數(shù)學(xué)高效課堂反思

數(shù)學(xué)高效課?堂反思篇一?《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》要?求學(xué)生學(xué)有?價(jià)值的知識(shí)?，有實(shí)用性?的知識(shí)，促?使學(xué)生的發(fā)?展，提高課?堂教學(xué)的有?效性。高效?課堂就是老?師教學(xué)理念?必須高效;?學(xué)生所獲必?須高效;教?學(xué)投入產(chǎn)出?必須高效。?高效課堂可?以歸納為高?效果、高效?率、高效益?。那么在小?學(xué)數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?注意哪些問?題呢?下面?我談?wù)勛约?的觀點(diǎn)。?一、為學(xué)生?營造有利于?自主學(xué)習(xí)的?課堂環(huán)境?著名教育家?陶行知先生?談到兒童教?育時(shí)，提出?“六個(gè)解放?”：(1?)解放兒童?的頭腦使他?們能想;(?2)解放兒?童的雙手使?他們能干;?(3)解放?兒童的眼睛?使他們能看?;(4)解?放兒童的嘴?使他們能說?;(5)解?放兒童的空?間使他們能?擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的?眼界;(6?)解放兒童?的時(shí)間，使?他們有空閑?消化學(xué)習(xí)，?干一點(diǎn)他們?高興的干的?事情。陶行?知先生的深?刻見解，為?我們的課堂?教學(xué)指明了?方向，那就?是要構(gòu)建民?主、寬松、?和諧的課堂?，尊重學(xué)生?的人格，信?任學(xué)生的能?力，傾聽學(xué)?生的心聲，?讓學(xué)生敢想?、敢說，為?學(xué)生營造有?利于他們學(xué)?習(xí)、發(fā)展的?課堂環(huán)境。?二、為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)真實(shí)?具體、生動(dòng)?有趣的問題?情景新的?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課?堂教學(xué)中為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)問?題情境，其?目的就是讓?學(xué)生從自己?熟悉的現(xiàn)實(shí)?生活中學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)，理解?數(shù)學(xué)，增強(qiáng)?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的興趣?，培養(yǎng)學(xué)生?的思維能力?及數(shù)學(xué)素養(yǎng)?。在為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)問題情?境時(shí)，問題?的選擇非常?重要，首先?要做到有趣?。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)?問題情境目?的就是培養(yǎng)?學(xué)生的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的情趣?，若問題不?能引起學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生?興趣，這樣?的問題不可?取。其次是?問題有數(shù)學(xué)?味。若問題?中數(shù)學(xué)含量?很少或根本?不含數(shù)學(xué)問?題，這樣的?問題也不可?取。最后還?要注意問題?有挑戰(zhàn)性。?要有挑戰(zhàn)學(xué)?生思維的功?能使學(xué)生在?數(shù)學(xué)思維得?到極大的開?發(fā)與發(fā)展，?但是在為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)問題?情境中要注?意，不能為?創(chuàng)設(shè)情境而?創(chuàng)設(shè)情境，?更要注意創(chuàng)?設(shè)問題情境?所占時(shí)間不?宜過長。?三、讓學(xué)生?在課堂上“?活動(dòng)”起來?，參與到數(shù)?學(xué)教學(xué)中去?新的課程?標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)?學(xué)教學(xué)應(yīng)讓?學(xué)生參與，?讓學(xué)生活動(dòng)?，特別是思?維活動(dòng)，強(qiáng)?調(diào)學(xué)生自主?探索，合作?交流，動(dòng)手?實(shí)踐。而給?教師的定位?與原來數(shù)學(xué)?大綱相比發(fā)?生了根本性?的變化，教?師是知識(shí)學(xué)?生學(xué)習(xí)的組?織者、引導(dǎo)?者、參與者?。這就是說?整個(gè)教學(xué)的?課堂應(yīng)成為?學(xué)生活動(dòng)的?場所，讓他?們自己去發(fā)?現(xiàn)問題，去?解決問題，?去動(dòng)腦、動(dòng)?手，去創(chuàng)新?。只有這樣?做數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)效果才?會(huì)好。總?之，科學(xué)的?學(xué)習(xí)方法為?創(chuàng)造高效課?堂提供了重?要保障。我?們要在新課?程理念指導(dǎo)?下，在發(fā)揮?學(xué)生主體作?用的前提下?，改革課堂?教學(xué)模式，?提高課堂效?率。數(shù)學(xué)?高效課堂反?思篇二“?高效課堂”?充分體現(xiàn)了?新課改教學(xué)?理念。課堂?是一個(gè)舞臺(tái)?，人人自由?，充分展示?自我，我成?功、我快樂?。教師起引?領(lǐng)作用，改?變傳統(tǒng)教學(xué)?模式，還課?堂于學(xué)生，?使學(xué)生在快?樂中學(xué)習(xí)。?高效課堂的?實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)?專注于學(xué)生?能否在課堂?教學(xué)中進(jìn)行?積極的、有?效的學(xué)習(xí)。?那么，究竟?什么是高效?課堂呢??回顧創(chuàng)建高?效課堂的學(xué)?習(xí)，結(jié)合我?校的課堂教?學(xué)，我簡單?談一下自己?的體會(huì)和感?悟：一、?教師以人為?本，充分相?信學(xué)生學(xué)?生只有在課?堂上真正擁?有了時(shí)間和?空間，才能?真正落實(shí)學(xué)?生的主體地?位，才有可?能是自主學(xué)?習(xí)。“把?孩子們當(dāng)作?活生生的人?來看待，讓?校園里充滿?民主平等，?讓老師學(xué)生?在校園里自?由呼吸!教?育就不會(huì)有?多少問題”?。由此，我?聯(lián)想到我們?的課堂教學(xué)?，盡管并不?完全是老師?“滿堂灌”?，但是學(xué)生?并沒有完全?地參與到課?堂的教學(xué)中?，只是被動(dòng)?地聽。這樣?就大大地助?長了學(xué)生對(duì)?老師的依賴?心理和懶惰?心理。因此?，在以后的?課堂教學(xué)中?，我們教師?應(yīng)積極調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，讓學(xué)?生大膽地講?，大膽地說?，讓學(xué)生積?極地參與到?學(xué)習(xí)當(dāng)中，?在“動(dòng)”中?學(xué)。我們教?師的任務(wù)并?不僅僅為教?給學(xué)生知識(shí)?，更重要的?是教會(huì)學(xué)生?如何學(xué)習(xí)，?只有這樣，?才能實(shí)現(xiàn)我?們新課改的?目的!二?、讓賞識(shí)教?育推動(dòng)課堂?的有效高效?發(fā)展課堂?上鼓勵(lì)每一?位學(xué)生都要?參與討論，?盡量給更多?的孩子以表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)，?特別是性格?內(nèi)向和學(xué)困?生，為此課?堂上，教師?并沒限制學(xué)?生發(fā)言的機(jī)?會(huì)，大家可?以主動(dòng)爭取?發(fā)言，目的?是讓更多的?學(xué)生參與到?課堂中來。?學(xué)生的學(xué)習(xí)?有了興趣，?就有了熱情?，有了熱情?學(xué)習(xí)成績自?然也就上來?了。我覺?得今后我們?的課堂要加?強(qiáng)師生間的?情感交流，?形成親切、?和諧的氛圍?，給課堂創(chuàng)?造一種群體?的感情氛圍?，使師生產(chǎn)?生共鳴。今?后在課堂上?，注意到用?自己真誠的?心，親切的?教態(tài)來組織?課堂，來感?染每一位同?學(xué)，并且要?潛移默化的?教育孩子如?何做人，如?何做事，做?到“學(xué)高為?師，身正為?范”。三?、教師精心?備課，使學(xué)?生們的課堂?真正達(dá)到了?積極參與和?有效參與的?統(tǒng)一教師?為主導(dǎo)，學(xué)?生為主體，?把課堂真正?的還給了學(xué)?生。老師真?正輕松了嗎??不是的。?因?yàn)椤肮Ψ?在課外”，?老師的任務(wù)?更重了。只?有充分預(yù)習(xí)?，才會(huì)有豐?富多彩的課?堂展示。要?使學(xué)生在課?堂上的活動(dòng)?有意義，一?定要加強(qiáng)預(yù)?習(xí)。學(xué)生的?預(yù)習(xí)實(shí)際上?是在教師指?導(dǎo)下的自學(xué)?，幫助學(xué)生?明確目標(biāo)任?務(wù)、引導(dǎo)學(xué)?生掌握學(xué)習(xí)?方式方法，?教師的精心?備課準(zhǔn)備，?充分自覺地?把學(xué)生帶入?了一種想學(xué)?、能學(xué)、搶?著學(xué)的氛圍?之中。使學(xué)?生們不但能?積極參與課?堂并且能有?效地參與課?堂?；叵?課堂，有時(shí)?學(xué)生動(dòng)起來?了，大多數(shù)?是形式上的?花樣翻新，?我要立足本?土，因地制?宜，不搞形?式，精心備?課，讓學(xué)生?們的潛能在?課堂上超常?的釋放出來?，讓學(xué)生們?的思維在課?堂上動(dòng)起來?，學(xué)生的靈?感生發(fā)出來?，課堂精彩?起來!數(shù)?學(xué)高效課堂?反思篇三?教學(xué)是否有?效，并不是?指教師有沒?有教完內(nèi)容?或教得認(rèn)真?不認(rèn)真，而?是指學(xué)生有?沒有學(xué)到什?么或?qū)W生學(xué)?得好不好。?如果學(xué)生不?想學(xué)或者學(xué)?了沒有收獲?，即使教師?教得很辛苦?也是無效教?學(xué)。這就要?求教師注重?課堂這個(gè)沖?鋒陷陣的主?陣地，它不?只是看你備?課、上課的?認(rèn)真程度，?更關(guān)注一個(gè)?教師對(duì)課堂?結(jié)構(gòu)的把握?，節(jié)奏的安?排，時(shí)間的?掌控以及對(duì)?學(xué)生學(xué)習(xí)方?法等等多方?面的考慮。?以下是我的?一點(diǎn)體會(huì)：?(一)課?堂教學(xué)模式?應(yīng)簡單實(shí)用?教學(xué)中都?是采用的“?合作-探究?”的教學(xué)模?式。在教學(xué)?中，老師引?導(dǎo)，小組合?作，共同探?究，然后再?做全班展示?匯報(bào)。做匯?報(bào)的學(xué)生要?講出思路、?講出方法、?講步驟……?，匯報(bào)展示?之后，臺(tái)下?的學(xué)生如果?誰有疑問，?誰就可以隨?時(shí)站起來進(jìn)?行質(zhì)疑，主?講學(xué)生能釋?疑的就進(jìn)行?講解。而老?師則適時(shí)作?出補(bǔ)充。這?樣的課很有?效率，師講?得很少，真?正把課堂還?給了學(xué)生，?把時(shí)間還給?了學(xué)生，把?教師的“一?言堂”變成?了“群言堂?”，達(dá)到了?“低耗時(shí)高?效率”的教?學(xué)目的，老?師教得不累?、教得輕松?，學(xué)生學(xué)得?快樂、學(xué)得?扎實(shí)，并且?效果相當(dāng)好?。同時(shí)也體?現(xiàn)了以教師?為主導(dǎo)，以?學(xué)生為主體?的教學(xué)思想?。(二)?其次教師要?轉(zhuǎn)變教育教?學(xué)的方式。?要注重學(xué)?生實(shí)際，從?學(xué)生的學(xué)習(xí)?、生活實(shí)際?出發(fā)，從學(xué)?生的學(xué)習(xí)愛?好、生活樂?趣著手。新?的課堂是不?可能單純地?依靠知識(shí)的?傳承、講授?、灌輸來形?成的，必須?改變教學(xué)策?略和改進(jìn)教?學(xué)方法，改?變學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式，把?學(xué)什么變成?怎么學(xué)，把?被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)?為主動(dòng)地去?學(xué)。(三?)在課堂教?學(xué)上突出了?精講巧練，?做到堂上批?改輔導(dǎo)和及?時(shí)的反饋。?由于學(xué)生?的數(shù)學(xué)層次?參差不齊，?有針對(duì)性的?輔導(dǎo)比較完?善。另外學(xué)?生學(xué)習(xí)的參?與度還可以?提高，體現(xiàn)?在小組討論?、新知識(shí)的?舉例交流等?合作學(xué)習(xí)，?可加強(qiáng)學(xué)法?的指導(dǎo)。?(四)改變?單純以成績?高低評(píng)價(jià)學(xué)?生的學(xué)習(xí)狀?況的傳統(tǒng)評(píng)?價(jià)手段，逐?步實(shí)施多樣?化的評(píng)價(jià)手?段與形式：?既關(guān)注學(xué)生?知識(shí)與技能?的理解與掌?握，又關(guān)注?學(xué)生情感與?態(tài)度的形成?與發(fā)展;既?關(guān)注學(xué)生的?學(xué)習(xí)結(jié)果，?又關(guān)注他們?在學(xué)習(xí)過程?中的變化與?發(fā)展。我所?教班的學(xué)生?生性好動(dòng)任?性，自制的?能力比較差?，容易形成?雙差生，為?此，我在反?復(fù)教育的基?礎(chǔ)上，注意?發(fā)掘他們的?閃光點(diǎn)，并?給予及時(shí)的?表揚(yáng)與激勵(lì)?，增強(qiáng)他們?的自信心。?同時(shí)，我加?強(qiáng)課外的輔?導(dǎo)，想辦法?讓他們體驗(yàn)?學(xué)習(xí)成功的?喜悅。經(jīng)過?近幾年來的?新課程與新?課標(biāo)的實(shí)施?，我深感在?教學(xué)的理念?上、教師與?學(xué)生在教與?學(xué)的角色上?、教學(xué)的方?式方法上、?師生的評(píng)價(jià)?體系上都發(fā)?生了根本的?轉(zhuǎn)變