初中語文-【課堂實錄】找準特點　把握主旨教學設計學情分析教材分析課后反思

《抓準特點把握主旨----------即物抒懷類散文閱讀》教學設計【教材分析】《石崖上的棗樹》《生命之芯》《三角梅》這三篇散文寫法一致，即就物產生聯想，抒寫自己的感悟，抒發(fā)自己的心靈獨白。作者獨辟蹊徑，寫出新意。這三篇文章都是作者留心觀察生活，深入思考的結果。在選材上貼近學生的生活，寫法上便于學生模仿，利于學生發(fā)展感受和理解能力。用這三篇文章作為學習材料，難易適度，能提高學生的閱讀和寫作能力。選取學生的作品《最美的風景》是對這一寫法的具體闡釋。閱讀同齡人，身邊同學的文章，更能激起學生的閱讀和寫作興趣，【學情分析】散文閱讀是語文現代文閱讀中的重要內容。散文具有“形散而神不散”的特點?！靶巍敝高x材廣泛，行文自由，“神”是指散文要表現的中心。正因為散文具有這一特點，所以學生在閱讀散文，理解散文時覺得比較費勁，在做與散文相關的練習題時也往往是下筆千言，離題萬里。那么，如何才能真正讀懂散文呢？我認為閱讀散文時，應顧及全篇，從作品的整體出發(fā)，感受完美的藝術形象，理解把握作品的思想內容，簡言之就是要學會領悟散文的主旨，把握散文主旨是散文閱讀的關鍵。把握了主旨，學生就抓住了問題的核心。初四的學生，對記事類的文章往往能很快把握主旨，而對于寫物的散文，往往因找不準物的特點，把握不到作者的感悟。所以在此基礎上我把找物的特點作為課堂的重難點進行教學?！窘虒W目標】1.學會把握即物抒懷類散文主旨的方法。2提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?！窘虒W重難點】能抓準描寫對象的特點?！窘虒W對象】九年級學生【教學方法】導讀法、合作學習法【教學時間】一課時【教學文本】《石崖上的棗樹》《生命之芯》《三角梅》《最美的風景》【教學思路】用高效閱讀的方式閱讀文本，先讓學生通過一篇文章學習把握即物抒懷類散文主旨的方法，然后讓學生帶著方法自主合作學習《生命之芯》在討論中加深把握主旨的方法；為了檢測學生的學習成果，自測閱讀《三角梅》在交流中總結閱讀方法，體會寫法，感受作者對人生的獨特的感悟；最后讓學生看圖片說出物的特點和自己的感悟并賞析學生的佳作，加深對即物抒懷筆法的理解。以“一篇帶多篇”的文本組織方式，通過引領學習、自主學習、歸納方法自主賞析，讓學生學有所得。【教學過程】（一）導入：同學們，看到圖片中展示的的景物，我們往往會有不同感悟，會產生不同的聯想。我們把自己的心靈感受寫下來，就會成為一篇獨具個性的散文。那么這種就物抒寫自己內心獨白的筆法，就是即物抒懷。今天這節(jié)課我們就一起探討一下閱讀此類文章如何快速把握主旨。請同學們看學習目標，齊讀（出示學習目標）（設計意圖：弄清即物抒懷的意思，自然引出學習內容。運用課件重在渲染氣氛，創(chuàng)設有利于本課學習的情境。圖片中的景物，一定能引發(fā)學生無盡的聯想，由此產生濃厚的學習興趣，產生閱讀渴求和不斷探究的欲望。）【過渡：我們帶著目標開啟今天的學習之旅，請同學們保持科學坐姿，注意力高度集中，帶著問題快速閱讀《石崖上的棗樹》】（二）賞讀：《石崖上的棗樹》1、開啟閱讀計時器，學生默讀2、默想1分鐘，回答問題：（1）文章主要寫（物），抓住物特點，作者感悟到。（2）概括本文的主旨3、學生交流，教師點撥預設的問題：（1）棗樹美好誘人：找到描寫棗樹的句子（描寫物的句子中概括）（2）棗樹難以觸到：找到敘述的段落（敘述的事件中概括）（3）棗樹美好誘人卻觸不到：找到蒹葭和陜北民歌（聯想的內容）（4）第一段為什么要寫棗樹的生長環(huán)境？（5）題目是石崖上的棗樹，為什么要寫蒹葭和陜北民歌？（6）我忽然感到我的生命戰(zhàn)栗起來，抖落了些許俗氣。為什么說抖落了俗氣？4、師生小結：概括物的特點：找描寫看敘述思聯想析感悟5、學生質疑：在閱讀中，你還有什么疑問？（設計意圖：在學生自學的基礎上，通過學生的交流發(fā)現問題，教師及時進行點撥，引領學會概括主旨的方法，能培養(yǎng)學生的思維，提高學生閱讀分析的能力）【過渡：石崖上的棗樹帶給我們的是詩的意境，浪漫的情懷和美的情境。那么那棵院落中的葡萄又會給我們帶來怎樣的思考呢？請同學們運用把握主旨的方法快速閱讀《生命之芯》請看大屏幕?！浚ㄈ┳宰x1、要求：速讀《生命之芯》先自讀解決問題，然后小組合作交流，解決疑難問題：（1）文章主要寫（物），抓住物特點，作者感悟到。（2）概括本文的主旨2、開啟閱讀計時器，學生默讀3、學生自讀，小組合作討論4、學生交流，學生評價，教師引導：預設問題：（1）初春時節(jié)，蒼翠，張揚（2）暮秋時節(jié)，枯黃的葉子飄飄揚揚很久才能落完（3）妻子因掃落葉而氣惱無奈，妻子全部摘除葉子，葡萄葉子全部落盡。（4）仰望著那一簇簇搖曳的綠葉，我為什么會對一切都充滿了敬意？5、師生小結：理順把握主旨的方法（設計意圖：采用合作、探究的學習方式，能激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在交流過程中，人人都有發(fā)言的機會，讓學生暢所欲言。讓學生進行評價，運用所學知識講解，把學習的時間真正還給學生，有助于學生學習能力的提高。也能激起學生的參與意識。）【過渡：我們敬畏那些以果實為靈魂的葡萄葉，我們也要把握住美好年華，為實現人生價值而不懈努力。那我們就運用我們所學的方法，檢驗我們的學習效果，請同學們保持科學坐姿，注意力高度集中，速讀《三角梅》】（四）檢測1.運用所學的方法，速讀《三角梅》概括本文的主旨2.談收獲（設計意圖：旨在檢驗學生的學習效果，學習目標的達成度，便于及時反饋改進。）【過渡：棗樹，葡萄，三角梅，帶給作者獨特的內心感受，當你面對大自然的景物，你會有獨特的感悟嗎？】（五）拓展1、大自然中的花鳥草蟲，它們不僅可親可近，而且可思可感，請你從圖片中任選一種物像，來說出自己的心靈感受。例：那朵風雪中的月季，紅艷著，在與風雪抗爭。只有月季四季開花，常年不敗?。∥腋杏X到凋零的日子也有了色彩。2、（過渡）寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中-------宋、鄭思肖《畫菊》（詩人通過贊美寧愿枯死枝頭，也絕不被北風吹落的菊花，表達了自己堅守高尚節(jié)操，寧死不可投降的決心。我們晨曦報的小作者看到寒風中的菊花，他也有了自己的感受，并結合自己的經歷寫下了《最美的風景》）請同學們快速讀一下，看作者抓住什么特點，來抒寫自己的感受。（設計意圖：學生說出物的特點和從物的這一特點所引發(fā)的感悟、能加深對即物抒懷類散文把握文章主旨的理解。學生讀同齡人的文章會有親切感，從而消除他們對作文的畏懼，在模仿中提高對借物抒懷筆法的認識。出示圖片是利于打開學生的思路，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)新思維的火花，使課堂上洋溢著濃厚的學習氣氛。）（六）：作業(yè)1.群文閱讀鏈接1.《荒漠中的葦》鏈接2.《仙人掌》鏈接3.《榕樹，生命進行曲》2.完善課堂習作：大自然中的花鳥草蟲，它們不僅可親可近，而且可思可感，請你任選一種自己或接觸較多或觀察較細或感悟較深的某一生命物像，以《我眼中的-------》為題，寫一篇文章。（設計意圖：大量的閱讀利于學生開闊視野，增長知識，受到美的熏陶。找到廣闊的認知空間。讀寫結合，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。）（七）：結束播放視頻：閱讀是要讓真正的陽光住在心里。（歐陽夏丹）閱讀，讓自己內心強大。勇敢面對抉擇與挑戰(zhàn)。（郎永淳）在書中可以和優(yōu)秀的人物為伴，思想共舞。（月亮姐姐）讓閱讀成為我們寫作的源頭，讓閱讀成為我們時尚的生活方式?！景鍟O計】找準特點把握主旨找描寫看敘述思聯想析感悟看題目結尾（設計意圖：設計脈絡清晰，重點突出，能讓學生把握學習重點，理清課堂思路，形成思維鏈接，使所學知識系統化。給學生留下深刻的印象。）【課后反思】高效閱讀速度訓練課已實踐了一段時間，我發(fā)現學生的記憶增強了，閱讀速度明顯提高，在閱讀中也養(yǎng)成了勾畫詞句的習慣了。但是我發(fā)現學生閱讀時對記敘類的文章能很快把握主旨，而對寫物的散文卻往往因為找不準物的特點，對主旨的理解不到位。因為散文具有“形散而神不散”這一特點，所以學生在閱讀理解時覺得比較費勁，在做與散文相關的練習題時也往往是下筆千言，離題萬里。那么，如何才能真正讀懂散文呢？在這一背景下，我設計了《找準特點把握主旨》這一專題，對學生進行系統的訓練，讓學生在頭腦中形成把握即物抒懷類散文主旨的規(guī)律。一節(jié)課要閱讀四篇文章，我擔心學生會不會為了讀而讀，完全忽略文章內容？所以這節(jié)課我設計總結方法，學習方法，運用方法，遷移方法這四個環(huán)節(jié)。這四篇文章我按照先難后易的順序出示給學生。在總結方法時，選取難度大的文章，合作學習中難度次之，檢測選取較易的，而把學生的作品放給學生賞識。這樣做，就是為了讓學生學習方法，運用方法，遷移方法，讓學生以讀促悟，以悟促寫。實踐證明，這樣設計，雖然閱讀材料多，因為只講請一個問題，所以學生一節(jié)課的關注點就在這一個問題上，這些材料能充分被學生利用起來。只有通過讓學生大量閱讀，積累豐富的經驗，才能掌握靈活的寫作方法，才能為表達奠定良好的基礎。在教學過程中，通過學生的回答來看，學生能找到特點，但不知道是什么方法找出來的，于是我就引導學生，要找到這個特點，你是從文中的哪些句子總結出來的。為了驗證學生是否把握文章的主旨，每篇文章我又設計了理解主旨的題目，“想到這一層，我忽然感到我的生命戰(zhàn)栗起來，抖落了些許俗氣”怎么理解“俗氣”？“仰望著那一簇簇搖曳的綠葉，我對一切都充滿了敬意”怎么理解這句話？通過學生的回答來看，學生理解了文章的主旨。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我在這堂課上堅持的原則就是少說，多讓學生表達，主要對學生閱讀進行指導、引領和點撥，但不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；并且通過合作學習解決閱讀中的問題。在學生合作學習的環(huán)節(jié)里，我的預設是想讓學生之間互相解疑，可因為時間的關系，也因為我不敢放手給學生，學生的解疑環(huán)節(jié)并沒有真正發(fā)揮學生的協助作用，上完課后，我再一次審視了一下合作學習的材料，也許是因為文章有點簡單，學生提不出疑問。由此我得到啟示，只有對學情有了充分的了解，才能設計出有效高效的課。一節(jié)課的時間很短，要讓學生在短時間內樹立一種理念也真的很難。但是我堅信，就是這樣的日積月累，學生的語文素養(yǎng)會漸漸豐盈起來。我們要讓學生成為真正學習的主人。讓學生通過讀書遇見更好的自己！學情分析散文閱讀是語文現代文閱讀中的重要內容。散文具有“形散而神不散”的特點?！靶巍敝高x材廣泛，行文自由，“神”是指散文要表現的中心。正因為散文具有這一特點，所以學生在閱讀散文，理解散文時覺得比較費勁，在做與散文相關的練習題時也往往是下筆千言，離題萬里。那么，如何才能真正讀懂散文呢？我認為閱讀散文時，應顧及全篇，從作品的整體出發(fā)，感受完美的藝術形象，理解把握作品的思想內容，簡言之就是要學會領悟散文的主旨，把握散文主旨是散文閱讀的關鍵。把握了主旨，學生就抓住了問題的核心。初四的學生，對記事類的文章往往能很快把握主旨，而對于寫物的散文，往往因找不準物的特點，把握不到作者的感悟。所以在此基礎上我把找物的特點作為課堂的重難點進行教學。效果分析一堂課下來，我認為學生基本能運用方法去解決問題。在師生共賞的環(huán)節(jié)，根據學生的回答，學生能從文章中找到相關的句子，就是缺少總結。于是在教師的引領下，總結方法。在合作學習環(huán)節(jié)中，從學生的交流中可看出學生運用方法自如，我也刻意讓學生從總結的方法中去思考，去結合文章來學習。檢測中學生的回答可以看出，能有效的把握文章的主旨。談感悟中，看到學生不僅把握了這節(jié)課介紹的方法，并在此基礎上談出自己的經驗。在拓展遷移環(huán)節(jié)中通過交流，可看出學生能抓住物的特點，說出自己的個性感悟。在課后的調查中，學生反映這節(jié)課不僅會找物的特點，而且也明白了寫此類文章就要抓住物的特點，去抒寫感悟，并且要想別人所想不到的，獨辟蹊徑，寫出新意。教材分析《石崖上的棗樹》《生命之芯》《三角梅》這三篇散文寫法一致，即就物產生聯想，抒寫自己的感悟，抒發(fā)自己的心靈獨白。作者獨辟蹊徑，寫出新意。這三篇文章都是作者留心觀察生活，深入思考的結果。在選材上貼近學生的生活，寫法上便于學生模仿，利于學生發(fā)展感受和理解能力。用這三篇文章作為學習材料，難易適度，能提高學生的閱讀和寫作能力。選取學生的作品《最美的風景》是對這一寫法的具體闡釋。閱讀同齡人，身邊同學的文章，更能激起學生的閱讀和寫作興趣，課堂練習1.《石崖上的棗樹》問題：（1）文章主要寫（物），抓住物特點，作者感悟到。（2）概括本文的主旨那是陜北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齊上齊下，刀削的一般，筆直地立在那兒；崖上又極少有土，極少有草，卻不知在何年何月，就在那半崖上，在一條看不大清楚的石縫間，突兀地生了一棵棗樹。照說，棗樹生長在那兒，哪來的什么養(yǎng)料和水分，只要能勉強擠出幾片葉子，現出一點兒綠色，就算很不錯了；可它偏偏悖乎常理，長得健壯而蓬勃。每到了八九月間，紅的綠的半紅半綠的棗兒綴滿那棗樹的枝葉間，把整個樹冠都壓得垂吊著，像一片彩色瀑布。年年金秋到，這一樹棗子總是紅得誘人，裝飾著好大一片天空。挑筐的走過，扛鋤的走過，都只能仰著脖子，望棗興嘆；城里人顛簸著汽車前來旅游，猛地看見了，也頓時興奮起來，躍下車，結果呢，也只能仰著脖子，望棗興嘆。他們口腔里分泌著唾液，每一條神經都被挑逗得打著顫顫，卻都無可奈何。石崖下有個石雕加工工地，工地上匯集了來自好幾個縣的能工巧匠，有老漢也有年輕后生。他們雕成的和正雕著的石獅子，一個個生動可愛，擺得到處都是。這些民間藝術家們，如處近水樓臺，當然更想摘那樹好棗子。據說，他們中間的一個小后生，膂力過人，他曾運足了氣，把一塊石子兒硬是扔到棗樹上，不過也僅僅打下兩三顆棗子而已?！斑@棗真成了王母娘娘的蟠桃了！”他瞅著那棗樹咒罵。而那棗樹，望著氣急敗壞的小伙子，好像故意氣他似的，搖了三搖。一棵棗樹，爽了那么多人的眼，打動了那么多人的心，又掃了那么多人的興，使有的人在離開的路上還要對它念念想想，思思謀謀，人們無從弄清它的背景，更無從弄清它是輕佻還是貴氣。那年親眼看見這棵棗樹的時候，我也忍不住停下腳步，仰起了脖子。由于仰角太大，我的帽子都順著肩膀滑落了。與我同行的朋友說：“光瞅有什么用！要是真想嘗嘗，咱們哪天有了空兒，從山后爬到那崖上去?！焙髞砦覀冋娴娜チ?。繞來繞去地足足走了有七八里山路，走得人大汗淋漓，襯衣全濕透了，才算近距離地看見了棗樹。也許由于特別興奮，也許是棗子的映照，我倆的臉都紅得像一片霞了。那棗樹真讓我們很想歡呼幾聲。崖上風很大，陽光也很充足，風和陽光一年年地透過了它粗糙的樹皮和枝葉，為它儲滿了誘人的生命力，因而果實又大又艷，寶石一般。雖然那樹上的每顆棗子我們都看得清清楚楚，甚至能看見爬在棗子上的幾只大螞蟻，但是那兒的地勢太險峻了，我們依然無法再向它挪近一步，令人惋惜，只得一步一回頭地悻悻離開。好多年之后，當我不由得又想起那棵棗樹的時候，終于不再悻悻了，那是因為我重讀了《詩經·蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。我又想起了一首陜北現代民歌：羊肚子手巾喲三道道藍，咱們見面面容易說話話難。一個在山上喲一個在溝，拉不上話話喲咱招一招手。瞭見了個村村喲瞭不見個人，淚蛋蛋拋在沙蒿蒿林。這些不朽民歌所創(chuàng)造的情境，和那棵棗樹所引發(fā)的情境不是一樣的嗎？想到這一層，我忽然感到我的生命顫栗起來，抖落了些許的俗氣。你看，那棵棗樹是那么美好，那么誘人，卻總是難以觸到，總是讓人企慕；它總是撩逗著你，召喚著你，卻又總是遠離著你；它是美人，美人如花隔云端。它結的是一樹實實在在的棗，但它給人們帶來的卻是詩的境界、浪漫的情懷、美學的情景。它讓我想起錢鐘書先生所命名的“企慕情境”，令人久久回味。（《光明日報》2015年04月10日，有刪改）（1329字）2.《生命之芯》庭院的上空是一架縱縱橫橫的葡萄藤。初春時節(jié),昏睡的葡萄藤醒了，它們先是睜開一粒粒紫紅色看似惺忪的葉芽。不久，那些葉子便很快毛茸茸地伸展開了。它們很快就把庭院里的陽光剪得支離破碎斑斑駁駁，不到半月，院子的上空就一片搖曳的蒼翠，連一片金黃陽光也漏不下來。清風徐徐地一搖，幾片碎碎的陽光偶爾從葉縫間掉落下來，那是稍縱即逝的，像夢的碎片一樣。我是十分喜愛這些張揚的葡萄葉子的。清晨推窗一望，綠葉田田，滿眼碧綠的飽滿蒼翠，讓人感覺到了新一天的爽朗和清新。暮秋時節(jié)，滿藤的葉子都已枯黃了，颯颯秋風一吹，便不停有三三兩兩的葉子從藤架上飄飄揚揚地掉落下來，落在庭院里、墻角和臺階上，像一只只再也不能飛的蝴蝶。這時，素愛清爽的妻子便不得不及時清掃那些落葉。但那落葉總像掃不盡似的，往往清晨剛剛掃過，但中午或傍晚時就又落了厚厚一層，有時一天掃了五遍，但還總是掃不凈，仿佛你一轉身它就又落下了。妻子也想了許多的辦法，費盡了周折，院子里卻落葉依舊，這讓妻子又氣惱又無奈。這情景往往一直要到落雪時才能結束。去年的中秋，滿架的葡萄又變紫了，剪摘葡萄時，妻子不是挑紫透的先摘，把那些沒有熟透的葡萄串子留著，而是一次全早早摘了，不論有沒有熟透。摘得一串不留。妻子說，葡萄摘盡了，葉子落得就快，就不用像往年那樣總是掃葉子了。果如妻子所說的那樣，葡萄摘下后三四天，滿架的葉子一下子就黃了，然后開始洶涌地凋落，一個夜晚或半天的工夫，庭院里就落了厚厚的一層。那些葉子顯得十分憔悴，有的葉脈還青著，只是葉緣黃卷了一些，但卻早早地凋落了。不到半月，葡萄藤上的葉子竟全落盡了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新條在庭院上空寂寂地繾綣著。偶爾飛來三兩只鳥雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。令人痛惜不已。難道作物也有它們自己的靈魂嗎？它們在泥土和風雨中生長，它們萌芽，抽葉，開花，全都是為了自己的果實。果實是它們生命的燈芯，一旦果實夭折了，它們的生命也就夭折了，無論這世界還有多么美好，無論歲月還有多么漫長，但它們卻已走到了自己生命的秋天里。果實或許就是作物們的夢想，或許就是作物們生命的純粹使命，或許是作物們的靈魂，過早丟失了自己的果實，作物們生命的秋天就提前來臨了。坐在靜靜葡萄架下，仰望著那一簇簇搖曳的綠葉，我對一切都充滿了敬意，無論是生命的，還是被我們視為非生命的；無論是一粒蟄伏在綠葉間的蟲子，還是我們腳下的一粒泥土……一切都是有著自己的夢想和靈魂的。（1014字）3.學生習作小作者抓住物的什么特點，抒寫自己的內心獨白？體會即物抒懷的寫法。課堂檢測一、概括本文主旨《三角梅》那年春天，我們陸續(xù)給小院栽了一些花木，其中包括一棵三角梅。我們知道三角梅可以開出很繁盛很燦爛的花，所以對它懷著極為美好的憧憬，特意把它栽在房屋山墻邊極為顯眼的地方，希望無論是誰來到我家門前，一眼就能看見。不料遇到了令人非常沮喪的事情。栽的時候，都一樣認真，一樣施足了底肥澆足了水，栽好之后，管理也沒有偏三向四，可是別的花木都長得歡歡勢勢，到抽條時抽條，到開花時開花，一年下來，都長得很像個樣子了，唯獨那棵三角梅老是嬰兒似的趴在那兒，停滯在那兒，好像完全忘了自己應該長長了。第二年，那棵三角梅仍然毫無變化。第三年，滿院子的花木都長得青春勃發(fā)，高大喜人，那棵三角梅的葉片卻比當初栽下時還少了好多，病懨懨的，一副要死不活的樣子。我和老伴感傷地想，它總有一天會死去的。但自己親手種下的，還曾懷有那樣美好的憧憬，心中仍存那么一絲絲的期盼。去年是栽下它的第四個年頭了。春天，當別的花木都在泛綠、發(fā)芽時，那三角梅依然毫無生機，一點要擁抱春天的意思都沒有。我和老伴多次站在它面前皺眉，嘆息，甚至責備。我們說，干脆把它拔了吧，省得它還占著一塊地方，還要天天浪費幾勺水。我的女兒和女婿，也是這樣的觀點。至此，全家的意見都一致了，欲除之而后快。然而，事情卻出現了意想不到的變化。就在我們說這話后的不長時間，我們驚喜地看見，三角梅可憐兮兮的枝葉間，居然抽出了一枝表皮有著細致紋路的新條，而且長得很快，不久就長到二尺長了，接著又在那新條上旁逸斜出，生出了好幾條側枝。我們高興極了。可為什么會突然發(fā)生這么大的變化呢？也許是我們要挖掉它的議論被它聽懂了吧！如果是，對它來說，那可是個性命攸關的大事啊，于是它就拼命一搏，終于把生命的力量給搏出來了。好像每天太陽一出來，它就死盯著周圍的花木，與它們比賽著成長。它身上透露出來的生機，非常生動地展現在藍天之下，是那么醒目耐看。這時候與其他花木相比，它毫無遜色之處。它像沉默了好幾年的毛毛蟲，蓄滿力量，開始向著花蝴蝶的方向蛻變了。又過了一個多月，我出門要干什么去，忽見山墻邊露出一段紅色的花枝，仔細一看，才發(fā)現竟然是三角梅開了一嘟?；鸺t的花。它靜靜地趴靠在墻邊，正好長了一人高。我急忙叫來老伴，讓她也高興高興。老伴的眼中閃耀出多年來少見的美麗光彩。又是一個春天來臨了，此時的三角梅已長成一棵枝茂花繁的大樹，比房檐都高，它的紅色花瓣就像紅金子捶成的薄片，只要輕輕撞擊就能發(fā)出動人的聲音。太陽照射的時候，它的每朵花都泛溢著紅色的光暈；風兒一吹，每朵花都像一只火紅的蝴蝶張開了翅膀，扇動著，奮爭著，仿佛急欲掙脫枝頭，翩翩飛去。生命，在堅韌中真是蘊藏了無法言說的奧秘和潛能的?。?089字）二、大自然中的花鳥草蟲，它們不僅可親可近，而且可思可感，請你從圖片中任選一種物像，來說出自己的心靈感受。例：那朵風雪中的月季，紅艷著，在與風雪抗爭。只有月季四季開花，常年不敗??！我感覺到凋零的日子也有了色彩。課外作業(yè):1.美文鏈接鏈接1.《荒漠中的葦》鏈接2.《仙人掌》鏈接3.《榕樹，生命進行曲》2.完善課堂習作：大自然中的花鳥草蟲，它們不僅可親可近，而且可思可感，請你任選一種自己或接觸較多或觀察較細或感悟較深的某一生命物像，以《我眼中的-------》為題，寫一篇文章。課后反思高效閱讀速度訓練課已實踐了一段時間，我發(fā)現學生的記憶增強了，閱讀速度明顯提高，在閱讀中也養(yǎng)成了勾畫詞句的習慣了。但是我發(fā)現學生閱讀時對記敘類的文章能很快把握主旨，而對寫物的散文卻往往因為找不準物的特點，對主旨的理解不到位。因為散文具有“形散而神不散”這一特點，所以學生在閱讀理解時覺得比較費勁，在做與散文相關的練習題時也往往是下筆千言，離題萬里。那么，如何才能真正讀懂散文呢？在這一背景下，我設計了《找準特點把握主旨》這一專題，對學生進行系統的訓練，讓學生在頭腦中形成把握即物抒懷類散文主旨的規(guī)律。一節(jié)課要閱讀四篇文章，我擔心學生會不會為了讀而讀，完全忽略文章內容？所以這節(jié)課我設計總結方法，學習方法，運用方法，遷移