《靜夜思》教學(xué)反思

Word第第頁《靜夜思》教學(xué)反思《靜夜思》教學(xué)反思1

重難點選取的反思

本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩同學(xué)特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就開頭背誦古詩，依據(jù)課前對同學(xué)狀況的了解，本課這首《靜夜思》，許多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從熟悉詩人及其古詩入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點放在讓同學(xué)認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓同學(xué)接受古詩文化的熏陶，喜愛古詩，了解詩人，喜愛我們的傳統(tǒng)文化。

信息技術(shù)運用狀況反思

在教學(xué)中，我通過動情的故事講解并描述引入課題，再播放課件讓同學(xué)從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點。

教學(xué)策略反思

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖片以及詩歌進行大膽想象，自己進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛。通過情感的融入，讓同學(xué)讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，同學(xué)或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智同學(xué)“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習(xí)古詩的愛好。一班級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。課堂上采納多種識字嬉戲調(diào)動認字的主動性。這些嬉戲同學(xué)們都特別喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了同學(xué)的主動意識和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。理解詩意體會感情這一部分，我主要表達了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念

檢測評價反思

我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗題能檢測到同學(xué)是否突破了重難點

改良補救措施

在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓同學(xué)們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學(xué)們自己站起來呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。

問題建議

應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要運用信息技術(shù)。

《靜夜思》教學(xué)反思2

本節(jié)課課堂氣氛活躍，同學(xué)參加學(xué)習(xí)的進取性高。老師經(jīng)過各種生動活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，讓同學(xué)敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情〔是本節(jié)課的教學(xué)難點〕，我做到了：

一、朗誦作鋪墊

在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二班級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師經(jīng)過自我朗誦，同學(xué)個別朗誦，團體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么心情來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

二、演唱來表達

我經(jīng)過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓同學(xué)整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。之后自我有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完好的演唱。在各種演唱的同時，我隨時留意自我和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對唱曲比較熟識了以后，就對孩子們進行情感導(dǎo)入，經(jīng)過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺。最終，在演唱時就要把思念之情寄予在歌聲之中。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲布滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三、繪畫作補充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點。教學(xué)剛開頭，孩子們朗誦完《靜夜思》后，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相貼合的畫面。在教學(xué)快結(jié)束時，老師還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中依據(jù)音樂，充分發(fā)揮自我的想象本領(lǐng)和對詩歌情境的理解來給音樂配畫。

為了這個難點，竟花了一節(jié)課三分之二的時間，真不簡潔啊。

反思整節(jié)課，我認為做到了以下幾點：

一、和諧的課堂

上課時，老師不是抓緊時間直奔教學(xué)主題，而是隨著《拍手歌》的律動自我和同學(xué)舞動起來。剛開頭，由于羞怯〔由于老師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊急吧〕孩子們非常拘束，動作一點兒也不自然。在老師美麗的舞姿，鼓舞的語言下，孩子們慢慢的放開了許多，動作也大方了，每個同學(xué)都隨著音樂自然地動起來了。剛剛與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了同學(xué)感受音樂的心情，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

二、美麗的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是老師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么美麗。老師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于規(guī)律，引人入勝。讓人受益終身。教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)闹w動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。老師對音樂作品理解深刻，她的音樂心情已經(jīng)從眼神中流露出來。當(dāng)音樂響起時，或高興、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學(xué)過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、孩子的課堂

以人為本，以同學(xué)為主體的素養(yǎng)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念?！耙魳氛n的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”。老師已經(jīng)做到了。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著悄悄的觀賞悅耳的音樂，或在紙上依據(jù)音樂完成老師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而老師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂，賞音樂，唱音樂，表現(xiàn)音樂……

四、主角的轉(zhuǎn)換

在實施新課程中，老師表達出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。她的執(zhí)教表現(xiàn)告知我們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種老師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念。在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份消失，而是依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，以組織者、指導(dǎo)者、合等多種主角消失。老師在教學(xué)過程中，隨著同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換主角。有時組織同學(xué)學(xué)習(xí)，有時指導(dǎo)同學(xué)活動，還依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)需要參加到同學(xué)中共同活動。她這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換主角，有效地把同學(xué)引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位。

五、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

由于音樂總是在表現(xiàn)必需的意境。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的資料。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)悟“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，老師還給孩子們講時代背景，以及的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。老師奇妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù)。

2、音樂與美術(shù)的整合

音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對同學(xué)進行審美教育的主要陣地，美術(shù)是流淌的音樂，而音樂是流淌的畫面，兩者緊密相連。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，讓同學(xué)把音樂美術(shù)有機的結(jié)合起來。更好的突破了難點。

教學(xué)有法，教無定法，妙在敏捷，貴在制造。在"新課標(biāo)"的指引下，我認為此刻的教學(xué)重要的是象老師那樣去"做"。怎樣做，做得好不好無關(guān)緊要，老師主要的任務(wù)是使同學(xué)愿意與自我合作，不應(yīng)把目光盯在道路的終點—教學(xué)結(jié)果上，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)同學(xué)在道路上如何前進。作為青年老師的我，必需在實踐中學(xué)習(xí)，不斷討論、反思自我的教學(xué)過程，走近新課堂，探究新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩！

《靜夜思》教學(xué)反思3

語文天地的古詩《靜夜思》是眾所生疏的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺其實好多根本讀不準(zhǔn)。

但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)

在同學(xué)自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛好，各抒己見，如：“明”讀后鼻音，“是”、“上”是翹舌音，“望”是后鼻音，“思”是讀平舌音等等。我相機讓同學(xué)組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告知我們是寫動作的？“疑”是什么意思？“地上霜”呢？同學(xué)不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的大意

只有讓同學(xué)體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩人懷念家鄉(xiāng)的所受所見所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀看邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，，通過這樣直觀的演和說，同學(xué)對詩意有了也許的了解。

接下來我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢，而如今卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我信任他們對這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。

《靜夜思》教學(xué)反思4

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

在高呼素養(yǎng)教育的今日，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培育同學(xué)自學(xué)古詩的力量入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”，帶讀、自由商量識字方法、領(lǐng)頭書空、展現(xiàn)自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

“學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進同學(xué)的進展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了同學(xué)的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)終生受益。老師課前布置同學(xué)查詢古詩及寫作背景資料，培育同學(xué)收集處理信息的力量。同學(xué)們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培育了同學(xué)主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時，培育了同學(xué)的口頭表達力量。課標(biāo)非常重視口頭交際力量的培育，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培育同學(xué)的聽說力量；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個同學(xué)無拘無束地進行口語交際?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓同學(xué)介紹自己搜集來的資料，效果更好。同學(xué)在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達力量及聽說力量，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好預(yù)備。

在理解詩意時我注意多讓同學(xué)朗讀、溝通。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思索，自主學(xué)習(xí)。只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是思念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？同學(xué)的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，同學(xué)們喜愛讀書，喜愛多種形式、變著花樣讀書！

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有的人格，是具有主觀能動性的個體。每個同學(xué)都隱藏著學(xué)習(xí)的巨大潛能?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以同學(xué)為主體，致力于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞力量的提高，將會使同學(xué)在今后的習(xí)作中，形成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會同學(xué)自學(xué)的力量，對于他們來說是多么大的一筆人生財寶??！

《靜夜思》教學(xué)反思5

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可關(guān)心同學(xué)理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會詩歌的節(jié)奏，韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先質(zhì)疑導(dǎo)入，配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓同學(xué)都很艷羨他，從而帶動其他同學(xué)也情愿站起來讀，還通過多種形式練習(xí)朗讀〔如小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等〕，培育他們喜愛讀書的愛好。

一班級的識字也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，老師正音、同桌互助。然后通過與“生字寶寶”交伴侶的嬉戲來調(diào)動認字的主動性。將生字與音節(jié)打亂，“找伴侶”、“認伴侶”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了同學(xué)的主動意識和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，聽師范讀。在識字教學(xué)我還支配了，給“生字寶寶”找伴侶的環(huán)節(jié)，穩(wěn)固生字，同時也對反意詞進行拓展，同學(xué)們愛好極高。

這節(jié)課，我主要表達了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和自主性明顯增添。特殊是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)主動動腦思索。想象力量，熬煉了同學(xué)的口頭表達力量，不但增添了同學(xué)的愛好，更重要的是提高了同學(xué)的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。

《靜夜思》教學(xué)反思6

《靜夜思》是唐代有名詩人李白寫的，同學(xué)在幼兒園時就能背誦自如，也都明白"舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白同學(xué)也不生疏，在二班級的時候就學(xué)過寫李白的課文：鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時，同學(xué)就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問同學(xué)："你能站起來背背你所明白的古詩嗎"這下教室里可喧鬧了，同學(xué)紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學(xué)后，我發(fā)覺他們背的都是課文中學(xué)過的古詩，應(yīng)對這樣的狀況，我又微笑著問同學(xué)："你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多同學(xué)搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，許多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過，背過的詩，看到聽的同學(xué)的情形，我又提高了要求，"小伴侶真能干，記住的古詩真多，那誰有本領(lǐng)把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了許多，但不一會，就有同學(xué)蠢蠢欲動了，先后有同學(xué)站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句，其中沈思言同學(xué)站

起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著全部的課外書念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況同學(xué)呢！針對這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動去看課外書的狀況，我問同學(xué)："這個時候，你最想的是什么"同學(xué)紛紛表示"以后回家都看點書本以外的學(xué)問，增加自己的學(xué)問量，豐富自己的課外學(xué)問，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平?？斩吹恼f教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。

接下來，我就針對同學(xué)的狀況讓同學(xué)自由地讀〈靜夜思〉，看著同學(xué)搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著同學(xué)瑯瑯地朗讀，我想詩句的.意思同學(xué)都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢最終我確定屏棄教案上的東西，讓同學(xué)在找伴侶說詩句意思的基礎(chǔ)上，支配同學(xué)自己找伴侶，預(yù)備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開頭合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。同學(xué)預(yù)備時的熱忱空前高漲，人人都專心參加，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的同學(xué)主動參加，把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)！

《靜夜思》教學(xué)反思7

李白的《靜夜思》每個同學(xué)差不多都會背了，可其實好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、把識字的主動權(quán)交給同學(xué)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜。給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們四周有沒有聲音？哪個字告知我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，同學(xué)很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是思念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，最讓我意想不到的是，有個小伴侶說他也思念家鄉(xiāng)的景色，還有玩過的小溪。。。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？有個小伴侶所每天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有個小伴侶說我有種想哭的感覺了，有的說我也很想回家了。最終，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

原來我是準(zhǔn)備上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗和嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思8

依據(jù)同學(xué)年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主動性，使同學(xué)在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，并培育了同學(xué)的多種本領(lǐng)。

為此，我在本課的設(shè)計中，努力做好以下幾點：

1．利用舊知，鋪路搭橋

新舊學(xué)問的切入口，從而有效地突出新學(xué)問的重點，為突破難點做好預(yù)備。

2．表達活動的雙主體性，實行各種學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)主動主動地參加學(xué)問的構(gòu)成過程。

教學(xué)中，老師演示與小組合作商量相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使同學(xué)處于主動的思索狀態(tài)，提高同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。

3．生動趣味的電腦畫面調(diào)動了同學(xué)的思維，奇妙悅耳的故事提高了學(xué)習(xí)的愛好。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過動畫、聲音、顏色等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫面，

低班級同學(xué)喜愛聽故事，愛玩好動，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識字、朗讀。一個又一個完善的故事，事實上就是讓同學(xué)熟悉字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在不知不覺中學(xué)會并穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計留意到為充分調(diào)動全體同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的主動性制造條件，使他們學(xué)得簡便，學(xué)得快樂，真正表達了上課留意力集中，下課之時仍能愛好盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

專家評析

全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一班級同學(xué)的留意力，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感，有利于同學(xué)主動地參加學(xué)習(xí)。

老師沒有局限于學(xué)問的教學(xué)，更注意學(xué)問的應(yīng)用，讓同學(xué)在學(xué)會必需的學(xué)問后，準(zhǔn)時讓同學(xué)在解決實際問題中穩(wěn)固學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，有利于讓同學(xué)體驗到語文的價值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱和信念

《靜夜思》教學(xué)反思9

教完《靜夜思》這一課后，我覺得低班級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，讓兒童自主歡樂學(xué)習(xí)。

以讀為主，讀中感悟。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。留出充分的時間，讓同學(xué)自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓同學(xué)爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿意同學(xué)的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在讀通課文的基礎(chǔ)上，老師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問同學(xué)圖中的內(nèi)容，同學(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一班級學(xué)校生并不懂這些。因此在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。以同學(xué)自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜愛這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也共享一下你的歡樂，好嗎？這時同學(xué)愛好盎然，非常活躍。

在教同學(xué)字時，我以和新字交伴侶的嬉戲激發(fā)同學(xué)的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，相互溝通學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你熟悉的新伴侶介紹給大家。在同學(xué)觀看探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字。切實地表達“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

語文教學(xué)應(yīng)注意溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實際和其他課程的融合，在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學(xué)在饒有愛好中完成并熬煉多方面的力量，從而表達語文學(xué)科的綜合性。趁同學(xué)初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓同學(xué)利用課余時間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評比“優(yōu)秀小詩人”。

《靜夜思》教學(xué)反思10

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個同學(xué)就應(yīng)差不多都會背，但是透過課前摸底發(fā)覺其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字同學(xué)就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候哪個字告知我們四周有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，同學(xué)很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是思念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念媽媽爸爸的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是同學(xué)的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思11

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩人們早已耳熟能詳。哪怕是一班級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟識的古詩，老師還有什么可教給一班級孩子的呢？

首先，應(yīng)花精力突破識字的難點。新教材要求孩子識記的字特殊多?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有十幾個。如何讓孩子們把留意力集中到詩中字詞的熟悉上呢？這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起商量生字的字形，就能找到他們對于古詩的新奇感。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀精確還不是很簡潔的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采納孩子們喜愛的識字方法進行識字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的愛好，進一步把握古詩的內(nèi)容和含義。

其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境，體會詩人的思想感情，仍舊是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。

第三，學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)多種形式地反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。

缺乏之處：面對一班級的孩子，課上深化分析和繁瑣講解有點多余，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自己理解頓悟。所以肯定要憑借美麗的音樂和詩意的畫面，采納一班級孩子樂于接受的方式進行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避開空洞的說教。

《靜夜思》教學(xué)反思12

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，由于他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？同學(xué)就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿意于此，我又問：哪個字告知我們詩人是在什么時候？哪個字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓同學(xué)體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩人是思念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？同學(xué)的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過思念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？同學(xué)的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思13

今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一班級的同學(xué)感悟古詩的意境，在教學(xué)時我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓同學(xué)看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。由于同學(xué)有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采納多種形式檢查、穩(wěn)固識字。(一班級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點)在同學(xué)讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓同學(xué)讀，然后我范讀，經(jīng)過比較讓他們發(fā)覺自我的缺乏，從而想去學(xué)，讀好古詩。再經(jīng)過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在同學(xué)熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機予以解決。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育同學(xué)進取動腦思索的本領(lǐng)。

《靜夜思》教學(xué)反思14

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝詩人——李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境美麗。在預(yù)設(shè)教學(xué)過程時，我本準(zhǔn)備根據(jù)“初讀古詩，感悟意境——朗讀詩句，感悟詩韻——觀賞古詩，拓展延長?！钡乃悸愤M行教學(xué)，但