8和9認識教學(xué)反思

第頁共頁8和9認識教學(xué)反思8和9認識教學(xué)反思8和9認識教學(xué)反思1《8和9的認識》包括兩個內(nèi)容，一是認識8和9；二是學(xué)會書寫8和9。雖然在設(shè)計環(huán)節(jié)比擬細，但也顯示出教學(xué)步子比擬小，內(nèi)容上沒有表達出一定的深度。這可能和當時構(gòu)思這節(jié)課的時間比擬早有關(guān)系，根據(jù)當時的學(xué)生在課堂上答復(fù)才能、動手操作等方方面面的實際程度，我覺得在40分鐘內(nèi)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內(nèi)容上實、上細，免得因為內(nèi)容太多而走過場。不過因為自己的惰性，也沒有及時去理解學(xué)生如今的實際程度，就只是在小范圍作了調(diào)整。所以到那天上午上出來的課，自己也感覺內(nèi)容有點薄弱，因為學(xué)生各方面的知識及才能是天天變化的，我應(yīng)該及時作出調(diào)整。8和9認識教學(xué)反思28和9的認識是在學(xué)生認識了0-7的根底上進展教學(xué)的，內(nèi)容比擬簡單，我在這節(jié)課的詳細做法有：一、注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)歷。對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的的根底上進展8和9的認識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的開展程度和已有的知識經(jīng)歷的根底之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的開展為本，要把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)歷和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資?；诖它c認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義、同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進展信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的才能。二、動手理論，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的承受知識，而是學(xué)生借助別人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師無法幫學(xué)生考慮，無法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中老師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：”動手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探究，親自理論，合作交流的氣氛中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有時機分享自己和別人的想法。三、在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探究時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，如“數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的`過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)絡(luò)左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會到自己探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨意選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比擬空間，學(xué)生思維的靈敏性也得到了很好的培養(yǎng)。一點困惑：對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一局部學(xué)生已經(jīng)會寫，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。很多學(xué)生寫8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認識也比擬到位，但是教材還是安排這些粗淺的認識，到底有必要嗎？還值得討論。8和9認識教學(xué)反思3《8和9的認識》我在這堂課的課前準備時間上花的比擬多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。這堂課的教學(xué)目的分為：一、知識目的：1、通過數(shù)詳細事物的數(shù)量，學(xué)會純熟地數(shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；2、通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；3、能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會用數(shù)8和9描繪身邊的事物。二、過程目的：通過詳細實物與8、9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學(xué)來于生活；運用觀察、操作的方法，讓學(xué)生主動探究數(shù)的組成。三、情感目的：體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。教學(xué)目的是教學(xué)活動的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。新課程下的教學(xué)目的變的更為多元，更為詳細，如何恰當?shù)匕盐照n時教學(xué)目的，我覺得自己還有很多的疑問，需要進一步的努力。比方在把握目的預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目的所困，放不開手腳，當課堂有很好的資生成時，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽鈴聲拍手過程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小朋友出現(xiàn)了多拍一