初中生物生物七年級下冊神經調節(jié)的基本方式

濟南版初中生物生物七年級下冊第三節(jié)《神經調節(jié)的基本方式》精品教案（第一課時）一、設計思路目前我校的新課程課改已經實行快一年了，各科的各位一線教師的教學改革在如火如荼地開展著，初中生物教師在這改革的大潮中，也大顯神通，在具有我校特色的小組合作學習中活動中，在教學設計和教學過程中，貫徹素質教育的基本要求，力求加強小組合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生掌握合作的技能與技巧，學會與人溝通和交流，學會與人和諧相處，學會自己學習。在生物課堂里結合學校的教源、人力資源育研究實踐的經大力進行“如何課堂中落實自主、合作、探學習”的課究，已經初見成效，課改的暖風如同清風明月走進了學生的心田，如照亮學生的理想天空遍撒每一個靈魂的角落下面在濟南版初中生物年級下《神經調節(jié)的基本方式》的第一課時中教學過程的一些做法和一些想法，望與同仁高手切磋的同時更要給于能夠帶來開拓和進取的指點。二、教材分析《神經調節(jié)的基本方式》包括點：、反射的概念；、反射弧的構成；、舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。其中的與兩個知識點是第一課時，第知識點為第二課時。本節(jié)內容是初中生物中最抽象、最難的內容生只能觀察到外在表現(xiàn)在體內的程，看不見，摸不著，抽象性太強不足，又加上生物課一般在下午上，學神狀態(tài)不是很好，如果采用傳統(tǒng)的教師講的教學方法教學效果肯定不會好。而利用小組合作學習卻收到了很秀的效果。三、教學目標【知識目標】、通過膝跳反射實驗，掌握反射概念。2處理途徑理。3、利用反射弧原理具簡單反射動作中的神經傳導途徑。【能力目標】【情感態(tài)度價值觀】四、教學過程（一、組織教學，分組分發(fā)導學案按照學校的要求，生物學科是在課堂開始分發(fā)導學案的，力求在課堂上解決問題鞏固以減輕學生的課業(yè)負擔的同打造高效的課堂。（二多媒體呈跳反射的動畫，教師指導學生觀察叩擊的部位和注意的問題，然后讓學生兩驗。導入：們，這就是通過實驗導入，極大的調動了學生的學習熱情，所有的學生都參與了試驗中，并從自己的親身體驗開始學習新的知識。都知道，良好的開端是成功的一半，我知道，這節(jié)課的開端打破了常規(guī)，帶來了想不到的好的效果。自主合作（一、反射1、自主交流，合作實驗(合作交流實驗內容2分鐘，實驗2書間2鐘)實驗注意問題（A3分1）一條腿要 地搭在另一條腿上。(2)怎樣叩擊？（3）扣擊部位是哪里？實驗現(xiàn)象是（A2分：小腿出現(xiàn)突然 。學生活動：學生自己先完成上述知識點，然后組內交流答案。抽簽定組，由5號或6號完成。、要點歸納，合作落實（A,生看書，總結概念分鐘）（1（A，2分）快速扣擊膝蓋下為的韌帶，小腿突然挑起，這種現(xiàn)象稱為 。（（，分）人體通過（（A，2分）

對刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應叫反射。是神經調節(jié)的基本方式。學生活動：學生自己先完成上述知識點，然后組內交流答案。抽簽定組，由5號或6號完成。過度語：有什么樣的功能就有與之相適應的結構，完成反射的結構基礎是什么呢？這就是下一板塊要完成的。自主合作（二、反射弧示書膝跳反射過程示意圖時間4分鐘內容，時間3分鐘)（1（A1分）接受刺激產生神經沖動的是 。（2（A1分）神經沖傳到的途徑樣的？（3（A1分如經沖動傳途徑的某環(huán)節(jié)出現(xiàn)反射還能行嗎？（4（1分入神經和傳出神結構上的不同入神經有 。學生活動：學生自己先完成上述知識點，然后組內交流答案。抽簽定組，由5號或6號完成。、要點歸納，合作落實（學生看書，總結概念，落實基礎。分鐘）（（A，1分）完成某一反射活動構叫 。（（A，3分）一個完整反射弧結構包部分受器、 經、 、效應反射弧是 活動的結構基礎。學生活動：學生自己先完成上述知識點，然后組內交流答案。抽簽定組，由5號或6號完成。要點檢測：默寫相關內容，基礎過關。這部分知識先讓學生在完成自主學習的基礎上，掌握了主干知識后的小的檢測，也是對于知識的鞏固和整合，號與6號黑板，寫完后號到黑板批閱并講解對錯和評價本組組員的進步與否，書寫是否正確是否規(guī)范等等組長將學生的得分量化到小黑板上號組織下面的學生將不準確的地改正過來。過度語：同學們，這節(jié)課的基本點和重點，通過剛才的檢測，看來都記住了，能真的理解了嗎？能真的掌握通過精練習題來展示你的風采。（三）精練展示：時間大約1分鐘，這部分知識先讓學生自己完成，然后組內交流討論，之后，抽簽定組表組量化得分講解題目。分如果某一與運動有關的反射弧的傳出神經強的刺激以后（ ），結合右釋原因。A.感覺，不能運動C.感覺，能運動

B有感覺，不能運動有感覺，能運動這個題由一組的號講解，他講解了圖中的結構名稱，講解了有感覺不能運動的原理，在掌聲中為組掙得分，并獲得附加分分。B）某人右側大腦出現(xiàn)腦溢血，發(fā)生偏癱，醫(yī)生對其雙腿進行膝跳反射實驗，結果是（ ）。結合上圖解釋原因。A.下肢有反射活動，右下肢不能進行反射活動B.下肢有反射活動，左下肢不能進行反射活動C.右下肢均能進行反射活動D左右下肢均不能進行反射活動本題目由組號承擔，答案正確，但沒解釋出原因。但是，本組同學補充，使本題圓滿解決。量化分分。3.，分）體操運動員桑蘭在比賽中不慎從高空摔下，造成脊髓橫斷，經檢查她的腦部與下受到損傷，那么否能正常運動？本題目由組號承擔，答案正確，解釋出原因。本題圓滿解決。量化分分，因為是號解決很好，附加分分。4.，分)若此圖表示手偶然碰到火立即縮手的反射，則此反射的神經中樞位于〔〕 內；〔D〕代表的結構是 ；〔E〕代表的結構是 ；〔B〕代表的結構是 ；接受刺激產生神經沖動的是〔〕 。在上述縮手反射過程中，神經沖動的傳遞途和箭頭表示）：本題目由組號承擔，答案正確，解釋出原因。本題圓滿解決。量化分分，因為是號解決，附加分分。（四）教師精講（分鐘：本題按照常規(guī)來說由老師講解，但是小組合作學生自己解決了，教師點撥了難點處。本題是本節(jié)課的難點和重點的集中呈現(xiàn)，其中（（（）能考察學生對于重點的把握（）能考察對于難點的突破。、右圖為反射弧結構模式圖：(（A寫出圖中序號所代表的結構名稱：1 ，2 ，3 ，4 ，5 。本題目由組號承擔，答案正確，量化分分，因為是號解決，附加分分。(，分）若該反射弧為縮手反射的反射弧，神經沖動的傳導途徑為（用序號表示） 反射的神經中樞［］ 內。本題目由組號承擔，答案正確，量化分分，因為是號解決，附加分1分。（（C,分）如果３處受到損傷，刺激１處，1處能夠產生 ，但是，傳遞中斷，所以 感覺， 反射。本題目由組號承擔，答案正確，量化分分，因為是號解決，附加分2分。下面的題目是本點所在，請同學流，然后展示。（）如果４處受到損傷斷裂，刺激１處，1處能產生 ，產生感覺的傳遞連續(xù)，而縮手反射的 中斷，所以 感覺，但 反射。由此看來，是否產生感覺或反射，主要是看 是否能夠傳遞到相關的效應器官。本題目由組號承擔，答案正確，量化分分，因為是號解決，附加分2分號講解時的語言都帶著激動完成本題目贏得掌聲在掌聲中走下了講臺。號的自信是分數(shù)和成績所不能考察和體現(xiàn)的。四．課堂檢測（分鐘）五．課后反思（學生“存惑）本節(jié)課通過學生完成膝跳射”，啟發(fā)學生建立反射的概念總結反射概念；探討反射通過什么結構來完成以及完成反射需要一定的時間，通過閱讀和學生親自試驗活動讓學生活動的樂趣。分析膝跳反射中的信息傳遞總結反射弧的結構和功能；合作落實基礎知識；利用所學知識分析一些簡單反射