信息時(shí)代下小學(xué)生德育方法研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息時(shí)代下小學(xué)生德育方法研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的最好時(shí)期，許多學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都是在這個(gè)時(shí)期形成的，在很大程度上小學(xué)德育決定了教育教學(xué)會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，因此德育對于學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)有著十分重要的意義。隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)各個(gè)學(xué)科的課堂上，信息技術(shù)逐漸成為必不可少的資源配置來源，小學(xué)德育教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，營造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代

小學(xué)德育

教學(xué)方法

“思想是最鋒利的武器”，打磨這把“武器”的最好時(shí)期就是在學(xué)生思想發(fā)育的黃金時(shí)期，小學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以在小學(xué)階段就讓學(xué)生樹立正確的思想觀念為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能為之后的政治學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)階段的德育教學(xué)不能給學(xué)生灌輸晦澀難懂的哲學(xué)概念，學(xué)生聽不懂也提不起興趣，反之應(yīng)該給學(xué)生講解一些簡單的道理，灌輸最基礎(chǔ)的道德法治理念，告訴學(xué)生什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做，而利用信息時(shí)代的產(chǎn)物如多媒體等可以使難以理解的概念變得貼近生活。

一、利用多媒體彌補(bǔ)課本知識(shí)

學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的途徑越來越豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到的信息量也越來越龐大，但小學(xué)道德教育的教學(xué)內(nèi)容較為單一，若僅僅將課本內(nèi)容在有限的課時(shí)內(nèi)講完則不足以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而多媒體平臺(tái)匯集眾多資源，教師可以在平臺(tái)上尋找符合教學(xué)目標(biāo)的資源作為課外內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)道德教育作為拓展性很大的學(xué)科，很考驗(yàn)學(xué)生的思維串聯(lián)的能力，但教材上的內(nèi)容和練習(xí)題過于單薄顯然不夠，這時(shí)候借助多媒體技術(shù)，利用其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫在某種程度上幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，我在講解“我們不亂扔”和“我們小點(diǎn)兒聲”時(shí)，對于小學(xué)生來說，這是兩個(gè)非常貼近實(shí)際生活的知識(shí)點(diǎn)，但課本上舉到的例子太少，不足以對學(xué)生起到警示作用，為了加深學(xué)生的理解，我在網(wǎng)絡(luò)上找了一系列貼近生活的小案例讓學(xué)生辨別對錯(cuò)。多媒體資源的開發(fā)和利用體現(xiàn)了其具有教學(xué)系統(tǒng)的完整性和聯(lián)系性，這區(qū)別于課堂教學(xué)，有時(shí)老師由于自己專業(yè)的限制對于其他學(xué)科的了解有限，網(wǎng)絡(luò)課程資源可以彌補(bǔ)這種不足，它不僅能夠?qū)⒄n本內(nèi)容完整清楚地講授給學(xué)生，同時(shí)還在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系和應(yīng)用，因此網(wǎng)絡(luò)課程資源對于輔助教師教學(xué)有很大的幫助。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

微課也是信息時(shí)代下新興的教學(xué)方式之一，它是一種使用視頻來輔助教學(xué)的方式，其具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)形式新穎、授課方式多樣等特點(diǎn)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相對來說較為枯燥的德育教育。小學(xué)生的政治素養(yǎng)主要是靠道德與法治培養(yǎng)起來的，在教學(xué)過程中，教師若營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂品質(zhì)都有很大幫助。多個(gè)案例研究都表明，在課堂開始前創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的氛圍取得的效果很好，這與它創(chuàng)造的與日常生活更加貼近的教學(xué)模式有關(guān)，這種模式區(qū)別于單調(diào)的課堂，讓小學(xué)生對課本上抽象的知識(shí)有了具象的認(rèn)識(shí)，對重點(diǎn)難點(diǎn)也有了更深刻的理解，教師無法將真實(shí)的場景搬到課堂上，但可以利用微課將場景模擬出來。合理運(yùn)用微課視頻教學(xué)，可以使抽象的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣生動(dòng)直觀的內(nèi)容，例如，我在講解“我愛家鄉(xiāng)山和水”時(shí)，我會(huì)先給學(xué)生列舉全國有名的風(fēng)景勝地都有哪些，讓學(xué)生對風(fēng)景這個(gè)概念有基本的了解，之后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來介紹自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝，最后再通過微課給學(xué)生播放各個(gè)家鄉(xiāng)美景的圖片或者記錄短片。這樣一個(gè)由淺及深，由表及里的教學(xué)過程就完成了，學(xué)生通過自己對某個(gè)概念的理解，加以主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，最后再利用微課的便利，很容易就激發(fā)起了學(xué)生對于道德學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂過程

教育的不斷改革令新的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，在教學(xué)過程中本著高效學(xué)習(xí)的目的，利用有趣的、與傳統(tǒng)教學(xué)方式相異的教學(xué)手法創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容類似的場景，能夠增加學(xué)生對知識(shí)的理解。信息技術(shù)作為輔助學(xué)生自學(xué)的工具，含有各種各樣豐富的資源，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己水平和能力選擇適合自己的資源，也可以根據(jù)自己的興趣愛好搜索同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的方面，在與其他同學(xué)討論的時(shí)候，每個(gè)人都可以分享自己感興趣的地方，這樣學(xué)生的視野也會(huì)無形中得到開闊。利用信息技術(shù)不僅優(yōu)化了課堂過程，提高課堂效率效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，完成教學(xué)目標(biāo)的雙向性。在優(yōu)化課堂的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該特別注意的是利用信息技術(shù)要合理，課堂的主體仍舊是教師，網(wǎng)絡(luò)僅僅是起到輔助的作用，倘若本末倒置，將信息技術(shù)教學(xué)看作主體教學(xué)，教師便無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和班級(jí)情況進(jìn)行備課，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)陷入迷茫的境地，對教學(xué)質(zhì)量的提高沒有幫助。借助信息技術(shù)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬教師的視野，拉近師生之間的距離。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，如何充分利用并選擇出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，關(guān)乎小學(xué)生德育教學(xué)能否達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語

本文從如今信息時(shí)代在教學(xué)中的優(yōu)勢入手，圍繞多媒體資源能夠彌補(bǔ)課本知識(shí)、利用微課營造貼近生活的氛圍以及信息技術(shù)能夠優(yōu)化課堂三個(gè)方面，討論了在信息時(shí)代下小學(xué)德育教學(xué)的策略方法，最后強(qiáng)調(diào)了利用網(wǎng)絡(luò)資源需要注意的要點(diǎn)。綜上所述，