小學語文-《藍色的樹葉》教學設計學情分析教材分析課后反思

《藍色的樹葉》教學設計教學目標1.通過觀察、描紅等方法會寫本課“吐、注、課、鉛、筆、拿”6個生字。2.運用分段朗讀、分角色朗讀等方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過品讀人物的語言，聯(lián)系生活實際了解人物的內心活動，懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點：會寫本課6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。教學過程設計：談話導入1.同學們，春天到了，到處生機勃勃，柳綠花紅，樹梢上也偷偷地冒出了嫩嫩的新葉。你觀察到樹葉是什么顏色的嗎？嗯，同學們觀察的可真仔細！老師這里呀也帶了幾片葉子，你們看！出示圖片。成片的綠葉，在陽光的照射下，翠色欲滴；葉子的形狀，也是千姿百態(tài)。到了秋天，他們又會變成耀眼的黃色、嬌艷的紅色，美麗極了！2.大自然真是一位神奇的魔術師！可是，同學們，大自然再神奇，你見過藍色的樹葉嗎？（沒見過）。今天我們學習的課文是——藍色的樹葉.板書：藍色的樹葉3.請齊讀課題。你有疑問嗎？為什么會是藍色的呢？讓我們帶著疑問走進課文中吧。二、初讀課文，學習生字詞（不要超過10分鐘）（一）自讀課文1.請同學們打開課本19課，自由的大聲朗讀課文，注意：讀準字音、讀通句子，畫出生字詞，標出自然段。遇到不懂得地方，畫出來，多讀幾遍。聽明白了嗎？好，開始吧?。ǘz查生字詞，指導寫字2.同學們剛才讀書可真認真，邊讀邊畫，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習慣！那我們就來看看你畫的是不是這些詞語。出示生字詞3．自己讀：加著拼音自己先試著讀一讀，（出示帶拼音的詞語，生字加拼音）4.個別讀：誰想自己試一試？學生個別讀。哎呀，這么勇敢！看來大家預習的不錯！都讀準了，真了不起！送你一片小樹葉！5.開火車讀;剛才我看大家都躍躍欲試，這樣吧，咱們分成四個小組開小火車，比一比哪列火車開的遠，好不好？來，小火車，開起來！從哪開？從這開！四個小組，開小火車讀。分組獎勵。（四片樹葉組成一朵花）6.識記：孩子們，互相幫助才能創(chuàng)造如此的美景！這些生字寶寶的名字咱們記住了，誰能分享一下你是怎樣記住的？說一說，你有什么好的識字方法？（不要時間太長）加一加、減一減、換一換7.齊讀：同學們的方法可真多！為了鼓勵大家，老師決定送給每人一個小禮物！愿意接受美麗的小樹葉的請起立！一起來讀生字詞（最好是游戲似的搶讀或是顛倒順序隨意點讀）8.讀多音字：讀的真好，50片小樹葉，聽好了，這里面呀，藏著兩個多音字，看看誰的小眼睛是火眼金睛，最先發(fā)現(xiàn)！——認讀多音字9.指導寫字：大家詞語認讀的不錯，那字寫的怎么樣呢？老師要考考你們。寫字：寫一個“拿”，注意：上下結構的字，上面是“合”，下面是“手”，合起手來才能拿住東西。（指導寫字姿勢）10.小結，過渡：50片小樹葉真了不起，這么短的時間就把詞語都學會了！如果這些生字詞跑到課文里面，你們還認識嗎？我要繼續(xù)考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（三）初步感知課文內容1.課文總共幾個自然段？那我們找?guī)孜恍∨笥褋碜x？班長幫我選吧，逐段讀課文，其他同學邊聽邊認真思考，課文講了一件什么事？提示：課文講了哪兩位小朋友，他們之間的什么事？（李麗向林園園借鉛筆的事情。）評價讀的同學，引導學生概括主要內容。三、引導讀書，理解感悟(一)事情的起因1.李麗為什么要向林園園借鉛筆呢？自己讀一讀第一自然段，找到相關的句子畫出來。評價:嗯，你可真會讀書！一下子就找到事情的原因了！學生讀句子。當李麗發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了時，心情怎么樣？（懊惱、傷心）你能帶著這種感情讀一讀嗎？嗯，真?zhèn)难?3.你的鉛筆、橡皮丟了時，你會怎么辦？（跟同學借）是呀，所以李麗也只好跟她的同桌林園園借鉛筆。那她是怎么借的？借到了嗎？（二）事情的經過4.請大家默讀課文的2-4自然段，把描寫李麗向林園園借鉛筆的對話的句子畫出來。自己讀一讀。5.出示句子：“李麗（小聲地）說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？誰來當李麗？讀一讀。學生讀句子，從這句話，你讀出了李麗是個怎樣的孩子？你從哪里感受到的？（從小聲的、請、行嗎，感受出她的謙和、有禮貌）你能這樣有禮貌的讀一讀嗎？你也可以像這樣說一句話嗎？（訓練“……嗎？”句式）6.面對李麗有禮貌地詢問，林園園答應了嗎，怎么看出來的？（抓住吞吞吐吐，是什么意思？你來試著讀一讀。讀出吞吞吐吐）出示句子：林園園（吞吞吐吐地）說：我還沒畫完呢。生讀句子。孩子們，林園園是真的沒畫完嗎？（畫完了）你從哪里知道她已經畫完了？讀句子。那她為什么這么說呢？還吞吞吐吐地？小組討論。（因為他不舍得借鉛筆給李麗，故意找借口，很小氣，）誰能再試著讀一讀，讀出這種吞吞吐吐地語氣？-----老師聽出了你的不情愿7.聽到林園園這樣說，李麗只好趴在桌子上看林園園畫。終于，等她花完了，李麗再一次跟他借鉛筆。怎么說的？出示：（等待后）李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。出示句子：林園園說：我怕你把筆尖弄斷了。林園園還是不樂意把鉛筆借給他，又一次找借口。出示句子：李麗說：我小心一點兒。兩個同學來讀一讀這一段對話，讀出李麗的商量、懇求，讀出林園園的不樂意。你能想李麗這樣說一說嗎？（訓練“……吧?！本涫剑?.當林園園終于把鉛筆拿出來的時候，又說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。這里連用了三個（）？——不要你覺得林園園是個怎樣的孩子？寫出來林園園的非常不放心、有些小氣。讀出林園園的心理吧！生讀。李麗怎樣做說的？李麗（連忙）說：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）林園園（皺著眉頭）說：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）同桌之間試著讀一讀9.分角色朗讀。孩子們，假如你就是這兩位，借鉛筆的事情就發(fā)生在你身上，你會怎樣來表達呢？先同桌分角色練一練。小組推薦讀提問：李麗，聽了林園園這樣說，你心里什么感受？你還會借鉛筆嗎？學生回答。（三）事情的結果9孩子們，李麗感受到了林園園的極不情愿，讀“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。李麗拿起自己的藍鉛筆，用心的畫著一片片樹葉”。10.林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。討論：她為什么臉紅了？你有話對林園園說嗎？說話訓練（認識到了自己的錯誤，應該在別人有困難的時候主動幫助他，相信他一定會改好的！）四、課文總結，聯(lián)系生活實際，拓展延伸1.學習了課文，你明白了什么？要學會主動幫助別人，做一個樂于助人、有愛心的、懂得與他人分享的孩子！2.生活中，學習中，你和小伙伴們也有這樣的故事嗎？如何幫助別人的？別人是如何幫助你的？說一說3．聽到大家說了這么多，老師覺得咱班的孩子一個個都是“小雷鋒”！相信大家以后會做得更好的！4.同學們，又過了幾天，美術課上，李麗的鉛筆又找不到了，會發(fā)生什么呢？演一演。同學們，知錯能改，就是好孩子，林園園和大家一樣都成了助人為樂的“小雷鋒”！《藍色的樹葉》學情分析通過一年級的學習，二年級的學生已經有了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣等，且已有一定的識字基礎，思維以具體、直觀形象為主，同時他們活潑好動，有強烈的好奇性和探索性。因此可以在教學中用圖片、做游戲來引起學生的注意從而激發(fā)他們的探索欲。二年級的學生的注意力比較容易轉移，因此在學習生字詞時，應該通過設計有趣的識字游戲等吸引學生的注意力。本篇課文比較貼近學生的生活實際，能夠引起學生的學習興趣，課文內容通俗易懂。因此，可以通過分角色朗讀的方式，讓學生切實感受課文中的情境，感悟友好相處、助人為樂的精神。《藍色的樹葉》效果分析在本次課堂中，我設計了包括識字寫字、練習說話、再編故事等題。第一題，練習寫“拿”字，注意中間還有一橫，不能丟掉?？梢月?lián)想“合起手來才能拿住”，記住這個字的寫法。大部分同學能寫正確，并且注意了間架結構，部分同學寫的不夠端正，需要繼續(xù)努力。第二題練習說話，部分同學能說出比較恰當、通順的句子，能夠根據說話的環(huán)境，掌握說話的語氣。第三題續(xù)編故事，讓學生體會到了林園園的知錯就改，也能幫助同學的精神，加深了學生對課文內容的理解，訓練了學生的口語表達能力。通過效果的分析，我覺得這一堂課，孩子們學得非常扎實，非常投入，學習效果很明顯?！端{色的樹葉》教材分析《藍色的樹葉》是人教版義務教育實驗教科書二年級上冊第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的，從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學說明她在幫助別人方面做得不夠好。在教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，而切忌把她當作批判的對象，同時，教學時，引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。此外，最后“我想對林園園說……”這一擴展性活動，正是與學生進行溝通和交流。課文語言優(yōu)美，要讓學生在朗讀中感知、理解課文。把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中與人友好相處、團結合作。《藍色的樹葉》評測練習一、寫一寫：拿二、照樣子說句子（一）例：現(xiàn)在你可以把綠鉛筆借給我了吧。吧。（二）例：李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”嗎？三、說一說，演一演。又一次上美術課，李麗的鉛筆又找不到了，《藍色的樹葉》教學反思《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應該熱情相助。上課開始，我以春天的景色導入，提問“樹葉是什么顏色的？”學生回答“綠色”，出示美麗的樹葉圖片，綠的、金黃的、紅色的等。就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎？學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢？”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。

本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復朗讀，如：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀等，學生掌握較好。多種形式的識字，調動了學生的積極性。通過對課文的朗讀，學生先概括了文章的內容李麗向林園園借鉛筆的事情。通過多種形式的朗讀，讓學生感受李麗的禮貌，林園園的不情愿。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了？”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思?！薄澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢？”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。

拓展訓練，我設計了“又上美術課，李麗的鉛筆又找不到了，會發(fā)生什么呢？”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象。本次的教學也存在了許多不足之處：1.整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。2.在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。3.注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉?！端{色的樹葉》課標分析《語文新課標》中指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是學習活動組織者和引導者，教師應轉變觀念，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?；?，不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，在課堂上，互動意味著讓學生的個性得到張揚，讓老師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。此教學設計在識字、寫字、朗讀，拓展每一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)互動、合作的教學方式，如互動識字，自主識字，在朗讀