初中生物-生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)生物組課題濟(jì)教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并能判斷某具體實(shí)例是否為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。2.舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的成分以及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮的作用。3.能用概念圖畫出生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系，并解釋它們?nèi)绾蜗嗷ヂ?lián)系、相互依存，形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.生態(tài)系統(tǒng)的概念。2.生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.判斷生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系。新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3.認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。展示十八大以來，我國生態(tài)文明建設(shè)的重大舉措，結(jié)合“生態(tài)”這一概念在各行業(yè)的熱度，引入本節(jié)課的內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的組成。同學(xué)們，黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會(huì)主義事業(yè)五位一體總體布局，明確提出大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。緊接著“綠水青山就是金山銀山”理論的提出，再到生態(tài)環(huán)境部的成立，展現(xiàn)了我國對(duì)生態(tài)環(huán)境的高度重視。近幾年，生態(tài)一詞也成為了社會(huì)熱點(diǎn)話題。食品、化工、材料、房地產(chǎn)等，都會(huì)將生態(tài)這一概念植入自己的商品中。那什么是生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)包含哪些要素，今天我們就一起來探究學(xué)習(xí)一下。新知構(gòu)建新知探究一：理解并記憶生態(tài)系統(tǒng)的概念請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P53,注意標(biāo)畫出關(guān)鍵詞，完成下列問題（4分鐘）。1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？2、結(jié)合生活實(shí)際，舉出2-3個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子。3、你知道地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么嗎？（通過辨析和評(píng)價(jià)學(xué)生所舉例子的正確性，引出生態(tài)系統(tǒng)的成分）我們剛剛認(rèn)識(shí)了那么多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，接下來我們來分析一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)，看看它包含哪些成分。新知探究二：生態(tài)系統(tǒng)的組成。1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本54-55頁,根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成，構(gòu)建一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)（4分鐘）請(qǐng)同學(xué)展示構(gòu)建的模型，講述生態(tài)系統(tǒng)的。2.評(píng)價(jià)同學(xué)們的觀察、思考能力以及動(dòng)手能力，拋出問題“那分解者一定是微生物嗎？雖然蚯蚓、蜣螂（屎殼螂）、禿鷲是動(dòng)物，但它們扮演的卻是“分解者”的角色。啟發(fā)學(xué)生全面多角度的看待問題，鼓勵(lì)學(xué)生善于總結(jié)、積極思考，靈活全面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也對(duì)孩子們的人生觀和價(jià)值觀做一定的引導(dǎo)。“同學(xué)們?cè)谏钪?，看待問題也能夠多角度，不片面，正確的認(rèn)識(shí)世界?！?.通過辯論活動(dòng)，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的作用（10分鐘）。辯論會(huì)：生態(tài)系統(tǒng)最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)要求：參賽成員①生產(chǎn)者（1組）②消費(fèi)者（2組）③分解者（3組）。④非生物成分（4組）；以第一人稱“我”來闡述你所代表的成分在池塘生態(tài)系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用，并說明若沒有你，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)怎么樣；5組同學(xué)最后做活動(dòng)評(píng)價(jià)和總結(jié)。新知探究三：結(jié)合生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本55頁,完成關(guān)系圖（2分鐘）。思維拓展感受生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，樹立敬畏自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。了解我國傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣?！疤烊撕弦弧薄叭∮糜卸取薄熬次纷匀弧甭?lián)系2020年的時(shí)政，呼吁學(xué)生敬畏自然、保護(hù)環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生舉例說出可以做那些事情，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。當(dāng)堂檢測限時(shí)完成，組內(nèi)糾錯(cuò)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成同步練習(xí)冊(cè)1-8題。2.利用周末時(shí)間，參觀本市的生態(tài)治理工程。（沙王溝生態(tài)修復(fù)工程、減河濕地生態(tài)修復(fù)工程等）。學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生雖然有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本節(jié)課的概念單靠老師講述，理解上是有困難的。另外學(xué)生由于主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、搜集資料和分析資料能力差，但他們對(duì)生物知識(shí)很感興趣，熱情很高，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教師來說是項(xiàng)挑戰(zhàn)。河流、湖泊、草地、海洋等，在學(xué)生周圍是客觀存在的，這些地方生活著各種各樣的生物。通過七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、微生物的基本特征和生活環(huán)境等方面的知識(shí)已有了解，但是他們很難把這些生物及其生存環(huán)境放在一起進(jìn)行思考和研究，更沒有考慮到這些生物及其生存環(huán)境能夠成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用課前準(zhǔn)備的圖片，引導(dǎo)學(xué)生由局部到整體進(jìn)行討論和辨析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用全局的眼光分析各部分之間的關(guān)系，逐步加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)，知道每一種生物都生活在各自的特定環(huán)境中，它們既利用環(huán)境資源滿足自身生長發(fā)育的需要，使種群得以延續(xù)，同時(shí)，它們自身也是構(gòu)成環(huán)境的重要因素，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物與生物之間、生物與環(huán)境之間是一個(gè)密不可分的統(tǒng)一整體。本節(jié)課的內(nèi)容較多，且要掌握的名詞較多，但好在學(xué)生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，但教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們尋找各個(gè)名詞之間的關(guān)系和聯(lián)系，以讓同學(xué)們更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。效果分析本節(jié)課通過圖片、模型的展示，給學(xué)生以直觀刺激，學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)，在自主學(xué)習(xí)、合作交流和辯論活動(dòng)中，喚起了學(xué)生的主觀意識(shí)，分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了共同提高的目的。通過對(duì)中國傳統(tǒng)文化中生態(tài)智慧的拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化熱愛。緊接著聯(lián)系社會(huì)時(shí)政，呼吁學(xué)生愛護(hù)環(huán)節(jié)，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生做課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。最后通過當(dāng)堂檢測，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終貫徹積極引導(dǎo)的指導(dǎo)方針，讓學(xué)生在探究的過程中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中拉近了學(xué)生和社會(huì)的距離，將課堂知識(shí)和日常生活結(jié)合起來，從而將課堂教學(xué)無形之中延伸到了生活。并且，在教學(xué)中也滲透了傳統(tǒng)文化、情感教育和環(huán)保教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教材分析本節(jié)教材的教學(xué)分為兩個(gè)部分，生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的成分。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是一個(gè)整體，在一定地區(qū)內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)主要由生物和非生物兩部分組成，生態(tài)系統(tǒng)的生物部分主要由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三部分組成，非生物部分主要有陽光、空氣、水、溫度、土壤等。以及生態(tài)系統(tǒng)各組成部分的作用、關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的組成是本章的開始，為后幾節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。本節(jié)最重要的一個(gè)概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等名詞。而生態(tài)學(xué)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至整冊(cè)的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來，這樣他們學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)而是一個(gè)知識(shí)體系。評(píng)測練習(xí)1.下列哪一項(xiàng)可稱作生態(tài)系統(tǒng)（）A.一個(gè)湖泊中的浮游動(dòng)物和所有分解者B.燒杯中的取自池塘的水、泥和浮游動(dòng)物C.一個(gè)池塘中的所有水蚤和分解者D.一個(gè)魚缸中的所有金魚和水草2.生態(tài)系統(tǒng)中，能夠利用光能把無機(jī)物制造成有機(jī)物的成分叫做（）A.生物B.消費(fèi)者C.生產(chǎn)者D.分解者3.真菌和腐生細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位，這主要因?yàn)樗鼈兡埽ǎ〢.釋放氧氣，吸收代謝廢物B.凈化環(huán)境C.給其它生物提供食物來源D.能將有機(jī)物分解為無機(jī)物，歸還到無機(jī)環(huán)境中4.下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是（）A.海帶、梨樹、乳酸菌B.蘑菇、靈芝、洋蔥C.菠菜、馬鈴薯、大腸桿菌D.蘋果樹、芹菜、紫菜5.在生態(tài)系統(tǒng)中陽光、水分屬于（）A.生產(chǎn)者B.消費(fèi)者C.非生物成分D.分解者6.要使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)長期存在，除了非生物成分外，至少需具有（）A.生產(chǎn)者和消費(fèi)者B.消費(fèi)者和分解者C.生產(chǎn)者和分解者D.生產(chǎn)者和人7.下圖為生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系，據(jù)圖回答問題（1）圖中（）能夠利用光能把無機(jī)物制造成有機(jī)物，因而在生態(tài)系統(tǒng)中叫做_______。（2）圖中（）和（）不能夠把無機(jī)物制造成有機(jī)物，只能攝取現(xiàn)成的有機(jī)物，因而在生態(tài)系統(tǒng)中叫做_______。（3）圖中④能把動(dòng)植物的遺體分解成無機(jī)物，因而在生態(tài)系統(tǒng)中叫做_______。

拓展提高（選做）：1.雨后的小樹林是一個(gè)生機(jī)勃勃的世界，樹木花草利用根系、伸展莖葉為生存爭奪著水分、養(yǎng)料、陽光和空間．蝗蟲、蟋蟀貪婪地啃食著嫩葉，蟬在樹梢處高聲“鳴唱”，鳥兒嘰嘰喳喳間啄取著食物…（1）陽光、養(yǎng)料、水分等都能影響樹林中生物的生活，它們屬于________因素，其作用是________．（2）作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，上述資料中沒有介紹的成分是________，其作用是________．（3）小樹林與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較，穩(wěn)定性較差的是________，原因是________．課后反思本節(jié)課運(yùn)用了較多的教學(xué)方法，給予學(xué)生直觀的信息刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，始終貫徹積極引導(dǎo)的方針，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在觀察和思考中，輕松愉快的學(xué)習(xí)，處于主體地位。而且小組合作共同動(dòng)手構(gòu)建模型，準(zhǔn)備辯論賽，可以使全部的同學(xué)參與進(jìn)來，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另外，教材的處理也比較合理，對(duì)于概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于組成成分注重分析相互關(guān)系，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)。但是整個(gè)教學(xué)過程中，教師的感染力、組織力和調(diào)控能力還有待提高。與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)還不夠完美。對(duì)于拓展的知識(shí)，應(yīng)該充分讓學(xué)生舉例說明更好。通過讓學(xué)生回答問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)比較緊張，有時(shí)語言的措辭有重復(fù)和不準(zhǔn)確。所以今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多增添學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生展現(xiàn)的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在今后的工作中還應(yīng)該多聽課、多學(xué)習(xí)。充分利用自己年輕、有精力的優(yōu)勢，認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)、教學(xué)方法，掌握深厚的專業(yè)知識(shí)，并且利用教研的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的新的教學(xué)理念，爭取應(yīng)用到日常的教學(xué)中。課標(biāo)分析《生態(tài)系統(tǒng)的組成》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題中的《生物與環(huán)境》。任何環(huán)境中都有多種多樣的生物，每種生物都離不開它們生活的環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響；一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所以的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境；依據(jù)