術(shù)活動能夠全面開發(fā)兒童的藝術(shù)審美能力、手腦協(xié)調(diào)能力、觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力等，從各個方面促進兒童的身心健康發(fā)展，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。因此幼兒美術(shù)教育在幼兒的教育中有著重要作用。中班幼兒美術(shù)教育是中班幼兒全面發(fā)展教育的一個有機組成部分，在培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和獨立健全的人格等素質(zhì)方面，也有十分重要的作用。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活教育”、“六大解放”等教育思想，對我國現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)活動仍具有十分重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：陶行知；教育理論；中班；美術(shù)活動《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，促進幼兒健全人格的形成?！遍_展美術(shù)活動，對于幼兒教育來說是必要的，然而幼兒們的經(jīng)驗大多來自于生活。為了促進他們的發(fā)展，我們不僅要將生活教育融入到幼兒的美術(shù)活動中，還要貫徹六大解放思想，解放幼兒，讓他們能夠大膽地創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作時，教師也要做到教育為本，觀察先行，能夠正確的關(guān)注幼兒，了解幼兒的需求，這樣才能夠更好地促進幼兒的全面發(fā)展。因此，對于中班幼兒而言美術(shù)活動的開展有著重要的作用。一、“生活教育”要求美術(shù)活動要融入生活（一）直接經(jīng)驗來源于家庭《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！庇變簜冎苯咏佑|到的生活經(jīng)驗就是家庭中的活動，在家庭的環(huán)境熏陶下，幼兒們能夠?qū)⑸钅芰w現(xiàn)在美術(shù)活動中。中班的幼兒在反復(fù)感知和多次觀察周圍的事物，在頭腦中形成表象后，運用繪畫的方式表現(xiàn)出來。中班幼兒在美術(shù)創(chuàng)作活動中，能夠有自己的想法，大膽表現(xiàn)出來。區(qū)域活動時間，依依小朋友選擇了美工區(qū)，她拿著剪刀把綠色的彩紙剪成了兩個三角形，然后拿了一張紫色的彩紙，在彩紙上開始畫畫。她畫了一個小朋友，有著圓圓的嘴巴，身體下面還有著一個大大的圓，我問依依：“這個圓圓的是什么呀？”依依指著嘴巴說“這個是奶嘴?！庇种钢眢w說：“這個是床?！苯又眉舻栋研殞毤粝聛恚镁G色的彩紙蓋在她的身上。我很好奇地問她：“這個小寶寶是誰呀？她在做什么呀？”依依說：“她在睡覺，她是我妹妹，我妹妹是個小寶寶?！币酪滥軌?qū)⒃诩依锟匆娒妹盟X的樣子，在活動中用剪紙和繪畫的形式表現(xiàn)出來?！敖虒W(xué)做合一”的主張，強調(diào)實踐是獲取知識能力的途。因此，要想培養(yǎng)幼兒各個方面的技能，需要讓他們通過生活實踐來獲取，注重家庭的影響。（二）生活交往影響幼兒的美術(shù)經(jīng)驗幼兒們經(jīng)常接觸的生活交往，多數(shù)來源于幼兒園的一日活動，幼兒們在學(xué)校中和其他同伴進行交往。中班的幼兒們有了組和組員的認識，在班級中，我們班將幼兒分成了不同的組，每一組都有不同的成員。在繪畫‘我的小組’活動中，有的幼兒能夠?qū)⒚恳唤M組員的特征形象地表現(xiàn)出來，能夠畫出每組有幾個女生，幾個男生。寧寧畫了一共有六個小朋友，一個是扎辮子的女生，還有其余五個是短頭發(fā)的男生，他向我介紹這個扎辮子的是蕊蕊，這個穿藍色衣服的是他自己，這個穿黑色外套的是碩碩，能夠詳細地指出每個人的特征。在美術(shù)活動中幼兒能夠細致觀察，表現(xiàn)出人物的特征。因此，要在一日生活中給予幼兒自由交往的時間和空間，培養(yǎng)幼兒的觀察和交往能力。（三）社會生活的積累陶行知提出“社會及學(xué)?！保?把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去"。他注重社會教育的力量。將生活教育，社會教育融合起來，才能夠更好地開展學(xué)校教育，促進幼兒全面的發(fā)展。中班幼兒美術(shù)活動的主要方式是繪畫，幼兒的繪畫除了創(chuàng)造性外，還與許多其他心理活動有著密切聯(lián)系。幼兒們通過繪畫，表達自己的所聞所感，促進語言、表現(xiàn)創(chuàng)造等能力的發(fā)展。春天到了，幼兒會和家長一起到戶外進行春游，或者是野餐，在春游的過程中，幼兒們能夠記住自己所見到的自然景觀和發(fā)生的事情，假期結(jié)束后，幼兒們到園和我開心地分享自己出去游玩的經(jīng)歷，蘇蘇在晨間活動時拿出素描紙和墊板，在美工區(qū)，運用水彩筆，繪畫了一幅有著藍天、草地、白云和太陽的圖畫，上面還有花朵和人物，她畫好以后拿著畫跟我說：“老師，你看這是我，這個是我的媽媽，這個是我的爸爸，這是星期天的時候，爸爸媽媽帶我去玩的?！薄吨改稀分?，提出要親近自然，讓幼兒喜歡探究，讓他們多接觸接觸，大自然才能夠更好地激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，促進他們美術(shù)活動的愿望。二、“六大解放”要求解放幼兒，讓幼兒自由創(chuàng)作陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“要解放兒童的創(chuàng)造力，首先要認識孩子有力量，有創(chuàng)造力。解放兒童的頭腦，要把兒童的頭腦從迷信”成見“曲解”幻想中解放出來，使他們能想；解放兒童的雙手，讓小孩子有動手機會，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使小孩子得到言論自由，特別是問的自由，使他們能說；解放兒童的空間，讓他們到大自然中去，大社會中去……”。（一）解放幼兒頭腦美術(shù)活動能夠反映幼兒的內(nèi)心世界，能夠反映他們對周圍的感受。在傳統(tǒng)的教育中，教師會限制幼兒的繪畫內(nèi)容，讓他們畫指定的內(nèi)容，這樣沒辦法讓幼兒進行大膽的想象和創(chuàng)作。因此，教師要創(chuàng)設(shè)自由、寬松的氛圍，讓幼兒們有創(chuàng)作的欲望，支持他們大膽地想象，對他們想象的內(nèi)容給予積極的回應(yīng)，讓他們大膽地進行創(chuàng)作，敢于大膽的想象。（二）解放幼兒的雙手幼兒的思想是具體形象的，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作往往憑幼兒的直覺表現(xiàn)而進行。因此，具體操作對幼兒的發(fā)展有著重要作用，所以要給幼兒多動手的機會，讓幼兒手和腦并用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。讓他們愿意動手，敢于大膽地動手進行各種美術(shù)活動的創(chuàng)作，教師也要給予幼兒創(chuàng)造的條件，在區(qū)域里投放各種材料。在區(qū)域中不僅要投放各種成品材料，還要投放各種半成品的材料、自然材料以及低結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒們有多種的選擇。我們班就利用了干枯的樹枝，放在美工區(qū)，讓幼兒們可以進行繪畫，或者是用超輕土的制作花朵、樹葉等，按照幼兒自己的意愿裝飾。（三）解放幼兒的嘴中班的幼兒對周圍的事物感興趣，有好奇心和求知欲，他們喜歡提問，在生活中我們要給予幼兒空間，給他們問的自由，讓幼兒從問題的解答中，增加有關(guān)美術(shù)的認識。給幼兒充分講的機會，讓他們表達自己的看法，大膽地表達自己的想法。對于幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒自我評價和相互評價，在評價中提高審美能力和增強信心。我們班的植物角投放了蝌蚪，幼兒們每天都在觀察小蝌蚪的變化。在晨間活動時，他們拿出自己的速寫本，到外面進行寫生。在繪畫結(jié)束后，幼兒們會和周圍的幼兒進行討論、分享自己的繪畫，這樣的交流促進其他幼兒加入寫生活動，讓幼兒們喜歡通過寫生的方式記錄下事物的變化?？傊?，教師要給予幼兒空間，讓幼兒敢于提問，大膽地表達自己的想法。（四）解放幼兒的眼睛和空間中班幼兒喜歡親近自然，在自然中探索在戶外活動時，幼兒們對身邊的事感興趣，能夠觀察到周圍事物細微的變化，他們通過觀察促進語言能力、交往能力以及創(chuàng)造能力的提升。春天到了，油菜花兒都開了，我們組織了一次寫生活動，幼兒們帶著自己的工具和材料一起到戶外選擇自己喜歡的事物進行繪畫，他們在繪畫前先用眼睛進行觀察，然后運用各種材料，將景物描繪到繪畫本上。學(xué)校的種植園開了很多的油菜花和蒲公英，還有幼兒發(fā)現(xiàn)樹枝上長出了嫩芽。在給予幼兒自由的空間和自由觀察的條件下，幼兒們能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中發(fā)現(xiàn)不到的事物。因此，要解放幼兒的眼睛和空間，讓他們與大自然接觸，通過眼睛去觀察，自然擁有一顆發(fā)現(xiàn)的心?！敖逃秊楸?，觀察先行”要求教師觀察幼兒陶行知先生說：“教育為本，觀察先行”，沒有細致地觀察，就談不上正確有效的教育方法。觀察的真正目的是要求教師主動的，在幼兒的巡查時刻中看見并讀懂他們正在經(jīng)歷的一切，并由此找到支持推動指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的依據(jù)。（一）教師應(yīng)具備的觀察能力觀察是幼兒教育的基本功；觀察是適應(yīng)性教育的基礎(chǔ)；觀察是教師指導(dǎo)的前提；觀察是幼兒課程設(shè)置的依據(jù)。因此，要提升幼兒的美術(shù)活動能力，首先教師要能夠充分地進行觀察，了解幼兒的需求，關(guān)注幼兒的發(fā)展，才能更好地因材施教。在班級建構(gòu)區(qū)，一開始區(qū)域中只有單一的清水積木，幼兒們只能夠用積木進行搭建，而益智區(qū)的幼兒們能夠?qū)追N不同的材料一起拼搭，于是我在建構(gòu)區(qū)投放了多種低結(jié)構(gòu)材料，幼兒們發(fā)現(xiàn)新材料后能夠?qū)⑿虏牧虾颓逅e木混合使用，創(chuàng)造出和以前不同的作品。因此，想要促進中班幼兒美術(shù)能力的提升，就要給幼兒提供適合中班幼兒年齡特點的各種材料，供幼兒們選擇。（二）觀察的目的《指南》中指出，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身發(fā)展的速度和方式達到指南所呈現(xiàn)的階梯，通過觀察診斷他們的需求，拓展他們的經(jīng)驗，促進他們的學(xué)習(xí)。教師要在自然狀態(tài)下觀察幼兒的行為，通過觀察及時關(guān)注本班幼兒的需求，對區(qū)域的材料投放進行思考。陶行知先生的教育理論，對中班幼兒美術(shù)的指導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，在幼兒美術(shù)的指導(dǎo)過程中，不僅要聯(lián)系實際，還要時刻記住解放幼兒，觀察幼兒，根據(jù)他們的年齡特點，給他們創(chuàng)造自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的環(huán)境。參考文獻：［1］中華