(定稿使用)生動(dòng)完整地記敘一件事-ppt

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)如何生動(dòng)完整地記敘一件事教學(xué)目標(biāo)：初步感知作文的完整性和生動(dòng)性回憶和再現(xiàn)記敘六要素學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)生動(dòng)地記敘事情的過(guò)程寫(xiě)作要點(diǎn)

記敘文是以寫(xiě)人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫(xiě)為表達(dá)方式的文章。

以寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)該注意肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作的要求，靈活掌握，突出重點(diǎn)。

以寫(xiě)事為主的記敘文，應(yīng)該注意交待六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果），應(yīng)該注意描寫(xiě)先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮及結(jié)局。以與景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫(xiě)的層次，以及人與物的情感交融。

時(shí)間、地點(diǎn)為人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展提供了生活場(chǎng)景，同時(shí)，時(shí)間也有結(jié)構(gòu)文章的作用，一般記敘文的寫(xiě)作要依照時(shí)間來(lái)行文，依時(shí)間劃分，可以有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等幾種方式。一般寫(xiě)作用順敘，但為了突出結(jié)局，可以采用倒敘的方法，這可以設(shè)置懸念。插敘、補(bǔ)敘往往起到擴(kuò)充文章內(nèi)容，豐富文章表達(dá)的作用。平敘在學(xué)習(xí)過(guò)的《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》中使用過(guò)。記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)如下：１．明確寫(xiě)作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開(kāi)，避免空洞的敘述和與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。２．一篇好敘述文需要直接或間接表達(dá)以下六個(gè)問(wèn)題，即：when？該事發(fā)生的時(shí)間，where？該事發(fā)生的地點(diǎn)，who？人物角色是誰(shuí)，what？發(fā)生的是什么事，why？該事發(fā)生的原因，以及how？事件的結(jié)果是如何造成的等等。記敘文寫(xiě)作要點(diǎn)如下：３．一篇記敘文，無(wú)論長(zhǎng)短如何都應(yīng)該是一個(gè)完全獨(dú)立的事實(shí)，因此，在下筆時(shí)必須明確：該從何處開(kāi)始敘述，該在何處結(jié)束敘述，以及應(yīng)該提供何種事實(shí)才能使敘述完整。４．寫(xiě)作順序可以采用“順敘”、“倒敘”和“穿插敘述”的方法，但初學(xué)者最好采用“順敘”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，以情節(jié)發(fā)生時(shí)間的先后為序。思考與討論請(qǐng)閱讀這則小故事，并從中找出那六個(gè)記敘要素來(lái)。仔細(xì)想想，作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)它們的？將所找出的六要素連接成段。童年記事那天，媽不在家，就我和妹妹兩個(gè)人。她爬上柜子偷糖吃，誰(shuí)知她一不小心把糖罐打破了。我想這回媽回來(lái)肯定要罵她了，可她卻說(shuō)媽會(huì)罵我。我正在想原因的時(shí)候，媽回來(lái)了。她一見(jiàn)地上的糖罐，就痛打了我一頓。疼得我一直到現(xiàn)在還十分清楚地記得這事。童年記事那時(shí)我六歲。我有個(gè)妹妹，比我小一歲多一點(diǎn)。她很聽(tīng)話(huà)，很乖，是個(gè)很好的小姑娘，好得過(guò)分，好得令人討厭——好得我巴不得淹死她。在我家客廳的木柜上，放著一個(gè)糖罐，是我父母結(jié)婚時(shí)買(mǎi)的，我媽把它當(dāng)寶貝。她從不允許我私自從罐里取糖吃，因此我就加倍地喜歡這么做。我受過(guò)不少懲罰。但媽媽從沒(méi)有疑心過(guò)妹妹。有一天媽媽出門(mén)了。院門(mén)剛關(guān)上，妹妹就從她坐的椅子上站起來(lái)，直接到罐子里拿糖——而且還把它打破了。我當(dāng)時(shí)正站在一邊，看到這情景真是說(shuō)不出的高興。我明明白白地對(duì)她說(shuō)，我要告她。妹妹一點(diǎn)也不急，她安安靜靜地說(shuō)：“你看著吧，看媽會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的?！碑?dāng)時(shí)我沒(méi)有理解這句話(huà)的奧妙所在。等媽媽回來(lái)，看到罐子在地上碎成一片一片，她氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我得意洋洋地等著她問(wèn)：“誰(shuí)干的？”可她什么也沒(méi)問(wèn)——她用戴著針箍的手在我頭上猛擊了一下。我疼得渾身發(fā)抖，腦袋上腫起一個(gè)大包，一度得戴兩頂帽子。我又羞又惱地發(fā)作起來(lái)，我對(duì)她說(shuō)，那不是我干的，是妹妹。媽媽只是沉默了一下，她說(shuō)：“這沒(méi)什么，你反正會(huì)背著我干這干那的。這不算什么。”事情過(guò)去快一個(gè)世紀(jì)的五分之一了?，F(xiàn)在想起來(lái)，我唯一感到安慰的是，我只有這么一個(gè)妹妹。媽媽沒(méi)有再給我生第二個(gè)妹妹。這是她不應(yīng)有的疏忽。嗯，這是個(gè)故事。有一部分是真的。如何寫(xiě)好過(guò)程1、從生活中截取一段甚至一片做具體描繪，角度要選準(zhǔn)，開(kāi)口要小。2、不要用敘述代替描寫(xiě)，而要善于細(xì)致描寫(xiě),例如人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)以及景物描寫(xiě)。3、不要做故事的評(píng)判者，少議論，要通過(guò)對(duì)故事的記敘和描寫(xiě)折射出主題思想。4、要把自己放在故事中，即寫(xiě)出真情實(shí)感。今天，我剛到學(xué)校就看見(jiàn)王老師站在教室門(mén)口。我感到很害怕，心里像十五只水桶——七上八下。我連忙走進(jìn)教室，不一會(huì)，王老師也進(jìn)來(lái)了。我的心跳得更厲害了。我很擔(dān)心會(huì)有什么事發(fā)生，其他同學(xué)也一樣。我們關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)。今天，我來(lái)到學(xué)校，一眼看見(jiàn)了王老師，他正站在教室的門(mén)口。我心中驚呼著，快步溜進(jìn)教室，小心謹(jǐn)慎，生怕出一點(diǎn)錯(cuò)。再看看周?chē)猛瑢W(xué)，一個(gè)個(gè)神色不寧，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發(fā)。一會(huì)兒，語(yǔ)文早讀開(kāi)始了。李曉在前面領(lǐng)讀，我偷偷瞥了王老師一眼，只見(jiàn)王老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下全回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀語(yǔ)文，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。讀書(shū)聲音也一下子“洪亮”起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。王老師走到前面來(lái)了，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書(shū)擋住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，我又悄悄地把書(shū)本放低一點(diǎn)兒，只見(jiàn)他慢慢走到門(mén)外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，看見(jiàn)他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知怎樣是好。人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫(xiě)事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫(xiě)就顯得尤為關(guān)鍵了。人物描寫(xiě)的手法主要有下面幾種：①行動(dòng)描寫(xiě)

②肖像描寫(xiě)

③語(yǔ)言描寫(xiě)

④心理描寫(xiě)

人物描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)要注意：1、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫(xiě)的必要。2、動(dòng)作描寫(xiě)的目的，不只是為了表現(xiàn)人物做了什么，更重要的是通過(guò)人物動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。3、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫(xiě)。放學(xué)回家，媽媽立刻問(wèn)我考試成績(jī)?cè)趺礃?，我說(shuō)考得不好，媽媽立刻大聲地罵我。放學(xué)回家，一進(jìn)門(mén)，媽媽急切的聲音立刻傳來(lái)：“兒子，考試成績(jī)出來(lái)了吧？快說(shuō)，考了多少分？”我在心里嘆了一口氣——唉，完了，還是逃不過(guò)這一劫！我垂下頭，慢吞吞地從書(shū)包里拿出卷子，緩緩地遞給媽媽。媽媽一把將試卷?yè)屃诉^(guò)去，目光一掃過(guò)分?jǐn)?shù)，立刻瞪圓了雙眼：“什么？55分？你上學(xué)都干什么去了？好意思考出這樣的分?jǐn)?shù)？你到底有沒(méi)有復(fù)習(xí)。。。。。?！蔽业亩叧涑庵鴭寢尩呐叵?，我什么都不能思考了，難過(guò)與羞愧，將我扯進(jìn)了無(wú)邊的黑暗里。。。。。。此類(lèi)描寫(xiě)比較常見(jiàn)的失誤：1、對(duì)人物的動(dòng)作不加選擇與取舍，不明白動(dòng)作描寫(xiě)的目的。2、動(dòng)作描寫(xiě)與人物身份的年齡、性格不符，對(duì)人物缺乏細(xì)致的觀察。3、動(dòng)作描寫(xiě)不準(zhǔn)確，不具體，不形象，詞匯貧乏，語(yǔ)言表述力差。②肖像描寫(xiě)：

人物外貌描寫(xiě)指對(duì)人物長(zhǎng)相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢(shì)聲音以及生理特征等的描寫(xiě)。為此外貌描寫(xiě)應(yīng)能抓住人物外形的特征，又體現(xiàn)出人物性格特征，并與人物的社會(huì)地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合，切忌面面俱到。小莉長(zhǎng)得很漂亮，但是偶爾喜歡發(fā)