2023年教師教學反思(合集篇)

2023年教師教學反思(合集篇)老師教學反思1

音樂藝術是情感的藝術，音樂教化更是師生情感溝通的藝術，音樂課堂教學也是老師施展才華去感染學生，教化學生的藝術。課堂教學實踐告知我們，學生學習效果如何，教學勝利與否，有很大程度上取決于全體學生的主動參加程度，學生主動參加面廣，有效程度就高，教學效果就好，因此，老師在課堂上應非常注意引導學生主動參加。

通過學生對音樂作品的主動學習與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動中潛移默化地達到音樂教化的本體目標。因此，創(chuàng)新教化與創(chuàng)新思維實力的培育才有了落實的基礎。

試想，假如學生只是被動的接受學問，音樂在他們心中恒久是一條凝固的、毫無生氣的河流，他們情感的浪花就無法逍遙自在地飛騰——我們所說的現(xiàn)代化課堂教學，首先是指學生——這一教學主體的主動參加的程度，那么如何引導學生主動參加，則是我們應努力探究的教學藝術了。

老師教學反思2

新的學期又起先了，這就意味著新的教學工作又將繪聲繪色的綻開，學期剛起先，我和學生都抱著滿腔的熱忱去學習，從中我們也體會到了投入帶來的歡樂。講《第一朵杏花》這節(jié)課時我提前便讓學生朗讀，同學們也很聽話，但在我檢查時還是出現(xiàn)許多問題，主要的一點便是字音讀不準，再就是感情也讀不到位，經過細致的訂正同學們這才改了過來，講課文時我首先讓同學們以小組的形式給課文分段，并概括段意，同學們很主動，并且也有了肯定的收獲，接下來便是精讀課文，我向同學們提出了第一朵杏花是何時開放的問題，同學們很快便找出答案了，接著又講竺可楨爺爺仔細視察的語句，起先同學們找到幾個，但不是很全面，我本想把正確答案告知他們，但還不等我開口同學們又起先仔細的讀起課文，讀完了又探討，探討完了這才把這個問題的答案找了出來，我看著同學們那股高漲的學習熱忱，內心的興奮勁無以言表。

當講到第八自然段時須要同學們在理解的基礎上朗讀，起先同學們讀的都很平淡，讀不出應有的急迫感，我便給同學們分析，"經過一年的等待，小男孩看到杏花開了心情應當是什么樣的"，同學們異口同聲的回答到"急迫""那誰能把這種急迫讀出來呢?"起先只有一兩個人舉手，但越來越多，到了最終就出現(xiàn)了你爭我搶的局面，以至于下課后孩子們還是意猶未盡。通過對《第一朵杏花》的教學我明白了書中自有你想要的答案，只要仔細細致的讀便能證明那句話"書中自有黃金屋書中自有顏如玉"。

老師教學反思3

優(yōu)秀的老師是擅長反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。

都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術?？茖W、有效地反思可以幫助我們削減缺憾。當我們用批判、諦視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的推斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

一是反思教學設計

為避開自己過分地依靠已有的教學閱歷，要符合我所授學生實際學習實力水平，在授課前的備課階段，我常常結合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是老師的“一廂情愿”，學生不會有太多的愛好。

但通過反思，我覺得假如學生全部的活動都是在依據(jù)老師的要求找答案，學生始終在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，得試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材?如調整了前后內容的依次，在復習引入的基礎上，干脆讓學生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學生能辨別出各封郵件的發(fā)件人，讓學生在主動閱讀中，利用自身辨別收集信息的實力，既能突出圍繞這個主題，而且學生愛好深厚，這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。

二是反思教學過程

沿著本人設計的教學步驟，有條不紊的，流暢的進行著，大多數(shù)學生都能夠完成得特別好。這樣的任務，對我的學生簡潔了一些，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，肯定不會滿意。如嘗試讓學生來說說今日的教學內容,老師再作補充,這樣也是讓學生小結今日的所學內容,也讓其他孩子知道今日所學的學問：讓學生即時選擇其中一位回復郵件，限時口頭表達出來，這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的須要，能多方面熬煉了學生的寫作與表達實力。

把閱讀項目探討放入課堂實踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照看到一些語言點的點撥，利用替換句子、詞義說明等形式讓學生駕馭一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學生思索，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內容。同時打算好一些關鍵詞匯和語句的講解。在溝通中學習的，形成了較自然的師生互動。

三是反思教學心得

在課后對整個課堂教學過程進行思索性的概括，對自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是很值得堅持去做的。經常在課后，對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并剛好地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教學安排如何?是否有所變更?變更安排的緣由是什么?變更的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順當?shù)赝瓿闪巳蝿諉?學生是否有所得?是否幫助學生構建了學問體系?是否對培育解題實力有所幫助?老師本身的教學思想可有存在問題?等等。再進入另一課堂再改進，實踐，定會有收獲。

反思激活了老師的教學才智，使我能不斷探究教材內容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)建的喜悅。教學反思，反思“英語教學反思”。

老師教學反思4

教學反思主要是指老師以自己的教學活動過程為思索對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行諦視和分析的活動。老師的反思是老師專業(yè)成長的重要手段和途徑。已有探討表明；對老師的教化教學效能提高，更為重要的是實踐性學問，即“老師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境學問及與之相關的學問?！倍@類學問的獲得，老師只有通過自我實踐的反思和訓練才能得到和確認。

美國心理學家波斯納提出了老師成長的公式：成長=閱歷+反思。假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么、即使是有“20年的教學閱歷，或許只是一年工作的20次重復；除非……擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進?！彼憔弥荒芡Ａ粼谝粋€新手型老師的水準上。如何提高老師的反思實力，筆者認為以主要應從以下幾方面人手。

一、正確看待教學反思

教學反思是老師自覺地對已有的教學事務進行的諦視、梳理、再相識和再思索的過程。它須要老師的自覺堅持，主動維持，須要老師思想意識層面的認同，行為實踐層面的落實，而不只是口頭的宣講，或者是胡亂應付;它須要老師在思想觀念方面予以充分的重視，才不會將教學反思視為額外的負擔而敷衍了事，湊合完成;才不會使教學反思流于形式，浮于表層。每位老師都應當醒悟相識到進行教學反思能夠充分激發(fā)自己的教學主動性和創(chuàng)建性，有助于老師逐步培育和發(fā)展自己對教學實踐的推斷、思索和分析實力，從而為進一步深化自己的實踐性學問，直至形成比較系統(tǒng)的教化教學理論供應機會和條件。老師明確有效的教學反思對于自身社會道德水準、精神品質和人文內涵的提升都是大有裨益的，是幫助老師從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教學者、探討者的階梯。

二、加強教化教學理論學習

要做到反思意識的覺醒、實力的增加，老師在日常教學中，除了要情愿反思，主動思索外，還應多多學習和接受相關的理論思想來做指導。理論學習有助于提升老師的思想觀念、思維模式、理論和實踐水平，使老師登高遠望，高屋建瓴，時刻指導與反思自己的教化實踐，激發(fā)老師的思維活力和對教化問題的批判。老師也只有不斷學習吸取教化教學的理論源泉、勤于思索探究，才能夠從教學工作的低層次、淺水平、多重復的樊籠中走出來，才能有效克服職業(yè)倦怠所產生的負面影響。

老師只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能開闊視野、從“怎樣教”的小圈子里跳出來，不但“知其然”，而且“知其所以然”;才能夠對自己的教化教學觀念、工作方式、教學策略、探討方法等諸多宏觀、微觀的問題進行探討;才能真正做到理論與實踐相結合，“知”“行”“思”三者一體化。這是一個漫長的和持續(xù)的修煉過程。因為任何新觀念的內化一般都要經驗接受、反應、評價、組織和特性化等五個由淺人深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。老師應把握新一輪基礎教化課程改革的契機，加快學習和運用教化教學理論的步伐。努力用學術的眼光看教學，用學術的思維做教學，將教化教學視為科學和藝術。力求通過自身的學習和親身體驗，在教學實踐中將教學理論轉化為自己的品行和教學風格，指導自己的教學實踐，從而在實踐中提升教化理論和教學方法。

三、主動拓展反思的深度廣度

教學反思過程從本質上來說是一種批判性思維的過程，須要通過對當前相識的諦視、分析來洞察其本質。教學反思涉及到一系列相應的看法和德性，老師完成整個教學任務，實現(xiàn)教化目標，一方面須要以科學的理性看法和方法對教化教學的本質以深刻的理解，并在此基礎上建立起觀念理性和相應技術理性的結構體系，這自然必需對自己已有行為和習慣進行重新諦視和考察，篩選并保持好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣。

另一方面，須要更寬泛的人的素養(yǎng)的提高。這要求老師仔細地檢討自己的言行，在教學過程中是否表現(xiàn)了適當?shù)闹t恭、足夠的志氣、公正的品質、豁達的'胸懷、豐富的情愫，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力，是否有耐性、自知之明、親切感和幽默感等等。在這諸多的品質風格之中體現(xiàn)著老師的教化教學觀，師生觀、學問觀、評價觀，也表達著老師的才智素養(yǎng)。

調查發(fā)覺，優(yōu)秀老師的“教后感”則是包含著對這些問題的深刻思索，表明白他們在“教后”對“教中”反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。在他們的成長過程中，其言行中的不良表現(xiàn)會慢慢消逝。隨著反思在深和廣度上的拓展，老師閱歷的逐步積累和豐富，老師在教化教學過程中會隨時對自己的教學實施有效的監(jiān)控和調控，這正是專家型老師成長的途徑和標記。

四、為老師反思創(chuàng)設有利的環(huán)境

學校管理應切實給老師供應、創(chuàng)設自我分析、自我反思的時間和機會，只有這樣才能真正有助于促進老師進行教學反思，獲得自身專業(yè)的發(fā)展。對教學反思的管理應當“人本化”。教學反思的內容重點可以不同，格式可以不拘一格，其檢查和管理也應當因人而異，肯定要結合學校和老師的實際狀況，應當以不讓老師作無用功為原則，以充分調動老師的主動性、主動性、創(chuàng)建性為最終指向。

教學反思不應局限于個體反思，可嘗試運用校內網、教研組等方式，將老師的教學反思內容在網上公布，或在教研組內探討傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位老師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使老師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對老師也是一件省時高效的事情，每個老師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。此外，學校領導也可以隨時檢查驗收，對學校評價管理工作的公正、合理、有效也是一個有效的監(jiān)督和檢查。

總之，老師教學反思實力的提高既有賴于老師自己的仔細努力，主動思維，長期堅持，同時也依靠于學校、教化主管部門等相關單位的切實支持和保障。只有這樣才能有效發(fā)揮教學反思的應有價值和作用，才能真正促進老師的專業(yè)發(fā)展。

老師教學反思5

在本次活動中，我對活動進行了一些修改。首先是對目標的修改。我們知道，幼兒園教化活動的目標的設定上，應從幼兒的情感看法、認知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標中，情感目標并不是很明確。《郊游》是一首歡快明朗的歌曲，在這樣開心的氛圍中很簡單就勾起幼兒之前去郊游時快樂的記憶。幼兒在活動時會自然而然產生快樂的心情，和小伙伴一起表演時也是快樂的。所以我對目標進行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的心情，體驗與摯友結伴表演的歡樂。

其次，是對活動過程的修改。我們小摯友已經有過集體郊游的閱歷了，所以通過一個關于郊游的談話活動引出整個活動。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產生了和同伴一起郊游時開心的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學習中來，學習的更加主動了！《指南》中指出“營造平安的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)?！彼栽谧罱K一個環(huán)節(jié)，我還用語言創(chuàng)設了多個郊游的情景，激勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)設計，幼兒并不會覺得唱歌是枯燥的，反而是好玩的。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演實力和交往實力都能得到提高與發(fā)展。

雖然在課前對活動進行了修改，但是活動結束之后，還是發(fā)覺有一些不足之處的。

一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好駕馭歌詞

通過喚起相關記憶和反復傾聽這首歌曲之后，幼兒對唱詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發(fā)覺幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡?！边@一句歌詞的駕馭比較薄弱。當時我是停下整首歌的教學，把重點練習放在這一句的學習上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學習上，為什么不利用他們去郊游的閱歷呢？可以引導幼兒理解：首先我們是開心的去郊游，然后是停下來觀賞風景所以可以是美麗的感覺。這樣幼兒應當更加簡單駕馭歌詞了。

二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應不夠全面

音樂活動的教學是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應當更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們去郊游時快樂嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應上，我也只是用“是的?！薄澳阏f的對?！钡群啙嵉恼Z句來回應，導致個別幼兒興致缺缺，到后來的邀請表演環(huán)節(jié)才重新提起愛好來。

所以在今后的活動中，應深刻分析教材，實行適合本班幼兒發(fā)展的教學方法與策略，充分利用已有的教學資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應，對于幼兒的回答給與主動、有效的回應，充分發(fā)揮幼兒的學習主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。

老師教學反思6

無論在何種學科的課堂教學中，老師引導很重要，同伴教化也很重要。寫作教學也要為班級學生搭建同伴教化的平臺。有時候，同伴教化的影響力甚至高于老師的影響力。我想緣由主要有兩方面，一方面老師對學生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動影響是網狀的，這種影響力有時超乎我們想象。另一方面，從心理學角度而言，學生到了中學階段，生活中的“重要他人”從老師和家長轉變?yōu)橥瑢W，中學生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評價，找到群體歸屬感，中學生往往很在意自己在集體活動中的表現(xiàn)，他們往往會盡可能呈現(xiàn)出自己的最佳形象。

因此，在我的語文課堂上，始終重視和強化同伴教化，寫作課亦是如此，我非常重視寫作活動課程的設計。一學期的演講活動，我驚喜地看到了學生的高度熱忱、課后的主動打算、課堂上的激烈的頭腦風暴、作文中的潛移默化。同時，我也驚異于在傳統(tǒng)的語文課堂上表現(xiàn)平平的學生竟在演講活動中大放異彩。正如班內學生樂菁雯所言：“‘讓每個同學有一個完全展示自己的平臺。

老師教學反思7

老師應反思的以下三種重要成分：

1、認知成分指老師如何加工信息和做出決策，教學反思的成分。在人的頭腦中，大量的相互關聯(lián)的有關事實、概念、概括和閱歷的信息被組織成肯定的網絡，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個體理解世界的基礎。有人對專家老師和新老師對課堂事務的說明做了對比探討，結果表明，專家老師在教學決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠精確推斷哪些事務是值得關注的，并從記憶中提取出有關的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻呗?，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎，教學反思《教學反思的成分》。

2、批判成分指驅動思維過程的基礎，包括閱歷、信念、社會政治取向以及老師的目標等，更強調價值觀和道德成分，比如教化目標是否合理，教化策略和材料中所隱含的同等與權力問題等。它影響到老師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。探討者發(fā)覺，反思過程中，老師不再像以往只關注解決問題，而是更關注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感愛好。

3、老師的陳述有人提出，要反映老師自己的聲音，它包括老師所提出的問題，老師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來說明和改進自己課堂教學的說明系統(tǒng)，這些就是老師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指老師對做出各種教學策略的情境的說明，這種說明可以使老師更醒悟地看到自己的教學決策過程。

老師教學反思8

有效教學是指老師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。下面從初中生物課角度，談談如何提高有效教學。

一、創(chuàng)設有效的問題情境

1、創(chuàng)設的問題要有現(xiàn)實性。生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學科，因此在創(chuàng)設問題時應緊密聯(lián)系學生的生活實際。如，在學習”關注食品平安“時，讓學生把自己平常吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生視察思索、探討如何留意食品平安，相互補充，收獲頗多。

2、創(chuàng)設的問題要有思索性。生物老師應為本學科學問的思索者，并在問題的提出中給學生供應適當?shù)乃妓骺臻g，問題應有思索的價值。

3、創(chuàng)設的問題應有針對性。問題應緊扣有關的學習內容，要當行則行，當止則止。

4、創(chuàng)設的問題應有挑戰(zhàn)性。要讓學生的思維經受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當提出一些先進的生物技術和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設的問題應好玩味性。愛好是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學學問產生深厚的愛好后就會自主的進行學習。老師將問題置于好玩的情境中，要把學生對生物學的零散的新奇心轉化為學習愛好的動力，使學生好學、愛學。

二、組織有效的生物學探究活動

1、創(chuàng)設良好的生物學探究情境。探究應是與目前的生物學學問內容和學生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、敏捷采納探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。老師應依據(jù)要探究的主題，敏捷采納。

3、熱忱地參加學生的探究。老師不行袖手旁觀，應主動參加，熱忱引導，親身體驗。

4、促進學生在探究中的互動與溝通。在探究中，()老師可以通過運用啟發(fā)、設置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與溝通。

5、寬容與觀賞學生的探究過程和結果。不要挫傷學生的生物學探究的主動性，時刻激勵。

三、建立有效的合作方式

在小組探討、合作溝通的學習方式中，老師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在詳細操作中老師至少要留意以下幾點：

（1）、合作成員的分工要明確；

（2）、要建立合作機制；

（3）、老師在活動過程中要適時引導。

四、捕獲有效的生成資源

目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改老師的教學追求，”課堂教學是一個動態(tài)的生成過程“，生物老師應敏銳地捕獲到這些”意外通道“的”漂亮的風景“。生成過多必定影響預設目標的實現(xiàn)，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思索而生成的內容應被老師視為無效的泡沫。老師應依據(jù)預設與生成的辨證關系，站在生物學學問的高度，盡量捕獲有效的生成，避開無效的生成。

五、運用有效的課堂評價

有效的課堂評價，有助于學生相識自我、建立自信，有利于老師改進教學。

1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應再賜予激勵。這樣，學生的熱忱和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。

2、老師應錘煉課堂的評價語言。

（1）語言要精確，不能模糊；

（2）語言要生動并且豐富；

（3）語言要嚴謹?shù)植皇в哪?/p>

（4）評價的語言要中聽但更要中用；

（5）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。中學生物教學反思生物教學反思

老師教學反思9

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，這讓許多學生在學習過程中感到學習數(shù)學的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學課堂充溢歡樂、充溢朝氣、充溢激情、充溢活力呢？筆者以多年的教學閱歷淺談點滴體會。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數(shù)學的熱忱

巴班斯基說：“老師是否擅長在上課時創(chuàng)建良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平?！毙W生新奇好動，有較強的求知欲，但他們的留意力不能長久。老師依據(jù)學生的年齡特點和相識規(guī)律，結合教學內容設置必要的活動，營造一個輕松、開心、同等、合作、民主的課堂氛圍，讓學生高興奮興地進入數(shù)學世界，在探究中激起愛好，從發(fā)覺中尋求歡樂，主動獲得學問。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉》一課中，讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉，整個課堂充溢了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學的魅力和價值。

二、創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望

數(shù)學來源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此，我們的教學應從生活實際動身，創(chuàng)設的問題情景也要從實際動身，這樣才符合學生的心理特征，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。這也要求我們老師，要結合學生的生活閱歷和已有的學問來設計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產生親切感，增加學生對數(shù)學學問的應用意識，培育學生的自主創(chuàng)新解決問題的實力。如在教學《千克的相識》一課時，老師創(chuàng)設學生熟識的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學生猜一猜：這一堆雞蛋也許有多重？那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢？學生置身于這樣一個購物情境里，特別迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個原委。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學生的求知欲，使他們在不知不覺中進行著學習數(shù)學的實踐活動，感到既輕松好玩、又特殊難忘。

三、留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體

主動探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。我們的數(shù)學課堂要摒棄了過去老師講的多、學生聽的多的教學方式，通過讓學生自主探究、合作學習，使學生學得生動、學得主動。如：我在執(zhí)教《商的改變規(guī)律》一課中，設計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學習“商不變的性質”，由故事導入新課，當學生回答：“誰是聰慧的一笑？”之后，我讓學生說出緣由（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組探討，把自己的發(fā)覺在小組內溝通，最終全班一起總結出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”。其次個環(huán)節(jié)，我還是應用剛才的故事，給學生限定被除數(shù)800，然后讓學生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即變更除數(shù)），讓學生以小組為單位接著計算，并提出問題：“通過計算你能發(fā)覺什么？”每個學生自由計算，思索，小組探討總結，最終進行全班匯報。學生通過計算、發(fā)覺、溝通、辨析、整合，發(fā)覺“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆?，商就縮?。〝U大）幾倍”。第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運用學問的遷移，給學生留下足夠的探究空間，學生通過嘗試、探究、猜想、思索，總結了“當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮小）幾倍”的改變規(guī)律。這堂課由學生先學習“商不變的性質”延長到商的改變規(guī)律一、二，學生自始自終的參加了學習的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學生，比較真實，讓學生參加發(fā)覺規(guī)律、探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生成為學習的主子。同時讓學生在視察、思索、嘗試、溝通過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進學生主動參加，由“要我學”變成了“我要學”。

四、善用激勵性評價，讓學生煥發(fā)活力

任何一個學生都渴望得到老師的確定和賞識。教化家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的須要，那就是渴望被人賞識。因此，老師要擅長捕獲學生的亮點，贊許學生的點滴進步，激發(fā)學生學習信念和學習動力。在課堂教學中，我們不宜采納籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要留意評價方法的敏捷性和多樣性，采納不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵“你的想法獨具匠心，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個擅長思索的孩子”?！啊蹦愕难劬φ媪?，發(fā)覺這么多的問題！“”對XX同學的發(fā)言，你想說點什么？“你有數(shù)學家的感覺，我們來握握手”。肢體賞識：給學生報以一個會心的微笑，一個確定的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和激勵。實行嘉獎：口算又快又對的評為“口算之星”，誰提的問題多就稱為“才智之星”，字寫得美麗的就被譽為“書寫之星”，或賜予簡潔的物質嘉獎。老師剛好的確定與激勵，學生參加性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關系，實現(xiàn)學生對自己學習行為的自我調控的過程，讓課堂真正煥發(fā)誕生命活力。

總之，在課堂教學中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數(shù)學的熱忱；創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓學生煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會變得春光絢麗、精彩紛呈，才會充溢魅力、靈性，充溢生命的活力。

老師教學反思10

課堂上，“讀”占鰲頭，學生采納不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)覺，自發(fā)建構起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的特性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為協(xié)助，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物特性，初步培育學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激烈，小猴大王的和氣、干脆、機智等等。

老師教學反思11

時間荏苒，歲月如梭，匆忙地一學期過去了。有收獲，有不足，更有些許缺憾。記得剛接班時，就希望通過一學期之努力能幫助學生快速提高成果。然而，一學期來辛辛苦苦地教學卻未能共享到學生學業(yè)進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著美妙的懂憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，明顯學生們已不遺余力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。

一、合理制定，完善教學，復習安排

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習安排是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習安排，并在教學的過程中不斷改進和完善安排。立足教材，夯實基礎學問才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應當注意實效，實實在在地為學生服務。

二、以語篇為基礎，擴高校生詞匯量

由于高三沒有再訂新課本，都是復習高一、高二所學過的課本。因此，教學中光靠八本書的閱讀量是遠遠不夠的，況且是同學們學過了的，所以我們還要精選一些閱讀材料來彌補教材的不足。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言學問，培育獨立閱讀實力。我們以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平常教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于全部精泛讀材料中遇到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要實行必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以擴高校生的詞匯量。

三、加強聽力，寫作訓練，合理支配綜合訓練

加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成果的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成果。但只是聽和練還不能取得好成果，肯定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠揣測聽力的內容，能夠初步選出部分答案和解除部分答案。我們選用的《英語周報》和《聽力風暴》。它們的語速中等，音質清楚，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水平。對于寫作，在寫的過程中，賜予學生合理的指導，對學生有明確的要求：

1）繁簡適度

2）有閃光點，要有較高級詞匯和較困難語言結構

3）層次分明，承上啟下

4）細讀提示，寫全要點

6）書面干凈，整齊，規(guī)范。老師也要遵循"粗批，快改，剛好發(fā)"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。在今后的工作中提示自己要不斷的學習，了解高考動向。

四、培育學生的自學實力，激發(fā)學生學習英語的愛好

只有通過輔導學生駕馭一套科學的學習方法，并培育學生的自學實力，才能使學生的學習主動性和主動性得以發(fā)揮。詳細包括：培育學生的預習實力，各種方法駕馭英語基本學問的實力，學生自己整理所學學問的實力。

為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著"培育主體意識，強化課堂訓練"的原則，主動做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，主動性和主動性；幫學生樹立信念。同時我們仔細探討考試說明與教學大綱，根據(jù)"突出語篇，強調應用，注意交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰(zhàn)實力。

五、進行做題訓練

熟話說Practicemakesperfect，此話一點不假。對于高三學生來說，“不用揚鞭自奮蹄?！彼麄冎酪嗑殹Ｒ驗檎l都懂得一份耕耘，一份收獲的道理。再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓練只有通過肯定量的積累，才有可能產生質的飛躍。所以，要想從學問的嫻熟駕馭到學問的敏捷運用，不做肯定量的習題是很難奏效的，尤其是完形填空和閱讀理解。因此，我們通過考練結合，重點答疑，通過長期的訓練，我們已經取得肯定的效果。

總之，為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著"培育主體意識，強化課堂訓練"的原則，主動做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，主動性和主動性；幫學生樹立信念。同時我們仔細探討考試說明與教學大綱，根據(jù)"突出語篇，強調應用，注意交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰(zhàn)實力。

高三英語老師的教學反思3

復習是教學過程中一個特別重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使復習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有學問的提高，也要有觀點、方法的提高以及實力的提高。復習更應當講教學規(guī)律、教學方法。因此，我覺得高三整個復習階段，老師的教學要有總體構想、詳細操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、安排，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一學問要點的攻堅戰(zhàn)。

高三總復習是一項大運動量的工作，而且存在著不行避開的講課——練習的重復性，于是會產生相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。我認為，要使學生始終保持旺盛的精力，高三復習必需貫徹“敏捷性”這一原則，從調動學生的主動、主動性動身，提高學生復習、練習的愛好。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結合起來，針對學生的習作讓全體學生進行糾錯，這樣富有改變的設計復習支配，比單純進行一項訓練更能激發(fā)學生的愛好。敏捷駕馭高考各學問點的穿插、協(xié)作，可以使學生經驗一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各學問點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習愛好、調動潛能，從而相對避開因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。

須要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復習安排、進程。要突出重點，并支配好穿插內容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學問點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、敏捷”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要能夠遵循老師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的實力。比如，根據(jù)老師的進度，敏捷穿插學問點，剛好訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。信任每經驗一個重要的復習階段，學生都會有所進步，日積月累直至產生質的飛躍。

老師教學反思12

新年快到了，我們又在冬天的主題下開展布置新年的環(huán)境，要有新年的氣氛，最近和小摯友們一起在找尋新年的氛圍。在過完了圣誕節(jié)后，我選擇了制作新年賀卡來突顯我們的元旦，可以把我們制作好的賀卡布置班級的環(huán)境，讓我們漸漸地迎接新年的到來，也可以將新年賀卡送給自己喜愛的親朋好友，感受節(jié)日的喧鬧氣氛以及好摯友之間相互關愛的情感。

在整個教學活動中，我設計了四個環(huán)節(jié)，期望達到預定的活動目標：

1.初步了解賀卡的內容，作用，并嘗試自己制作賀卡。

2.在制作新年賀卡和送賀卡的過程中，體會新年的歡樂和關愛家人的情感。

本此次活動我設計了四個環(huán)節(jié)：出示賀卡，激發(fā)愛好——賀卡表心愿——做張精致的賀卡——觀賞自制賀卡。通過一個個環(huán)節(jié)的開展，孩子的活動欲望被激發(fā)了，孩子的主動性也普遍較高。同時，在活動中，老師能剛好的關注孩子的表現(xiàn)，剛好指導，使活動較為勝利。

起先部分我通過提問的方式，激發(fā)幼兒參加活動的愛好，感受節(jié)日的氣氛。孩子們的回答我很滿足。后來，我通過觀賞各種賀卡的圖片，激發(fā)幼兒對賀卡制作的欲望，同時，對怎樣制作賀卡有一個了解。在老師示范部分，因為我們班級內沒有投影儀，因此，我就拿在手上制作了，這樣使得后面的小摯友都看不清晰，我也是忙得手忙腳亂的。

第三個環(huán)節(jié)我讓幼兒自主制作賀卡，來表示對親朋好友的新年祝愿。在幼兒操作過程中，我在一旁指導時，一位幼兒這樣說，老師我會的，你去教那些不會做賀卡的小摯友吧。我聽了這個孩子的話，忽然覺得欣慰許多，也是這是我整個活動里最勝利的部分吧。

在整個活動的最終通過送賀卡，將整個活動推向高潮。孩子們也很快樂。

老師教學反思13

歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培育學生的言語技能，即運用語言的潛力，所以其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，依據(jù)中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培育，實行了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用，增加課堂教學的有效性，歷史的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學觀”，使有效教學的目的和要求真正落到實處。

首先是老師觀念的轉變。歷史老師要轉變的第一個觀念是：歷史教學不是語言學問的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史老師過分強調歷史學問的教學，不注意分析。這次中學歷史教材的改革為老師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學歷史教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學問性的客觀題，重點培育學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。

老師觀念轉變的其次個方面是：由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了簇新的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介，學生要學好歷史就務必融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學，讓學生能夠感受歷史，能夠運用歷史表達自我的思想。

在平常的教學活動中，單一、呆板的教學方法簡單使學生失去學習的愛好，并且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲憊。計算機協(xié)助教學使教學方法的運用有了廣袤的天地。無論哪種教法，其基本動身點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的專心性。歷史學習的特點確定了探討法在歷史課堂教學中的特別好處。歷史課的探討法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠探討本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而探討課是在考驗老師對整個課堂的駕權潛力，在平常教學活動中，常常有學生在探討課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這須要老師時常督促。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡潔，民主的氣氛下進行。究竟作為一名老師就應用何種姿態(tài)應對學生。老師在不能體罰的狀況下，還能實行哪些方式對學生進行教化，來提高歷史課堂教學的效率，這些都是我們要思索的問題。

老師教學反思14

物理老師的教學反思

在深化開展“三查、三促、三提高”活動中，我潛下身來細致回顧了自己的教化教學工作，仔細反思自己存在的問題，找尋新的突破點，以實現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

一、存在的問題

1、缺乏持之以恒的學習看法。雖然這幾年始終能保持一種飽滿的激情，教學成果也不錯，但是由于平常只顧忙于繁瑣的教化教學工作，而忽視了學習，沒能剛好地對自己的教化教學體會進行總結反思，在科研型老師的路上步伐邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠志向，也感到了自己學問的貧乏及欠缺。

2、業(yè)務學問不夠鉆研。對待工作不夠主動、主動，只滿意于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不擅長思索、動腦筋，說一步走一步。對業(yè)務學問的駕馭不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認為自己已有的一些業(yè)務學問可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、困難的事情，會抱有可拖就拖的心態(tài)，今日不行，就等明天再說，對問題實行躲避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求找尋對策，而是等待方法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信念，缺乏向上攀登的志氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和看法。沒有深刻意識到業(yè)務水平的凹凸對工作效率和質量起確定性作用。自己沒有一整套學習業(yè)務學問的安排，所以在工作、學習中比較盲目。

3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經成為一種傳統(tǒng)的教學模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，膽怯 失敗。

4、工作作風不夠扎實。工作時間久了，沒有簇新事物出現(xiàn)，會有一種厭倦的心情產生，對待工作有時抱有應付了事的看法，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡潔，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思索不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有留意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

二、整改措施

1、不斷反思，在反思中提高自己

一位優(yōu)秀的物理老師，絕不會教死書、死教書，要會在教學中不斷反思、不斷學習，與時俱進。為了適應新課標，老師的角色至少要發(fā)生這樣的改變：由傳授者轉化為探討者，由管理者轉化為引