增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性地思考

增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的思考

楊國(guó)良

需要理解實(shí)效需要聚焦目標(biāo)

需要加強(qiáng)研究需要回歸本質(zhì)需要頂天立地需要恪守底線需要構(gòu)建合力需要?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新需要理解實(shí)效實(shí)效是什么實(shí)效不是什么教育的價(jià)值性（人本性、人文性）、工具性（功利性）與實(shí)效性的關(guān)系教育（德育）的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性與實(shí)效性的關(guān)系教育全成本核算理念與實(shí)效性的關(guān)系需要聚焦目標(biāo)教育的根本問(wèn)題：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人教育的根本理念：育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展教育的根本任務(wù)：立德樹(shù)人管理：管什么，理什么？管方向，管根本，管大事，管細(xì)節(jié)。理解人，理清思路，理順關(guān)系，理明制度（體制、機(jī)制）。學(xué)校管理：價(jià)值管理、戰(zhàn)略管理、系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)管理、全程管理、精細(xì)管理需要加強(qiáng)研究

研究時(shí)代發(fā)展中教育的“不變”與“變”，確立系統(tǒng)工程的思想。研究環(huán)境變化研究對(duì)象變化研究黨和國(guó)家的新要求研究我們工作中應(yīng)有的變化世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)學(xué)習(xí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、生活多樣化等。系統(tǒng)、分層、多樣的方法研究教育環(huán)境的變化，即從宏觀、中觀、微觀，外部、內(nèi)部等角度研究教育環(huán)境的變化。從生理、心理、知識(shí)、生活、經(jīng)驗(yàn)等研究教育對(duì)象的變化，把握受教育者的新需求。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，把握教育工作的新要求。黨的十八大對(duì)教育的新要求：每個(gè)部分都相關(guān)，集中反映在目標(biāo)（教育現(xiàn)代化）、文化建設(shè)（社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)、公民道德建設(shè)）、社會(huì)建設(shè)（立德樹(shù)人）等部分。黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)教育的新要求：教育領(lǐng)域綜合改革。教育工作的基本經(jīng)驗(yàn)：一是堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，全面貫徹黨的教育方針是教育工作的根本方向。二是堅(jiān)持立德樹(shù)人是教育工作的根本任務(wù)。三是堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育引導(dǎo)是教育工作的根本主線。四是堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，知行結(jié)合、學(xué)思統(tǒng)一是教育工作的根本原則。五是堅(jiān)持務(wù)實(shí)創(chuàng)新，體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性是教育工作的根本動(dòng)力。教育工作中存在的問(wèn)題：

認(rèn)識(shí)問(wèn)題：不到位、不與時(shí)俱進(jìn)、兩張皮、“散光”等。

保障問(wèn)題：人、財(cái)、物（設(shè)施設(shè)備）、時(shí)間、信息、研究等。

體系問(wèn)題：校內(nèi)育德、育人能力與體系建設(shè)；學(xué)校、家庭、社會(huì)育人合力體系建設(shè)。針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力問(wèn)題特色、亮點(diǎn)、比較優(yōu)勢(shì)培育問(wèn)題教育工作應(yīng)有什么樣的變化？目標(biāo)內(nèi)容方法載體（途徑、渠道、形式）評(píng)價(jià)等都需要共同努力深入思考、研究和探索、實(shí)踐。

需要回歸本質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代教育是以人為根本，以?xún)r(jià)值塑造為前提，以能力培養(yǎng)為核心，以社會(huì)公平為基礎(chǔ)，植根當(dāng)代社會(huì)，引領(lǐng)時(shí)代不斷進(jìn)步的教育。從教育發(fā)展的歷史沿革來(lái)分析，可將教育分為原始教育、古代教育和現(xiàn)代教育。原始教育具有神化特點(diǎn)，古代教育具有物化特點(diǎn)，現(xiàn)代教育具有人化特點(diǎn)。前者表現(xiàn)為崇拜性，中者突出占有性，后者體現(xiàn)自主性。教育的價(jià)值基本價(jià)值：教真育愛(ài)終極目標(biāo)：

使人真正成其為人促進(jìn)人的全面發(fā)展幫助人追求幸福生活

從人的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展和追求幸福角度來(lái)看，教育中哪些是最基本、最普遍、最關(guān)鍵的？我們究竟需要為孩子們做什么？

16個(gè)關(guān)鍵詞：健康、安全、自由、快樂(lè)、愛(ài)心、責(zé)任、自信、興趣、毅力、習(xí)慣、知識(shí)、能力、智慧、實(shí)踐、和諧、幸福+（-）10000習(xí)慣：做人、做事、做學(xué)問(wèn)內(nèi)化于心外化于行對(duì)現(xiàn)代教育本質(zhì)的思考科學(xué)發(fā)展觀視野下的以人為本是什么？對(duì)人的主體地位的尊重、思維方式、價(jià)值取向主客體為什么能夠互動(dòng)？教育者、受教育者都是人這個(gè)主體“真”是什么？真知、真理、真人、真才、真事?！罢妗钡木駥?shí)質(zhì)？科學(xué)精神“愛(ài)”是什么？愛(ài)心、愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然?！皭?ài)”的精神實(shí)質(zhì)？人文精神教育的功能作用教育對(duì)人的功能作用教育對(duì)社會(huì)的功能作用教育對(duì)自然的功能作用社會(huì)教育→人自然人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。教育作用于社會(huì)、自然的功能和作用，主要是以人為中心、為載體、為中介實(shí)現(xiàn)的。教育的直接作用是著眼于學(xué)生身心的和諧發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基。教育是引導(dǎo)不是去左右，教育是影響不是去支配，教育是感染不是去教訓(xùn)，教育是解放不是去控制。教學(xué)是心靈與心靈的溝通，是靈魂與靈魂的交融，是人格與人格的對(duì)話，是通過(guò)理智、情感、意志、行為、環(huán)境的力量，以教促學(xué)、以學(xué)促教的雙向交流和轉(zhuǎn)化的靈動(dòng)過(guò)程。現(xiàn)代教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，核心是促進(jìn)人的現(xiàn)代化，著眼點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)需要的人。思考一：物質(zhì)層面的現(xiàn)代化、人的層面的現(xiàn)代化、制度層面的現(xiàn)代化構(gòu)成了完整意義的現(xiàn)代化。思考二：如何理解“教育是把雙刃劍”！基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)學(xué)會(huì)做人基本道理終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)持續(xù)發(fā)展基本能力融入社會(huì)基本經(jīng)驗(yàn)智慧人生基本思維教育需要回歸到人的起點(diǎn)，回歸生命的原點(diǎn)。教育定位：社會(huì)本位到促進(jìn)人的自身和諧發(fā)展、人與社會(huì)和諧發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展三者并重。防止教育萬(wàn)能論和無(wú)用論的錯(cuò)誤傾向。

教育回歸到理想和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的空間理想化回歸到理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一管控化回歸到激發(fā)和促進(jìn)主體的統(tǒng)一由社會(huì)本位回歸到個(gè)人和社會(huì)、自然三者的統(tǒng)一由經(jīng)驗(yàn)回歸到人文和科學(xué)的統(tǒng)一

主體性、科學(xué)性、人文性

生活化、實(shí)踐化、整合化需要頂天立地康德：仰望星空教育需要的是既仰望星空（頂天），又腳踏實(shí)地（立地）頂天：理想立地：現(xiàn)實(shí)樹(shù)魂：理想信念扎根：中國(guó)精神強(qiáng)基：公民素質(zhì)固本：全面發(fā)展堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題堅(jiān)持德育為先堅(jiān)持能力為重堅(jiān)持全面發(fā)展

樹(shù)理想信念之魂，加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育（大眾化、時(shí)代化）。

信仰、信念、信心、信任

中國(guó)夢(mèng)教育立中國(guó)精神之根，加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育。強(qiáng)公民素質(zhì)之基，加強(qiáng)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、法治觀念與思維，提高公民道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。固全面發(fā)展之本，實(shí)施生命、生存、生教育，從人生的起點(diǎn)上為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基。公民人民建設(shè)者：應(yīng)當(dāng)是勞動(dòng)者接班人生態(tài)文明建設(shè)：尊重自然、順應(yīng)自然、

保護(hù)自然推進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，培育優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。構(gòu)建大中小學(xué)有機(jī)銜接、學(xué)校家庭社會(huì)相互溝通的教育體系，加強(qiáng)校外教育，不斷提高教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。需要恪守底線2013年習(xí)近平同志外訪期間向全國(guó)教師致慰問(wèn)信：百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。

希望全國(guó)廣大教師牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛(ài)的高素質(zhì)教師；牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。習(xí)近平同志在2014年教師前夕與北師大師生代表座談時(shí)提出好老師要做到“四有”：要有理想信念要有道德情操要有扎實(shí)學(xué)識(shí)要有仁愛(ài)之心

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

（2008年修訂）

一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)

長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)

一、創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。

二、加強(qiáng)師德宣傳，營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍。

三、嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。四、突出師德激勵(lì)，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣。

五、強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止失德行為。六、規(guī)范師德懲處，堅(jiān)決遏制失德行為蔓延。七、注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實(shí)處。

中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為

處理辦法

第一條為規(guī)范教師職業(yè)行為，保障教師、學(xué)生的合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》《教師資格條例》等法律法規(guī)，制定本辦法。

第二條本辦法所稱(chēng)中小學(xué)教師是指幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機(jī)構(gòu)的教師。前款所稱(chēng)中小學(xué)教師包括民辦學(xué)校教師。

第三條本辦法所稱(chēng)處分包括警告、記過(guò)、降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開(kāi)除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個(gè)月，記過(guò)期限為12個(gè)月，降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個(gè)月。

第四條

教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分:(一)在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨和國(guó)家方針政策言行的;(二)在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的;(三)在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理、評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的;

(四)在招生、考試、考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)審、教研科研中弄虛作假、營(yíng)私舞弊的;(五)體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的;(六)對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的;

(七)索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的;(八)組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取利益的;(九)組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課的;(十)其他嚴(yán)重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。第五條學(xué)校及學(xué)校主管教育部門(mén)發(fā)現(xiàn)教師可能存在第四條列舉行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查，核實(shí)有關(guān)事實(shí)。作出處理決定前，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取教師的陳述和申辯，聽(tīng)取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見(jiàn)，并告知教師有要求舉行聽(tīng)證的權(quán)利。對(duì)于擬給予降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)以上的處分，教師要求聽(tīng)證的，擬作出處理決定的部門(mén)應(yīng)當(dāng)組織聽(tīng)證。第六條給予教師處分，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公正、公平和教育與懲處相結(jié)合的原則;應(yīng)當(dāng)與其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應(yīng);應(yīng)當(dāng)事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)、程序合法、手續(xù)完備。第七條給予教師處分按照以下權(quán)限決定:(一)警告和記過(guò)處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門(mén)備案。(二)降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)、撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)處分，由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案。(三)開(kāi)除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定并報(bào)同級(jí)人事部門(mén)備案;民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管教育部門(mén)備案。第八條處分決定應(yīng)當(dāng)書(shū)面通知教師本人并載明認(rèn)定的事實(shí)、理由、依據(jù)、期限及救濟(jì)途徑等內(nèi)容。

第九條教師有第四條列舉行為受到處分的，符合《教師資格條例》第十九條規(guī)定的，由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)依法撤銷(xiāo)其教師資格。教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊(cè)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。教師受降低專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)處分期間不能申報(bào)高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。教師受撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)處分期間不能重新申報(bào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。第十條教師不服處分決定的，可以向?qū)W校主管教育部門(mén)申請(qǐng)復(fù)核。對(duì)復(fù)核結(jié)果不服的，可以向?qū)W校主管教育部門(mén)的上一級(jí)行政部門(mén)提出申訴。

第十一條學(xué)校及主管教育部門(mén)拒不處分、拖延處分或者推誘隱目前造成不良影響或者嚴(yán)重后果的，上一級(jí)行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。第十二條教師被依法判處刑罰的，依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》給予撤銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)以上處分。教師受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，喪失教師資格。

第十三條省級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定實(shí)施細(xì)則，并報(bào)國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)備案。

第十四條本辦法自發(fā)布之日起施行。

中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（各層次學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正在逐步出臺(tái)中）義務(wù)教育學(xué)校管理基本標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)伍能力提升：加強(qiáng)以學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、共青團(tuán)干部、班主任輔導(dǎo)員、德育課教師為基本的德育隊(duì)伍建設(shè)，提高全體教職員工的教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人水平。核心是育德能力、育人能力

:德育科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐化與藝術(shù)化、普及化、經(jīng)驗(yàn)化的統(tǒng)一。課堂——德育主渠道建設(shè)

1.關(guān)于德育課程建設(shè)

2.學(xué)科德育工作:從“學(xué)科滲透德育”到“學(xué)科德育”

抓不住課堂的德育是空洞蒼白而低效的！實(shí)踐育人環(huán)節(jié)

學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一抓好資源整合、結(jié)合、融合日行一善活動(dòng)

學(xué)習(xí)雷鋒精神，開(kāi)展公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)

青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、使用、管理工作學(xué)校文化建設(shè)

以文“化”人育人興“文”環(huán)境視角軟實(shí)力視角綜合競(jìng)爭(zhēng)力視角無(wú)形資產(chǎn)和品牌意識(shí)視角

師生主體

真（科學(xué)精神）和愛(ài)（人文精神）

社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色地域性、民族性、開(kāi)放性弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與借鑒國(guó)外優(yōu)秀文化傳承與創(chuàng)新要求：精神文化（核心）、物質(zhì)文化（基礎(chǔ)）、行為文化（重點(diǎn)）、制度文化（保障）；

高品位、寬覆蓋、多形式、雅俗共賞；特色創(chuàng)新與比較優(yōu)勢(shì)，有意而為，無(wú)意而成，工于自然。學(xué)校辦學(xué)的9個(gè)關(guān)系：規(guī)范+特色、教書(shū)+育人、合格+特長(zhǎng)、常規(guī)+創(chuàng)新、共性+個(gè)性、硬件+軟件、管理+服務(wù)、科學(xué)+人文、規(guī)模+質(zhì)量關(guān)于文明學(xué)校建設(shè)定位：育人目標(biāo)：環(huán)境、制度、過(guò)程與人的統(tǒng)一作用：綻合效應(yīng)（軟實(shí)力、無(wú)形資產(chǎn)、品牌增值）節(jié)點(diǎn)：環(huán)境美化、行為養(yǎng)成、師德教風(fēng)、基礎(chǔ)道德、文明禮儀、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、常規(guī)管理、特色培育?？傊?，就是融入教育、管理、服務(wù)全過(guò)程。學(xué)生自我教育機(jī)制建設(shè)

自我規(guī)劃、自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我發(fā)展能力培養(yǎng)。

培育學(xué)生自我教育與自我管理組織。核心是他律中培養(yǎng)自律，把自律轉(zhuǎn)化為成人、成才的自覺(jué)行為。教為不教，學(xué)為創(chuàng)造。

重視黨、團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)工作特色、亮點(diǎn)、比較優(yōu)勢(shì)建設(shè)：

一班一亮點(diǎn)，一校一品牌，區(qū)域有特色。需要構(gòu)建合力學(xué)校內(nèi)合力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的教育合力行政力量、學(xué)校力量、家庭力量、社會(huì)力量的合力構(gòu)建整合社會(huì)力量方式（前提是合法、合理、合情、需要）：公益支持、半公益的部分支持、市場(chǎng)的自愿選擇。需要?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為主線，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，繼續(xù)抓基本、打基礎(chǔ)、強(qiáng)基層、夯基石、建體系，改善基本條件，增強(qiáng)基礎(chǔ)能力，聚焦校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作。全面加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

既要立足當(dāng)前重