如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的作文興趣

精品文檔-下載后可編輯如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的作文興趣【摘要】作為一名普通的農(nóng)村中學語文教師，在長期的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)學生寫的作文不新穎，令人乏味，沒有創(chuàng)新。那么如何讓學生的作文富有創(chuàng)造，寫出新意來，筆者認為關(guān)鍵在于教師在作文教學中要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)作文興趣創(chuàng)新意識

作為一名普通的農(nóng)村中學語文教師，在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生的作文存在兩大毛?。阂皇亲魑膬?nèi)容缺乏時代的生活氣息，講空話、套話，無鮮明的個性，老生常談，令人乏味生厭；二不愛說心里話，沒有真情實感；還有的學生缺乏對生活的敏銳洞察力。即使能寫出來也是不新穎，沒有創(chuàng)新。那么如何讓學生的作文富有創(chuàng)造，寫出新意來，我想關(guān)鍵在于教師在作文教學中要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.沖破寫作樊籬，放手讓學生放膽作文

古人云：“詩言志?！蔽恼聭?yīng)該是一個人真實思想的外在表現(xiàn)形式，但傳統(tǒng)的教學模式，卻使許多學生寫出了許多“假話”、“套話”，能夠真實抒發(fā)內(nèi)心情感的很少。在作文創(chuàng)新教學中，首先在內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚個性，抒心靈”。怎樣想就怎樣寫，想寫什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)該鼓勵他們敢說真話的精神，不怕思想偏激，就怕文章沒有思想

中學生處于思想活躍的時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。我們要求學生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想寫什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)該鼓勵他們敢說真話的精神，不怕思想偏激，就怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認識模糊可以澄清，沒有思想的文章就是廢紙一張。在教師的鼓勵下，一些學生開始大膽寫作，有的尖銳評說學校教學：《語文課，想說愛你不容易》、《老師，請放下手中的教鞭》，有的道出沒了肺腑之言：《爸爸，回家吧》、《痛并快樂著》，有的插上想象的翅膀：《假如我是村長》、《我是一只小小鳥》等等。已詞同時，積極鼓勵學生在作文形式上大膽創(chuàng)新，在作文教學中，引進大作家的散文寫作觀，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫出真正的“隨筆”，這種方式很受學生歡迎，加上近年來中考作文出現(xiàn)的話題作文、材料作文，這就給學生提供了自由的寫作方式，學生可以選擇自己拿手的體裁來寫。作文形式的解放和內(nèi)容的解放同步進行，給學生一個自由的空間，從而大大提高了學生寫作創(chuàng)新能力。

2.放寬作文評判標準，培養(yǎng)學生作文自主性

作文是一種創(chuàng)造性思維活動。學生是作文的主體。由于學生的個性不同，選材千差萬別，寫法也千變?nèi)f化，要找一個客觀的作文評判標準很難。而評判標準又是作文教學的導向，為激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，作文評判標準還是寬一點、模糊一點好。放寬標準，給學生一定的自由，一方面有利于活躍他們的思維，讓他們大膽展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，使他們有話可說，有東西可寫，從而輕松作文；另一方面，寬松的作文評判標準更符合作文教學的目的，其作用不僅不會削弱，反而會加強，從而真正地提高作文教學的水平。

3.創(chuàng)設(shè)開放性的作文情境，培養(yǎng)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。在作文教學中，學生寫作的沖動是否被調(diào)動是培養(yǎng)學生寫作興趣的關(guān)鍵。作文中，學生在動筆之前，總覺得無從下手，頭腦里一片空白，不知寫什么好。即使是命題作文，有了寫的對象，也不知如何下筆，從而失去了作文的興趣。究其原因，主要是因為學生不會做生活的有心人，不善于觀察，對生活中的“美”缺少發(fā)現(xiàn)；作文不知道如何選材和剪裁。然而，為什么有些學生的日記、私人書信、個人隨筆卻又寫得生動活潑，富有真情實感呢？我想，原因也在于此。所以，要解決學生寫什么，怎么寫得有真情實感的問題，老師還必須精心創(chuàng)設(shè)作文情境，給學生了解社會、感受生活的機會；培養(yǎng)學生觀察生活、感受生活的能力，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并在方法上給學生以切實的指導，教學生如何觀察，如何感受，如何欣賞，如何表達。讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，從生活中獲得真實生動的作文素材。

現(xiàn)在的農(nóng)村中小學，為了安全起見，將學生管得過死，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。其實，老師不應(yīng)將學生捆得過死，應(yīng)給他們一片自由的空間。學生年齡小，社會閱歷淺，老師可通過組織野炊、爬山、春游、開展各種班級活動、看文藝演出、進行社會調(diào)查、參加勞動實踐、進行各種學習比賽等喜聞樂見的形式和活動，讓學生充分體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，從而激發(fā)作文的靈感。學生有了親身的經(jīng)歷和體驗，作文才能下筆如神，有真情實感。

4.作文教學中，語文教師要強化對學生的語言思維訓練

葉圣陶先生曾說過：“語文課的主要任務(wù)是訓練思維、訓練語言?！薄笆裁词钦Z文能力？過去把它總結(jié)為聽、說、讀、寫四個字，我以為聽、說、讀、寫只是一種外在形式，核心在于啟迪學生運用語言文字這種工具進行思維的能力”。學生作文能力的提高，也必須以訓練語言、訓練思維為核心。只有訓練思維，才會才思敏捷，思接千載，視通萬里；只有訓練語言，才會妙筆生花，字字珠璣，篇篇錦繡。語言、思維訓練應(yīng)該貫穿于語文教學尤其是作文教學的始終。學生應(yīng)該學一點辯證法。對同一事物可以多角度看問題，用逆向思維或發(fā)散思維多想一想，那么作文的思路就活了。

5.仿中求“新”，同中求“異”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

過去，老師在布置學生作文時，常常以應(yīng)試為中心，把要求定得過死，學生只得說空話，不敢吐真情，作文變得程式化。這是不好的。作文教學中，應(yīng)盡量減少對學生的束縛，考場作文命題盡量靈活一點，寬松一點。在平時的學習中，應(yīng)鼓勵學生多讀文學名著，模仿古今中外的優(yōu)秀作品，進行仿寫，讓學生在仿中求“新”，同中求“異”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教學中，我首先引導學生學習課文名篇《春》、《濟南的冬天》、《夏感》等；然后又選讀了《散文選刊》上的優(yōu)秀文章，讓學生悉心研讀學習，體會散文借景抒情的寫法；在此基礎(chǔ)上，我適時的以《鄉(xiāng)村四月》