高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職院校計算機基礎(chǔ)教課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育一、高職院校計算機基礎(chǔ)教課的現(xiàn)狀教課理念陳腐，查核方式不合理培育應(yīng)用型人材，以實踐運用能力為主的高職院校在我國近幾年才得以蓬勃發(fā)展，高職教育還未有形成自己特有的教課系統(tǒng)，當(dāng)前高職院校只好是照搬本科院校培育研究生人材的模式進行教課，而在查核上重理論，輕實踐，重考分，輕能力。甚至有很多高職院在查核上采納以計算機等級考試來取代期末考試，以此來評判學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度。這類方式看似教課改革，實則是走了應(yīng)試教育的老路。在沒有計算機等級證書就不予以畢業(yè)的壓力下，學(xué)生們做大批習(xí)題，死記硬背大批的觀點，以此來就對付考試。固然很多學(xué)校學(xué)生的計算機等級考試經(jīng)過率都很高，可是學(xué)生的實質(zhì)著手能力卻很弱，擁有計算機等級證書卻做不好畢業(yè)生簡歷的同學(xué)大有人在。這類重理論，輕實踐的培育模式是與高職院校的辦學(xué)主旨相悖的。教材內(nèi)容滯后，知識僵化因為計算機技術(shù)的飛快發(fā)展，在計算機教課中有關(guān)知識一定實時更新?？墒呛芏嘣盒５挠嬎銠C教材經(jīng)常是幾年都不予以更換。究其原由是這些教材大部分由本院校的計算機教師所編寫，教師們都知道要實時更新教課內(nèi)容，但教材的重版波及到必定的經(jīng)費，教師們更多的是從經(jīng)濟利益考慮，不肯實時更新教材內(nèi)容。再者教課方式方法更是千篇一律。教課上仍是以講堂教課為主，上機實驗為輔。以這類教課方式培育出來的學(xué)生明顯是很難有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的。要改變這類狀況，需要教師與教育主管部門同心協(xié)力，在實時更新教課內(nèi)容的同時，增強上機實踐，同時教師要與時俱進，努力提升自己的教課能力，教育主管部門要給教師供給更多的學(xué)習(xí)時機和培訓(xùn)時機，讓他們認識最新學(xué)科動向，一直站在本學(xué)科的最前沿。課程設(shè)置不科學(xué)在我國，因為高職教育起步較晚，還沒有形成一套經(jīng)得起實踐檢驗，切合我國國情的高職課程設(shè)置系統(tǒng)，各高職院校在課程設(shè)置上缺乏必需的交流，院校間很少的聯(lián)系也因為招生上的競爭而互相布防，致使各高職院校在課程設(shè)置上各自為營。特別是在計算機基礎(chǔ)教課的課程設(shè)置上所選教材不謹慎、不科學(xué)。重理論教課、重觀點教授，輕上機實訓(xùn)指導(dǎo)。上機課常常變?yōu)樯暇W(wǎng)課，因為上機課沒有一個詳細的實訓(xùn)目標(biāo)，沒有給出詳細的實訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生在機房更多的時間是上網(wǎng)聊天，看視頻，玩游戲。二、怎樣利用計算機教課特色激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識1.教師在教課中應(yīng)利用本學(xué)科的特色，存心識地留出給學(xué)生探究思慮的空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新探究能力在計算機基礎(chǔ)教課中，不外乎教授WOR、DEXCEL、POWERPOIN、T網(wǎng)頁制作軟件等。這些軟件大多是美國微軟企業(yè)研發(fā)，其主界面各功能菜單都極其相像，教師在詳盡解說了此中一至兩個軟件后，其余的軟件不用講得那么透辟，可存心識的留出思慮空間讓學(xué)生詳細去思慮、探究。這樣做有益于培育學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。2.介紹計算機的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的探究意識計算機從出生到此刻短短幾十年的發(fā)展中，每行進一步無不表現(xiàn)出科技工作者的創(chuàng)新意識。從巨型機到微型機，再到多媒體技術(shù)、計算機的網(wǎng)絡(luò)化、人工智能機等，都是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。能夠說沒有創(chuàng)新意識，就沒有計算機的今日。3.在計算機教課中可借助網(wǎng)上的信息豐富學(xué)生的知識，培育其創(chuàng)新意識網(wǎng)絡(luò)世界有豐富浩大的資源，圖文并茂的生動界面，多姿多彩的影像資料。使教課擁有感覺性、新奇性、可組合性、可擴大性等特點。使學(xué)生的思想更簡單擁有發(fā)散性，更簡單培育學(xué)生的創(chuàng)新思想。如在POWERPOINTPHOTOSHOP件教課中，就能夠利用收集網(wǎng)上豐富的素材，達成有關(guān)作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的查找資料，提守信息，整合信息的能力。三、展開創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變教育觀點要使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變已有的教課觀點，教師在教課過程中不該當(dāng)向?qū)W生灌注知識，而應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的認知能力，要指引學(xué)生踴躍參加認知過程，調(diào)換學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性。教師不應(yīng)當(dāng)是向?qū)W生簡單地教授知識，而是應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用啟發(fā)式、議論式、參加式的教課方法，讓學(xué)生自己在探究中掌握知識。逐漸指引學(xué)生掌握解決問題的方法，而不是把全部的問題的答案都告訴給學(xué)生，而實質(zhì)上想把全部的問題都向?qū)W生講清楚也是做不到的。在教課中要一直貫徹以學(xué)生為中心的教育觀點。充散發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思想向來處于活躍狀態(tài)。其實在計算機教課中指引學(xué)生學(xué)會使用幫助系統(tǒng)對培育學(xué)生的創(chuàng)新意識是大有幫助的。幾乎全部計算機軟件都有幫助系統(tǒng)，學(xué)生可以帶著問題，自己去探究解決問題的方法，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、在上機實踐中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識高職院校的全部教課工作都應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主旨。以提升學(xué)生運用知識剖析和解決問題的能力，培育學(xué)生擁有可連續(xù)發(fā)展和連續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別增強實踐教課環(huán)節(jié)，完全改變過去只注意理論學(xué)習(xí)不著重實踐的教課模式。計算機課程作為一門實踐性很強的課程，其實踐教課不論對學(xué)生掌握理論知識，仍是培育學(xué)生運用計算機解決實質(zhì)問題的能力，都擁有特別重要的作用，這就要討教師在教課中要堅持實踐教課與理論教課同步，理論與實踐相聯(lián)合的原則。上機操作不單能加深學(xué)生對理論知識的理解，并且還可以使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握狀況，實時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教課中要保證上機實習(xí)課與理論課有適合的比率，另一方面，教師