小學語文-紅樓春趣教學設計學情分析教材分析課后反思

8*《紅樓春趣》教學設計【教學目標】認識“恰”、“屜”等11個生字，讀準多音字“喇”，讀準難讀的字詞，并能通過借助工具書、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等方法理解詞語。能正確流利有感情地朗讀課文，運用學過的閱讀方法大致讀懂課文內(nèi)容，通過品讀重點語句，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫體會人物形象。品味文本語言，激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣?！窘虒W重難點】教學重點：讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內(nèi)容，抓住細節(jié)體會語言表達的生動性，感知人物形象。教學難點：通過引導學生抓住文中人物言行，品味細節(jié)描寫，感受人物特點，激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣。【教學時間】1課時【教學準備】教師：多媒體課件；暢言智慧課堂；任務卡片、閱讀材料等。學生：自主預習課文；搜集《紅樓夢》的相關資料?！窘虒W過程】一、談話導入，激發(fā)興趣1、出示第二單元單元頁，簡要回顧前三篇文章，學生交流閱讀經(jīng)驗及方法。2、適時引出《紅樓夢》，引導學生交流資料。3、出示課題，齊讀。啟發(fā)釋題“春趣”，引出“風箏”，貼道具（風箏），激發(fā)學生閱讀興趣。（設計意圖：以單元主題及單元要素切入，引導學生回顧閱讀方法，引出《紅樓夢》，激發(fā)學生的閱讀興趣。）二、檢查預習，整體感知出示閱讀任務：自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文。思考：課文圍繞“風箏”寫了幾件事？請用短語概括，并將文中出現(xiàn)的人物標出來。學生交流；（一）出示詞語，檢查詞語認讀及理解1、指生讀+齊讀+隨機選人讀，強調(diào)多音字“喇”。2、出示三個帶有難懂詞語的句子，引導學生結合之前的學習經(jīng)驗理解并總結方法。預設一:眾丫鬟笑道：“好一個齊整風箏！不知是誰家的，斷了線。咱們拿下他來?！鳖A設二：丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籆子。預設三：黛玉見風力緊了，過去將籆子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，登時線盡，風箏隨風去了。學生交流：借助工具書、聯(lián)系上下文猜測大意、不影響理解的跳讀、結合生活實際等。教師總結出示方法錦囊。（二）學生交流課文圍繞風箏寫了幾件事？梳理文中出現(xiàn)的主要人物，聚焦主要人物：寶玉。教師根據(jù)學生交流，適時張貼主要事件：拾風箏-拿風箏-放風箏-放飛風箏-放走晦氣。（設計意圖：夯實基礎知識是整個小學階段都不容忽視的，對于五年級的學生來說，生字詞語的學習仍要非常重視，掃清了字詞的障礙，才能更好地學習課文，尤其是對于本篇文章，個別詞句晦澀難懂，更需要掃清字詞障礙，才能更好地學習課文。通過小標題的方式讓學生梳理文章內(nèi)容，大致了解文章大意。在此過程中再次引導學生梳理閱讀名著的方法，總結鞏固，為下文的學習奠定基礎。）三、聚焦寶玉，感知人物（一）出示閱讀活動任務：默讀課文中描寫寶玉言行的句子，并為他設計一張人物卡：人物：寶玉文中令人印象深刻的描寫：人物給你留下的印象：學生小組合作學習，學生根據(jù)圖示制作人物卡，分組交流。學生以小組為單位交流展，教師利用暢言隨機拍照對比講評：預設一：寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”紫鵑笑道：“難道天下沒有一樣的風箏，單他有這個不成？二爺也太死心眼兒了！我不管，我且拿起來。”抓住人物語言，對比閱讀體會寶玉的善良、單純。預設二：寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來?！毙⊙绢^去了半天，空手回來，笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了。”寶玉道：“我還沒放一遭兒呢！”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了！”寶玉道：“再把那個大螃蟹拿來罷?！毖绢^去了，同了幾個人扛了一個美人并籰子來，回說：“襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個是林大娘才送來的，放這一個罷。”寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫：“放起來！”抓住人物語言、對比閱讀，分角色朗讀等體會寶玉的孩子氣、待人隨和。預設三：寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地上，指著風箏說道：“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”圈畫關鍵詞，抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會寶玉的率真。在這個過程中總結閱讀錦囊：關注細節(jié)描寫，感知人物形象。（二）播放“放飛風箏”視頻片段，觀察放飛風箏時賈寶玉的表現(xiàn)，說說你對寶玉又有怎樣的印象呢？預設：學生交流體會寶玉善良、善解人意等。引導學生總結閱讀錦囊：借助影視資料感知人物特點。（設計意圖：通過設計人物卡的方式能讓學生聚焦到描寫寶玉的言行詞句上，從而通過細品文本體會人物的特點，再輔以影視資料，可讓學生直觀感知，印象更深刻，順勢總結閱讀方法，從而激發(fā)閱讀古典名著的興趣。）四、遷移方法，拓展閱讀配樂引導學生梳理本課運用的閱讀方法，遷移閱讀，拓展《“鳳辣子”初見林黛玉》，完成閱讀練習單。學生交流。（設計意圖：通過總結閱讀方法，遷移閱讀，鞏固學法，進一步激發(fā)孩子們閱讀古典名著的興趣。）五、課堂小結，布置作業(yè)總結本課閱讀方法，鼓勵孩子閱讀古典名著。布置作業(yè)：1、默讀閱讀鏈接林庚先生的《風箏》，想一想：同樣是寫風箏，它與本文的相同點是什么？不同點又是什么呢？批注在書上。2、課外閱讀《紅樓夢》?！景鍟O計】8*《紅樓春趣》學情分析五年級的學生已具備一定的自主閱讀能力，通過閱讀文本基本能夠感知人物的形象特點，但對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語言晦澀難懂，理解上有一定難度。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，大致了解文章內(nèi)容，并通過前三篇學習到的閱讀古典的方法，感受人物形象，激發(fā)學生的閱讀興趣。8*《紅樓春趣》效果分析本文選自《紅樓夢》第七十回，課文集中描寫了寶玉和一眾姊妹放風箏的場景。此時，眾人重新起社填詞，正熱鬧間，有人發(fā)現(xiàn)一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上，這一場意外倒勾起大家放風箏的興致來，于是大蝴蝶風箏、美人兒風箏、沙雁風箏、軟翅子大鳳凰風箏、大蝙蝠風箏、七個大雁風箏等紛紛粉墨登場，寶玉和一眾姊妹個個盡顯情趣。我教學時以文章題眼“趣”為突破口導出教學思路，先默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過、結果，再用自己的話講講這個故事，理清文章脈絡，把握基本內(nèi)容。這樣既分散了教學難度，又放緩了教學坡度，還使文章敘述的線索一目了然。課文用人物的語言、動作、心理表現(xiàn)人物的性格特點和情趣，人物形象鮮明，因此可以分角色朗讀課文，引導學生進入情境，感受生動活潑的場景描寫，體會人物的性格特點，揣摩人物內(nèi)心，領略放風箏的“春趣”，看看哪位人物給自己留下深刻印象。教學時，還要引導學生了解《紅樓夢》，了解寶玉、黛玉、寶釵、探春等人物的故事和特點，進而激發(fā)對古典名著、對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。我教學的重難點是讓學生感受人物形象，體會作家描寫人物的方法。為了幫助學生理解課文，我先播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》中“放風箏”的視頻片段，讓學生初步了解課文的主要內(nèi)容，同時激發(fā)學生學習本課的興趣。接著，我通過出示自讀要求，引導學生自主感知課文內(nèi)容，并通過聽朗讀音頻、合作學習生字新詞等方式掃清字詞障礙。?在理解課文時，我先指導學生給課文劃分層次并概括段落大意，學生小組探討交流后擬出每部分的小標題，學生提取信息、歸納信息的能力進一步得到提高。接著，我主要通過表格，引導學生找出大觀園中眾人放風箏的句子，從而揣摹人物的性格特點，體會“紅樓春趣”。然后，我抓住“趣”這一文眼，引導學生探討本文的“趣”表現(xiàn)在哪些方面，學生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。我還引導學生探討并交流：哪個人物給你的印象深？學生的回答有理有據(jù)，可見完全掌握了文本內(nèi)容。最后，我引導學生總結作者刻畫人物的方法，并啟發(fā)學生學會運用這些方法，收到了很好的學習效果。8*《紅樓春趣》教材分析《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子?！都t樓春趣》是部編版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文的基礎上，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。8*《紅樓春趣》評測練習一、給下列字選擇正確的讀音我的抽屜（tìshì）里有一張明信片。上面畫的是一個丫鬟（huáihuán）打扮的人在院外敞（cǎngchǎng）地放風箏。她的手帕（pàpài）掉在了地上，她自己好像沒有發(fā)現(xiàn)。二、給下列形近字組詞屜（）鬟（）諱（）晦（）屆（）鬢（）偉（）侮（）敞（）釵（）襲（）紈（）蔽（）杈（）壟（）執(zhí)（）姊（）帕（）咯（）絞（）妹（）怕（）格（）郊（）三、給句子中加點的詞語換一種說法，意思不變1.一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。（）2.眾丫鬟笑道:“好一個齊整風箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來?！保ǎ?.寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨日賴大娘送我的那個大魚取來。（）4.探春笑道:“橫豎是給你放晦氣罷了！”（）5.一時只有雞蛋大，展眼只剩下一點黑星，一會兒就不見了。（）四、讀下面一段話，完成練習那風箏都飄飄飖飖隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。1.“飄飄飖飖”是什么意思？它的近義詞有哪些？把這個詞語換成“別的近義詞好不好？2.“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么？風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”？3.這段話中描寫時間變化的詞語有哪些？從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么？五、課外閱讀劉姥姥進大觀園（節(jié)選）正說著，只見賈母等來了，各自隨便坐下。先著丫鬟端過兩盤茶來，大家吃畢。鳳姐手里拿著西洋布手巾，裹著一把烏木三鑲銀箸，掂掇人位，按席擺下。賈母因說：“把那一張小楠木桌子抬過來，讓劉親家近我這邊坐著?！北娙寺犝f，忙抬了過來。鳳姐一面遞眼色與鴛鴦，鴛鴦便拉了劉姥姥出去，囑咐了劉姥姥一席話，又說：“這是我們家的規(guī)矩，若錯了我們就笑話呢?！闭{(diào)停已畢，然后歸坐。薛姨媽是吃過飯來的，不吃，只坐在一邊吃茶。賈母帶著寶玉、湘云、黛玉、寶釵一桌，王夫人帶著迎春姊妹三個人一桌，劉姥姥傍著賈母一桌。賈母素日吃飯，皆有小丫鬟在旁邊，拿著漱盂麈尾巾帕之物。如今鴛鴦是不當這差的了，今日鴛鴦偏接過麈尾來拂著。丫鬟們知道他要撮弄劉姥姥，便躲開讓他。鴛鴦一面侍立，一面悄向劉姥姥說道：“別忘了?！眲⒗牙训溃骸肮媚锓判摹！蹦莿⒗牙讶肓俗闷痼鐏?，沉甸甸的不伏手。原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：“這叉爬子比俺那里鐵掀還沉，那里犟的過他?！闭f的眾人都笑起來。只見一個媳婦端了一個盒子站在當?shù)?，一個丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥?！苎┣邸都t樓夢》1.從哪里可以看出鳳姐等人要取笑劉姥姥？（）A.讓劉姥姥與賈母一桌。B.給劉姥姥一雙老年四楞象牙鑲金的筷子，并把鴿子蛋放到劉姥姥桌上。C.眾人紛紛哈哈大笑起來。2.讀了短文，你可以推斷出文中劉姥姥的人物定位是（）。A.封建大家長B.農(nóng)家婦女C.孝順的當家媳婦3.眾人為什么“先是發(fā)怔”,后來又為什么“上上下下都一齊哈哈大笑起來”?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.短文寫的是和有意拿取樂,目的是為了討好,讓大家開開心。5.短文著重描寫了、、、、、、、這些人笑時的情形。

8*《紅樓春趣》課后反思《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。教學中，首先引領學生梳理本單元閱讀名著的基本方法，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導學生針對文中的中心人物賈寶玉，結合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風箏的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風箏擲在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛。”從賈寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學生自然而然地就理解了人物的形象。不足之處：在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會得少了一些;教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄搖搖隨風而去。一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點透，也