2023年教師教學(xué)反思(合集篇)

2023年教師教學(xué)反思(合集篇)老師教學(xué)反思1

音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂教化更是師生情感溝通的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)也是老師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實踐告知我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)勝利與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動參加程度，學(xué)生主動參加面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應(yīng)非常注意引導(dǎo)學(xué)生主動參加。

通過學(xué)生對音樂作品的主動學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動中潛移默化地達到音樂教化的本體目標(biāo)。因此，創(chuàng)新教化與創(chuàng)新思維實力的培育才有了落實的基礎(chǔ)。

試想，假如學(xué)生只是被動的接受學(xué)問，音樂在他們心中恒久是一條凝固的、毫無生氣的河流，他們情感的浪花就無法逍遙自在地飛騰——我們所說的現(xiàn)代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動參加的程度，那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動參加，則是我們應(yīng)努力探究的教學(xué)藝術(shù)了。

老師教學(xué)反思2

新的學(xué)期又起先了，這就意味著新的教學(xué)工作又將繪聲繪色的綻開，學(xué)期剛起先，我和學(xué)生都抱著滿腔的熱忱去學(xué)習(xí)，從中我們也體會到了投入帶來的歡樂。講《第一朵杏花》這節(jié)課時我提前便讓學(xué)生朗讀，同學(xué)們也很聽話，但在我檢查時還是出現(xiàn)許多問題，主要的一點便是字音讀不準(zhǔn)，再就是感情也讀不到位，經(jīng)過細致的訂正同學(xué)們這才改了過來，講課文時我首先讓同學(xué)們以小組的形式給課文分段，并概括段意，同學(xué)們很主動，并且也有了肯定的收獲，接下來便是精讀課文，我向同學(xué)們提出了第一朵杏花是何時開放的問題，同學(xué)們很快便找出答案了，接著又講竺可楨爺爺仔細視察的語句，起先同學(xué)們找到幾個，但不是很全面，我本想把正確答案告知他們，但還不等我開口同學(xué)們又起先仔細的讀起課文，讀完了又探討，探討完了這才把這個問題的答案找了出來，我看著同學(xué)們那股高漲的學(xué)習(xí)熱忱，內(nèi)心的興奮勁無以言表。

當(dāng)講到第八自然段時須要同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上朗讀，起先同學(xué)們讀的都很平淡，讀不出應(yīng)有的急迫感，我便給同學(xué)們分析，"經(jīng)過一年的等待，小男孩看到杏花開了心情應(yīng)當(dāng)是什么樣的"，同學(xué)們異口同聲的回答到"急迫""那誰能把這種急迫讀出來呢?"起先只有一兩個人舉手，但越來越多，到了最終就出現(xiàn)了你爭我搶的局面，以至于下課后孩子們還是意猶未盡。通過對《第一朵杏花》的教學(xué)我明白了書中自有你想要的答案，只要仔細細致的讀便能證明那句話"書中自有黃金屋書中自有顏如玉"。

老師教學(xué)反思3

優(yōu)秀的老師是擅長反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。

都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們削減缺憾。當(dāng)我們用批判、諦視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

一是反思教學(xué)設(shè)計

為避開自己過分地依靠已有的教學(xué)閱歷，要符合我所授學(xué)生實際學(xué)習(xí)實力水平，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的愛好。

但通過反思，我覺得假如學(xué)生全部的活動都是在依據(jù)老師的要求找答案，學(xué)生始終在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，得試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材?如調(diào)整了前后內(nèi)容的依次，在復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，干脆讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學(xué)生能辨別出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動閱讀中，利用自身辨別收集信息的實力，既能突出圍繞這個主題，而且學(xué)生愛好深厚，這樣的效果與前一設(shè)計的效果是有很大的不同的。

二是反思教學(xué)過程

沿著本人設(shè)計的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進行著，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得特別好。這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生簡潔了一些，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，肯定不會滿意。如嘗試讓學(xué)生來說說今日的教學(xué)內(nèi)容,老師再作補充,這樣也是讓學(xué)生小結(jié)今日的所學(xué)內(nèi)容,也讓其他孩子知道今日所學(xué)的學(xué)問：讓學(xué)生即時選擇其中一位回復(fù)郵件，限時口頭表達出來，這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學(xué)習(xí)的須要，能多方面熬煉了學(xué)生的寫作與表達實力。

把閱讀項目探討放入課堂實踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照看到一些語言點的點撥，利用替換句子、詞義說明等形式讓學(xué)生駕馭一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學(xué)生思索，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內(nèi)容。同時打算好一些關(guān)鍵詞匯和語句的講解。在溝通中學(xué)習(xí)的，形成了較自然的師生互動。

三是反思教學(xué)心得

在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思索性的概括，對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認為這也是很值得堅持去做的。經(jīng)常在課后，對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并剛好地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否達到預(yù)期的效果?教學(xué)安排如何?是否有所變更?變更安排的緣由是什么?變更的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學(xué)生已順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了學(xué)問體系?是否對培育解題實力有所幫助?老師本身的教學(xué)思想可有存在問題?等等。再進入另一課堂再改進，實踐，定會有收獲。

反思激活了老師的教學(xué)才智，使我能不斷探究教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)建的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語教學(xué)反思”。

老師教學(xué)反思4

教學(xué)反思主要是指老師以自己的教學(xué)活動過程為思索對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的活動。老師的反思是老師專業(yè)成長的重要手段和途徑。已有探討表明；對老師的教化教學(xué)效能提高，更為重要的是實踐性學(xué)問，即“老師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境學(xué)問及與之相關(guān)的學(xué)問。”而這類學(xué)問的獲得，老師只有通過自我實踐的反思和訓(xùn)練才能得到和確認。

美國心理學(xué)家波斯納提出了老師成長的公式：成長=閱歷+反思。假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么、即使是有“20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)；除非……擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進。”他恒久只能停留在一個新手型老師的水準(zhǔn)上。如何提高老師的反思實力，筆者認為以主要應(yīng)從以下幾方面人手。

一、正確看待教學(xué)反思

教學(xué)反思是老師自覺地對已有的教學(xué)事務(wù)進行的諦視、梳理、再相識和再思索的過程。它須要老師的自覺堅持，主動維持，須要老師思想意識層面的認同，行為實踐層面的落實，而不只是口頭的宣講，或者是胡亂應(yīng)付;它須要老師在思想觀念方面予以充分的重視，才不會將教學(xué)反思視為額外的負擔(dān)而敷衍了事，湊合完成;才不會使教學(xué)反思流于形式，浮于表層。每位老師都應(yīng)當(dāng)醒悟相識到進行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)自己的教學(xué)主動性和創(chuàng)建性，有助于老師逐步培育和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的推斷、思索和分析實力，從而為進一步深化自己的實踐性學(xué)問，直至形成比較系統(tǒng)的教化教學(xué)理論供應(yīng)機會和條件。老師明確有效的教學(xué)反思對于自身社會道德水準(zhǔn)、精神品質(zhì)和人文內(nèi)涵的提升都是大有裨益的，是幫助老師從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教學(xué)者、探討者的階梯。

二、加強教化教學(xué)理論學(xué)習(xí)

要做到反思意識的覺醒、實力的增加，老師在日常教學(xué)中，除了要情愿反思，主動思索外，還應(yīng)多多學(xué)習(xí)和接受相關(guān)的理論思想來做指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)有助于提升老師的思想觀念、思維模式、理論和實踐水平，使老師登高遠望，高屋建瓴，時刻指導(dǎo)與反思自己的教化實踐，激發(fā)老師的思維活力和對教化問題的批判。老師也只有不斷學(xué)習(xí)吸取教化教學(xué)的理論源泉、勤于思索探究，才能夠從教學(xué)工作的低層次、淺水平、多重復(fù)的樊籠中走出來，才能有效克服職業(yè)倦怠所產(chǎn)生的負面影響。

老師只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能開闊視野、從“怎樣教”的小圈子里跳出來，不但“知其然”，而且“知其所以然”;才能夠?qū)ψ约旱慕袒虒W(xué)觀念、工作方式、教學(xué)策略、探討方法等諸多宏觀、微觀的問題進行探討;才能真正做到理論與實踐相結(jié)合，“知”“行”“思”三者一體化。這是一個漫長的和持續(xù)的修煉過程。因為任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)驗接受、反應(yīng)、評價、組織和特性化等五個由淺人深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。老師應(yīng)把握新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的契機，加快學(xué)習(xí)和運用教化教學(xué)理論的步伐。努力用學(xué)術(shù)的眼光看教學(xué)，用學(xué)術(shù)的思維做教學(xué)，將教化教學(xué)視為科學(xué)和藝術(shù)。力求通過自身的學(xué)習(xí)和親身體驗，在教學(xué)實踐中將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自己的品行和教學(xué)風(fēng)格，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，從而在實踐中提升教化理論和教學(xué)方法。

三、主動拓展反思的深度廣度

教學(xué)反思過程從本質(zhì)上來說是一種批判性思維的過程，須要通過對當(dāng)前相識的諦視、分析來洞察其本質(zhì)。教學(xué)反思涉及到一系列相應(yīng)的看法和德性，老師完成整個教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教化目標(biāo)，一方面須要以科學(xué)的理性看法和方法對教化教學(xué)的本質(zhì)以深刻的理解，并在此基礎(chǔ)上建立起觀念理性和相應(yīng)技術(shù)理性的結(jié)構(gòu)體系，這自然必需對自己已有行為和習(xí)慣進行重新諦視和考察，篩選并保持好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣。

另一方面，須要更寬泛的人的素養(yǎng)的提高。這要求老師仔細地檢討自己的言行，在教學(xué)過程中是否表現(xiàn)了適當(dāng)?shù)闹t恭、足夠的志氣、公正的品質(zhì)、豁達的'胸懷、豐富的情愫，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力，是否有耐性、自知之明、親切感和幽默感等等。在這諸多的品質(zhì)風(fēng)格之中體現(xiàn)著老師的教化教學(xué)觀，師生觀、學(xué)問觀、評價觀，也表達著老師的才智素養(yǎng)。

調(diào)查發(fā)覺，優(yōu)秀老師的“教后感”則是包含著對這些問題的深刻思索，表明白他們在“教后”對“教中”反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。在他們的成長過程中，其言行中的不良表現(xiàn)會慢慢消逝。隨著反思在深和廣度上的拓展，老師閱歷的逐步積累和豐富，老師在教化教學(xué)過程中會隨時對自己的教學(xué)實施有效的監(jiān)控和調(diào)控，這正是專家型老師成長的途徑和標(biāo)記。

四、為老師反思創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境

學(xué)校管理應(yīng)切實給老師供應(yīng)、創(chuàng)設(shè)自我分析、自我反思的時間和機會，只有這樣才能真正有助于促進老師進行教學(xué)反思，獲得自身專業(yè)的發(fā)展。對教學(xué)反思的管理應(yīng)當(dāng)“人本化”。教學(xué)反思的內(nèi)容重點可以不同，格式可以不拘一格，其檢查和管理也應(yīng)當(dāng)因人而異，肯定要結(jié)合學(xué)校和老師的實際狀況，應(yīng)當(dāng)以不讓老師作無用功為原則，以充分調(diào)動老師的主動性、主動性、創(chuàng)建性為最終指向。

教學(xué)反思不應(yīng)局限于個體反思，可嘗試運用校內(nèi)網(wǎng)、教研組等方式，將老師的教學(xué)反思內(nèi)容在網(wǎng)上公布，或在教研組內(nèi)探討傳閱，使教學(xué)反思“公開化”。這樣一方面對每位老師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使老師努力將教學(xué)反思寫得更好。另一方面，對老師也是一件省時高效的事情，每個老師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以隨時檢查驗收，對學(xué)校評價管理工作的公正、合理、有效也是一個有效的監(jiān)督和檢查。

總之，老師教學(xué)反思實力的提高既有賴于老師自己的仔細努力，主動思維，長期堅持，同時也依靠于學(xué)校、教化主管部門等相關(guān)單位的切實支持和保障。只有這樣才能有效發(fā)揮教學(xué)反思的應(yīng)有價值和作用，才能真正促進老師的專業(yè)發(fā)展。

老師教學(xué)反思5

在本次活動中，我對活動進行了一些修改。首先是對目標(biāo)的修改。我們知道，幼兒園教化活動的目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)從幼兒的情感看法、認知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標(biāo)中，情感目標(biāo)并不是很明確?！督加巍肥且皇讱g快明朗的歌曲，在這樣開心的氛圍中很簡單就勾起幼兒之前去郊游時快樂的記憶。幼兒在活動時會自然而然產(chǎn)生快樂的心情，和小伙伴一起表演時也是快樂的。所以我對目標(biāo)進行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的心情，體驗與摯友結(jié)伴表演的歡樂。

其次，是對活動過程的修改。我們小摯友已經(jīng)有過集體郊游的閱歷了，所以通過一個關(guān)于郊游的談話活動引出整個活動。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時開心的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的更加主動了！《指南》中指出“營造平安的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)?！彼栽谧罱K一個環(huán)節(jié)，我還用語言創(chuàng)設(shè)了多個郊游的情景，激勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，幼兒并不會覺得唱歌是枯燥的，反而是好玩的。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演實力和交往實力都能得到提高與發(fā)展。

雖然在課前對活動進行了修改，但是活動結(jié)束之后，還是發(fā)覺有一些不足之處的。

一、對情景把握不夠，導(dǎo)致幼兒不能很好駕馭歌詞

通過喚起相關(guān)記憶和反復(fù)傾聽這首歌曲之后，幼兒對唱詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發(fā)覺幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡?！边@一句歌詞的駕馭比較薄弱。當(dāng)時我是停下整首歌的教學(xué)，把重點練習(xí)放在這一句的學(xué)習(xí)上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學(xué)習(xí)上，為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚拈啔v呢？可以引導(dǎo)幼兒理解：首先我們是開心的去郊游，然后是停下來觀賞風(fēng)景所以可以是美麗的感覺。這樣幼兒應(yīng)當(dāng)更加簡單駕馭歌詞了。

二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應(yīng)不夠全面

音樂活動的教學(xué)是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應(yīng)當(dāng)更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們?nèi)ソ加螘r快樂嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應(yīng)上，我也只是用“是的?！薄澳阏f的對?！钡群啙嵉恼Z句來回應(yīng)，導(dǎo)致個別幼兒興致缺缺，到后來的邀請表演環(huán)節(jié)才重新提起愛好來。

所以在今后的活動中，應(yīng)深刻分析教材，實行適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法與策略，充分利用已有的教學(xué)資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應(yīng)，對于幼兒的回答給與主動、有效的回應(yīng)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。

老師教學(xué)反思6

無論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)很重要，同伴教化也很重要。寫作教學(xué)也要為班級學(xué)生搭建同伴教化的平臺。有時候，同伴教化的影響力甚至高于老師的影響力。我想緣由主要有兩方面，一方面老師對學(xué)生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了中學(xué)階段，生活中的“重要他人”從老師和家長轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，中學(xué)生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評價，找到群體歸屬感，中學(xué)生往往很在意自己在集體活動中的表現(xiàn)，他們往往會盡可能呈現(xiàn)出自己的最佳形象。

因此，在我的語文課堂上，始終重視和強化同伴教化，寫作課亦是如此，我非常重視寫作活動課程的設(shè)計。一學(xué)期的演講活動，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱忱、課后的主動打算、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時，我也驚異于在傳統(tǒng)的語文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂菁雯所言：“‘讓每個同學(xué)有一個完全展示自己的平臺。

老師教學(xué)反思7

老師應(yīng)反思的以下三種重要成分：

1、認知成分指老師如何加工信息和做出決策，教學(xué)反思的成分。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和閱歷的信息被組織成肯定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家老師和新老師對課堂事務(wù)的說明做了對比探討，結(jié)果表明，專家老師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠精確推斷哪些事務(wù)是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)，教學(xué)反思《教學(xué)反思的成分》。

2、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括閱歷、信念、社會政治取向以及老師的目標(biāo)等，更強調(diào)價值觀和道德成分，比如教化目標(biāo)是否合理，教化策略和材料中所隱含的同等與權(quán)力問題等。它影響到老師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。探討者發(fā)覺，反思過程中，老師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感愛好。

3、老師的陳述有人提出，要反映老師自己的聲音，它包括老師所提出的問題，老師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來說明和改進自己課堂教學(xué)的說明系統(tǒng)，這些就是老師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指老師對做出各種教學(xué)策略的情境的說明，這種說明可以使老師更醒悟地看到自己的教學(xué)決策過程。

老師教學(xué)反思8

有效教學(xué)是指老師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。下面從初中生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實性。生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。如，在學(xué)習(xí)”關(guān)注食品平安“時，讓學(xué)生把自己平常吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學(xué)生視察思索、探討如何留意食品平安，相互補充，收獲頗多。

2、創(chuàng)設(shè)的問題要有思索性。生物老師應(yīng)為本學(xué)科學(xué)問的思索者，并在問題的提出中給學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)乃妓骺臻g，問題應(yīng)有思索的價值。

3、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對性。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要當(dāng)行則行，當(dāng)止則止。

4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當(dāng)提出一些先進的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)好玩味性。愛好是學(xué)習(xí)的最佳”催化劑“，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好后就會自主的進行學(xué)習(xí)。老師將問題置于好玩的情境中，要把學(xué)生對生物學(xué)的零散的新奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)愛好的動力，使學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)。

二、組織有效的生物學(xué)探究活動

1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)學(xué)問內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、敏捷采納探究的形式。生物學(xué)的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。老師應(yīng)依據(jù)要探究的主題，敏捷采納。

3、熱忱地參加學(xué)生的探究。老師不行袖手旁觀，應(yīng)主動參加，熱忱引導(dǎo)，親身體驗。

4、促進學(xué)生在探究中的互動與溝通。在探究中，()老師可以通過運用啟發(fā)、設(shè)置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學(xué)生互動與溝通。

5、寬容與觀賞學(xué)生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的主動性，時刻激勵。

三、建立有效的合作方式

在小組探討、合作溝通的學(xué)習(xí)方式中，老師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在詳細操作中老師至少要留意以下幾點：

（1）、合作成員的分工要明確；

（2）、要建立合作機制；

（3）、老師在活動過程中要適時引導(dǎo)。

四、捕獲有效的生成資源

目前，追求互動生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改老師的教學(xué)追求，”課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程“，生物老師應(yīng)敏銳地捕獲到這些”意外通道“的”漂亮的風(fēng)景“。生成過多必定影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，不少有生物學(xué)價值的生成又可能是對預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思索而生成的內(nèi)容應(yīng)被老師視為無效的泡沫。老師應(yīng)依據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)學(xué)問的高度，盡量捕獲有效的生成，避開無效的生成。

五、運用有效的課堂評價

有效的課堂評價，有助于學(xué)生相識自我、建立自信，有利于老師改進教學(xué)。

1、評價的原則應(yīng)是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應(yīng)再賜予激勵。這樣，學(xué)生的熱忱和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。

2、老師應(yīng)錘煉課堂的評價語言。

（1）語言要精確，不能模糊；

（2）語言要生動并且豐富；

（3）語言要嚴(yán)謹?shù)植皇в哪?/p>

（4）評價的語言要中聽但更要中用；

（5）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。中學(xué)生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

老師教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，這讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充溢歡樂、充溢朝氣、充溢激情、充溢活力呢？筆者以多年的教學(xué)閱歷淺談點滴體會。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱

巴班斯基說：“老師是否擅長在上課時創(chuàng)建良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！毙W(xué)生新奇好動，有較強的求知欲，但他們的留意力不能長久。老師依據(jù)學(xué)生的年齡特點和相識規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動，營造一個輕松、開心、同等、合作、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生高興奮興地進入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起愛好，從發(fā)覺中尋求歡樂，主動獲得學(xué)問。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，讓學(xué)生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個課堂充溢了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價值。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望

數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實際動身，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際動身，這樣才符合學(xué)生的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們老師，要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的實力。如在教學(xué)《千克的相識》一課時，老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學(xué)生猜一猜：這一堆雞蛋也許有多重？那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢？學(xué)生置身于這樣一個購物情境里，特別迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個原委。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們在不知不覺中進行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐活動，感到既輕松好玩、又特殊難忘。

三、留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

主動探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去老師講的多、學(xué)生聽的多的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得主動。如：我在執(zhí)教《商的改變規(guī)律》一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)學(xué)生回答：“誰是聰慧的一笑？”之后，我讓學(xué)生說出緣由（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組探討，把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)溝通，最終全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”。其次個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事，給學(xué)生限定被除數(shù)800，然后讓學(xué)生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即變更除數(shù)），讓學(xué)生以小組為單位接著計算，并提出問題：“通過計算你能發(fā)覺什么？”每個學(xué)生自由計算，思索，小組探討總結(jié)，最終進行全班匯報。學(xué)生通過計算、發(fā)覺、溝通、辨析、整合，發(fā)覺“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆叮叹涂s?。〝U大）幾倍”。第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運用學(xué)問的遷移，給學(xué)生留下足夠的探究空間，學(xué)生通過嘗試、探究、猜想、思索，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮小）幾倍”的改變規(guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延長到商的改變規(guī)律一、二，學(xué)生自始自終的參加了學(xué)習(xí)的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生，比較真實，讓學(xué)生參加發(fā)覺規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。同時讓學(xué)生在視察、思索、嘗試、溝通過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進學(xué)生主動參加，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

四、善用激勵性評價，讓學(xué)生煥發(fā)活力

任何一個學(xué)生都渴望得到老師的確定和賞識。教化家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的須要，那就是渴望被人賞識。因此，老師要擅長捕獲學(xué)生的亮點，贊許學(xué)生的點滴進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，我們不宜采納籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要留意評價方法的敏捷性和多樣性，采納不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵“你的想法獨具匠心，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學(xué)的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個擅長思索的孩子”?！啊蹦愕难劬φ媪粒l(fā)覺這么多的問題！“”對XX同學(xué)的發(fā)言，你想說點什么？“你有數(shù)學(xué)家的感覺，我們來握握手”。肢體賞識：給學(xué)生報以一個會心的微笑，一個確定的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和激勵。實行嘉獎：口算又快又對的評為“口算之星”，誰提的問題多就稱為“才智之星”，字寫得美麗的就被譽為“書寫之星”，或賜予簡潔的物質(zhì)嘉獎。老師剛好的確定與激勵，學(xué)生參加性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)誕生命活力。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；善用激勵性評價，讓學(xué)生煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會變得春光絢麗、精彩紛呈，才會充溢魅力、靈性，充溢生命的活力。

老師教學(xué)反思10

課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采納不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)覺，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的特性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物特性，初步培育學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激烈，小猴大王的和氣、干脆、機智等等。

老師教學(xué)反思11

時間荏苒，歲月如梭，匆忙地一學(xué)期過去了。有收獲，有不足，更有些許缺憾。記得剛接班時，就希望通過一學(xué)期之努力能幫助學(xué)生快速提高成果。然而，一學(xué)期來辛辛苦苦地教學(xué)卻未能共享到學(xué)生學(xué)業(yè)進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個都懷著美妙的懂憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，明顯學(xué)生們已不遺余力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。

一、合理制定，完善教學(xué)，復(fù)習(xí)安排

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排是不行的。在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)安排，并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善安排。立足教材，夯實基礎(chǔ)學(xué)問才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)當(dāng)注意實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。

二、以語篇為基礎(chǔ)，擴高校生詞匯量

由于高三沒有再訂新課本，都是復(fù)習(xí)高一、高二所學(xué)過的課本。因此，教學(xué)中光靠八本書的閱讀量是遠遠不夠的，況且是同學(xué)們學(xué)過了的，所以我們還要精選一些閱讀材料來彌補教材的不足。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言學(xué)問，培育獨立閱讀實力。我們以《英語周報》為基礎(chǔ)，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平常教學(xué)新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于全部精泛讀材料中遇到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，老師要實行必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以擴高校生的詞匯量。

三、加強聽力，寫作訓(xùn)練，合理支配綜合訓(xùn)練

加強聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成果的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成果。但只是聽和練還不能取得好成果，肯定要加強對學(xué)生的集中訓(xùn)練和對聽力方法的指導(dǎo)，通過對聽力材料的分析，能夠揣測聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和解除部分答案。我們選用的《英語周報》和《聽力風(fēng)暴》。它們的語速中等，音質(zhì)清楚，比較符合學(xué)生的實際，提高了學(xué)生的聽力水平。對于寫作，在寫的過程中，賜予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對學(xué)生有明確的要求：

1）繁簡適度

2）有閃光點，要有較高級詞匯和較困難語言結(jié)構(gòu)

3）層次分明，承上啟下

4）細讀提示，寫全要點

6）書面干凈，整齊，規(guī)范。老師也要遵循"粗批，快改，剛好發(fā)"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。在今后的工作中提示自己要不斷的學(xué)習(xí)，了解高考動向。

四、培育學(xué)生的自學(xué)實力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生駕馭一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培育學(xué)生的自學(xué)實力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性得以發(fā)揮。詳細包括：培育學(xué)生的預(yù)習(xí)實力，各種方法駕馭英語基本學(xué)問的實力，學(xué)生自己整理所學(xué)學(xué)問的實力。

為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著"培育主體意識，強化課堂訓(xùn)練"的原則，主動做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性，主動性和主動性；幫學(xué)生樹立信念。同時我們仔細探討考試說明與教學(xué)大綱，根據(jù)"突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注意交際"這一主旋律進行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實戰(zhàn)實力。

五、進行做題訓(xùn)練

熟話說Practicemakesperfect，此話一點不假。對于高三學(xué)生來說，“不用揚鞭自奮蹄?！彼麄冎酪嗑殹Ｒ驗檎l都懂得一份耕耘，一份收獲的道理。再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓(xùn)練只有通過肯定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以，要想從學(xué)問的嫻熟駕馭到學(xué)問的敏捷運用，不做肯定量的習(xí)題是很難奏效的，尤其是完形填空和閱讀理解。因此，我們通過考練結(jié)合，重點答疑，通過長期的訓(xùn)練，我們已經(jīng)取得肯定的效果。

總之，為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著"培育主體意識，強化課堂訓(xùn)練"的原則，主動做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性，主動性和主動性；幫學(xué)生樹立信念。同時我們仔細探討考試說明與教學(xué)大綱，根據(jù)"突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注意交際"這一主旋律進行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實戰(zhàn)實力。

高三英語老師的教學(xué)反思3

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個特別重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有學(xué)問的提高，也要有觀點、方法的提高以及實力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)當(dāng)講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此，我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段，老師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一學(xué)問要點的攻堅戰(zhàn)。

高三總復(fù)習(xí)是一項大運動量的工作，而且存在著不行避開的講課——練習(xí)的重復(fù)性，于是會產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。我認為，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，高三復(fù)習(xí)必需貫徹“敏捷性”這一原則，從調(diào)動學(xué)生的主動、主動性動身，提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的愛好。例如，把書面表達和改錯兩項訓(xùn)練活動結(jié)合起來，針對學(xué)生的習(xí)作讓全體學(xué)生進行糾錯，這樣富有改變的設(shè)計復(fù)習(xí)支配，比單純進行一項訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的愛好。敏捷駕馭高考各學(xué)問點的穿插、協(xié)作，可以使學(xué)生經(jīng)驗一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各學(xué)問點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動潛能，從而相對避開因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

須要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復(fù)習(xí)安排、進程。要突出重點，并支配好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、敏捷”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生，既要能夠遵循老師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補缺的實力。比如，根據(jù)老師的進度，敏捷穿插學(xué)問點，剛好訓(xùn)練，補偏補弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。信任每經(jīng)驗一個重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會有所進步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

老師教學(xué)反思12

新年快到了，我們又在冬天的主題下開展布置新年的環(huán)境，要有新年的氣氛，最近和小摯友們一起在找尋新年的氛圍。在過完了圣誕節(jié)后，我選擇了制作新年賀卡來突顯我們的元旦，可以把我們制作好的賀卡布置班級的環(huán)境，讓我們漸漸地迎接新年的到來，也可以將新年賀卡送給自己喜愛的親朋好友，感受節(jié)日的喧鬧氣氛以及好摯友之間相互關(guān)愛的情感。

在整個教學(xué)活動中，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，期望達到預(yù)定的活動目標(biāo)：

1.初步了解賀卡的內(nèi)容，作用，并嘗試自己制作賀卡。

2.在制作新年賀卡和送賀卡的過程中，體會新年的歡樂和關(guān)愛家人的情感。

本此次活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：出示賀卡，激發(fā)愛好——賀卡表心愿——做張精致的賀卡——觀賞自制賀卡。通過一個個環(huán)節(jié)的開展，孩子的活動欲望被激發(fā)了，孩子的主動性也普遍較高。同時，在活動中，老師能剛好的關(guān)注孩子的表現(xiàn)，剛好指導(dǎo)，使活動較為勝利。

起先部分我通過提問的方式，激發(fā)幼兒參加活動的愛好，感受節(jié)日的氣氛。孩子們的回答我很滿足。后來，我通過觀賞各種賀卡的圖片，激發(fā)幼兒對賀卡制作的欲望，同時，對怎樣制作賀卡有一個了解。在老師示范部分，因為我們班級內(nèi)沒有投影儀，因此，我就拿在手上制作了，這樣使得后面的小摯友都看不清晰，我也是忙得手忙腳亂的。

第三個環(huán)節(jié)我讓幼兒自主制作賀卡，來表示對親朋好友的新年祝愿。在幼兒操作過程中，我在一旁指導(dǎo)時，一位幼兒這樣說，老師我會的，你去教那些不會做賀卡的小摯友吧。我聽了這個孩子的話，忽然覺得欣慰許多，也是這是我整個活動里最勝利的部分吧。

在整個活動的最終通過送賀卡，將整個活動推向高潮。孩子們也很快樂。

老師教學(xué)反思13

歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育學(xué)生的言語技能，即運用語言的潛力，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我透過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培育，實行了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增加課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史老師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言學(xué)問的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史老師過分強調(diào)歷史學(xué)問的教學(xué)，不注意分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師，是就應(yīng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學(xué)問性的客觀題，重點培育學(xué)生的言語潛力，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

老師觀念轉(zhuǎn)變的其次個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了簇新的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就務(wù)必融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠運用歷史表達自我的思想。

在平常的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的愛好，并且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點，抑制大腦疲憊。計算機協(xié)助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣袤的天地。無論哪種教法，其基本動身點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的專心性。歷史學(xué)習(xí)的特點確定了探討法在歷史課堂教學(xué)中的特別好處。歷史課的探討法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠探討本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而探討課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)潛力，在平常教學(xué)活動中，常常有學(xué)生在探討課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這須要老師時常督促。

在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種簡潔，民主的氣氛下進行。究竟作為一名老師就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。老師在不能體罰的狀況下，還能實行哪些方式對學(xué)生進行教化，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思索的問題。

老師教學(xué)反思14

物理老師的教學(xué)反思

在深化開展“三查、三促、三提高”活動中，我潛下身來細致回顧了自己的教化教學(xué)工作，仔細反思自己存在的問題，找尋新的突破點，以實現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

一、存在的問題

1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)看法。雖然這幾年始終能保持一種飽滿的激情，教學(xué)成果也不錯，但是由于平常只顧忙于繁瑣的教化教學(xué)工作，而忽視了學(xué)習(xí)，沒能剛好地對自己的教化教學(xué)體會進行總結(jié)反思，在科研型老師的路上步伐邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠志向，也感到了自己學(xué)問的貧乏及欠缺。

2、業(yè)務(wù)學(xué)問不夠鉆研。對待工作不夠主動、主動，只滿意于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不擅長思索、動腦筋，說一步走一步。對業(yè)務(wù)學(xué)問的駕馭不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認為自己已有的一些業(yè)務(wù)學(xué)問可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、困難的事情，會抱有可拖就拖的心態(tài)，今日不行，就等明天再說，對問題實行躲避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求找尋對策，而是等待方法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信念，缺乏向上攀登的志氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和看法。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的凹凸對工作效率和質(zhì)量起確定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問的安排，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。

3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，膽怯 失敗。

4、工作作風(fēng)不夠扎實。工作時間久了，沒有簇新事物出現(xiàn)，會有一種厭倦的心情產(chǎn)生，對待工作有時抱有應(yīng)付了事的看法，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡潔，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思索不深刻，有時還會把工作作為負擔(dān)，卻沒有留意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

二、整改措施

1、不斷反思，在反思中提高自己

一位優(yōu)秀的物理老師，絕不會教死書、死教書，要會在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。為了適應(yīng)新課標(biāo)，老師的角色至少要發(fā)生這樣的改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為探討者，由管理者轉(zhuǎn)化為引