核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建優(yōu)秀獲獎科研論文

核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。縱觀傳統(tǒng)教育教學(xué)情況，有很多因素都嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對這一問題，國家提出素質(zhì)教育的改革方針，讓教師在傳授學(xué)生知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)是高中課程中被大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的最有難度的科目之一，教師要針對學(xué)生思維模式采取靈活的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建措施

引言

為了構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)秉承以生為本的教學(xué)理念，以不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，且能夠全面加強(qiáng)對學(xué)生的思維教育工作，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析，全面加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，理性推理能力訓(xùn)練.同時，能夠積極響應(yīng)課改的教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，以全面加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育工作。

一、核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的意義

1.有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

提出核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在學(xué)生的全面發(fā)展過程中，要求教師應(yīng)將課堂教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，會讓教學(xué)模式從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會更加重視，促使學(xué)生成為全面發(fā)展、人格健全的人。由此可見，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提高具有非常重要的意義。[1]

2.促進(jìn)高中教學(xué)改革

隨著高中教學(xué)課程改革的深入，核心素養(yǎng)教育已成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。尤其是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，受到高考的壓力影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將主要的教育重點放在了提高學(xué)生的考場能力發(fā)揮方面，忽略了學(xué)生的邏輯思維能力、演繹能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，并不能完全理解數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要義，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維?；诤诵乃仞B(yǎng)視角之下，教學(xué)的重點放在了學(xué)生自身能力的培養(yǎng)方面，更注重提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。由此可見，核心素養(yǎng)教育理念的應(yīng)用，推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。[2]

二、核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在步入高中學(xué)習(xí)以后，知識的難度、學(xué)習(xí)的壓力都會大幅度提高，想要實現(xiàn)高效教學(xué)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把全部精力投入到自主學(xué)習(xí)和探究中。教師可以結(jié)合高中幾何知識，對生活中常見的美麗景觀或物品的圖像進(jìn)行收集，然后在課堂上使用多媒體投影儀播放給學(xué)生觀看，把幾何體直觀、形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對幾何知識的理解和記憶，并對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師還可以將學(xué)生引入數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。教師也可以有機(jī)結(jié)合計算公式、定義概念等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

為了解決傳統(tǒng)高中教學(xué)模式下，存在的教學(xué)方式單一、課堂枯燥乏味、學(xué)生難以理解知識點等問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方式，通過情景教學(xué)、實踐教學(xué)等多種方式，使得學(xué)生在情景、時間中更好地理解重要的數(shù)學(xué)知識點，提高課堂的互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這一堂課的教學(xué)過程中，可以通過情景教學(xué)法的方式來進(jìn)行授課，教師可以利用生活當(dāng)中常見的情景，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生日常生活融合。比如，在教學(xué)過程中可以現(xiàn)場設(shè)立一個商場店慶的抽獎活動，抽獎箱內(nèi)放置了300個小球，其中100個小球上貼著奇數(shù)數(shù)字，200個小球上貼著偶數(shù)數(shù)字。根據(jù)“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)知識點，教師可以讓每一位學(xué)生從抽獎箱中抽出2個小球，當(dāng)學(xué)生抽出1個奇數(shù)小球和1個偶數(shù)小球時，才能算作抽獎。從而引導(dǎo)學(xué)生在不斷地抽獎實踐中，掌握和理解“隨機(jī)事件的概率”章節(jié)的內(nèi)容及關(guān)鍵知識點。

3.培養(yǎng)學(xué)生主體意識，創(chuàng)建高效課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，則要求教師的有效打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。通過雙向的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，且能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流，自主探索的過程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在“集合與常用邏輯用語”的教學(xué)，教師可以通過有效的引導(dǎo)，以讓學(xué)生理解各個集合的含義，幫助學(xué)生弄清集合元素的屬性，進(jìn)而選擇合適的解題方法，有效保障學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。[3]

4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

核心素養(yǎng)概念提出的目的是讓學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”。而處于高中時期的學(xué)生將會面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的學(xué)習(xí)壓力，也就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生和其他同學(xué)、教師的交流機(jī)會較少，學(xué)生之間缺乏有效的溝通和互動，這將在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊意識，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一情況來合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生之間形成良好的友誼奠定基礎(chǔ)，并且通過小組合作學(xué)習(xí)還能夠互相取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成長為人格健全，全面發(fā)展的人。

結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的高校課堂，對推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革