教育問(wèn)題學(xué)生的理論與實(shí)踐

教育問(wèn)題學(xué)生的理論與實(shí)踐第1頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題生是教育領(lǐng)域一個(gè)永恒的現(xiàn)象；問(wèn)題生的產(chǎn)生是多因素的（主觀因素—智力、非智力；客觀因素—家庭、學(xué)校、社會(huì)）；絕大多數(shù)問(wèn)題生是可以轉(zhuǎn)化的（內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的根據(jù)，外因是條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用），有的難以轉(zhuǎn)化，不可以放棄；問(wèn)題生（后進(jìn)生、學(xué)困生、難教生)是教師內(nèi)部的概念，在公開場(chǎng)合，不宜使用。第2頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月問(wèn)題生主要不良表現(xiàn)無(wú)心向?qū)W；頻繁違紀(jì)；異性交往失范；暴力傾向；反社會(huì)行為；團(tuán)伙不良行為；網(wǎng)癮。第3頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、問(wèn)題生產(chǎn)生的原因第4頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月問(wèn)題生產(chǎn)生的家庭原因家庭的道德水平直接影響孩子；家庭的智力環(huán)境（家長(zhǎng)自身的求知態(tài)度、求知表現(xiàn)，家庭的文化氛圍、智能活動(dòng)水平等）直接影響孩子；家長(zhǎng)的威信水平，直接影響孩子；家庭教育水平（教育觀念、對(duì)教育規(guī)律、教育方法的把握）直接影響孩子；家庭人際關(guān)系直接影響孩子。第5頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月問(wèn)題生產(chǎn)生的社會(huì)原因價(jià)值觀多元化—非集體主義價(jià)值觀的影響；社會(huì)不良道德現(xiàn)狀、不良生活方式的影響；大眾傳媒中不良信息的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響；不良團(tuán)伙的影響；不良游樂(lè)場(chǎng)所的影響。第6頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月問(wèn)題生產(chǎn)生的學(xué)校原因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)教育問(wèn)題生的理念水平；推進(jìn)素質(zhì)教育的整體規(guī)劃；教育問(wèn)題生的整體策略(大面積轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，消滅工作死角）；師德建設(shè)水平（全員德育、全程德育）；班主任威信水平，教師群體威信水平；校園文化建設(shè)及學(xué)校、班級(jí)心理氛圍。第7頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月問(wèn)題生產(chǎn)生的自身原因道德認(rèn)識(shí)滯后，道德判斷能力弱；道德基礎(chǔ)不良；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺失；意志品質(zhì)薄弱，自我控制力差；自尊心缺失，自卑心理嚴(yán)重；智能潛質(zhì)不良（極少數(shù)）；其它（遺傳、疾病等）。第8頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如何分析問(wèn)題生產(chǎn)生的原因以系統(tǒng)思想進(jìn)行多因素分析，避免單因素的片面認(rèn)識(shí)；注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)案特點(diǎn)，不可一概而論；注意問(wèn)題生發(fā)展的軌跡，重視發(fā)展的動(dòng)態(tài)性（頑疾還是突然滑坡）；建立教育問(wèn)題生檔案。第9頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教育問(wèn)題生的基本策略（一）建立感情基礎(chǔ)（師生，生生，家長(zhǎng)與孩子；關(guān)鍵—班主任與學(xué)生）；（二）制定學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的整體教育方案；（三）制定個(gè)性化教育方案；（四）有效的激勵(lì)措施；（五）加強(qiáng)師德建設(shè)；（六）定期召開教育問(wèn)題生的理論研討和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積累校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)資源。第10頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、教育問(wèn)題生的方法與經(jīng)驗(yàn)（一）改變問(wèn)題生在班級(jí)中的角色地位：1、班級(jí)中必須有問(wèn)題生發(fā)揮潛能的實(shí)際崗位；2、任何活動(dòng)中，一視同仁，消滅死角；3、全體任教教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題生施教中的不利態(tài)度和言行；4、不搞學(xué)習(xí)成績(jī)公開排隊(duì)；5、給問(wèn)題生成功的機(jī)會(huì)，使其有成功心理體驗(yàn)。

第11頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）充分利用班集體的力量：1、班委會(huì)專題討論促進(jìn)每一個(gè)人進(jìn)步的措施；2、建立聯(lián)系人制度；3、人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做；4、抓兩頭帶中間與抓中間促兩頭并重；5、民主制定班規(guī)、班約，抓好班風(fēng)建設(shè)。第12頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）有針對(duì)性的系統(tǒng)活動(dòng)針對(duì)班情設(shè)計(jì)、開展活動(dòng)；注意活動(dòng)的全程性，全員性，活動(dòng)中消滅死角；活動(dòng)中給問(wèn)題學(xué)生擔(dān)綱主角的機(jī)會(huì)；重視活動(dòng)后評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。第13頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）轉(zhuǎn)化不良非正式小群體：1、研究班級(jí)非正式小群體的類型(先進(jìn)、中間、不良），確定教育方案；2、班主任、班委會(huì)與非正式小群體的核心人物認(rèn)真溝通，建立感情與信任關(guān)系；3、給小群體任務(wù)并討論完成任務(wù)的方法；4、適度的正強(qiáng)化措施。第14頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)：1、明確表?yè)P(yáng)、批評(píng)的目的——引發(fā)群體的和個(gè)體的自我教育；2、表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要實(shí)事求是，講道理；3、選擇場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)、方式——考慮問(wèn)題生的接納程度與效果；4、以適當(dāng)方式記錄表?yè)P(yáng)，加深印象；5、反復(fù)抓，抓反復(fù)；6、收集成功案例，發(fā)揮榜樣作用。第15頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（六）發(fā)揮教育者群體的作用：1、學(xué)校、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，班主任，任課教師分工聯(lián)系、教育問(wèn)題生，建立工作檔案，定期總結(jié)、交流；2、學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)（或教師、家長(zhǎng)協(xié)會(huì)）專項(xiàng)研究問(wèn)題生教育問(wèn)題；3、定期召開問(wèn)題生家長(zhǎng)研討會(huì)——研究方法，交流經(jīng)驗(yàn)，樹立典型。第16頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（七）有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題：1、研究學(xué)習(xí)不良的原因，對(duì)癥下藥——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，師生關(guān)系，興趣，方法，智能優(yōu)勢(shì)與不足，非智力因素；2、具體措施——合作學(xué)習(xí)小組，一幫一，專項(xiàng)補(bǔ)習(xí)，家庭教師，學(xué)習(xí)軟件，網(wǎng)絡(luò)；3、分層教學(xué)，個(gè)性化教育方案。第17頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（八）探索戒除網(wǎng)癮的有效方法明確對(duì)網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”的認(rèn)識(shí)，成立三位一體的研究小組；分析網(wǎng)癮形成的原因（家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的信息及信息能力的反差，心理需要的差異，學(xué)校、家庭無(wú)以對(duì)抗電玩、色情、聊天室的興趣誘惑，角色不良體驗(yàn)）年級(jí)、學(xué)校成立電玩、網(wǎng)絡(luò)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織競(jìng)賽，培養(yǎng)典型，進(jìn)行正面引導(dǎo)；切實(shí)提高教師、家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)能力，避免“以其昏昏，使人昭昭”。第18頁(yè)，課件共20頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（九）教師（班主任）的優(yōu)良人格與良好心態(tài)1、教師的人格魅力（日本教育家紫田榮義：教師的職業(yè)“是以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”，愛默生：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！保?、教師的良好心態(tài)（羅曼·羅蘭