《青松》教學(xué)反思

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本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，青翠挺立的形象，贊頌了青松頑強(qiáng)高潔的品行。

在理解了詩的外表意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓同學(xué)深化理解詩歌的含義，讓同學(xué)知道“青松”借指頑強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時(shí)我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有同學(xué)說：“指陳毅?！彼睦斫馐钦_的，但和我想要的答案不同，我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的確定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的才智，也說明自己對教材鉆研的不透徹。假如當(dāng)時(shí)說：“對，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，信任自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣同學(xué)就會聯(lián)想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會更好。

《青松》教學(xué)反思2

青松教學(xué)反思：葉圣陶老先生說：思有路，遵路識斯真。

胸有境，入境始與親。對詩意的理解假如孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)悟不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們稚嫩天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)讀詩后提出的問題和料想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估量，也設(shè)想了引導(dǎo)的方法。

但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓同學(xué)扮演王之渙父子能快速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注意了讓同學(xué)角色的進(jìn)入。當(dāng)同學(xué)提出“挺且直”不理解時(shí)，我問同學(xué)誰知道這個(gè)詞語的意思，同學(xué)結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告知同學(xué)“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓同學(xué)說說此時(shí)的感覺，同學(xué)說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？原來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了?！八筛邼崱崩斫馄饋淼拇_有難度，引導(dǎo)同學(xué)看圖，想想雪化之后松樹葉子的改變，同學(xué)說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒想到，看來，同學(xué)有這方面的生活經(jīng)受。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。

還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻頑強(qiáng)地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更美麗、更頑強(qiáng)！”

《青松》教學(xué)反思3

葉圣陶老先生說：思有路，遵路識斯真。胸有境，入境始與親。對詩意的理解假如孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)悟不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們稚嫩天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

〔1〕首先讓同學(xué)熟悉到自己是學(xué)習(xí)的仆人。初讀古詩：給同學(xué)充分的時(shí)間讀精確字音，讀通順詩句，利用已有的閱歷解決難讀的生字，同學(xué)很有自信，讀詩的主動性自然就上來了。并給同學(xué)自主權(quán)，讓讀的形式多樣化〔和同桌的小伴侶兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀?！称鋵?shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來了解同學(xué)讀懂了什么地方時(shí)，同學(xué)就能從課題到每行詩句進(jìn)行表達(dá)。

〔2〕其次，對于理解有困難的詞語進(jìn)行注意了讓同學(xué)進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫饪隙ㄓ欣щy，引導(dǎo)同學(xué)看圖，看看雪化之后松樹葉子的改變，有同學(xué)說出葉子是鮮亮鮮亮的，有同學(xué)說雪化后青松顯得更加挺立青翠了。結(jié)合上課開頭老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹——“大雪就是想壓折你們，可是你們卻頑強(qiáng)地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更美麗、更頑強(qiáng)！”情感謝發(fā)了，語言訓(xùn)練也恰倒好處。

〔3〕拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩的。效果比較好。

《青松》教學(xué)反思4

《青松》一課教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)讀詩后提出的問題和料想的'相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估量，也設(shè)想了引導(dǎo)的方法。我在教學(xué)時(shí)，注意了讓同學(xué)角色的進(jìn)入。

當(dāng)同學(xué)提出“挺且直”不理解時(shí)，我問同學(xué)誰知道這個(gè)詞語的意思，同學(xué)結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告知同學(xué)“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓同學(xué)說說此時(shí)的感覺，同學(xué)說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？原來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。

“松高潔”理解起來的確有難度，引導(dǎo)同學(xué)看圖，想想雪化之后松樹葉子的改變，同學(xué)說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒想到，看來，同學(xué)有這方面的生活經(jīng)受。曾看過一位老師設(shè)計(jì)的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻頑強(qiáng)地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更美麗、更頑強(qiáng)！”

“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。

教后反思：

葉圣陶老先生說：思有路，遵路識斯真。胸有境，入境始與親。對詩意的理解假如孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)悟不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們稚嫩天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

《青松》教學(xué)反思5

要理解《青松》這首詩，必需得理解詩句中的字。本詩中“壓、挺且直、高潔”是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我運(yùn)用了多種敏捷多樣的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。教學(xué)“壓”時(shí)，我要求同學(xué)把“壓”用自己的動作表示出來，當(dāng)同學(xué)做完動作后，我說你們做這個(gè)動作時(shí)似乎費(fèi)很大的勁往下按，干嘛呀？同學(xué)道出了其中的緣由,一個(gè)不好用言語表達(dá)的詞語迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對這個(gè)詞語較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，最終讓全班同學(xué)做“挺且直”的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾氣昂昂的樣子?！案邼崱币辉~更難懂了，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對比，引導(dǎo)同學(xué)看圖大雪溶化后青松的樣兒，它還是依舊挺立，依舊青翠。這樣就明白了“高潔”之意。

通過做動作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語，既能讓同學(xué)快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只要學(xué)會了理解詞語的方法，就能在今后的學(xué)習(xí)中自主地理解詞語了。

《青松》教學(xué)反思6

二班級孩子對學(xué)習(xí)古詩還是比較冷漠，如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好？一開頭教學(xué)，我適當(dāng)修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并賜予獎品，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性一下子被調(diào)動起來。由于這首詩大部分同學(xué)已背誦，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，假如孤立地去品析，往往是領(lǐng)悟不深。為了突破重點(diǎn)，課前我給同學(xué)讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，同學(xué)對青松這一形象有了初步的熟悉。教學(xué)時(shí)，通過多種形式的朗讀，把自己當(dāng)作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了，這樣青松頑強(qiáng)、高潔的形象深化同學(xué)的內(nèi)心。

不過，課堂真是圓滿的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓同學(xué)初步理解詩歌的含義，讓同學(xué)知道‘青松’借指頑強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的