柳州高中新課程語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施方案

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g)，有說服力和感染力，能力求突顯個(gè)性和風(fēng)度；訓(xùn)練學(xué)生在討論或辯論中，能積極能主動(dòng)發(fā)言，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，合理辯駁。三、選修課程目標(biāo)（一）人教版五個(gè)系列選修課程目標(biāo)要點(diǎn)。語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。選修課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、審美能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。其中“詩歌與散文”和“小說與戲劇”系列側(cè)重于培養(yǎng)和詩歌與散文：培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)；背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，豐富情感世界和文化積累；掌握詩歌、散文鑒賞的基本方法；學(xué)會(huì)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行詩歌、散文的創(chuàng)作。小說與戲劇：培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣；學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法；通過閱讀優(yōu)秀的作品，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)；通過閱讀不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的作品，形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)理解、尊重多元文化，理解作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；嘗試創(chuàng)作小說、劇本，嘗試進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。新聞與傳記：養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心社會(huì)生活及國(guó)內(nèi)外大事；閱讀中能迅速、準(zhǔn)確捕捉基本信息，并做出自己的判斷；把握新聞?lì)愖髌返恼Z言特色，嘗試寫作新聞、通訊；閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷；認(rèn)識(shí)傳記作品的基本特性，嘗試人物傳記的寫作。語言文字應(yīng)用：能綜合運(yùn)用在生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識(shí)相當(dāng)?shù)闹?，把握主要?nèi)容和關(guān)鍵信息；了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)；能寫作規(guī)范的應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體；能根據(jù)交際的需要，靈活運(yùn)用口頭表達(dá)技巧，恰當(dāng)?shù)嘏c他人交流；拓展語言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新；在語言文字運(yùn)用中培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。文化論著研讀：拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)；能把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高；學(xué)習(xí)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活和中外文化現(xiàn)象，積極參與先進(jìn)文化的傳播與交流。（二）我校語文校本選修課程目標(biāo)我校語文學(xué)科教師學(xué)養(yǎng)深厚，雅趣廣泛，思想活躍，潛心教育教學(xué)工作，潛心教研，所以我校語文校本選修課程將可以豐富多彩。僅高一下學(xué)期，我語文組老師就將可以向?qū)W生們奉朱惠寧老師的“從新詞匯的出現(xiàn)看社會(huì)生活的變遷莫瑕老師的“幽默之處是風(fēng)景——幽默藝術(shù)在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典中的審美意趣”，張國(guó)其老師我校語文校本選修課程目標(biāo)是：使學(xué)生能拓展人文視野，增加閱讀積累，使學(xué)生的個(gè)體精神需要和個(gè)性得到充分的發(fā)展空間，使教師的學(xué)養(yǎng)、才華得到充分的展現(xiàn)。第三部分課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置一、課程結(jié)構(gòu)高中語文課程由必修課程和選修課程兩部分組成。必修課程突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性，旨在讓學(xué)生形成良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的語言文字應(yīng)用能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展；選修課程在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)，突出課程的多樣性和選擇性，旨在為不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。無論必修課程還是選修課程，使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提高。必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。必修課程由“語文1”至“語文5”共5個(gè)模塊組成。每一個(gè)必修模塊都綜合體現(xiàn)了“閱化論著研讀”五個(gè)系列組成。每個(gè)系列下設(shè)若干模塊。我校語文校本選修課程多彩豐富，小而精，未完全成型，故先不表。二、課程設(shè)置普通高中每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，一般情況下每10周為一個(gè)學(xué)段。一個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。一個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間通常為36學(xué)時(shí)，每周5學(xué)時(shí)（通常每節(jié)課按40必修課程5個(gè)模塊的學(xué)習(xí)分別安排在高一至高二上學(xué)期第1習(xí)安排在高二上學(xué)期第2學(xué)段至高三學(xué)年完成。我校語文校本選修課程從高一學(xué)年下學(xué)期起開設(shè)，小而精，一般每個(gè)課程為8課時(shí)，選在學(xué)校專門為校本課程開設(shè)的時(shí)間、節(jié)次進(jìn)行。課程設(shè)置及教學(xué)安排如下表所示。高三年級(jí)上學(xué)期下學(xué)期第第第2學(xué)學(xué)學(xué)段段段設(shè)置校本選修課程12種（下學(xué)期）校本選修課程若校本選修課程若干種說明限定選修的3個(gè)模塊從詩歌與散文、語言文字應(yīng)用2個(gè)系列中選定。第四部分教學(xué)實(shí)施一、必修課程的教學(xué)實(shí)施。（一）閱讀與鑒賞（1）要踐行閱讀與鑒賞教學(xué)中的多重對(duì)話?；谛抡n標(biāo)的基本理念，在閱讀教學(xué)中，我們要力圖踐行學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話。其中，學(xué)生與文本的對(duì)話是核心。閱讀文本的過程，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本意義的過程。文本的價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。在多重對(duì)話中，師生與文本對(duì)話是基礎(chǔ)，師生對(duì)話與生生對(duì)話是延伸。離開了師生與文本的對(duì)話，師生對(duì)話、生生對(duì)話就毫無意義和價(jià)值。教師要先于學(xué)生進(jìn)入文本，考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，以符合課程目標(biāo)的“問題”為紐帶創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍。學(xué)生必須參與同文本的對(duì)話，在與文本的對(duì)話中發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。教師與學(xué)生以及學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行平等的交流，真正賦予學(xué)生以主體地位，將學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生閱讀的促進(jìn)者的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)作精當(dāng)?shù)闹v述、巧妙的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生完善自己的閱讀感受和見解。在多重對(duì)話中，教師應(yīng)保證“生本對(duì)話”有充足的時(shí)間，既要從語言層面，又要從內(nèi)容和精神層面對(duì)文本進(jìn)行全面的解讀，防止出現(xiàn)偏離課程目標(biāo)的對(duì)話以及脫離文本的架空分析。（2）要在閱讀與鑒賞教學(xué)中確立多層次目標(biāo)。這些目標(biāo)大體可以分為知識(shí)積累目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)和人文涵養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)積累目標(biāo)指關(guān)于語言文字知識(shí)、歷史文化知識(shí)等的積累目標(biāo)。能力訓(xùn)練目標(biāo)指的是在以下各層次能力要求中須達(dá)成的具體目標(biāo)：詞句理解，信息篩選整合，文章結(jié)構(gòu)思路分析，內(nèi)容要點(diǎn)及中心內(nèi)容把握，觀點(diǎn)及情感把握，藝術(shù)形象鑒賞，語言和表達(dá)技巧鑒賞，思想內(nèi)容及觀點(diǎn)、情感評(píng)價(jià)等。人文涵養(yǎng)目標(biāo)指的是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的人本意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以天道、人倫為尺度去評(píng)判作品中的人和事，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人的精神層面的需求，關(guān)注人格的建構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生把作品中體現(xiàn)的崇高品格、美好情操、深遠(yuǎn)思想作為最重要的審美對(duì)象。（3）對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)，我們要有所側(cè)重。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a.高度重視整體感知訓(xùn)練：除了常規(guī)的知人論世、生字詞疏通外，首先必須引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文本的整體感知，即把握文本的作品描述對(duì)象、思路、作品主線及內(nèi)容層次，并感知作品主旨。只有完成了整體感知，學(xué)生才會(huì)具有對(duì)作品的整體感、大局觀。整體感知的訓(xùn)練，應(yīng)常態(tài)化。應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生瞻前顧后、前后勾連的習(xí)慣入手，應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生句不離段、段不離篇從訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣地、敏銳地捕捉并劃出鮮明的關(guān)鍵句、中心句，觀點(diǎn)句、抒情句等語句信息入手。b.高度重視閱讀訓(xùn)練的多層次性：在“理解”層面上，我們要引導(dǎo)學(xué)生理解文中重要詞語的含義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語語境義的能力；要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，理解文中重要句子、含蓄句子的含意。在“分析綜合”層面，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，篩選并整合文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和想象的能力。在“鑒賞評(píng)價(jià)”評(píng)價(jià)層面，我們要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)態(tài)度。在“人文熏陶”層面，要引領(lǐng)學(xué)生把作品中體現(xiàn)的崇高品格、美好情操、深遠(yuǎn)思想作為最重要的審美對(duì)象，讓學(xué)生受到美好崇高的人性光輝的照耀。c.高度重視閱讀能力的綜合性：文學(xué)作品閱讀能力本身就是一種綜合性能力。解釋文中一詞一句，不僅要明白詞句本身的字面意思，明白其間修辭，還必須把該詞句與其所在語境中的其它詞句聯(lián)系起來，必須把握語境的整體意思。準(zhǔn)確全面地整合篩選文中主要信息，清楚明晰地梳理文章思路，是準(zhǔn)確把握文章中心內(nèi)容和中心思想的前提；而閱讀時(shí)的整體感、大局觀，又是在整合信息時(shí)能準(zhǔn)確全面、在梳理思路時(shí)能清楚明晰的保障。把握了觀點(diǎn)態(tài)度的展開邏輯，就是弄清了文章結(jié)構(gòu)；把握文章各部分內(nèi)容的相互關(guān)系，就可見出觀點(diǎn)態(tài)度的展開過程，提煉其要點(diǎn)，就得到的觀點(diǎn)態(tài)度。對(duì)形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞，對(duì)文章思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，是以理解、認(rèn)知為前提的——只有理解了形象、語言的具體內(nèi)涵，認(rèn)清了表達(dá)技巧的屬性，才能對(duì)形象、語言和表達(dá)技巧的具體、深入的鑒賞；只有在理清文章思路、歸納文章中心內(nèi)容、概括主要觀點(diǎn)態(tài)度之后，才能對(duì)文章的思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)態(tài)度作出具體、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，鑒賞、評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)了讀者對(duì)作品的主動(dòng)參預(yù)，是對(duì)作品理解、認(rèn)知活動(dòng)的升華。息的篩選處理能力。閱讀實(shí)用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型事實(shí)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等；常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和規(guī)范格式。③古詩文閱讀指導(dǎo)，要注意引導(dǎo)學(xué)生知人論世。要引導(dǎo)學(xué)生疏通詞句意思。要引導(dǎo)學(xué)生能在疏通詞句的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握內(nèi)容層次及主體內(nèi)容，把握和思想感情；反過來，也能利用古文本整體語境來幫助理解具體的文言詞句。要引導(dǎo)學(xué)生在多朗讀、多背誦前提下，培養(yǎng)文言語感，把握文言規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生在較為豐厚的古詩文閱讀積累基礎(chǔ)上，感知并賞析我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的常見表達(dá)技巧。要引導(dǎo)學(xué)生通過較為廣泛古詩文閱讀，領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)與博大精深，接受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文明的熏陶，接受中國(guó)歷代杰出人物的偉大思想及及崇高人格的感召。（4）要在閱讀教學(xué)中合理、精當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，要著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)問能力。我們的問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意：要依據(jù)語文學(xué)科規(guī)律和具體文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性問題，利用它來引領(lǐng)出其它問題；要盡可能地緊扣文本語句設(shè)計(jì)問題，以便讓學(xué)生沉潛于文本，讓學(xué)生的著眼于作品語境進(jìn)行思考，而不作游離于文本的泛泛之思；要注重問題的啟發(fā)、引導(dǎo)功能，使問題變成有效理解文章的角度或途徑；要注重問題間的邏輯聯(lián)系，使之環(huán)環(huán)相扣，形成對(duì)文章整體解讀的效果，切忌用零碎雜亂、重復(fù)啰嗦的問題將整體性很強(qiáng)的一篇作品拆解得雞零狗碎。另外，鑒于我校優(yōu)秀學(xué)生多，我們也要要著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)問能力。我們必須意識(shí)到，主動(dòng)的閱讀賞析，自主的設(shè)問思考，要比被動(dòng)的思考更重要。調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓他們投入文本，主動(dòng)地從“理解”“人文熏陶”等各個(gè)層面去思考問題，提出問題，分析問題并解決問題，正是最本色、最根本的閱讀訓(xùn)練。（積極開展研究性閱讀。常讀常新，從中獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；要學(xué)會(huì)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)人的見解，鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。在閱讀與鑒賞中，學(xué)生自己重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。（6）重視閱讀課堂合作探究的組織和管理。要使合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的閱讀探究變成學(xué)生們的閱讀感受和觀點(diǎn)碰撞、交流、融合的契機(jī)，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的感受、見解；教師不僅要發(fā)出明晰的指令，還要注意觀察各組情況，盡可能地深入到各組中去聆聽和做些精要的指導(dǎo)。（7）重視傾聽和鼓勵(lì)。學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言時(shí)，老師尊重學(xué)生，要專注傾聽，要以親和的表情和鼓勵(lì)的眼神對(duì)著發(fā)言的學(xué)生，要能夠聽清學(xué)生發(fā)言要點(diǎn)及邏輯層次；要給予發(fā)言學(xué)生恰切具體的鼓勵(lì)，切忌只以簡(jiǎn)單的“好”、“很不錯(cuò)”、“真聰明”來敷衍。必要、更重要的道理。（8）要引領(lǐng)學(xué)生們高度重視閱讀實(shí)踐的過程。在閱讀實(shí)踐中，投入、感受、思考、探究的過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在此過程中獲得的一些見解或結(jié)論重要，這是師生都必須明了的常理。老師不能為了完成任務(wù)而將結(jié)論一擺了事。對(duì)于部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，不積極參與投入、感受、思考、探究的過程，只等著抄寫老師的板書的情形，老師應(yīng)耐心引導(dǎo)，使他們逐漸理解閱讀實(shí)踐的過程比結(jié)論更有價(jià)值，更為重要。（9）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。要采取有效措施，保證達(dá)到《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的藝術(shù)價(jià)值。要保持并發(fā)揚(yáng)我校學(xué)生寫課外閱讀讀書筆記的傳統(tǒng)。讀書筆記一般要求有“作品出處，作社團(tuán)，常規(guī)性、專題性地組織并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，使我校的課外閱讀活動(dòng)生動(dòng)活潑，豐富多彩。（二）表達(dá)與交流。（1）要深刻理解寫作能力的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到：從本質(zhì)上說，寫作活動(dòng)，實(shí)際上是對(duì)自己感受、情感、思想、見解的有序表達(dá)；寫作能力，實(shí)際上體現(xiàn)的是對(duì)自我、對(duì)人生、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)自然等的感受、認(rèn)知能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活有思考、會(huì)思考的能力。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的探求生活、自我成長(zhǎng)過程中發(fā)現(xiàn)生命歷程中的一些哲理，會(huì)辯證的、對(duì)比的、發(fā)展性的、矛盾性的分析探究問題，能有自己較為成熟的思想，不為人所左右，讓學(xué)生的作文風(fēng)格各放異彩，讓學(xué)生的語言更耐人尋味。作，在寫作中獲得的創(chuàng)作快樂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，師生共同探究寫作的規(guī)律和美文的創(chuàng)造思維。所以，最根本的寫作指導(dǎo)是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自我，關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地從生活實(shí)踐中捕捉具體細(xì)致的情感體驗(yàn)，捕捉生活隨感隨想；還要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，從書本閱讀、藝術(shù)鑒賞等學(xué)習(xí)行為中去接受感染和啟迪，去感知、吸納、內(nèi)化來自他人的感受、情感、思想。一旦學(xué)生具有了豐富細(xì)致情感體驗(yàn)和深刻獨(dú)特的思想，也（2）要引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫。學(xué)生作文，經(jīng)常出現(xiàn)語言干澀，構(gòu)思生硬，材料單薄，立意低稚，激情匱乏等問題。我們認(rèn)為，解決這些問題的好辦法之一是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，邊讀邊思，寫讀書筆記。用好文章作參照，學(xué)生才會(huì)明白怎樣的語言叫精當(dāng)生動(dòng)，怎樣的結(jié)構(gòu)叫自然渾成；好文章中往往有具體、典型的材料，或人或事，學(xué)生通過閱讀提煉，可以在自己的作文中使用這些材料；好文章往往能使學(xué)生的心靈獲得一次凈化，能把學(xué)生的思想帶到一個(gè)新高度，受此洗禮，獲此高度，進(jìn)而觀察社會(huì)，反思生活，自然會(huì)獲得新認(rèn)識(shí)，新感悟，此時(shí)，就會(huì)有寫作的激情和沖動(dòng)，有屬于自己的立意。（3）鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。要鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，表達(dá)真情實(shí)感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化寫作，鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行隨筆寫作，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同形式的文學(xué)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在某一文學(xué)樣式方面進(jìn)行嘗試性寫作。（4）要注意到學(xué)生寫作能力的差別，不要讓作文指導(dǎo)浮在寫作技巧的層面。學(xué)生作文中存在的問題是千差萬別的；同一個(gè)學(xué)生的不同作文，存在的問題也會(huì)不同。學(xué)生的一篇作文，針對(duì)的是某種具體的事物，表達(dá)的是屬于他的一種思想認(rèn)識(shí)或情感體驗(yàn)，他沒有寫好，實(shí)質(zhì)上是因?yàn)樗麑?duì)這種事物的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)還不夠深，不夠清晰，或者是因?yàn)槟欠菡J(rèn)識(shí)或體驗(yàn)根本就不是他的。理清體驗(yàn)。作文講評(píng)就不只局限于講寫作技巧，還應(yīng)跟學(xué)生討論對(duì)社會(huì)、人生的理解。這對(duì)我們語文老師的學(xué)養(yǎng)要求頗高，但同時(shí)，也為我們找回當(dāng)語文老師的樂趣和價(jià)值。（5）把作文內(nèi)涵作為首要的作文評(píng)價(jià)指標(biāo)。我們要始終把作文中體現(xiàn)的思想感情是否為的真情實(shí)感、是否健康向上、是否具有思想或人格價(jià)值、是否深刻獨(dú)到等內(nèi)涵性指標(biāo)，作為首要的作文評(píng)價(jià)指標(biāo)。不主張空洞的形式，不鼓勵(lì)脫離思想感情表達(dá)需要的結(jié)構(gòu)形式和語言形式。（6）在作文評(píng)改方式，提倡多樣化和有效性，特別注重作文面批。作文的評(píng)改，除了教師的評(píng)改外，可以讓學(xué)生自評(píng)自改，互評(píng)互改，可以采用網(wǎng)上作文批改與交流等形式。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己和同學(xué)的文章加以整理，反思修改過程，從中學(xué)習(xí)寫作的方法。我們認(rèn)為，面批是講評(píng)學(xué)生作文的最佳方式。作文面批首先應(yīng)注意鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生保持寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己作文的個(gè)性優(yōu)勢(shì)；作文面批還應(yīng)注意交流，老師不要作生硬武斷的評(píng)價(jià)，要與學(xué)生一起探討，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，理清體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到作文能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。（7）要制訂好我校學(xué)生寫作能力的三年發(fā)展規(guī)劃。在高一階段，主要訓(xùn)練記敘文和散文寫作。寫人，要求將人物放在具體情境中去刻畫，描寫生動(dòng)傳神，人物思想性格突出；記事，要求剪裁得當(dāng)，因事見理。散文寫作，要求有主線一以貫之，要求有生動(dòng)細(xì)膩的情境描寫，要求情景交融，要求以小見大。在高二階段，主要訓(xùn)練議論文寫作。議論文寫作，要求觀點(diǎn)鮮明，獨(dú)特，深刻；思路明晰且富思辨性；論述材料典型，豐富，敘議結(jié)合得當(dāng)；語言流暢生動(dòng)，富哲理性和抒情性。在高三階段，主要是訓(xùn)練如何提升作文的內(nèi)在品質(zhì)和外在形式。（8）積極利用學(xué)生社團(tuán)和寫作活動(dòng)提升學(xué)生寫作能力。積極參與寫作實(shí)踐；要定期舉行年級(jí)級(jí)別和學(xué)校級(jí)別的作文競(jìng)賽，要選送優(yōu)秀作品參加各級(jí)大賽，給學(xué)生們的創(chuàng)作提供更好的展示平臺(tái)。要積極組織學(xué)生參加“創(chuàng)新杯”等國(guó)家級(jí)的大型作文競(jìng)賽。（9）注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際中的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。在口語交際教學(xué)中，注重培育人際交往的文明態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和善于傾聽的習(xí)慣，從容自信和有理有節(jié)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語交際能力，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。我們要有計(jì)劃地開展學(xué)生專題性演講活動(dòng)，并使之常態(tài)化，使之成為學(xué)生思想品格和語言能力成長(zhǎng)的新平臺(tái)。二．選修課程的實(shí)施（一）詩歌與散文。①提供必需的作家作品資料。②有較大的閱讀量，在此基礎(chǔ)上精選重點(diǎn)篇目。③教學(xué)中注重對(duì)作品的多元解讀，加強(qiáng)詩文的朗讀、誦讀。④重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。⑤舉辦詩歌朗誦會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)刊物，積極向刊物投稿。（二）小說與戲劇。①結(jié)合有關(guān)音像資料，幫助學(xué)生理解和感悟作品。②重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。③組織小說、劇本閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試戲劇表演。④鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)刊物，積極向刊物投稿。（三）新聞與傳記。①指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品。②新聞閱讀與新聞寫作相結(jié)合，讓學(xué)生掌握新聞的基本要素和具體要求。③鼓勵(lì)學(xué)生成立校園記者團(tuán)，在實(shí)踐中鍛煉新聞寫作能力。④新聞與傳記的寫作應(yīng)該從淺易入手。⑤在新聞與傳記的習(xí)作過程中，提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。（四）語言文字應(yīng)用。①注重在生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。用規(guī)律。③學(xué)習(xí)應(yīng)用文，并掌握應(yīng)用文規(guī)范的寫作格式。④重視調(diào)查、分析、探究的過程。⑤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合適的語言文字方面的讀物。⑥鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)。（五）文化論著研讀。①指導(dǎo)學(xué)生閱讀文化論著，交流閱讀體會(huì)，對(duì)其中的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行討論。②積極開發(fā)和利用本地文化資源，結(jié)合地域特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)文化、民俗文化等專題研究。③學(xué)習(xí)探究文化問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣與能力。④增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，吸收文化營(yíng)養(yǎng)，傳播先進(jìn)文化。（六）校本課程選修課①目的是使學(xué)生能拓展人文視野，增加閱讀積累，使學(xué)生的個(gè)體精神需要和個(gè)性得到充分的發(fā)展空間，使教師的學(xué)養(yǎng)、才華得到充分的展現(xiàn)。②開設(shè)校本課程選修課的老師，應(yīng)認(rèn)真搜集準(zhǔn)備相關(guān)資料，編寫講義，使本課程具有鮮明的體系性。③要以“學(xué)生能獲得什么”為課程的出發(fā)點(diǎn)，要認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)生的研討探究活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備考查評(píng)價(jià)的具體方式和要求。不可辦成純老師宣講式的課程。④要以更活潑的方式組織校本課程選修課教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征在校本課程選修課教學(xué)中體現(xiàn)得更充分，使校本課程選修課變成師生共同研討的平臺(tái)。第四部分課程資源開發(fā)與利用一．對(duì)必修教材的開發(fā)與利用（一）充分利用必修教材的閱讀訓(xùn)練功能，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生各個(gè)層面的閱讀能力。（二）充分利用必修教材的積累功能，使學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，積累語言常識(shí)，積累語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，積累對(duì)各種寫作技巧的認(rèn)知和賞析能力，積累對(duì)自我、對(duì)人生、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)自然等的感受、認(rèn)知能力，積累寫作素材。二．對(duì)選修教材的開發(fā)利用（一）我們對(duì)選修課的開發(fā)利用，既著眼于學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生個(gè)體的未來發(fā)展需要，也著眼于學(xué)生共同的需求。在人教版提供的諸多選修課程中，我們將主要選擇《中外（二）根據(jù)我校的實(shí)際，將選修教材中的內(nèi)容進(jìn)行剪裁，整合。三．對(duì)我校語文組教師學(xué)養(yǎng)才華的開發(fā)利用充分發(fā)揮我校語文組教師的學(xué)養(yǎng)才華，使他們深厚的知識(shí)學(xué)養(yǎng)和人格魅力在必修、選修課堂上均得到充分的展示，使之成為我校一道亮麗的風(fēng)景，成為我校學(xué)生永久的美好記憶。四．對(duì)我校圖書館、網(wǎng)絡(luò)、電視系統(tǒng)等資源的開發(fā)利用五．對(duì)我校學(xué)生文學(xué)文化社團(tuán)的開發(fā)利用與閱讀和寫作實(shí)踐。六．對(duì)各種閱讀寫作活動(dòng)的開發(fā)利用定期舉行年級(jí)級(jí)別和學(xué)校級(jí)別的主題讀書活動(dòng)及作文競(jìng)賽，積極組織學(xué)生參加校級(jí)、市級(jí)乃至全國(guó)級(jí)的各種征文活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加“創(chuàng)新杯”等國(guó)家級(jí)的大型作文競(jìng)賽。七．對(duì)我校悠久歷史、文化傳統(tǒng)和優(yōu)美環(huán)境的開發(fā)利用。八．對(duì)老師教研活動(dòng)的開發(fā)利用。課程改革必定會(huì)出現(xiàn)諸多問題，要解決好這些新出現(xiàn)的問題，就要從問題切入。以問題作為思考和探究的新起點(diǎn)，不斷探尋解決問題的新路徑。教師們要自覺自主地投入到教學(xué)研究活動(dòng)中，以問題為中心展開教學(xué)研究。新過程中遇到的各種問題，提高教師對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)；要研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理中遇到的各種問題，保證課程改革的順利實(shí)施；要研究在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的具體問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，增強(qiáng)教學(xué)研究的實(shí)效性。第六部分教學(xué)評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)原則（一）學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。1．評(píng)價(jià)主體多元化。要使被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，設(shè)法將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)以尊重評(píng)價(jià)對(duì)象為前提，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、理解和協(xié)作，給予被評(píng)價(jià)者更多的關(guān)注和關(guān)懷，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)，以幫助每個(gè)個(gè)體挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。2．評(píng)價(jià)方式多樣化?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師和家長(zhǎng)從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式的多樣化，使評(píng)價(jià)更全面、真實(shí)、科學(xué)，更好地發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的功能。（二）對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性的評(píng)價(jià)。1．評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。評(píng)價(jià)功能要與課程目標(biāo)一致，要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，也要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不只是鑒別、篩選學(xué)生和教師的手段，而更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的手段。2．評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一，要求學(xué)生在獲得必需的語文素養(yǎng)的同時(shí)，要顧及學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異。發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，并且想法設(shè)法促進(jìn)學(xué)生及其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。充分考慮綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。（三）把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。1學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于課程活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要切實(shí)改變過去評(píng)價(jià)只重結(jié)果而忽視過程的現(xiàn)象。2．