四年級人教版語文同步教案樣本

四年級人教版語文同步教案樣本

四年級人教版語文同步教案1

《和我們一樣享受春天》

教學過程：

一、聯(lián)系已有知識，談話導入

我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，

還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都

發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌

──《和我們一起享受春天》。

1、板書：和我們一樣享受春天(齊讀課題。)

2、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當

中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

二、檢查自學情況

1、出示導讀提示：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么?

戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園。

2、學生朗讀，概括內(nèi)容

請五位同學一人讀一小節(jié)，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，

并且想一想每一小節(jié)寫了什么?

三、學習一至四小節(jié)

1、自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么?詩中“這究竟是為了什

么?”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。

3、齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?

4、默讀三、四小節(jié)，學生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么?”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節(jié)。

四、學習第五小節(jié)

學生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么?

五、升華情感，祈盼和平

1、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多

的痛苦，此時此刻，你最希望什么?

2、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們

說出我們的心聲吧!

出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么?

3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子

們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈!讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子

來祈盼吧—

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

六、享受春天，深知責任

1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了

《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界

兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落

小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們

呼喚的春天。

四年級人教版語文同步教案2

《一個中國孩子的呼聲》

教學流程

一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你

想知道什么?

(估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰?他發(fā)出什么呼聲?表達什

么愿望?他為什么會發(fā)出這一呼聲?)

教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢?請認真讀課

文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧?

(第一遍讀，要讀準字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什么;第三遍

讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。)

二、指導讀書，深入感悟

1、正確、流利地朗讀

在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指

導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀

音。

2、了解課文主要內(nèi)容

在學生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學生掌握課文的主要內(nèi)容。要

讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧

牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，

在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

3、抓住重點語句感悟

(1)對失父之痛的感悟

引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表

達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感

受就可以。如：

句子一：

現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多

么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)

句子二：

爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在

場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達失父之

痛。)

句子三：

我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應(yīng)該對人

類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之

痛。)

(2)對“世界并不太平”的感悟

學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太

平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之

花”。

先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平

之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教

師補充有關(guān)事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖

片的展示、文字的說明等。

舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻

間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期

的爭端給當事國特別是當?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長期

爭端所帶來的不斷的仇殺;阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?還有車臣

的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

(3)對渴望世界和平的情感的感悟

引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一

定局限于哪一個句子，能讀出情感就行?！白?1世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳

步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類

家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

四.導向?qū)嵺`，深化認識

在深入感悟課文內(nèi)容后，引導討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們

能夠做點什么?

通過討論，讓學生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力

學習、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻

愛心

五、全文朗讀，升華情感

教師：通過學習課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，感受到和

平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭。讓我們向聯(lián)合國呼吁——

(全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園?！?

六、課外延伸，呼喚和平。

四年級人教版語文同步教案3

《信》

一、教學目標

1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。

二、教學重點

1.朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。

2.認識6個字，會寫6個字。

三、教學難點

1.在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握“替、請、浪”的字形。

四、教學準備

配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

五、教學時數(shù)：3課時。

第一課時

教學過程:

(一)激趣導入，引發(fā)求知情感。

1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。

2.請你談?wù)劇靶拧庇惺裁从锰帯?/p>

3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。

在信中寫的是什么?(教師板書課題)

(二)初讀課文，掃清字音障礙。

1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。

2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。

3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。

四年級人教版語文同步教案4

《湯姆·索亞歷險記》

教學目標：

1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標)

2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)

3.激發(fā)學生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)

教學重難點：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精

神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學方法：

1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。

2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。

教學流程：

一、引入新課

1、談話導入課題。

這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學習好嗎?(課件出示:人物圖

像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字

嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)

2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導學生明確今天的學習內(nèi)容是一本

書)

3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。

過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子

就把握住書中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷

險經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1

次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸

納為——挖金幣。試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是

湯姆.索亞的整個歷險圖。

2、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?

3、通過學習梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無

所不能、愛冒險、膽大、向往自由。)

三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們

安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)

2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事

哪個位置?

3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進

指導。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀)

預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重

預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜

預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾

預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言

預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫

預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法

4、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認

識?(樂觀、關(guān)心同伴.)

5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎

么說。(課件出示作者的話。)

四、激發(fā)學生讀整本書的興趣。

1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?

2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)

3、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些

地方讓你產(chǎn)生了疑問?

4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說。

如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆-索亞歷險記》這本書，

到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。

四年級人教版語文同步教案5

《氣象學家竺可楨》

教學目標：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。

2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思;初步學會用

“只有。才?！钡葘懢渥?。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復述課文第一、二段。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學家?(用自己的話簡單地說說，不要求說

得很完整)

三、學習詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個自然段?

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學習課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺

可楨動作、神態(tài)的詞語。

2、討論交流，指導感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄

大自然的筆記的?

4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然。每一個變化。”

6、指導理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花?！笔鞘裁匆馑?六月、七月。其他的日子里，

竺可楨可能會記些什么內(nèi)容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時

一、復習

1、請學生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什么?

二、學習第三、四段

1、學習第三段

(1)默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

(2)指導朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁?？吹降谝恢荒蟻淼难嘧印！?/p>

自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點?

為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢?

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察

到什么?(請學生仿說句子)

學生讀句子，試背句群。

2、學習第四段

(1)讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

(3)學生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上?

2、你讀了課文，有什么感受?

四、有感情地朗讀課文，指導背誦

1、學生自由朗讀

2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他學生評議

4、教師提供一些情節(jié)，指導學生復述課文第一、二段

5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

四年級人教版語文同步教案6

《紀曉嵐吟詩》

教學目標：

(一)知識與技能

1、學會8個生字，會認6個生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。

4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法

通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀

促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。

(三)情感態(tài)度與價值觀

詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。

教學重點：

學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖”的情景。

教學難點：

讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特

點。

教學準備：

課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)

教學過程：

第一課時

一、從題入手，解題質(zhì)疑：

1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢。)

2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學習的內(nèi)容就是其中之

一。

師補充課題：“吟詩”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦

詩)

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什么?

預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎

么吟詩?吟得怎么樣?

6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我

們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。(課件1)

紀曉嵐光芒乾隆皇帝江畔

老漁翁垂釣重復一遍

悠然一篙一櫓嵌入沉靜

(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)

3、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順。

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。

6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說

一說，就是事情的主要內(nèi)容。

三、以讀促講，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成

的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說江畔的景物。

(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)

4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?

評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑

的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水

鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了。

6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅

江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自

然段)

(二)第2自然段。

1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂

釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)

4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平

靜到愉悅的變化讀了出來。

5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這

情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!

配樂朗讀1、2自然段。

四、詩文對照，體會精妙：

1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪

紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)

2、指生讀古詩。

3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)

4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁

的變化來嗎?

5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所

寫的呀?與同座交流。

6、生交流。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別

讀句子，或是說出第二自然段都可以。)

8、“一人獨占一江秋”理解。

“一人”指誰?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)。)再點撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景

心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)

10、小結(jié)：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵

博學識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表

現(xiàn)出來吧!

11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)

五、小結(jié)所學，鋪墊下文：

紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝

對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學習。

六、自設(shè)練習，鞏固拓展：

又到了“我的練習我設(shè)計”的時間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設(shè)計哪些精彩的作業(yè)呢?

預(yù)設(shè)：

1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

2、背誦古詩并默寫。

3、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?

四年級人教版語文同步教案7

《國王的寶碗》

教學目標：

知識與技能

1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

過程與方法

尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生合作學習的作用，引導學生自主、合

作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊涵的做人

處事的道理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民

事情做得完美。

教學重難點：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

教學過程：

一、讀題，導入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又

將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。

二、出示要求，學生自讀

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

(充分體現(xiàn)學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課

的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調(diào)。

字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右

邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心

打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼

老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻

沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情

況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關(guān)鍵的要點語，說一說，鞏

固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四、理清條理，講故事

1、引導學生想—想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞

死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時

間試

結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻

不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

3、要求學生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—

說。

4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去

脈，訓練學生說的能力)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再

來探討這個問題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

第二課時

教學目標：

1、繼續(xù)學習課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中

悟出道理。

2、總結(jié)全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、聽寫下列詞語;

精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇

2、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子、感悟道理

1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底

是什么?

2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的

那個，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學

們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要

答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應(yīng)，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答

應(yīng)陶工的請求的