在體驗(yàn)活動(dòng)中踐行小學(xué)勞動(dòng)教育 論文

在體驗(yàn)活動(dòng)中踐行小學(xué)勞動(dòng)教育摘要：目前無論是家庭還是學(xué)校對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)都還比較片面且重視程度不高。故我們需要尋求新時(shí)代的勞動(dòng)教育新途徑，讓小學(xué)的勞動(dòng)教育落到實(shí)處。“體驗(yàn)”作為新時(shí)代勞動(dòng)教育的關(guān)鍵詞，越來越受到各方的高度重視。本文在平時(shí)大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試將勞動(dòng)教育與體驗(yàn)活動(dòng)相融合，利用主題不同、形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)農(nóng)耕、做家務(wù)，促進(jìn)學(xué)生長技能、明價(jià)值、育品德，走出新時(shí)代勞動(dòng)教育的一條可行且有效之路。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育,體驗(yàn)活動(dòng),,融合,踐行。一、小學(xué)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容為了更好的踐行小學(xué)勞動(dòng)教育，讓小學(xué)勞動(dòng)教育落到實(shí)處，我們首先要清楚什么是小學(xué)勞動(dòng)教育。小學(xué)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容包括以下幾方面：樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義;培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感;學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，將來擔(dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)任務(wù)。此外勞動(dòng)教育，還要通過生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)等來實(shí)施。學(xué)生在校期間，要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，適當(dāng)參加勞動(dòng)。二、在體驗(yàn)活動(dòng)中踐行小學(xué)勞動(dòng)教育的必要性及意義通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前無論是家庭還是學(xué)校對小學(xué)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)都還比較片面且重視程度不高。從家庭層面來看：大部分家長往往認(rèn)為開展勞動(dòng)教育等同于從事體力勞動(dòng)，開展勞動(dòng)教育的目的也不過是為了讓孩子掌握勞動(dòng)技能，很少能夠引導(dǎo)、幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。從學(xué)校層面來看：“無勞動(dòng)的教育”與“無教育的勞動(dòng)”并存。所謂“無勞動(dòng)的教育”，就是指只有勞動(dòng)理論、勞動(dòng)觀念的教育，不注重學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂“無教育的勞動(dòng)”，就是把勞動(dòng)教育簡單等同于讓學(xué)生參加勞動(dòng)、干活，甚至把勞動(dòng)作為懲戒學(xué)生的手段，比如罰做值日是部分小學(xué)班主任常用的辦法。當(dāng)前情況下的勞動(dòng)教育不僅不利于勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)，甚至讓學(xué)生厭惡、逃避勞動(dòng)，違背了勞動(dòng)教育的初衷。故我們需要尋求新時(shí)代的勞動(dòng)教育新途徑，讓小學(xué)的勞動(dòng)教育落到實(shí)處。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育要“強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)”。隨后教育部頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過程中的體驗(yàn)和感悟”。由此可見“體驗(yàn)”已成為新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐推進(jìn)的關(guān)鍵詞。所以在新時(shí)代背景下，在體驗(yàn)活動(dòng)中踐行勞動(dòng)教育勢在必行，意義深遠(yuǎn)。三、在體驗(yàn)活動(dòng)中踐行小學(xué)勞動(dòng)教育的具體途徑1.勞動(dòng)教育與種植體驗(yàn)活動(dòng)相融合在我國，農(nóng)耕文化源遠(yuǎn)流長，種植一直是勞動(dòng)的主要形式。但隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，耕種逐漸從勞動(dòng)舞臺(tái)中淡出。面對農(nóng)耕文化的失傳，學(xué)校教育不能袖手旁觀，應(yīng)把耕種納入勞動(dòng)教育的一部分，讓現(xiàn)代小學(xué)生了解并參與其中，傳承耕種技能和農(nóng)耕精神。我們學(xué)校建有一大片勞動(dòng)實(shí)踐基地，并劃分了小麥種植區(qū)、蔬果種植區(qū)、匍匐類蔬菜種植區(qū)等多塊種植區(qū)。春收枇杷夏采瓜，秋種麥子冬割菜。從課堂走向大自然、從書本走向生活，親身感受農(nóng)耕文化、體驗(yàn)農(nóng)耕樂趣。初冬暖陽照耀，校園柚果飄香。2021年11月30日孩子們在老師的組織下開啟了愉快的采柚之旅。同學(xué)們被分成了五組，有匯報(bào)組、摘柚組、收柚組、分柚組和送柚組。匯報(bào)組課前收集有關(guān)柚子的知識(shí)，并結(jié)合校園里柚子樹結(jié)柚子的情況，指導(dǎo)孩子們觀察校園里不地方的柚子樹結(jié)的柚子數(shù)量不同，了解柚子樹的生長環(huán)境。摘柚組的同學(xué)們行動(dòng)前，先講解了采摘香柚的注意事項(xiàng)。隨后老師們將人字梯擺好并扶穩(wěn)，采摘組的同學(xué)們依次輪流采摘香柚，收柚組的同學(xué)們拿著竹篩在樹下收柚，將所有的柚子收集到亭子里并清點(diǎn)數(shù)目。最后由分柚組的同學(xué)們將柚子貼上祝福的標(biāo)簽，送給默默奉獻(xiàn)的老師和辛勤的勞動(dòng)者們。坐在教室里，圍成一圈，品嘗著自己親手采摘的香柚，孩子們的喜悅溢于言表。為了提升勞動(dòng)教育課程的知識(shí)深度、學(xué)校綜合實(shí)踐組的老師們與安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)教授合作，研發(fā)了小麥種植主題課程。2022年5月16日下午第一節(jié)課，我們終于迎來了收割小麥的幸福時(shí)刻。整個(gè)課程分為4個(gè)環(huán)節(jié)，先是選出顆粒飽滿的麥穗進(jìn)行留種，接著用鐮刀割麥子，然后將麥子鋪在地上用木棒捶打，最后將脫殼的麥子收集起來。孩子們第一次走進(jìn)地里田間，興奮異常。在老師的示范指導(dǎo)下，孩子們左抓麥稈，右拿鐮刀，鐮刀割斷麥稈的“喀、喀、喀”歡快聲在麥地里響起?！拔覀兠刻斐缘酿z頭都是從這里來的，收割后的小麥變成面粉需要經(jīng)過六道工序，分別是清理、加工、潤麥、磨粉，成品”,老師拿起麥穗，普及小常識(shí)，引導(dǎo)孩子珍惜糧食，懂得”粒粒皆辛苦“的道理。通過此次體驗(yàn)，孩子們體會(huì)農(nóng)耕的魅力，感受到勞動(dòng)的辛苦，收獲了幸福和快樂。每年的春夏之交，同學(xué)們就開始呵護(hù)著向日葵幼苗，定期給它們澆水施肥。向日葵經(jīng)歷現(xiàn)蕾期、開花期，終于在這個(gè)暑假迎來了它的收獲期。同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下一起采摘向日葵花籽。老師剝下了葵花籽，帶著同學(xué)們了解果實(shí)的結(jié)構(gòu)，從同學(xué)們專注的眼神中，可以看出他們學(xué)到了種植的基本知識(shí)，更了解勞動(dòng)教育帶來的默默耕耘、持之以恒的意義。2.勞動(dòng)教育與家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)相融合當(dāng)前我國以孩子為中心、學(xué)業(yè)成績?yōu)橹氐募彝ソ逃^，使得孩子容易養(yǎng)成“衣來伸手飯來張口”“十指不沾陽春水”的惡習(xí)。因此，勞動(dòng)教育需要學(xué)校和家庭相融合，把家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)作為勞動(dòng)教育的一部分。為使勞動(dòng)教育進(jìn)入每一個(gè)家庭。我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，編列每個(gè)年級(jí)對應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)清單，明確每學(xué)期家務(wù)勞動(dòng)的次數(shù)和達(dá)標(biāo)要求，同時(shí)發(fā)揮家長督促、檢查和評(píng)分的作用，在家務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)中踐行勞動(dòng)教育。 另外為進(jìn)一步提高和測評(píng)學(xué)生家務(wù)體驗(yàn)的實(shí)效，學(xué)校在每年的五一勞動(dòng)節(jié)都會(huì)舉辦大型的勞動(dòng)技能比賽。 一年級(jí)學(xué)生整理書包，二年級(jí)學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，三年級(jí)學(xué)生疊衣服，四年級(jí)學(xué)生洗球鞋，五年級(jí)學(xué)生包餃子，六年級(jí)學(xué)生廚藝大比拼。我所帶的班級(jí)今年已步入六年級(jí)，假期里我給孩子們所留的一項(xiàng)特色作業(yè)就是“廚藝大比拼”。廚藝大比拼要求葷素合理搭配，既要有主食又要有甜品、水果拼盤，學(xué)生按照自己的專長和興趣進(jìn)行分工，需要親身經(jīng)歷“煮婦”的日常，從定菜式、命菜名、列購物清單，到在市場上討價(jià)還價(jià)、腌制肉類、切削蔬果，再到炒、燜、蒸、煮一應(yīng)俱全，最后到擺盤上桌。孩子們興趣很高，每天都有美味佳肴在班級(jí)群里上映，此舉也得到了家長們的一致好評(píng)。開展此類的勞動(dòng)技能比賽能夠有效推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地參加家務(wù)勞動(dòng)，有效促進(jìn)親子溝通，提高了學(xué)生的生活技能，而更重要的是把勞動(dòng)教育帶回到家庭這一塊最寶貴又最原始的陣地上，讓勞動(dòng)教育扎根于學(xué)生的日常生活。3.勞動(dòng)教育與德育體驗(yàn)活動(dòng)相融合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持‘五育并舉’，是持續(xù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求?！钡隆⒅?、體、美、勞，五育缺一不可，相互融合、相互促進(jìn)。百行“孝”為先。我們班級(jí)的德育體驗(yàn)活動(dòng)以感恩教育為主線，通過每月一次的“今天我當(dāng)家”體驗(yàn)活動(dòng)，以及父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)的感恩活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)尊老敬老、孝順父母、感恩惜福的傳統(tǒng)美德。去年的暑假，學(xué)校大隊(duì)部組織部分少先隊(duì)員到校開展了“勞動(dòng)有我職業(yè)技能初體驗(yàn)”的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，少先隊(duì)員們并將綠豆、冰糖等防暑降溫物品送到保潔阿姨們的手上，用實(shí)際行動(dòng)感謝他們?yōu)槊利愋@所付出的辛勤勞作。另外少先隊(duì)員們在保潔阿姨的細(xì)心指導(dǎo)下，用心的給校園的花草樹木補(bǔ)充水份。太陽的炙烤讓人汗流浹背，難以忍受，孩子們真切感受到酷暑天氣下勞動(dòng)者的艱辛。今年的暑假，由我們學(xué)校的多名四年級(jí)同學(xué)組成的義工志愿者出現(xiàn)在美麗的包公園內(nèi)。他們早早地聚集在包公園內(nèi)，戴上手套，提上垃圾袋，行進(jìn)在包公園的一角一落。在這炎炎的夏日里，他們不怕臟不怕累，即使汗水已經(jīng)濕透衣背，他們?nèi)匀粓?jiān)持清理著每一個(gè)細(xì)節(jié)之處的垃圾。小志愿者們，一路勞動(dòng)著，一路收獲著。志愿者們表示，這次的環(huán)?；顒?dòng)很有意義，不僅親身體驗(yàn)了環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦，還將自己的環(huán)保意識(shí)傳遞給他人。4.勞動(dòng)教育與學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)相融合勞動(dòng)的過程其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過程，勞動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)寬解決問題的思路，催生創(chuàng)新能力。學(xué)科知識(shí)源于生活，生活離不開勞動(dòng)，所以學(xué)科學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育是緊密聯(lián)系的。每當(dāng)我們班的學(xué)生在參加了校內(nèi)外的一些勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)后，我都積極鼓勵(lì)孩子們把自己活動(dòng)體驗(yàn)的感受書寫出來，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)教育的意義與價(jià)值。我也常在空閑時(shí)間為同學(xué)們搜集具有勞動(dòng)教育意義的詩詞。讓同學(xué)們在積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步體會(huì)詩詞所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育意義。例如：唐代詩人白居易在《觀刈麥》中寫道：“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，辛勤勞動(dòng)換來的豐收果實(shí)讓人欣喜。陶淵明的《歸園田居》里寫到“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，作者雖然自食其力、勞動(dòng)辛苦