構(gòu)建和諧的校園干群關(guān)系(浙江董權(quán))

構(gòu)建和諧的校園干群關(guān)系浙江省嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中心小學(xué)董權(quán)摘要：構(gòu)建和諧校園是建設(shè)社會主義和諧社會的重要組成局部，而人是構(gòu)建和諧校園的能動性因素，人際關(guān)系的和諧是校園和諧的基石。其中學(xué)校管理者與教職工之間的關(guān)系〔即學(xué)校干群關(guān)系〕是維系其他校園人際關(guān)系的紐帶，是校園和諧程度的具體表達。和諧的干群關(guān)系需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、關(guān)注教職員工的需求，用真摯的情感留住人心，用人文的關(guān)心溫暖人心，用公正的制度穩(wěn)定人心，用敬業(yè)的精神感染人心，用民主的管理激發(fā)人心。形成人心思進、團結(jié)和諧、共促開展的良好氣氛。關(guān)鍵詞：和諧校園干群關(guān)系構(gòu)建和諧校園是建設(shè)社會主義和諧社會的重要組成局部，作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的基地，學(xué)校應(yīng)該在和諧社會建設(shè)中起到引領(lǐng)、示范和推動作用。校園的和諧主要是使校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進的有序開展?fàn)顟B(tài)，其外延涵蓋校園的組織結(jié)構(gòu)、教育過程、人際關(guān)系和教育環(huán)境等諸多方面。而人是構(gòu)建和諧校園的能動性因素，只有人與人之間形成了團結(jié)和諧、理解支持的和睦關(guān)系，才能調(diào)動一切積極因素，形成強大合力，為和諧校園建設(shè)提供堅實的根底，因此人際關(guān)系的和諧是校園和諧的基石。學(xué)校的人際關(guān)系主要包括學(xué)校管理層之間、教職工之間、管理者與教職工之間的關(guān)系，師生之間以及學(xué)生之間的關(guān)系。其中學(xué)校管理者與教職工之間的關(guān)系〔即學(xué)校干群關(guān)系〕是維系其他校園人際關(guān)系的紐帶，是校園和諧程度的具體表達，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系和諧了,人心才會和順舒暢,工作就能協(xié)調(diào)順手,學(xué)校才會穩(wěn)定祥和、有序開展。在和諧的學(xué)校干群關(guān)系建立中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)始終處于主導(dǎo)地位，和諧的干群關(guān)系需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、關(guān)注教職員工的需求，用真摯的情感留住人心，用人文的關(guān)心溫暖人心，用公正的制度穩(wěn)定人心，用敬業(yè)的精神感染人心，用民主的管理激發(fā)人心；要倡導(dǎo)干群之間的團結(jié)互助、諒解與寬容，努力營造理解與尊重、支持與合作的和諧氣氛，使所有教職員工都能在信任和關(guān)愛中，體驗事業(yè)的美好和人生的幸福，形成人心思進、團結(jié)和諧、共促開展的良好氣氛。一、以班子的和諧引領(lǐng)人心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的主心骨，是全體教職員工的表率，是創(chuàng)立和諧校園的核心。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員之間做到相互尊重、相互信任、相互支持，團結(jié)一致，才能緊密聯(lián)系教職員工，并引領(lǐng)他們朝共同的目標(biāo)前進，共創(chuàng)學(xué)校的輝煌成就。當(dāng)然，正如孔子所說“君子和而不同〞，領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧并不是領(lǐng)導(dǎo)班子沒有矛盾、不允許產(chǎn)生矛盾，也不是班子內(nèi)部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的和諧，這種和諧是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這個過程中，班子成員一方面要樹立大局意識，在表述自己觀點的同時，也要尊重和理解別人的合理性，并始終以學(xué)校的核心價值觀來統(tǒng)領(lǐng)各自的思想，尋找共識，這樣既能保證意見的科學(xué)性，又保證了整體的和諧，到達共謀共贏的目的。另一方面要努力提升自己的非權(quán)力形象，“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從〞，校僅供參考僅供參考領(lǐng)導(dǎo)要取得教師的信任與尊重不是靠上級授予也不是靠手中的權(quán)力，而是靠自己的真才實干以及由此產(chǎn)生的人格魅力。只有我們每個領(lǐng)導(dǎo)時刻注重自身的典范引領(lǐng)作用，身體力行、率先垂范、以德服人，才能拉近領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，才有可能建立起和諧的干群關(guān)系。二、以民主的管理調(diào)動人心。廣闊教職工是學(xué)校辦學(xué)的主體，他們是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體實施者，黨和國家的教育方針需要他們?nèi)ヂ鋵?，學(xué)校的辦學(xué)理念需要他們?nèi)嵺`，只有緊緊依靠廣闊教職工，調(diào)動他們的工作熱情和積極性，學(xué)校的開展才有希望。教師在開展工程選擇、規(guī)劃、實施、監(jiān)測、評價和管理過程中的有效參與而不是形式上的介入，才是確保學(xué)校開展實踐成功的重要條件。［】］因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要緊緊依靠廣闊教師辦學(xué)，要經(jīng)常深入教職員工之間，傾聽他們對學(xué)校工作的意見和建議，并適時采納他們的合理化建議。使每個教職員工感到自己是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依靠的對象，學(xué)校是大家的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè)，集體的興衰榮辱都關(guān)系到自己的榮辱與切身利益。這樣，教師有了歸屬感，就會自覺地把自己和學(xué)校的開展緊密地結(jié)合在一起，全校上下一條心，學(xué)校何患不和諧呢？而要營造這樣民主管理的氣氛，需要我們：1、暢通教師參與管理的路徑。教師參與學(xué)校管理是學(xué)校管理民主化的一種重要表現(xiàn)，它不僅表達了學(xué)校民主管理的形式，也決定了學(xué)校管理民主化的程度和管理的質(zhì)量，教師參與學(xué)校管理是法律賦予教師的特殊權(quán)利，也是教師作為學(xué)校管理主體主人翁地位的表達。因此，學(xué)校在決策問題時，班子成員應(yīng)該走到教師中去，廣泛征求他們的意見和建議，并通過召開校務(wù)委員會在民主集中的根底上拿主意、下結(jié)論。并將學(xué)校各項政策、決議內(nèi)容、行政工作、財務(wù)工作以及其他重要事項通過校務(wù)公告欄、教代會、校園播送和校園網(wǎng)等形式及時全面地公布于眾，鼓勵教職員工參與討論，在這根底上通過座談會、短信平臺、校長信箱和校長接待日等形式進行咨詢解答、意見建議反應(yīng)，以切實增強學(xué)校工作的透明度，形成民主和諧的管理氣氛。在這個過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要善于把教師的意見通過中層干部有效地會聚起來，特別是善于融合提煉中層干部的管理智慧，以此形成并豐富自己的管理思想，如此，每一個教師、每一個中層干部都會覺得學(xué)校的管理思想正是他們自己所想的，正符合他們的需要，從而真正贏得教師和中層干部對學(xué)校工作的理解和支持。只有這樣，他們才會有當(dāng)家作主的感受，才有被尊重的快樂，才會樂意把學(xué)校的思想變成自己的行動。同時，要充分發(fā)揮工會的橋梁和紐帶作用，把教職工緊密地團結(jié)在學(xué)校黨政的周圍：一方面要采取適當(dāng)方式向領(lǐng)導(dǎo)反映群眾意見，為學(xué)校開展出謀劃策；另一方面也要保證學(xué)校管理條例和措施地順利貫徹實施，并使之成為廣闊教職員工的自覺行動。2、用心溝通及時排解改革與開展中的問題。在學(xué)校的改革與開展的過程中，由于領(lǐng)導(dǎo)與教職工所處的位置不同，每個人對問題的價值判斷都存在差異。對同一件事都難免會產(chǎn)生各種不同的看法或矛盾，如果這些矛盾得不到妥善地排解必然會影響學(xué)校干群關(guān)系的和諧甚至是學(xué)校的穩(wěn)定。這就需要我們更加積極主動地正視矛盾，并運用和諧的思想去看待和分析這些學(xué)校開展過程中出現(xiàn)的問題。首先，我們應(yīng)該深入了解教職工的心理動態(tài),全面掌握教職工的思想脈搏；其次，要根據(jù)矛盾的實質(zhì)通過真誠地交換意見、溝通思想而求得共識。在謀求個人愿景與學(xué)校共同愿景統(tǒng)一的根底上，盡力解決教職員工的困難，化解矛盾。即使有些問題學(xué)校暫時無法解決，也一定要讓教職員工真正感受到我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做積極地努力。這樣在教育群眾中關(guān)心群眾，在效勞群眾中引導(dǎo)群眾，用真誠的關(guān)心和優(yōu)質(zhì)的效勞去感動群眾，為學(xué)校的改革、穩(wěn)定和開展?fàn)I造良好的人際環(huán)境。三、以人文關(guān)心凝聚人心?！邦I(lǐng)導(dǎo)是一種責(zé)任，管理是一種效勞〞。凡受群眾愛戴、支持和擁護，在群眾中有崇高威望的干部〔焦裕祿、孔繁森、任長霞〕,無一例外都是為群眾誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事的。這些不僅為我們構(gòu)建和諧干群關(guān)系樹立了典范和法那么，更是對“以人為本〞管理理念的深刻詮釋。人是有感情的，很多時候感情維系比利益更重要，所以作為學(xué)校的管理者，除了在管理上下功夫外，更需要在情感上多投入。1、多關(guān)心教職工的工作和生活。人不只是為了金錢和獎勵而工作，同時也為了獲得別人的尊重以及與人交往。⑵所以在緊張的工作之余走出辦公室，到不經(jīng)常接觸的教職工那里，微笑問候，噓寒問暖，拍拍肩膀，關(guān)心一下他們的工作和生活，鼓勵他們、關(guān)心他們、感謝他們。遇有教師有困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要急教師之所急，想教師之所想，主動關(guān)心、走訪問候，送去學(xué)校的溫暖。真正做到關(guān)心保護我們的教職工，真心實意地為他們辦實事，滿腔熱情地幫助他們解決實際困難，解除他們的后顧之憂。在這根底上學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的親民、愛民制度，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期走訪制度、貧困教職工的生活資助制度等等，從而保障“全心全意為人民效勞〞的宗旨得以有組織有方案地實施與貫徹。在這樣一個充滿關(guān)愛的集體里，相信我們的教職員工一定會迸發(fā)出更大的工作積極性和主動性。2、關(guān)心教職工的開展。教職工的開展水平?jīng)Q定著教育的水平、學(xué)校的水平，教職工的開展也是他們自身幸福感的源泉。而人的思維和行動都具有一定的目的性，設(shè)立一個恰當(dāng)而又具體的目標(biāo)，就可以有效地激發(fā)人們的動機，鼓舞和鼓勵人們提高工作效率。⑶這就要求我們學(xué)會用欣賞的眼光來對待自己的教職工，為他們創(chuàng)設(shè)一個理想的心理環(huán)境和，增強教職工的奮斗目標(biāo)、自信心、自豪感和成就感，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，并積極給他們脫穎而出創(chuàng)造時機。通過行政推動、目標(biāo)鼓勵、名師指導(dǎo)、教學(xué)競賽、課堂實踐、課題牽動等策略予以培養(yǎng)，使他們的專業(yè)素養(yǎng)能夠在較短時間內(nèi)得到有效地提升和完善。對于那些曾經(jīng)有過失敗經(jīng)歷的人，那些對自己的工作能力信心缺乏的人，那些不顯山露水默默耕耘的人，更需要我們多給一些期許的眼光，創(chuàng)造時機讓其展示優(yōu)勢的一面，他們一定會振作精神、全心投入、更加主動地為學(xué)校的開展而努力。四、以制度建設(shè)打造人心?！皼]有規(guī)矩不能成方圓〞，學(xué)校的各項管理活動的開展，一定要有必要的規(guī)章制度做保證。一個學(xué)校有了健全的制度，就能克服盲目性，減少隨意性，各項工作就能有所遵循、按部就班、有條不紊地運行，才能奏出和諧的工作交響曲。因此，要把制度建設(shè)作為打造和諧校園的根本措施來抓。制度建設(shè)是為了使學(xué)校的各項工作有章可依，其目的不僅僅是為了約束“人〞，更是為了保障“人〞的合理權(quán)益。因此，在制度的制訂和管理中也應(yīng)表達人的特性。首先，在規(guī)章制度的制訂過程中，我們充分尊重教師的意見，由全體教師參與修訂和整理，以增強遵守制度的自覺性。其次，制度建立之后，要維護制度的嚴(yán)肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。最后，規(guī)章制度的執(zhí)行過程中要表達情理結(jié)合。充分尊重