《蜀道難》語文教案范文模板

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《蜀道難》教案(一)

教學目標認知目標了解、整體感知詩的寓意;

力量目標結合詩歌內容講解誦讀要求。

情感目標了解李白的放達。

教學重點誦讀

教學難點誦讀要求

教學方法指導示范

教學課時3課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

老師活動

同學活動

備注

導入

新課以杜甫評價李白的詩歌：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。談到唐詩的地位及李白的成就。

朗讀課文老師疏通文意范讀課文。1、個別朗讀。

2、集體朗讀

師生探討

朗讀

1.“噫吁戲，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。”

這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰視蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的劇烈。“噫吁唏”是驚異之辭。“?！薄案摺保x重出，極言蜀道之高?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

2.“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最終兩句為正意所在，應著意加以渲染，猶如親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

3.“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展現蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最終四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

4.“問君西游何時還，畏途巉巖不行攀。見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不行行之意，重音要落在“不行攀”三字上，當用勸告的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”緩緩而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

5.“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砅崖轉石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉?！?/p>

仍是說不行行，但內容加深了一層，由于說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

6.“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應當得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最終兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不行以久居蜀地。

7.“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用懇切勸告語氣讀最終兩句。

8.“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟?！?/p>

這是全詩的結束語。主旨句第三次消失，要讀得緩慢些，有膚淺的慨嘆意?！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

詩歌整體感知

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上秀麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的困難，又寫了人生旅程的困難，并寄予了對國事的憂慮和擔憂。全詩以劇烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳奇和高危急峻的山水景物。大起大落的跳動式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的雄偉氣魄，給人以滌蕩心靈的劇烈震撼。全詩氣概磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，到處險中見奇，呈現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會狀況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。“蜀道之難，難于上青天”，在詩中反復疊現吟唱，以酣暢淋漓的筆墨，制造出了一個奇妙驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于昂揚、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

作業(yè)布置背誦《蜀道難》

其次課時

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

備注

導入

新課提問背誦而導入新課。

朗讀課文在同學朗讀時，提請留意詩歌的章法、氣象、基調。請朗讀好的同學進行朗讀。

鑒賞詩歌章法詩人制造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各消失一次。這并非簡潔的重復，由于它每消失一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深化的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

鑒賞詩歌

讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地消失在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣概，使你怵目驚心，嘆為觀止。

“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳奇中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到很多英勇的人在高山上開拓道路、架設棧道的情形，不禁要贊美神力和人工的宏大!

“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川?！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當仰視眼前的最高峰時，他觀察六條龍拉著的太陽車被攔住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起很多的漩渦這幅畫又是多么奇妙而奇妙!

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而好玩的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還奇怪???地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇怪的想像!

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之雄偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

鑒賞詩歌基調這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的詳細描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，由于黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用詳細描寫方式，再現了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

作業(yè)布置1.找出詩歌中的典故。

2.詩歌運用了哪些修辭?

第三課時

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

備注

導入新課?筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。(清沈德潛《唐詩別裁》)

?才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

背誦課文1.集體背誦。

2.個別背誦。

自由發(fā)揮讓同學談談自己喜愛的詩句，并說出理由。

拓展深化

1.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

2.“連峰去天不盈尺砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

3.“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

4.全詩最終一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

神話傳奇：五丁開山、六龍回日寫出歷史上蜀道不行逾越之險阻。

虛寫襯托：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣襯托人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊急、撫胸長嘆、步履困難、神情惶悚困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒蕪、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)使人聽見失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地呈現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、坎坷的面貌，描繪出了一幅顏色絢麗的山水畫卷。

詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，似乎一串電影鏡頭：開頭是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，協作著萬壑雷鳴的音響，飛速地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的劇烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。假如說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地欣賞，而是熱忱地贊美，借以抒發(fā)自己的抱負、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，給予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿勢。詩人擅長把想像、夸張和神話傳奇融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，制造出博大浩渺的藝術境界，布滿了浪漫主義顏色，讓我們透過秀麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和進展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇怪的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最終寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山屹立，削壁中斷如門，形成自然?要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的、深厚的意蘊。

課堂小結這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，綻開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、坎坷等秀麗驚險和不行凌越的磅礴氣概，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的宏偉壯美。至于本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不肯定強析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩采納律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放瀟灑。全詩感情劇烈，一唱三嘆，回環(huán)反復，讀來令人心潮激蕩。

作業(yè)課后習題2、3。

附1：板書設計

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險景物凄清以“何時還”起

可畏山水險惡主旨句二見

照應

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要

申戒殺人慘景以“早還家”結

結尾：主旨句三見

《蜀道難》教案(二)

教學過程與步驟：

同學讀詩(至少3遍)

鑒賞要點

清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！?《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括，涵蓋的內容許多，但主要是指章法敏捷、氣象雄偉而言。茲分述如下：

先說章法。

詩人制造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各消失一次。這并非簡潔的重復，由于它每消失一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深化的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱敏捷奇妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

尤其值得留意的是，主旨句的每一次消失，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相像。詳細地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰視蜀道時發(fā)出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不行測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不行輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡這些都是旅游者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余。

主旨句的重復消失及其副句的變化，不僅在詩的結構上有著重要的作用，對全詩的基調的形成影響也很大，但這一點要放到后面去講。

再說氣象。

讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地消失在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣概，使你怵目驚心，嘆為觀止。

“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔?！痹谠娙说南胂笾校路饘⑶厥裰g重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?6個字就將民間傳奇中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到很多英勇的人在高山上開拓道路、架設棧道的情形，不禁要贊美神力和人工的宏大!

“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰視眼前的最高峰時，他觀察六條龍拉著的太陽車被攔住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起很多的漩渦這幅畫又是多么奇妙而奇妙!

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而好玩的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還奇怪???地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇怪的想象!

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之雄偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉!

最終說說這首詩的基調。

這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的詳細描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，由于黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用詳細描寫方式，再現了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

一鑒于這首詩較長，且內容有肯定難度，在教學之始不宜要求同學背誦，所以先設計此題，而將背誦練習置于最終，體例與本單元其余話課異。目的是使同學初步適應這首詩節(jié)奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領悟詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。

這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品(如《將進酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等)相比，都有顯著的不同。這不同就在于;其中的某些句子(如練習中所列舉的)假如孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，由于它們究竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當然不能隨便而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。

附：自購練習答案要點：一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下，不能自已，脫口而出，生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。

二、這道題是為鑒賞詩的內容設計的。重點是前一問，后一問是對前一問的補充，意思是可以從形式入手，因此在實際操作中應當先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。

此題有肯定的難度，不宜過早提出。答題所不行或缺的條件是：(1)課文基本成誦;(2)理清課文的結構層次;(3)了解詩的大意。

李白擅長從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承，同時又有很大的進展。假如時間允許，無妨讓同學復習一下已學過的《詩經》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較這就從內容的鑒賞延長到形式的鑒賞上來了。

答案要點;詳見“課文鑒賞說明”。

三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術特色，是根據課文段落挨次命題的，可以爭論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起;命題的原則是就詩論詩，不用文學史上的綜合方式;爭論過后，老師可參考“鑒賞要點”中關于“氣象”的分析做一個小結，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，由于涉及歷史背景和歷來的不同看法(見“整體感知”)，難度大些，在水平較低的教學班可以不予爭論。

l，此題涉及詩人的夸張敘述和運用民間傳奇的寫法。重點是其次間。

答案要點：

第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;其次層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

其次問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的劇烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

2.此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用，也表現了詩人想象的豐富和奇怪。

答案要點：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的狀況，這是點面結合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想象。詳見“課文鑒賞說明”。

3.此題涉及細節(jié)的運用和夸張寫法。

答案要點：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。

4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意，應當聯系全篇內容和時代背景進行分析，使同學對這一段內容獲得正確的熟悉。在思想比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓同學經過反復思索作出自己的結論。

答案：見“課文鑒賞說明”。

四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法;假如時間允許，最好在此基礎上指導同學作表情誦讀，使記誦達到完善的程度?！罢n文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關基調的解釋可供參考。

這篇課文擬用3課時教讀。教學進程設想如下;

第1課時：本詩寫