職業(yè)教育論文范例鑒賞〔共4篇〕

PAGEPAGE1職業(yè)教育論文范例鑒賞〔共4篇〕隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育也是遭到了人們的看重，人們生活水平在不斷的提升，在尋求本身文化素質(zhì)提升的同時，對社會的改變也尤為敏感。在信息化的時代背景中，勞務(wù)工作的類型逐步被網(wǎng)絡(luò)代替，許多企業(yè)在應(yīng)聘員工時不僅看重其本身的相關(guān)工作經(jīng)歷體驗，對其文化的背景和水平也比較關(guān)心。以下為我整理的關(guān)于職業(yè)教育論文的范例，歡迎大家閱讀欣賞。第1篇：關(guān)于加快發(fā)展地方現(xiàn)代職業(yè)教育的考慮新世紀國家召開全國職業(yè)教育工作會議，專門對職業(yè)教育工作做出主要指導(dǎo)，、省制訂印發(fā)〔關(guān)于加快發(fā)展示代職業(yè)教育的決定〕〔下面簡稱〔決定〕〕，明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，部署加快發(fā)展示代職業(yè)教育工作，“這一系列部署為貫徹落實的十八大、十八屆三中全會精神，加快發(fā)展示代職業(yè)教育指明了方向、明確了任務(wù)、提供了行動指南〞[1]。在這里形勢下，漢中應(yīng)該怎樣貫徹落實、省委關(guān)于加快發(fā)展示代職業(yè)教育的一系列改革舉措，如何創(chuàng)新思路和舉措以加快發(fā)展示代職業(yè)教育值得深切進入調(diào)研和考慮。一、漢中職業(yè)教育發(fā)展示狀“隨著各級和教育行政部門把加快發(fā)展職業(yè)教育擺到了主要地位，這幾年是發(fā)展職業(yè)教育的最佳時期〞[2]。近年來，漢中市委、市鼎力施行“科教興漢、人才強市〞戰(zhàn)略，把職業(yè)教育作為推動經(jīng)濟發(fā)展、改善民生的主要途徑，積極提升辦學質(zhì)量和條理、擴展職業(yè)教育效勞功能，獲得一定的成就。1.辦學條件有所改善。“十一五〞以來，漢中累計爭取投入職業(yè)教育資金12億多元，新征土地330畝，新建校舍8萬余平方米。當前，全市共有各級各類職業(yè)院校31所，其中，高等職業(yè)技術(shù)學院2所、技工學校15所、中等職業(yè)學校14所；建成3所國家級重點學校、3所省級示范校、3所省級重點學校、18個省級示范專業(yè)、5個國家級和3個省級專業(yè)實訓基地、9所縣級職教中心。2.辦學特色適當凸顯?！笆质歉叩嚷殬I(yè)院校大學生教育的成敗不僅關(guān)系到個人的成長和發(fā)展方向，而且影響以至決定著整個民族的前途和命運〞[3]，職業(yè)學校辦學水平直接影響地區(qū)乃至國家的發(fā)展，其中特色化很主要。漢中施行“一縣一品“戰(zhàn)略，南鄭縣、勉縣、寧強縣、漢臺區(qū)、西鄉(xiāng)縣職業(yè)教育中心和漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學校分別設(shè)立汽車、電子、秦巴茶藝、模具等專業(yè)；實行定向培養(yǎng)，探尋求索“教學實訓一體化〞，創(chuàng)新育人方法。近三年來，漢中組織加入全省中等職業(yè)學校專業(yè)技能大賽，綜合排名位列全省前三名，成就在陜南首屈一指，影響力不斷擴大。3.招募生源就業(yè)形勢暫好。當前漢中將職業(yè)院校招募生源就業(yè)工作列入縣區(qū)教育工作目的責任書，實行春秋兩季招募生源，其與富士康集團、青島海爾集團、深圳吉祥公司等70余家全國著名企業(yè)建立校企聯(lián)合辦學關(guān)系，積極在珠江、長江三角洲、北京、天津、福建、山東等地建立勞務(wù)就業(yè)培訓網(wǎng)點，近三年來，全市年均舉辦實用技術(shù)培訓班7000余期，完成勞動力轉(zhuǎn)移培訓約10萬人次。4.效勞發(fā)展能力提升。漢中根據(jù)需求培養(yǎng)地方技術(shù)技能人才，加強其職業(yè)教育效勞經(jīng)濟發(fā)展的能力。全市建成31個職業(yè)教育精品專業(yè)，兩個職業(yè)教育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范縣，實習基地20個?！笆晃濞曇詠?，全市累計開展農(nóng)民實用技術(shù)培訓近50萬人次，建成13個綠色蔬菜基地、11個茶業(yè)基地、50多個中藥材和加工技術(shù)培訓網(wǎng)點。西鄉(xiāng)縣已被確定為全國茶業(yè)示范縣，南鄭縣、寧強縣開創(chuàng)建立為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育示范縣。二、漢中職業(yè)教育存在的問題職業(yè)教育雖在一些領(lǐng)域獲得了長足進展，但“高等職業(yè)教育發(fā)展示狀與其應(yīng)該飾演的角色之間存在很大的反差，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨重重窘境，生源危機、畢業(yè)生就業(yè)錯位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸〞[4]。當前漢中職業(yè)教育問題重要表現(xiàn)為五個方面：1.職業(yè)教育認識不到位。固然漢中職業(yè)教育在宣傳引導(dǎo)上花了不少力氣，但受“學而優(yōu)則仕〞傳統(tǒng)思想的束縛及當下流行的“上本科〞觀念的影響，某些漢中學生和家長對職業(yè)教育仍心存偏見，并不看好其發(fā)展前景，把其作為“備胎〞，“從社會層面看，‘重普教、輕職教’的思想仍然存在〞[5]。加之，各地職業(yè)教育發(fā)展不平衡，辦學機制和人才培養(yǎng)規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，“高級技術(shù)人才的匱乏和初中級職業(yè)人才的短缺，高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的實際需求，這些問題正制約著我們國家經(jīng)濟的健康發(fā)展，影響企業(yè)的發(fā)展和進步〞[6]，總之職業(yè)教育的社會影響力和認可度偏低。2.資金投入不足。受投入政策和財務(wù)壓力的影響，雖不斷增長職業(yè)教育投入，但與基礎(chǔ)教育等的投入相比，漢中職業(yè)教育的辦學資金投入仍有很大缺口。全省中等職業(yè)學校沒有生均經(jīng)費或公用經(jīng)費，公辦職業(yè)院校重要靠爭取中、省項目?？钪芜\轉(zhuǎn)。3.教育資源比較分散。職業(yè)學校既有教育、人社部門審批舉辦管理，又有農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門辦學管理，還有企業(yè)行業(yè)辦學管理。職業(yè)學校數(shù)量雖多但規(guī)模小，教育教學標準和規(guī)范水平不統(tǒng)一，公辦、民辦學校差別較大，學校專業(yè)設(shè)置反復(fù)，如漢中市中等職業(yè)學校和技工學校普遍開設(shè)機械加工、計算機專業(yè)等，不能知足社會多樣化需求。4.招募生源形勢不容樂觀。這一點重要在中等職業(yè)學校里比較明顯，固然采用了有效招募生源辦法，但中等職業(yè)學校招募生源并不是很樂觀。從教育系統(tǒng)中等職業(yè)學校辦學規(guī)模和容量看，漢中市中等職業(yè)學校滿負荷招募生源運轉(zhuǎn)還能包容1萬多名學生，但受思想觀念、地理位置、地域就業(yè)形勢等多重因素的影響，漢中赴外地發(fā)達地區(qū)就讀職業(yè)學校的學生較多，當?shù)刂械嚷殬I(yè)學校招募生源比較困難。5.師資隊伍構(gòu)造不合理。漢中市就教育系統(tǒng)而言，中等職業(yè)學校教人員工1152人，其中，專任老師997人，占老師總數(shù)的86%，“雙師型〞老師330人，占老師總數(shù)的37%，專業(yè)老師數(shù)量嚴重不足，實習指點老師數(shù)量偏少，“雙師型〞老師緊缺，中等職業(yè)學校普遍存在師資構(gòu)造不合理、專業(yè)技術(shù)水平不高、專業(yè)技能操作欠缺等問題。三、加快發(fā)展示代職業(yè)教育的辦法“職業(yè)教育在我們國家的發(fā)展呈現(xiàn)的是一種跨越式發(fā)展形式，固然獲得了一定效果，但職業(yè)教育可連續(xù)發(fā)展前景堪憂〞[7]，因而深化職業(yè)教育改革、推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)勢在必行。結(jié)合漢中實際且放眼全國職業(yè)教育發(fā)展，破立并舉，突破關(guān)鍵難點，可從下面幾方面進行改革并可在其他地區(qū)推廣。1.推翻藩籬，統(tǒng)籌并優(yōu)化整合資源。要促進改革獲得突破發(fā)展，必需利益藩籬。職業(yè)教育辦學歸口比較復(fù)雜，導(dǎo)致學校辦學目的和社會效益差別較大，各學校之間生源競爭劇烈，國家投入分散，職業(yè)教育規(guī)模效益很低，所以應(yīng)將整合作為職業(yè)教育發(fā)展的總基調(diào)。首先是實行職業(yè)教育歸口管理，分級負責。加強統(tǒng)籌，應(yīng)將部門舉辦、財務(wù)資金供養(yǎng)的中等職業(yè)學校和技工學校劃教育部門管理，明確市、縣管理職責，落實工作責任，建立職業(yè)教育現(xiàn)代管理制度；其次是加大職業(yè)教育資源整合優(yōu)化。清理“一校兩牌〞，每所中等職業(yè)學?？杀Ａ?個名稱，職業(yè)學歷教育和培訓業(yè)務(wù)整合并入縣級職業(yè)教育中心以擴大其規(guī)模效應(yīng)；再次是統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)。對定位不準、反復(fù)設(shè)置、低水平低效益的專業(yè)進行調(diào)整、撤并重組，嚴格專業(yè)設(shè)置，打造特色品牌。2.解脫束縛，鼓勵多種發(fā)展形式。應(yīng)進一步遵守市場規(guī)律和教育規(guī)律，突破漢中現(xiàn)有體制障礙，鼓勵和引導(dǎo)社會力量舉辦或參與舉辦職業(yè)院校。通過一定的舉措支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等多種形式開展民辦職業(yè)教育；落實民辦職業(yè)教育政策，使民辦職業(yè)院校在土地、政策、項目資金扶持上享有與公辦職業(yè)院校同等的政策，努力推進公辦、民辦合作辦學，構(gòu)成靈敏的辦學機制。3.建立現(xiàn)代體系，創(chuàng)新發(fā)展思路。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)改革的總目的。職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)“3456〞的新思路施行，即搭建漢中職業(yè)教育集團、東中西片區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟、縣區(qū)職業(yè)教育中心“三層立體構(gòu)造〞，統(tǒng)籌全市職業(yè)學歷教育、職業(yè)培訓教育、成人社區(qū)教育和繼續(xù)教育“四大功能〞，施行職業(yè)教育資源優(yōu)化整合、基礎(chǔ)能力建設(shè)、辦學形式創(chuàng)新、招募生源就業(yè)能力提升、效勞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展“五項改革辦法〞，加強統(tǒng)籌、加大經(jīng)費投入力度、強化宣傳引導(dǎo)、健全就業(yè)機制、鼓勵社會參與、開展督導(dǎo)評估“六維支撐保障〞，全面推進漢中現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越。4.成立職教集團，促進校企深度融合。職業(yè)教育集團是推進職業(yè)教育校企深度融合的有效載體，也是職業(yè)教育對接市場的主要方式，“職業(yè)教育是一個跨界的教育，必需吸收行業(yè)、企業(yè)的參與〞[8]。漢中可由漢中職業(yè)技術(shù)學院、陜西航空職業(yè)技術(shù)學院牽頭，省內(nèi)外工業(yè)企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會、有關(guān)部門和中職學校等多方參與，建立漢中職業(yè)教育集團。首批邀請21所大中專院校、107個省內(nèi)外企事業(yè)單位和科研院所參加漢中職業(yè)教育集團，建立職教資源分享平臺，開展校校、校企合作，提升科技創(chuàng)新生產(chǎn)力，全面效勞區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展。5.建立保障制度，提升職教發(fā)展能力。“進入新世紀以來，和國家高度看重職業(yè)教育的發(fā)展，先后召開了四次全國職業(yè)教育工作會議，提出了鼎力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策〞[9]，這為促進職業(yè)教育發(fā)展提供了政策性支持，由此首先能夠強化組織領(lǐng)導(dǎo)保障，建立由市牽頭，教育、發(fā)改、財務(wù)、人社等部門構(gòu)成的職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度，定期研究和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題；其次要嚴格落實經(jīng)費保障。應(yīng)落實國家規(guī)定的地方教育附加費30%用于職業(yè)教育，完善職教生均撥款體系，嚴格履行國家企業(yè)職工培訓經(jīng)費標準，各級要設(shè)立職教專項資金支持職教建設(shè)；再次要落實人才政策保障，建立綠色通道，允許職業(yè)院?？稍诰幹瓶倲?shù)20%內(nèi)自立聘用具有專業(yè)職業(yè)資格的技能人才任教，推進校長聘任制度改革和公開選拔制度，改革職業(yè)學校老師職稱評審辦法，激發(fā)老師隊伍活力，構(gòu)成有利于職業(yè)教育發(fā)展的社會鼓勵機制。6.推進職業(yè)教育發(fā)展獲得實效。一是加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。鼎力施行基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，在硬件條件改善和軟件能力提升上下功夫，在改善教學、運動、生活等條件的基礎(chǔ)上，重點加強職業(yè)學校專業(yè)實訓室建設(shè)，優(yōu)化學校功能布局，建立具體表現(xiàn)出職業(yè)教育特色的校園文化。加快現(xiàn)代信息化建設(shè)，實現(xiàn)教研教學和現(xiàn)代管理網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。二是加強職業(yè)教育招募生源就業(yè)工作。招募生源冷、就業(yè)熱是當下職業(yè)教育的一個主要特點，也是影響職業(yè)教育發(fā)展的重要困難之一。中等職業(yè)教育要抓好高中階段招募生源統(tǒng)籌，根據(jù)普職招募生源大體相當?shù)囊?，嚴格制定招募生源計劃，科學引導(dǎo)學生就讀職業(yè)學校。深切進入推進中高職銜接，認真抓好“3+2〞招募生源，對接中高職課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、實習實訓等，全面提升系統(tǒng)培育水平。高等職業(yè)教育要認真組織好分類考試改革，采用國家和省級示范院校單獨招募生源、其他高職院校綜合評價招募生源、技能拔尖人才免試招募生源、面向“三校生〞單獨組織省級統(tǒng)考四種方式，不斷擴大招募生源，打通中等職業(yè)學校學生上本科、讀研究生通道。積極在職業(yè)院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全經(jīng)過，積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，積極推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。鼎力弘揚群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代風氣。三是加強職業(yè)教育效勞地方發(fā)展能力?！碴P(guān)于加快發(fā)展示代職業(yè)教育的決定〕指出，職業(yè)教育“以效勞發(fā)展為目標，以促進就業(yè)為導(dǎo)向〞，加強職業(yè)教育效勞地方發(fā)展能力，是加快發(fā)展示代職業(yè)教育的主要課題。結(jié)合實際，職業(yè)教育要嚴密結(jié)合移民搬家、庫區(qū)建設(shè)、扶貧等工作，進一步加強職業(yè)技能培訓和勞動力轉(zhuǎn)移培訓，繼續(xù)施行好移民搬家戶后代免費大專學歷職業(yè)教育，實現(xiàn)“培訓一人，脫貧一戶，帶動一片〞。對接本市產(chǎn)業(yè)構(gòu)造升級調(diào)整，積極培育地方經(jīng)濟發(fā)展技術(shù)技能人才，加強支持經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力，努力成為民生改善的推進器和人生出彩的金鑰匙。四是加強職業(yè)教育宣傳工作。職業(yè)院校自動開展“職業(yè)教育宣傳周活動〞，加強職業(yè)教育宣傳引導(dǎo)，廣泛宣傳發(fā)展示代職業(yè)教育的重大意義，靈敏展現(xiàn)生產(chǎn)效勞一線勞動者和技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的主要奉獻，提升全社會對職業(yè)教育的認識，促進“崇尚一技之長、不惟學歷憑能力〞社會風氣的構(gòu)成。四、結(jié)束語通過對陜西漢中的職業(yè)教育面臨的窘境進行深切進入分析，提出通過六方面的辦法解決當前存在的問題，這對同類地區(qū)或一樣情況的其他地方職業(yè)教育有主要參考價值。職業(yè)教育關(guān)乎民生和經(jīng)濟發(fā)展問題，國家現(xiàn)已逐步看重其在社會發(fā)展及人才培養(yǎng)方面的主要作用，但與國外此方面相比還有差距，情況不容樂觀，并未發(fā)揮出職業(yè)教育在當今社會的真正優(yōu)勢。今后更需要不斷更新理念、強化理論、加大投入和管理力度，最終推動其有效發(fā)展，迎來職業(yè)教育的春天。張瑩等第2篇：基于可連續(xù)發(fā)展理念的職業(yè)教育教學研究科技推動了人類改造天然能力大幅的提升，但同時也使人類面臨了日益嚴重的資源、人口與環(huán)境問題，可連續(xù)發(fā)展理念逐步轉(zhuǎn)入了人們的視野，并成為發(fā)展的新理念。教育之功能集中表現(xiàn)為文化接續(xù)、技能傳承及價值觀的重塑，逐步融入與浸透了可連續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及功能。在當下我們國家落實科學發(fā)展觀、鼎力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，基于可連續(xù)發(fā)展思想的職業(yè)教育理念開始逐步引起人們的看重。職業(yè)教育的核心工作不問可知也是教育教學，把可連續(xù)發(fā)展理念融通于職業(yè)教育教學之內(nèi)，培育認可及踐行可連續(xù)發(fā)展理念的“新職業(yè)人〞，意義重大。一、可連續(xù)發(fā)展理念融入職業(yè)教育的需要性〔一〕職業(yè)教育本身內(nèi)在發(fā)展的訴求職業(yè)教育伴隨人們的畢生，是畢生教育的一種主要形式，為人們的可連續(xù)發(fā)展提供主要的內(nèi)在支撐，這高度契合可連續(xù)發(fā)展理念的內(nèi)涵?？蛇B續(xù)發(fā)展理念對職業(yè)教育教學的順暢發(fā)展起側(cè)重要的引領(lǐng)及指點作用，二者互相支持，協(xié)同前進。教學論是職業(yè)教育教學的最主要指點思想，它指點并把控了職業(yè)教育的人才培育、職業(yè)能力的教授，落實可連續(xù)發(fā)展理念。但職業(yè)教育教學論尚不完善，必需借鑒與吸納普通教學論的精華真髓，并創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換及結(jié)合職業(yè)教育教學開展創(chuàng)新，契合職業(yè)教育的特點，同時積極包容可連續(xù)發(fā)展理念，提升學科的發(fā)展的科學性?！捕晨蛇B續(xù)發(fā)展理念浸透教育與融入社會實踐的需要在人類的生產(chǎn)及生活理論活動時，可連續(xù)發(fā)展提出人類在實現(xiàn)經(jīng)濟利益的同時，也要重視推動環(huán)境及生態(tài)的良性發(fā)展?？蛇B續(xù)發(fā)展理念的教育教學必定能夠協(xié)助學生在個人利益與社會、個人利益與環(huán)境產(chǎn)生碰撞時，理性的做出科學的選擇，在復(fù)雜多樣的社會發(fā)展境遇中，權(quán)衡利弊得失，確立自己的正確發(fā)展路向。職業(yè)教學教學必定會逐步變更“技術(shù)工具理性〞，踐行“以人為本〞，放眼于天然及社會的和諧、平衡及可連續(xù)發(fā)展之內(nèi)，引導(dǎo)技術(shù)效勞與服從全社會及生態(tài)的協(xié)同、協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)教育教學把可連續(xù)發(fā)展理念內(nèi)置于教學教學，對社會的作用宏大，這得益于職業(yè)教學的強理論性，學生進入社會之中必定把技術(shù)付諸于生產(chǎn)、管理及效勞之中，又在不自知的情勢下踐行可連續(xù)發(fā)展理念，必定對人與社會產(chǎn)生積極的影響。二、職業(yè)教育教學基于可連續(xù)發(fā)展理念的重構(gòu)〔一〕目的轉(zhuǎn)換：凸顯職業(yè)行動能力所謂職業(yè)行動能力，是指個人在職業(yè)及社會和私人的情境中進行恰當?shù)目紤]并能夠做出對個人、社會負責任行動的決心和能力。這是人們獨立的計劃，施行和評估工作和任務(wù)的基礎(chǔ)它有系統(tǒng)能力與設(shè)計能力兩部分構(gòu)成。系統(tǒng)能力指的是職業(yè)學院的學生能把某種單一的表象歸類為某一系統(tǒng)之內(nèi)，能厘清子系統(tǒng)之間的差別，并能用自己的語言進行闡釋；能認知系統(tǒng)變動形式及運作規(guī)律；在復(fù)雜的環(huán)境中，進行知識及能力的展示。職業(yè)教育以可連續(xù)發(fā)展理念內(nèi)嵌于教學，能培育學生系統(tǒng)學控能力，能夠協(xié)助學生在各種生產(chǎn)方向產(chǎn)生矛盾之內(nèi)開展科學抉擇，在錯雜關(guān)系與多元化的社群中平衡關(guān)系，引領(lǐng)正確的自我發(fā)展。設(shè)計能力是培育學生能夠擔當規(guī)劃可連續(xù)發(fā)展維度上的意義、設(shè)計、產(chǎn)品及提供效勞能力，能無意識的運用可連續(xù)發(fā)展知識與摒棄有違可連續(xù)發(fā)展理念的意識及能力。以可連續(xù)發(fā)展為引導(dǎo)，培育學生的動手設(shè)計能力，指點學生讓技術(shù)效勞于社會與生態(tài)，推動與調(diào)整人與天然及社會的關(guān)系，讓技術(shù)造福于人類。〔二〕內(nèi)容提升：浸透可連續(xù)發(fā)展理念職業(yè)教育教學不只是一個知識及技能教授與理論的經(jīng)過，更應(yīng)引導(dǎo)學生認識社會的可連續(xù)發(fā)展問題與理論方式，培育具有現(xiàn)代素質(zhì)的人。職業(yè)教育教學就應(yīng)當引入人類環(huán)境的現(xiàn)在狀況、保衛(wèi)環(huán)境的可行性與科學性、珍愛資源及可能的方法、人類能源的現(xiàn)在狀況及最新的科學利用方式等等，通過知識的教授與技能的獲得，重塑價值觀，培育環(huán)境理念，踐行綠色與環(huán)保的生活方式，科學消費與綠色消費，使“綠色，理念成為其技能發(fā)揮指點思想。同時，職業(yè)教育教學在理論職業(yè)行動中，依托職業(yè)的形象闡釋能夠傳遞可連續(xù)發(fā)展的理念，找準二者之間的最佳的契合點，愈加關(guān)注與具體表現(xiàn)出職業(yè)的環(huán)境、健康保障、生態(tài)塑造。踐行可連續(xù)發(fā)展的企業(yè)也會對員工的職業(yè)行動進行深度縷析，關(guān)涉相關(guān)的天然資源與人力資源、重視經(jīng)過與效勞的質(zhì)量。最后化為職業(yè)教育教學的課程及教學資料的研發(fā)。根據(jù)綠色發(fā)展的要求，自發(fā)的調(diào)整教學內(nèi)容，調(diào)整相關(guān)的專業(yè)設(shè)置?！踩撤椒▌?chuàng)新：引導(dǎo)自立學習按照Dryen〔2003〕對當下職業(yè)教育教學與培訓形式的分析，我們能夠得出教學是以學習者為中心的自立學習形式，這最契合教育教學的可連續(xù)發(fā)展目的，是內(nèi)融可連續(xù)發(fā)展理念的最佳途徑。學生以自立學習為方法，能夠培育他們對知識的闡釋、重構(gòu)能力，提升綜合學習能力，為本身的可連續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。根據(jù)教學實際，老師能夠提倡學生開展小組合作，分工明確，溝通溝通同攻克難點，多參與及多合作。問題破解應(yīng)強化創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)應(yīng)循序漸進，鼓勵學生獨立考慮考，自立探尋求索，培養(yǎng)主體精神和批判精神。老師應(yīng)具體表現(xiàn)出與保障學生的主體作用，引導(dǎo)學生進行多元化的評價，合理融入職業(yè)場景。三、結(jié)束語可連續(xù)發(fā)展理念已深植人心，成為人們對發(fā)展認識的“最大公約數(shù)〞。我們國家把可連續(xù)發(fā)展理念應(yīng)用于職業(yè)教育教學，必定為“中國制作〞向“中國智造〞演進提供理念指點，為工匠精神的傳承、2025中國制作實現(xiàn).提供新動能，進而探尋求索出一條獨具中國本身特色的職業(yè)教育教學新形式。第3篇：對高等職業(yè)教育文化發(fā)展的淺析從我們國家于2005年頒布了〔關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕。使我們國家高職院校的發(fā)展迅速強大。我們國家高等職業(yè)教育也得到了長足發(fā)展，從當下形勢來看，高職教育于成為培養(yǎng)技能人才的重要基礎(chǔ)力量，非常有力地促進了高等職業(yè)教育群眾化、實用化的發(fā)展。高職院校不管是校園建設(shè)規(guī)劃、教學核心質(zhì)量、文化建設(shè)和制度創(chuàng)新已經(jīng)成為我們國家高等職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。一、高等職業(yè)教育文化的重要理念〔一〕“高等職業(yè)教育文化〞的概念理解“高等職業(yè)教育文化〞這一概念，可狹義的理解為高職文化是特指高職院校文化。校園文化是能夠視為學生承受知識和道德的第二課堂，在濃烈厚重的校園文化氣氛中，讓學生遭到熏陶和啟發(fā)，使學生的文化素養(yǎng)有一個全面發(fā)展。讓校園的文化具有優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的文化生活、濃烈厚重的學術(shù)氣氛、優(yōu)良的人文精神，構(gòu)成校園特有的學習文化。還能夠借鑒“引企入校〞形式，把企業(yè)的文化引接到高職院校文化當中，讓高等職業(yè)院校文化與行業(yè)、企業(yè)的文化相融合，構(gòu)成自己的一種文化?！捕掣叩嚷殬I(yè)教育文化的內(nèi)核高職教育文化在內(nèi)核上要堅持“類型性〞文化，把高職教育看作是高等教育的一種類型的文化。把辦學的理念、學校的傳統(tǒng)，辦學的特色及校園文化視為教育文化的核心。出力營造一個和諧的校園文化環(huán)境，促進工學結(jié)合，堅持以人為本，尋求創(chuàng)新。融合其它文化建設(shè)形式，揚長避短，構(gòu)成高職教育一種開放、合作、創(chuàng)新、發(fā)展的特色文化?！踩掣叩嚷殬I(yè)教育文化的功能任何教育文化都具有相應(yīng)的功能，高職教育文化的功能表現(xiàn)大概情況起來重要有下面三點：1〕導(dǎo)向及教育功能。大學校園文化能夠正確的引導(dǎo)大學生樹立人生觀、價值觀及世界觀。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的信息時代，網(wǎng)絡(luò)下充滿著良莠不齊的文化信息，對學生來說具有很大的誤導(dǎo)作用，讓學生受騙受騙，迷失自我。而良好健康的校園文化能使大學生更好的識別是非曲直，避免網(wǎng)絡(luò)誘惑。提升自己各方面素質(zhì)。2〕凝聚及鼓勵功能。校園文化越濃烈厚重，其凝聚力就越強。濃烈厚重的校園文化氣氛能夠讓學生產(chǎn)生強烈的歸屬感和榮譽感。通過校園文化活動往往能增長了學生相互間的信任感與凝聚力。在凝集力的精神下能強烈鼓勵學生完成共同的目的。3〕社會及輻射功能。校園文化也是社會文化的一個構(gòu)成部分，大學生在學校中接觸的文化必能會影響他們進入社會后的思想觀念與考慮行為。良好的文化教育能夠使大學生不斷完善自我，學會與別人溝通、溝通，為人誠信、友愛、步入社會后能更快的適應(yīng)社會，在工作中找到自己的定位。二、高職院校教育文化建設(shè)的問題與探尋求索〔一〕高職院校教育文化建設(shè)現(xiàn)在狀況與問題當前，大多數(shù)高職院校的校園文化發(fā)展比較片面化，看重水平不足；即便做了一些相關(guān)工作，不僅停留在外表上，在本身發(fā)展的認識上有較大的偏差，重要存在的問題歸納下面三個方面：1.重專業(yè)技能、輕人文培養(yǎng)由于大多數(shù)高職院校以理工類為主，還有一些校企合作單位。學校重視培養(yǎng)學生技術(shù)能力，過分強調(diào)本專業(yè)的操作能力，強調(diào)技能技術(shù)對人的作用。而忽視學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生的知識面變窄。2.重外表形式、輕內(nèi)涵在校園建設(shè)中鼎力營造一種外表的文化形象，對校園的硬件設(shè)備建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)投入比重大，趨于一種表象文化；不清楚明晰自己的各種辦學理念和思路。校園文化建設(shè)其實重在內(nèi)涵，要構(gòu)成自己的文化特色。3.重短期成效、缺久遠規(guī)劃大多高職院校在進行文化建設(shè)比較單一，或者引鑒其他學院校園文化建設(shè)，短期內(nèi)能凸顯成效，而忽視本身學院文化的積累沉淀經(jīng)過。對校園文化建設(shè)的久遠發(fā)展缺乏規(guī)劃，沒有更好的考慮在校園整體辦學方向和培養(yǎng)目的下校園文化建設(shè)怎樣施行。當下在我們國家高職院校中校園文化的建設(shè)存在著“基礎(chǔ)比較軟弱〞、“文化建設(shè)方向不明確〞、“特色文化建設(shè)不足〞、“重管理制度，輕文化熏陶〞、“重技能培養(yǎng)，忽視人文教育〞等問題。〔二〕高職院校教育文化將來趨勢瞻望1.加強校園文化建設(shè)校園文化作為學校教育的一方面，對學生的健康成長影響比較大，優(yōu)良的校園文化可陶冶學生的情操，完善學生的健康人格。校園文化不僅僅是提升學生的知識文化，也要看重思想認識的灌輸和道德行為的強化。校園文化不僅要加強校園建設(shè)、教學設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生等方面，也要加強學校制度文化的完善，加強學生對學校的認知，強化愛校教育等；讓學生對學院具有強烈的驕傲感和榮譽感，提升校園文化的凝聚力。2.加強大學生文化素養(yǎng)大學生不僅在學校有眾多問題，大學生就業(yè)難也是顯得不正常。往往不正常的現(xiàn)象表示清楚大學生能否具備社會需要和認知的能力，大學生的文化素質(zhì)與社會要求有明顯差距；對大學生文化素養(yǎng)能夠從下面方面考慮；第一，人文素質(zhì)，文化素養(yǎng)的提升，本身要有廣泛的知識面，多方面的知識理論。第二，提升身體和心理的蒙受力，在校園里大學有心理問題很普遍了，加強對學生心理健康意識，自我心理調(diào)節(jié)，進行心理輔導(dǎo)。第三，營造大學文化氣氛，校園文化越濃烈厚重，對學生在思想觀念、本身認識、身心健康、價值取向等方面有認知性和可塑性。大學生不僅要在一個良好的校園環(huán)境成長，也要在校園廣泛學習知識，提升本身的各方面素質(zhì)。龔良斌第4篇：武警院校職業(yè)教育方式的幾點考慮“他山之石能夠攻玉〞語出〔詩經(jīng)〕意為其余山上的石頭能夠用來揣摩玉器，原比方別國的賢才能夠為本國效力，后比方能夠幫助自己改正缺點提升自己的人或者意見。自武警士官院校2011年轉(zhuǎn)隸升級以來，各級首長高度看重適應(yīng)新形勢下的教學質(zhì)量提升工作，先后組織了多批次專題調(diào)研工作組到兄弟院校、進行考察學習。本文是通過最近在相關(guān)部門率領(lǐng)下，筆者先后訪問了杭州一些地方職業(yè)學院，通過與職業(yè)學院教師進行討論和地方院校專家輔導(dǎo)，以杭州職業(yè)技術(shù)學院為代表的地方職業(yè)學院的幾個方面的做法給人很深的啟示。對于他們的在提升辦學能力方面獲得的一些好方法，我們不妨使用拿來主義，借地方職業(yè)院校他山之石，用以雕琢職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展之路。第一是破墻重構(gòu)的精神。其所謂的破墻重構(gòu)不僅在于打破房間建筑的墻壁，更在與廢除學校教書育人思想和觀念的壁壘，思路決定出路，杭州職業(yè)技術(shù)學院頂著改革的陣痛，能夠以破墻重構(gòu)的精神改良辦學方法，從一個毫不起眼默默無聞的職專院校，通過改革一躍成為全國一千多家職業(yè)培訓教育院校的中的佼佼者。他們果斷放棄拘泥于教學資料，自娛自樂式的教學形式，翻開大門融入社會，融入企業(yè)實際的研發(fā)生產(chǎn)經(jīng)過中，真正實現(xiàn)了亦工亦學、產(chǎn)學一體的高效能人才培養(yǎng)。這種自我打破，從新塑造的氣魄，讓人肅然起敬。當下院校調(diào)整改革面臨著大量新校區(qū)建設(shè)工作，只要高度看重實訓場所的建設(shè)工作，便于鄙人一步教學中讓學生動起手來，逐步完成以教為主體，向以學為主體的改變，創(chuàng)造了有利的硬件條件。進行教戰(zhàn)合一的教學不能僅僅依靠少數(shù)人的看重，要依靠從上至下，從教師到學生的共同努力，積極采用互動式教學、小班教學、現(xiàn)場教學的方式，籌措教育資源，安身于崗位，以實際需要引領(lǐng)教學，明確人才培養(yǎng)目的與人才規(guī)格，推進專業(yè)建設(shè)。第二是校企共育的形式。杭州職業(yè)技術(shù)學校先后與有嘉實業(yè)集團、達利公司開展合作，而且積極融合和區(qū)域主