有關(guān)狼教案4篇

狼教案

有關(guān)狼教案4篇

狼教案篇1

【活動目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖文并貌的形式閱讀大大書《大灰狼的新娘》，掌握句式：

新娘，新娘，請伸出xx來看看。

2、初步感知字詞：手、腳、尾巴和嘴巴，培養(yǎng)幼兒對中國文學(xué)的興趣。

【活動準(zhǔn)備】

1、大大書《大灰狼的新娘》。

2、幼兒操作材料人手一份，手、腳、尾巴、嘴巴字樣的小紙片若干。

【活動過程】

一、導(dǎo)入。

師：“今天早上，老師收到了一張請?zhí)滞鯂腥艘Y(jié)婚了，想請我們中

二班的老師和小朋友一起去參加婚禮，小朋友你們愿意嗎？”

“開起小火車，我們出發(fā)了。嗚，咔嚓咔嚓”

“森林王國到了，好，請小客人入座！”

“讓我們一起用熱烈的掌聲請出新郎和新娘?！?/p>

二、觀看大大書《大灰狼的新娘》。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面所提供的線索，理解故事情節(jié)，學(xué)說句式：“新娘，新娘請

伸出xx來看看！”，并感知字詞：手、腳、尾巴和嘴巴。

1、第一頁：大灰狼先生

“原來是大灰狼先生要結(jié)婚了，咿！他的新娘怎么不在啊？”

（放錄音：我們森林王國和你們?nèi)祟惪刹灰粯?，要到結(jié)婚這天才知道自己的新

娘是誰，瞧！我的新娘正躲在紅布后面，要我猜出她是誰，才肯出來，這下可怎么

辦啊？”）

2、第二頁：一塊紅布

出現(xiàn)一塊紅布，引導(dǎo)幼兒為大灰狼先生想辦法，怎么樣才能猜出新娘是誰。

3、第三頁：紅布后面伸出了一只手

師：“大灰狼先生究竟想了什么辦法呢？他會對新娘說什么呢？”（幼兒回

答）

師：“你們內(nèi)說的對不對呢？”（播放錄音：新娘，新娘請伸出手來看看?。?/p>

幼兒學(xué)說后教師出示文字“新娘，新娘請伸出手來看看！”引導(dǎo)幼兒邊看字邊

學(xué)說大灰狼的話，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知字“手”。

師：“新娘的手長得怎么樣？你們覺得會是誰？”

4、第四頁：紅布后面伸出一只腳

師：“大灰狼先生還猜不出新娘是誰，瞧！他又叫新娘伸出了什么？他會怎樣

問新娘呢？”（請個別幼兒學(xué)說大灰狼的話）

（出示文字：“新娘、新娘，請伸出腳來看看！”重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知“腳”）

師：“新娘的腳長得怎么樣？你們覺得會是誰？”

5、第五頁：文字“新娘、新娘，請伸出尾巴來看看！”

師：“大灰狼先生還是不敢確定自己的新娘是誰，他又會請新娘伸出什么

呢？”（幼兒回答）

教師引導(dǎo)幼兒邊看文字邊念：“新娘、新娘，請伸出尾巴來看看！”

“尾巴”――“這兩個字究竟念什么呢？答案就在這里！”（出示畫面：紅布

后面伸出了一條尾巴后，引導(dǎo)幼兒尋找答案并邊看文字邊學(xué)說大灰狼的話。）

師：“新娘的尾巴長得什么樣？會是誰呢？”

6、第六頁：紅布后面伸出一只嘴巴（畫面）以及文字“新娘、新娘，請伸出

嘴巴來看看！”

師：“大灰狼先生最后又會請新娘伸出了什么？他是怎么說的呢？”（引導(dǎo)幼

兒結(jié)合圖片，邊看文字邊學(xué)說大灰狼的話。）

師：“你們怎么知道這兩個字念‘嘴巴’，你是從哪里看出來的？”

師：“新娘的嘴巴長什么樣？會是誰呢？”

7、第七頁：大灰狼的新娘

師：“大灰狼先生的新娘有著長滿毛的手，尖尖爪子的腳，又粗又長的尾巴，

還有一張長著尖牙齒、紅舌頭的嘴巴，她是誰呀？”

“原來，大灰狼的新娘還是一只大灰狼！”

8、帶領(lǐng)幼兒鼓掌，祝賀新郎新娘。

三、幼兒操作。

“大灰狼先生猜出了自己的新娘是誰，真高興！可是森林里還有好多新郎沒有

猜出自己的新娘是誰，我們一起去幫助他們，好嗎？”

交代任務(wù)及要求：

1、先看自己紅布后面的新娘伸出了什么，找到相應(yīng)的字寶寶用固體膠粘在旁

邊。

2、貼好后回到座位上，想一想你紅布后面的新娘是誰？

四、揭示答案。

1、請個別幼兒上來交流自己的操作結(jié)果，說出自己的新娘是誰。

2、教師一一打破氣球，一號新娘藏在一號氣球里，二號新娘藏在二號氣球

里，依次類推，驗(yàn)證幼兒的猜測是否正確。

五、結(jié)束語。

師：“今天有這么多對新郎和新娘，真是太熱鬧了！新郎和新娘非常感謝小朋

友們的幫忙，他們準(zhǔn)備了喜糖請我們小朋友吃呢。”（發(fā)喜糖，活動結(jié)束）

狼教案篇2

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地

認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)

容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言

文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障礙較大，故教

學(xué)時重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從

上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第

二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能

處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程：

1.知識導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會生活的變

遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理

解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。

（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和

現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認(rèn)會讀；然后

就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。

他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼

怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，

諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)

意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所

熟悉。

這一部分主要由教師講授。

3.認(rèn)讀課文。

（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄

清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

（2）學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語氣。

每一遍，教師均有講評。

5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對著課文口頭翻

譯，大體譯對即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨

理出掌握的主要詞語。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)

習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。

顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

止：有兩講――

上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個

記詞義。

另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思

即可，不必深究。這兩個詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的`故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞

組）給每個部分作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。

3.思考練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

（1）本文敘述一個什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段

的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂

正。

先看第1段，交代了時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概

括，大家想，哪兩個字合適？――可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠

夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？――可用

屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)?/p>

的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。――可用屠夫“御狼”來概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚――可用屠夫

“殺狼”來概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過

程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的

發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為

準(zhǔn)。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？

可用“評狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹?，又分四個層次；第二部分議論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進(jìn)程

均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還

是狼？

讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

統(tǒng)一認(rèn)識如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力

量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前

終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

根據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。

②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼

上。

③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅

在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟

是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和

狼結(jié)合起來認(rèn)識。

中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要

失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。

（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這

部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼

一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。

3.詞語與練習(xí)。

訂正練習(xí)二、三。

練習(xí)二：

1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

練習(xí)三：

此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明：

這六個“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，

即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代

柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

狼教案篇3

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的

禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩

一翻，好嗎？

小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，

看看美麗的大森林？

2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你

們看到了什么？(投影1森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著

游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是

見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一

說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小

鹿，你會想些什么？

3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，

凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森

林，大家看看狼怎么樣了。

狼在死之前會想些什么，說些什么呢？。~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋

友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧

食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

4．投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空的鹿在林間

的小鳥在

鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))

6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森

林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演

出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。

8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看

了小品，你們明白了什么？

9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界

中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車

走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也

明白這個道理，好嗎？

狼教案篇4

課前談話：

師：同學(xué)們讀過很多童話故事，森林聽說過嗎？（出示森林圖片）

森林中有一些什么樣的小動物呢？

生：渾身長刺的小刺猬，威武的獅子

生：雪白可愛的小白兔

生：

上課開始：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

師：老師給大家?guī)硪环N動物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些

詞？（板書：狼）

生：貪婪、兇殘、兇惡

師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）

生：美麗、活潑、可愛

師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來一起讀

第18課（板書完整課題：18狼和鹿）。一起讀課題。

生：18狼和鹿

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀順句子

師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國的凱巴伯森林，打開課本101頁，一起走進(jìn)那

片廣茂的森林。

師：自由朗讀課文，做到這幾個要求，（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字可拼讀書后

生字表中的注音。（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。（3）想一想：狼和

鹿之間發(fā)生了什么故事？

生自由讀書。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文中的生字詞，現(xiàn)在來檢查

一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。

生練讀生詞。

師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時要格外注意，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀詞語

“傳染、捕殺、居然、繁殖、禍?zhǔn)住保?。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領(lǐng)

讀“提防、血泊、反倒”）。

生開火車讀詞語，師糾正讀音。

師：最后三個含多音字的詞再讀一遍。能用這三個多音字組詞嗎？

生：提dī（提防）tí（提高）

泊pō(血泊)bó（停泊）

倒dǎo（倒下）dào（反倒）

師:這些帶有多音字的句子能讀準(zhǔn)嗎？

（出示句子：①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。②在

青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。③同時狼吃掉的多半的是

病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。）

三名學(xué)生讀句子。（讀得很準(zhǔn)確）

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準(zhǔn)。就讓這些詞、句回到課

文中去，在文中遇到他們也要讀準(zhǔn)喲！本文一共四個自然段，就請四位同學(xué)讀

課文，我們聽一聽他們讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，一邊聽一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森

林，鹿；后來，森林變得，鹿。這是因?yàn)椤?/p>

四名學(xué)生讀課文。（一名學(xué)生將“糟?！弊x成“糟特”，師幫助糾正）

師：幾位同學(xué)讀得怎么樣？

生：張勝偉讀得很流利！

生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。

師：讀書時一定要將字看準(zhǔn)了，可不能讀錯。這幾位同學(xué)能將課文很流利地讀

下來，這跟課前預(yù)習(xí)是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵。

生鼓掌。

師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先說一說。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，鹿活潑而美麗，后來，

森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只。這是因?yàn)槁惯^多的繁殖。

師：鹿為什么會過多的繁殖？

生：因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>

師：這就答到了點(diǎn)子上，能用書中句子來填空，說明你對課文內(nèi)容已經(jīng)了解

了。

四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。

師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀

第一自然段，用“”劃出描寫森林的句子。

生讀書，劃句子。

師：找到了嗎？誰來讀一讀。

生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑

而美麗的鹿在林間嬉戲。

師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？

生：這是一片美麗的森林。

師：從那個詞感受到的？

生：一片蔥綠。

師：從句子中你還感受到森林怎么樣？

生：我還感受到了快樂，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉

戲。”感受到了快樂。

師：歌唱、嬉戲，多么快樂的事啊！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出

森林的美麗與快樂。

生有感情的朗讀，師做相應(yīng)指導(dǎo)。

師：森林中的其他小動物也一定生活得很快樂，你能像課文中那樣說說其他小

動物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。

（）的（）在林間（）。】

生：雪白而可愛的小兔在林間采蘑菇。

生：機(jī)靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千

師：多么美好和諧的森林啊?。ǔ鍪韭乖诹珠g自由生活的圖片）你瞧！這些鹿

正悠閑地吃著青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們在時刻提防

著什么嗎？

生：狼。

師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話？

一名學(xué)生讀句子。

師：狼會對鹿下怎樣的毒手呢？進(jìn)行怎樣的暗算呢？

生：狼會躲在草叢中，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。

師：這就叫“暗算”。

生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。

師：真夠毒的，這時你心里怎么想？

生：狼太殘忍了！鹿很可憐。

生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。

生：沒有狼該多好?。?/p>

師：沒有了狼，鹿的生活就會很幸福，很快樂嗎？我們一起到25年以后的凱

巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“”劃出描寫森林的句

子。

生讀書，劃句子。

生：凱巴伯森林成了鹿的王國。

生：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對相反的詞。

生：“消退”和“蔓延”。

師：綠色越來越少，最后消失，枯黃越來越多，最后覆蓋整個森林。這是怎樣

的景象?。浚ǔ鍪緢D片）看到這景象，你的心情怎樣？

生：我很難過！

師：你來讀一讀這句話。

生有感情的讀句子。

師：在這樣的森林中，小動物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？

生：是鹿。

師：這時，鹿生活得怎么樣呢？老