六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元測(cè)試題及答案

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!初中語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一單元測(cè)試題(時(shí)間：90分鐘滿分：100分)基礎(chǔ)知識(shí)（20分）“追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。”用正楷字規(guī)范的寫在下面的空格內(nèi)。(1分)2.下列字詞注音完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、悶熱（mēnrè）暈車(yùn)吮吸(shǔn)B、捋翅膀(lǚ)薄紗(bó)墜落(zhùi)倔強(qiáng)(jiàng)C、唳(lì)怨艾(ài)遜色(xùn)采擷(xié)D、哦(ò)矣(yī)嗨(hèi)潸然(shān)3.下列字詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）（2分）啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。小憩：休息。棲：本指鳥停留在樹上嶙峋：形容人很瘦削。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。庸碌：形容人很平庸，沒有作為。眩目：眼睛昏花。困厄：指處境艱難困窘。不屑：認(rèn)為不值得。貧瘠：土地不肥沃。一瞬間：一眨眼之間。納罕：驚奇，詫異。4.下列字詞書寫完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、小心翼翼瘦骨嶙峋擎天憾地物外之趣B、頭暈?zāi)快琶C然起敬心驚肉跳盤根錯(cuò)節(jié)C、死而后己明察秋毫怡然自得龐然大物D、灰心喪氣暮色四合黑黝黝夏蚊成雷5.選出下列表述有誤的一項(xiàng)（）（2分）A、“良”，查“、”部，6畫，音序查“L”。B、“聚”，查“耳”部，8畫，音序查“J”。C、“凹”，“凸”讀音“aotu”，6畫。D、“聳”，查“耳”部，4畫，音序查“S“。6.下列說法正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、《走一步，再走一步》是英國(guó)作家莫頓.亨特?！对谏降哪沁叀纷髡呤峭跫倚隆！妒p間的生命》作者林希。B、《生命生命》的作者杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家，因類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而全身關(guān)節(jié)百分之八十損壞，他不單沒有詛咒生命，反而在他的文章中洋溢了對(duì)生命的歌頌和熱愛。C、《童趣》告訴我們：人真的應(yīng)該學(xué)會(huì)從這些物外之趣中學(xué)會(huì)如何感受生活、感受生命帶給我們的無(wú)窮樂趣，只要你愿意。D、《論語(yǔ)十則》告訴人們：人生應(yīng)該是在不斷完善自我、充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中度過的一生。7.完成下列各題：（8分）（1）解釋下列加橫線的詞語(yǔ)（2分）項(xiàng)為之強(qiáng)強(qiáng)：；B、誨女知之乎女：；朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎說：；知之為知之，不知為不知，是知也。知：（2）解釋詞語(yǔ)（2分）A、見賢思齊焉三人行必有我?guī)熝裳桑?、B、可以為師矣士不可以不弘毅可以：、（3）選出與“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中“而”字用法相同的一項(xiàng)是（）（2分）A、人不知而不慍B、為人謀而不忠乎C、溫故而知新D、擇其善者而從之（4）翻譯句子（1分）仁以為己任，不亦重乎？（5）寫出《論語(yǔ)十則》中至盡仍沿用的兩個(gè)成語(yǔ)：、。（1分）（6）默寫《論語(yǔ)十則》中闡述“學(xué)”與“思”關(guān)系的句子。（1分）。閱讀題目（一）（14分）（甲）我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?。ㄒ遥┗蛘呔褪且粓F(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。他們的莖葉里涌動(dòng)著苦味的漿汁，他們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯。他們因山風(fēng)的兇狂而不能長(zhǎng)成高高的軀干，他們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，他們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，他們的葉因枯萎而失去光澤；只有他們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；他們已經(jīng)不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。1．外殼()；藤蔓（）：莖葉（）；狹隘（）。（2分）2．“竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一詞能否換成“長(zhǎng)出”？為什么？（3分）3．“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼”中的“沖破”依次能否換成“拱破”？為什么？（3分）4．甲文中的“小瓜苗”與乙文中的“山花”有哪些相類似的經(jīng)歷？甲文說：“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是什么讓作者肅然起敬？（用乙文中的原話來回答）（3分）5．人們常說：，適者生存。你認(rèn)為眼下的我們應(yīng)該如何做一個(gè)適者？舉例說明。（3分）（二）讀文言文選段，回答問題：（12分）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。1．解釋加點(diǎn)詞的意思：（3分）怡然自得（）；二蟲盡為所吞（）；鞭數(shù)十（）。2．選文具體敘述了幾件趣事，體現(xiàn)作者怎樣的性格和情趣？（2分）3．將第三段劃分層次，歸納層意：（2分）4．第三段中一詞寫出了來者身軀巨大，寫出來者聲勢(shì)浩大，之所以有這種感覺是因?yàn)椋ㄓ迷幕卮穑?。課文中還有等句（用原文填寫）也體現(xiàn)出此種童趣。（3分）5．文中表現(xiàn)癩蝦蟆使自己非常掃興的一句話是。（1分）6．表現(xiàn)自己非常憤怒的一句話是。（1分）（三）閱讀《智力測(cè)驗(yàn)》，完成文后題（12分+2分）電視臺(tái)搞了一次別開生面的智力測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)備拍完之后向全國(guó)播放，他們帶著攝像機(jī)和錄音機(jī)，先到一個(gè)局，測(cè)驗(yàn)機(jī)關(guān)干部。節(jié)目主持人在黑板上畫了一個(gè)圓圈兒，問道：“請(qǐng)大家回答這是什么？”高壓水銀燈已經(jīng)開亮，攝像機(jī)也對(duì)著機(jī)關(guān)干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰(shuí)一說話就捅到他的嘴邊來……機(jī)關(guān)干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？那太不像話啦……科員開始以請(qǐng)示的眼光看科長(zhǎng)；科長(zhǎng)以求教的眼光看處長(zhǎng)；處長(zhǎng)以他那擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光盯著局長(zhǎng)；局長(zhǎng)用習(xí)慣的眼光向秘書求援；美麗的女秘書今天可徹底懵了，走過來跟局長(zhǎng)咬耳朵，她忘記了正在錄像。局長(zhǎng)聽罷秘書的匯報(bào)，才氣呼呼地說：“對(duì)不地起，事先不打招呼，不經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你們的問題呢？”冷場(chǎng)半分鐘后，驕傲的大學(xué)生們突然哄堂大笑，紛紛叫嚷起來：“這算是啥問題呀！還要考我們大學(xué)生！”“太瞧不起人啦！簡(jiǎn)直是開玩笑！”“只有傻瓜才回答你們的問題！”“別嚷了，他們還在錄音吶！”初中生是第三組。一位?？嫉谝幻募庾由?guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手，然后指著黑板上的圓圈答道：“這是一個(gè)零。”節(jié)目主持人問：“他答得對(duì)嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“對(duì)！”主持人問：“還有別的答案嗎？有沒有第二種答案？大家好好想一想……”一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，沒敢站起來，在座位上叫了一聲：“O！……英文字母的O！”班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說：“他說得對(duì)，回答得很好！”第四組是小學(xué)一年級(jí)的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈后，教室里非?；钴S，紛紛舉起小手，搶著回答問題：“是個(gè)月亮！”“怎么是月亮呢！”節(jié)目主持人高興地問：“黑板是天，天黑了月亮又白又圓！”“是乒乓球”“是燒餅！”“是雞蛋！”“是李谷一的嘴巴——她唱歌吶！”“不，這是老師的眼睛，發(fā)脾氣啦！”智力測(cè)驗(yàn)圓滿結(jié)束。電視臺(tái)正式播放這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給它加了個(gè)標(biāo)題：人們的想象力是怎樣喪失的？1．文中有幾處細(xì)節(jié)描寫很傳神，給讀者留下了很大的思維空間。請(qǐng)你從文中找出你欣賞的一處細(xì)節(jié)描寫，并說一說“此處”細(xì)節(jié)描寫好在什么地方？（2分）2．智力測(cè)驗(yàn)第二組中的大學(xué)生第四組中的小學(xué)生都表現(xiàn)得很熱鬧，兩組的熱鬧有何不同？（2分）3．從文中所寫內(nèi)容來看，你認(rèn)為“智力測(cè)驗(yàn)”第三組中那位“?？嫉谝幻募庾由笔莻€(gè)什么樣的學(xué)生？談?wù)勀銓?duì)他的看法。（2分）4．文中結(jié)尾寫道：“智力測(cè)驗(yàn)圓滿結(jié)束?！睘槭裁词恰皥A滿結(jié)束”？2分5．文章的結(jié)尾，作者提出了一個(gè)令人深思的問題——“人們的想象力是怎樣喪失的？”請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文內(nèi)容的理解，談一談人們的想象力喪失的原因。（2分）6．認(rèn)真閱讀本文，任選一個(gè)角度（如分析文中某個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、某句話的含義，分析人物形象，分析寫法，抒寫讀后感等），自擬一道試題，自己解答。（2分）注意：對(duì)編制的有價(jià)值的試題和有創(chuàng)見的答案可另加鼓勵(lì)分2分題目：答案：三、（40分）作文（30分）綜合展示臺(tái)——顯出你的才華來20.愛是我們生活中永恒的主題。長(zhǎng)時(shí)間以來，在你和同學(xué)、老師相處的日子里，一定能感受到愛的溫暖。請(qǐng)以《溫暖》為題，寫一篇記敘文。要求：（1）從平凡的小事中感受到愛的溫暖，要有真情實(shí)感；（2）寫學(xué)校里的同學(xué)或者老師；（3）書寫工整，500字以上。初中語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一單元測(cè)試題答案一、1．略；2．A；3．A；4．D；5．C；6．A；7．（1）、強(qiáng)，通“僵”，僵硬。女，你。后作“汝”。說，“悅”的古字，愉快。知，同“智”，聰明。（2）、A、句末語(yǔ)氣詞，不用翻譯；兼詞，相當(dāng)于“于之”，翻譯作“在其中”B、可以憑借；可以。（3）、D（4）、A、我每天多次反省自己。B、把實(shí)現(xiàn)“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？C、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落葉的。（5）、溫故知新、見賢思齊、死而后已、己所不欲，勿施于人等。（6）、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。二、（一）1．ke;wan;jing;ai。2．不能。“冒出”更能突出小瓜苗在人們不經(jīng)意之間生長(zhǎng)出來帶給人以驚喜的神態(tài)，而“長(zhǎng)出”則不能表現(xiàn)出這一點(diǎn)。3．能，“拱破”更能體現(xiàn)“小瓜苗”一點(diǎn)一點(diǎn)突破瓜殼奮力生長(zhǎng)的過程，而“沖破”體現(xiàn)的不充分。不能，說明理由。4．生長(zhǎng)環(huán)境相類似，不畏懼環(huán)境的艱難，努力生長(zhǎng)、頑強(qiáng)拼搏的精神相類似；生命就是拼搏5．物竟天擇；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。（二）、文言文閱讀（甲）1．安適、愉快的樣子；吞掉；鞭打。2．“我”看到“鶴唳云端”的景象；“我”遇到蛤蟆那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。3．將第三段劃分層次，歸納層意：“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。//余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。//神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！钡谝粚樱簝芍恍∠x在草間相斗，一蛤蟆走來，將它們吃掉。第二層：“我”被嚇得六神無(wú)主，待到清醒過來，才發(fā)覺這龐然大物不過是一只蛤蟆。第三層：惱恨之余，將蛤蟆鞭打以示懲罰，把它驅(qū)趕到別的院子。4．龐然大物、拔山倒樹；觀之正濃；“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快?！?．“觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐