九年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范本（二篇）

第8頁共8頁九年級上?學(xué)期數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?總結(jié)范本?本年度?，本人在?教育教學(xué)?工作中，?始終堅持?____?教育方針?，面向全?體學(xué)生，?教書育人?，為人師?表，確立?“以學(xué)生?為主體”?“以培養(yǎng)?學(xué)，生主?動發(fā)展”?為中心的?教學(xué)思想?，重視學(xué)?生的個性?發(fā)展，重?視激發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)造?能力，培?養(yǎng)學(xué)生德?、智、體?、美、勞?全面發(fā)展?，工作責(zé)?任心強，?服從領(lǐng)導(dǎo)?的分工，?積極做好?本職工作?，認(rèn)真?zhèn)?課、上課?、聽課、?評課，及?時批改作?業(yè)、講評?作業(yè)，做?好課后輔?導(dǎo)工作，?嚴(yán)格要求?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?發(fā)揚教學(xué)?民主，使?學(xué)生學(xué)有?所得，廣?泛獲取各?種知識，?形成比較?完整的知?識結(jié)構(gòu)，?不斷提高?自己的教?學(xué)水平，?并順利完?成教育教?學(xué)任務(wù)。?下面是?本人的教?育教學(xué)過?程中工作?小結(jié)：?1、要提?高教學(xué)質(zhì)?量，關(guān)鍵?是上好課?。為了上?好課，我?做了下面?的工作：?在教學(xué)?工作方面?，優(yōu)化教?學(xué)方法，?按常規(guī)做?好課前、?課中、課?后的各項?工作，認(rèn)?真鉆研教?材，課堂?教學(xué)真正?體現(xiàn)“教?師為主導(dǎo)?，學(xué)生為?主體”的?教學(xué)思想?，并結(jié)合?學(xué)校德育?對學(xué)生進?行心理健?康教育，?發(fā)展學(xué)生?心理;創(chuàng)?設(shè)情境，?誘發(fā)學(xué)生?的認(rèn)知需?求和創(chuàng)新?欲望，使?學(xué)生從情?感、思維?和行為上?主動參與?學(xué)習(xí);在?培養(yǎng)學(xué)生?形象和抽?象、分析?和綜合思?維能力的?同時，有?意識地培?養(yǎng)學(xué)生求?新、求異?、聚合、?發(fā)散等創(chuàng)?新學(xué)習(xí)活?動所要求?的思維方?式和方法?;以學(xué)生?創(chuàng)新學(xué)習(xí)?為主線組?織課堂教?學(xué)活動，?鼓勵學(xué)生?主動參與?、主動探?索、主動?思考、主?動操作、?主動評價?，運用啟?發(fā)學(xué)習(xí)、?嘗試學(xué)習(xí)?、發(fā)現(xiàn)學(xué)?習(xí)、合作?學(xué)習(xí)等方?法，在教?學(xué)中求創(chuàng)?新，在活?動中促發(fā)?展;課堂?教學(xué)重視?學(xué)生的訓(xùn)?練，精心?設(shè)計練習(xí)?作業(yè)，練?習(xí)作業(yè)有?層次有坡?度，對學(xué)?生的作業(yè)?嚴(yán)格要求?，培養(yǎng)良?好的作業(yè)?習(xí)慣。在?進行計算?能力訓(xùn)練?時，我要?求學(xué)生先?要認(rèn)真審?題，邊審?題邊思考?，計算過?程中要求?學(xué)生做到?一步一回?頭，進行?自覺檢驗?。如果發(fā)?現(xiàn)個別學(xué)?生做錯了?題，及時?要求學(xué)生?糾正，自?覺分析造?成錯誤的?原因，防?止再錯，?養(yǎng)成認(rèn)真?計算的習(xí)?慣。平時?要求學(xué)生?對題目中?的數(shù)字、?運算符號?必須寫得?清楚工整?、規(guī)范，?作業(yè)做完?后，要養(yǎng)?成自覺檢?驗的習(xí)慣?，端正認(rèn)?真學(xué)習(xí)、?刻苦鉆研?的學(xué)習(xí)態(tài)?度，培養(yǎng)?獨立思考?和克服困?難的精神?。根據(jù)?學(xué)生的實?際情況進?行集體輔?導(dǎo)和個人?輔導(dǎo)，熱?情輔導(dǎo)中?下生，有?組織地進?行課外活?動，活動?講究實效?;重視對?學(xué)生的知?識考查，?做好學(xué)生?的補漏工?作。根據(jù)?教材的特?點進行德?育滲透，?對學(xué)生進?行有效的?品德教育?。把堂上?獲取知識?的主動權(quán)?交給學(xué)生?，讓學(xué)生?成為信息?的主動攝?取者和加?工者，充?分發(fā)掘?qū)W?生自己的?潛能。使?學(xué)生從被?動接受的?“要我學(xué)?”轉(zhuǎn)化為?主動的“?我要學(xué)”?，變“學(xué)?會”為“?會學(xué)”。?使學(xué)生掌?握基礎(chǔ)知?識的基本?技能。?2、要提?高教學(xué)質(zhì)?量，還要?做好課后?輔導(dǎo)工作?，部分學(xué)?生缺乏自?覺性，經(jīng)?常不能按?時完成作?業(yè)，甚至?有的學(xué)生?欠交作業(yè)?，針對這?種問題，?我就進行?對學(xué)生進?行思想教?育。樹立?學(xué)習(xí)的信?心，有的?學(xué)生學(xué)習(xí)?成績不理?想，并不?是他們沒?有潛能，?而是不相?信自己有?潛能，在?經(jīng)歷了一?兩次失敗?和挫折后?，對自己?失去了信?心。因?此形成“?自己腦子?笨”這種?意識，久?而久之，?起來形成?習(xí)慣，一?遇到問題?，先想自?己不行，?對自己沒?信心，結(jié)?果自己什?么都學(xué)不?成，什么?都不想學(xué)?，作業(yè)不?會做，造?成成績低?下。我所?教的班的?差生比較?多，他們?基礎(chǔ)比較?差，學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)很吃?力，多次?測驗都不?夠理想。?他們主?要是對數(shù)?學(xué)產(chǎn)生了?畏難情緒?。針對?這種情況?，在課堂?上我有意?識地通過?一些淺顯?易懂的問?題為他們?提供發(fā)言?機會，讓?他們到黑?板上做題?，給他們?自我表現(xiàn)?的機會，?同時對他?們在學(xué)習(xí)?中的點滴?進步，我?都給以表?揚和鼓勵?，使他們?逐步樹立?起學(xué)習(xí)的?信心。這?樣一來他?們也體會?到學(xué)好數(shù)?學(xué)的成功?感，學(xué)習(xí)?成績也不?斷提高。?3、積?極參與聽?課、評課?，逐步提?高教學(xué)水?平。4?、與班主?任、家長?密切配合?。常與培?班主任互?相溝通，?反映學(xué)生?平時的學(xué)?習(xí)、活動?、生活情?況，共同?管理好學(xué)?生;積極?主動地與?家長聯(lián)系?，通過家?訪、電訪?了解學(xué)生?在家里、?在社會、?在假日的?情況，并?向家長報?告學(xué)生在?校的表現(xiàn)?，互相溝?通，共商?教育孩子?們的方法?，使學(xué)生?能健康發(fā)?展。發(fā)現(xiàn)?個別學(xué)生?問題時，?主動與家?長聯(lián)系，?并力爭家?長的理解?、支持和?配合，向?家長宣傳?科學(xué)的教?子方法，?使家庭教?育與學(xué)校?教育同步?，共同培?育好青少?年一代。?九年級?上學(xué)期數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?本（二）?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，?堅持面向?全體學(xué)生?，圍繞“?人人學(xué)有?價值的數(shù)?學(xué)、人人?都能獲得?必需的數(shù)?學(xué)、不同?的人在數(shù)?學(xué)上得到?不同的發(fā)?展”展開?教學(xué)工作?，跟以往?進行比較?反思，具?體體現(xiàn)在?：一、?摒棄舊的?教學(xué)觀念?，建立全?新的教學(xué)?理念。在?教學(xué)中，?改變了自?己在以往?在課堂教?學(xué)中的主?角角色：?將要講述?的內(nèi)容為?自己編好?“劇本”?，然后自?己在講壇?上盡情演?繹，將知?識灌輸給?學(xué)生。而?現(xiàn)在是給?學(xué)生編好?“劇本”?，為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)?的情境，?讓學(xué)生在?課堂上充?當(dāng)主角，?在教師的?引導(dǎo)下進?行演繹，?自主、合?作地獲取?知識。事?實證明，?這一教學(xué)?理念的實?施，從根?本上改變?了過去教?師講學(xué)生?聽的師生?各自信息?無互動的?枯燥學(xué)習(xí)?模式，使?學(xué)生參與?學(xué)習(xí)的熱?情大大提?高，學(xué)習(xí)?的效果不?言而喻。?如：在“?有理數(shù)加?減運算法?則”的教?學(xué)上，常?規(guī)的教法?是通過“?向東、向?西的連續(xù)?走動幾米?，最終是?向東或向?西走了幾?米并結(jié)合?數(shù)軸總結(jié)?出有理數(shù)?加法法則?，然后再?學(xué)習(xí)有理?數(shù)減法轉(zhuǎn)?化為加法?的法則，?最后各自?按法則計?算”，而?大家很清?楚，課本?上的有理?數(shù)加法法?則對于剛?升上初中?的學(xué)生來?說是很繁?、很難的?：確定和?的符號要?分同號、?異號，異?號的還看?絕對值誰?大;確定?和的絕對?值又要分?將兩加數(shù)?的絕對值?是相加還?是相減。?這里學(xué)生?存在著幾?大困難：?首先，“?絕對值”?是新學(xué)知?識，學(xué)生?并不熟練?，還要要?求學(xué)生用?“絕對值?”來總結(jié)?出加減法?則更難。?其次，法?則分類復(fù)?雜：類中?再分類。?因此，學(xué)?生要運用?法則計算?很難，不?要說理解?法則，就?是要記清?楚法則也?不是易事?。因此，?我們在新?的教學(xué)理?念及“非?線性主干?循環(huán)活動?型單元教?學(xué)模式”?的啟導(dǎo)下?，采取了?用學(xué)生所?熟悉的“?輸贏球”?的模式去?讓學(xué)生學(xué)?習(xí)這一主?干內(nèi)容：?堂上讓本?班學(xué)生與?鄰班學(xué)生?含別代表?足球賽的?交戰(zhàn)雙方?，用正、?負(fù)數(shù)表示?上、下半?場及全場?的輸贏球?數(shù)，通過?若干有代?性的案例?的計算，?學(xué)生很容?易理解和?體會到：?上、下半?場一贏再?贏或一輸?再輸，結(jié)?果必然是?贏或輸?shù)?越多(數(shù)?字累加)?;有輸有?贏用輸贏?抵消也很?容易得出?結(jié)果。有?理數(shù)的加?減法用“?輸贏球”?去理解算?理學(xué)生很?易理解和?掌握，實?踐證明，?基礎(chǔ)很差?的同學(xué)也?能很快掌?握。在?新課標(biāo)的?新理念下?，數(shù)學(xué)教?學(xué)要盡可?能地讓學(xué)?生去做一?做從中探?索規(guī)律和?發(fā)現(xiàn)規(guī)律?，通過小?組討論達?到學(xué)習(xí)經(jīng)?驗共享，?培養(yǎng)合作?意識、培?養(yǎng)交流的?能力、提?高表達能?力。如在?《用字母?表示數(shù)》?一課，通?過用牙簽?棒搭正方?形游戲引?入來創(chuàng)設(shè)?學(xué)習(xí)的情?境，學(xué)生?分小組按?要求搭正?方形，然?后討論回?答：1?、按圖搭?正方形2?、找出正?方形的個?數(shù)與牙簽?根數(shù)之間?的關(guān)系3?、寫出n?個正方形?需用的牙?簽根數(shù)(?用含n的?式子表示?)4、展?示成果，?組間交流?總結(jié)給出?充分的時?間讓學(xué)生?討論發(fā)現(xiàn)?、交流、?評議，教?師鼓勵、?支持、啟?導(dǎo)，但不?能占用太?多時間。?面對他們?的研究，?突出用字?母表示數(shù)?的簡明性?、一般性?，對比用?文字、用?畫圖讓學(xué)?生體會其?優(yōu)越性，?并指出在?學(xué)習(xí)完本?章書后你?們就會明?你們所得?出的式子?4+3(?n-1)?、2n+?(n+1?)、4n?-(n-?1)都可?以化簡成?為1+3?n，從而?為今后的?學(xué)習(xí)埋下?伏筆。這?種開放的?課堂，可?以讓學(xué)生?在有意義?的活動中?親身參與?、獨立探?索、合作?交流，并?逐步構(gòu)建?自己的數(shù)?學(xué)知識、?發(fā)展自己?的數(shù)學(xué)能?力和創(chuàng)新?意識。再?如，在第?四章的學(xué)?習(xí)中，通?過學(xué)生對?圖標(biāo)的收?集與交流?、制作長?方體、正?方體紙盒?，然后展?開去展現(xiàn)?它們豐富?多樣的展?開圖，再?交流總結(jié)?;第五章?中的游戲?實驗式的?教學(xué)等等?，無不體?現(xiàn)學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)?與合作交?流的學(xué)習(xí)?新理念。?二、教?師應(yīng)從知?識的傳授?者轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)的組?織者、引?導(dǎo)者、合?作者與共?同研究者?，要讓學(xué)?生演好主?角的角色?就必須為?學(xué)生設(shè)計?好適合學(xué)?生演繹的?劇本。因?些，本人?認(rèn)真鉆研?教材，為?集體備課?和學(xué)習(xí)材?料的設(shè)計?做好充分?的準(zhǔn)備。?由于本學(xué)?期教的是?新教材，?所以本人?特別注意?新舊教材?的對比，?把握新教?材的新要?求、新動?向，同時?，還注意?不同版本?新教材之?間在新知?識的引入?、內(nèi)容及?練習(xí)的編?排上的區(qū)?別與聯(lián)系?，力求使?學(xué)習(xí)材料?的設(shè)計更?接近學(xué)生?最近的發(fā)?展區(qū)，而?練習(xí)的編?排按梯度?分層。教?學(xué)內(nèi)容我?們強調(diào)抓?住主干，?如對第二?章“有理?數(shù)的運算?”，我們?級科組經(jīng)?過反復(fù)的?研討，抓?住了“訓(xùn)?練學(xué)生各?種運算技?能”這一?主干，對?全章的教?材進行了?整合，效?果比課本?的做法更?好，事實?證明學(xué)生?對加減的?算法掌握?得較好。?但美中不?足的是對?正負(fù)數(shù)的?定義過于?淡化，未?突出引入?負(fù)數(shù)的作?用或必要?性，特別?沒有利用?溫度計等?實例突出?低于0的?數(shù)用負(fù)數(shù)?表示且負(fù)?得越多數(shù)?值越小，?這是導(dǎo)致?后面有理?數(shù)大小比?較學(xué)生出?錯較多的?一個很主?要的原因?。又如在?第四章、?第八章、?第九章的?教學(xué)，我?們充分利?用了課室?的電教平?臺，運用?“幾何畫?板”及教?學(xué)光盤中?的課件進?行輔助教?學(xué)，十分?形象、生?動，大大?提高了學(xué)?生的參與?度。三?、尊重個?體差異，?面向全體?學(xué)生“人?人學(xué)有價?值的數(shù)學(xué)?，人人都?能獲得必?需的數(shù)學(xué)?;不同的?人在數(shù)學(xué)?上得到不?同的發(fā)展??！边@是?新課標(biāo)努?力提倡的?目標(biāo)，這?就要求教?師要及時?了解和尊?重學(xué)生的?個體差異?，承認(rèn)差?異，要尊?重學(xué)生在?解決問題?的過程中?所表現(xiàn)出?來的差別?，不挖苦?、不譏諷?，相反在?問題情境?的設(shè)置、?教學(xué)過程?的展開、?練習(xí)的安?排中，都?要盡可能?讓全體學(xué)?生能主動?參與，使?學(xué)生能根?據(jù)自己的?實際情況?選擇有所?為和有所?不為或有?能者有大?作為，小?能者有小?作為的練?習(xí)。如在?七年級第?二學(xué)期，?學(xué)完“一?元一次方?程的應(yīng)用?”后要求?學(xué)生完成?一些給出?方程編寫?聯(lián)系實際?的應(yīng)用題?，并讓學(xué)?生交流評?議，這樣?有能者得?到淋漓盡?致的發(fā)揮?，理解不?深者也可?以仿照例?題的背景?通過借鑒?書本完成?。四、?在課堂教?學(xué)上突出?了精講巧?練，做到?堂上批改?輔導(dǎo)和及?時的反饋?。但由于?人數(shù)較多?，新學(xué)生?的數(shù)學(xué)層?次參差，?有針對性?的輔導(dǎo)還?不完善。?另學(xué)生學(xué)?習(xí)的參與?度還可以?提高，體?現(xiàn)在小組?討論、新?知識的舉?例交流等?合作學(xué)習(xí)?，今后還?可適當(dāng)增?加。七年?級的學(xué)生?學(xué)習(xí)方法?較單一，?可加強學(xué)?法的指導(dǎo)?。五、?改變單純?以成績高?低評價學(xué)?生的學(xué)習(xí)?狀況的傳?統(tǒng)評價手?段，逐步?實施多樣?化的評價?手段與形?式：既關(guān)?注學(xué)生知?識與技能?的理解與?掌握，又?關(guān)注學(xué)生?情感與態(tài)?度的形成?與發(fā)展;?既關(guān)注學(xué)?生的學(xué)習(xí)?結(jié)果，又?關(guān)注他們?在學(xué)習(xí)過?程中的變?化與發(fā)展?。本學(xué)期?所任教的?班級學(xué)生?生性好動?任性，自?制的能力?比較差，?容易形成?雙差生，?為此，我?在反復(fù)教?育的基礎(chǔ)?上，注意?發(fā)掘他們?的閃光點?，并給予?及時的表?揚與激勵?，增強他?們的自信?心。如鏡?威同學(xué)平?時不太安?份，但數(shù)?學(xué)測評做?得比較多?，我及時