數(shù)學教學中中華傳統(tǒng)文化融入路徑研究 論文

數(shù)學教學中中華傳統(tǒng)文化融入路徑研究摘要：數(shù)學知識來源于生活中，是生活的體現(xiàn)，也是中華傳統(tǒng)文化的載體之一，在現(xiàn)在的生活中還有很多的內(nèi)容是由先人所探究，為后人帶來了很多的便利。教師在教學中不僅要讓學生認識到數(shù)學在生活中的體現(xiàn)以及如何將所學知識運用到生活中，更要為學生講述在數(shù)學知識背后的中華傳統(tǒng)文化，使學生可以感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中蘊含的思想觀念，提高學生的人文素養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)在的時代，對傳統(tǒng)文化進行繼承，展現(xiàn)出古代文化的現(xiàn)代風采。對此，身為一名數(shù)學老師應(yīng)該精準地找到數(shù)學教學當中的傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識的結(jié)合點，為學生傳遞傳統(tǒng)文化的觀念。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；中華傳統(tǒng)文化；融入路徑隨著教育改革的步伐逐漸深入，我們可以注意到很多傳統(tǒng)文化在數(shù)學當中都有著非常重要的意義，而數(shù)學的發(fā)展也和很多的傳統(tǒng)文化有著非常重要的聯(lián)系。數(shù)學在教學過程當中需要認識到中國傳統(tǒng)文化和數(shù)學教學當中的關(guān)系，為學生在傳遞數(shù)學基礎(chǔ)知識的時候，提高學生的數(shù)學文化認識。教師可以從多個方面進行中華傳統(tǒng)文化的融入，首先是走進歷代數(shù)學家的生平中，對數(shù)學家進行深入的了解。在我國有非常多有名的數(shù)學家，他們所發(fā)表的著作都與數(shù)學有著息息相關(guān)，密不可分的聯(lián)系，教師可以從這些科學家入手幫助學生對數(shù)學的中華傳統(tǒng)文化進行更加深入的認識，同時教師也需要通過現(xiàn)代信息化的教學收集相關(guān)的數(shù)學史料，為學生分享更多關(guān)于數(shù)學有關(guān)的歷史故事，并向?qū)W生介紹在古代的時候中國數(shù)學家的研究成果。教師還可以在教學過程當中，結(jié)合課堂的教學內(nèi)容，組織學生在傳統(tǒng)的游戲過程當中學習數(shù)學體驗傳統(tǒng)文化的價值。教師可以讓學生欣賞傳統(tǒng)的民族圖案，圖案是數(shù)學學習過程當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，生活中許多圖案都有數(shù)學的元素，教師要充分的通過民族傳統(tǒng)文化，讓學生能夠感受到其中關(guān)于數(shù)學的知識，提高自身的知識儲備和文化素養(yǎng)。一、講述歷史數(shù)學家在我國歷代有非常多著名的數(shù)學家，他們所提出的著作非常的關(guān)鍵，對于我國數(shù)學發(fā)展有非常大的影響，很多數(shù)學在研究的學者直到現(xiàn)在都對數(shù)學有著非常重要的影響，教師需要引導學生在學習知識的過程當中走進歷代數(shù)學家，讓學生能夠獨立的數(shù)學家有更加深刻的認識。這些數(shù)學家是我國中華傳統(tǒng)文化的傳承者之一，教師需要講解這些數(shù)學家和名人的事跡，使學生能夠更加清晰的了解中華傳統(tǒng)文化。在我國不僅有著非常璀璨的文明，同時還有著非常聰明的智慧，在中國的古代就能夠有如此偉大的數(shù)學家，擁有如此偉大的成就。教師在教學相關(guān)數(shù)學知識的時候引導學生對這些數(shù)學家的成就進行認識，從而感受古代數(shù)學家為現(xiàn)在發(fā)展做出的不可磨滅的共享，主動以這些數(shù)學家為其榜樣，學習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在學習《周長》的時候，教師可以讓學生先對一些比較常見的圖形周長進行計算，學生大部分會選擇正方形或者長方形，因為周長比較好計算，而有的學生則選擇計算圓的周長，但是由于自身的知識比較，沒辦法精準的計算圓的周長。教師可以在教學中對學生進行拓展，在中國古代的時候，有一位著名的數(shù)學家叫做趙爽，他對《周髀算經(jīng)》進行了詳細注釋，其中就有“周三徑一”的說法，表達的意思就是說圓的周長是它直徑的3倍，從現(xiàn)在的知識來看，圓的周長等于πr2，但是卻極為接近，在之后的祖沖之就對圓周率進行了更加詳細的探究。通過對數(shù)學學家與數(shù)學知識之間的關(guān)系，讓學生了解到在這么久之前，中國的數(shù)學家就已經(jīng)對周長了解的非常透徹，為之后的數(shù)學進步提供了良好的基礎(chǔ)。學生可以從這些數(shù)學學家身上學習鍥而不舍，對傳統(tǒng)文化發(fā)揚的精神。教師還可以為學生介紹祖沖之當時發(fā)現(xiàn)圓周率的有趣過程，假想他當時如果依據(jù)掌握的劉徽“割圓術(shù)”來求，就會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，他通過自己的不懈努力，花費了大量的時間，付出了許多的勞動，通過頑強毅力從而發(fā)現(xiàn)了圓周率，通過這種形式讓學生深入體會到祖沖之具有的聰明才智；教師還可以為學生介紹在哥德巴赫猜想當中，中國數(shù)學家陳景潤通過辛苦卓絕的勞動，所獲取的舉世矚目的偉大成果；教師為學生介紹現(xiàn)代或古代數(shù)學家成長過程中的勵志故事，從而激勵學生要以這些數(shù)學家為榜樣，要求學生從小樹立起為民族、為國家而奮發(fā)圖強的責任感。二、通過歷史故事對傳數(shù)學知識進行學習小學知識雖然比較簡單，但是其中卻蘊含著非常古老的故事，這些故事可以很好的啟迪學生，使學生認識到知識的發(fā)展歷史以及在學習這些知識時通過什么樣的方式可以更好的記憶。這樣不僅可以充分挖掘出教材當中的數(shù)學歷史知識，同時又能夠?qū)⒅腥A文化和數(shù)學教學學習在一起，提高教學的趣味性，活躍課堂的氛圍，增加學生在學習過程當中的積極性。在歷史的故事中，有對數(shù)學知識誕生的流程講述，可以為學生的學習提供有趣的元素，實現(xiàn)學生學習的多元化，促進學生對數(shù)學學習的主動性。例如，在學習《年、月、日》時，教師可以先通過視頻的方式，為學生展示在古代，人們沒有手機、和電腦、鐘表等，如何進行時間的計算。古人在夜晚發(fā)現(xiàn)每天月亮都會有不同的形狀，有的時候是圓盤狀，有的時候是鉤子狀，于是，人們將便開始記錄月亮的變化情況，將月亮變化一個周期的時間記錄下來，比作，“月份”。人們在之后以每四年為一個觀測周期，每個周期分為4份，這四份就是一年，每一份為365天。在中華民族的智慧中對年月日進行更加深入的學習，對所學數(shù)學知識有更加深入的了解。從而實現(xiàn)學生學習效果的有效提升。三、通過多元化的民族圖案，進行數(shù)學學習北師大版本數(shù)學教材在不同年級都安排了不同難度層次的“圖形與幾何”內(nèi)容，其中也包括了欣賞與設(shè)計。教師可以在教學過程當中通過信息化的途徑為學生提供更多豐富的民族圖案的賞析。在中華民族的歷史中，有著非常多的有趣的圖形，教師可以引導學生對這些內(nèi)容進行更深層次的數(shù)學知識，使學生可以在數(shù)學的意識層面上對這些知識進行深入的學習，從而提高學生的學習積極性，將數(shù)學知識運用到自己的生活當中。教師還需要引導學生將自己在生活中接觸到的一些圖形和其他學生進行分享，從而實現(xiàn)教學的拓展性，促進學生多元化的發(fā)展。我國是一個56個民族組成的大家庭，每一個民族都有其獨特的文化圖騰，并且種類非常的繁多、豐富，既體現(xiàn)了民族獨特的文化特點，又體現(xiàn)了中華民族偉大的歷史文明以及源遠流長的文化自信。中國傳統(tǒng)當中具有較多的圖案種類，圖案內(nèi)容也較為豐富，它不僅代表了中國偉大民族的悠久歷史以及社會的進步，同時它還是世界文明寶庫中蘊藏著的巨大財富。從傳統(tǒng)圖案的變化莫測、淳樸渾厚中，人們可以看到不同時代呈現(xiàn)出的工藝水平以及中國優(yōu)秀民族文化。數(shù)學學習過程中，出現(xiàn)了幾何內(nèi)容的時候，可利用傳統(tǒng)文化與數(shù)學的滲透作用。例如數(shù)學教學中出現(xiàn)了對稱軸，這時教師就可以通過當前人們生活中的故宮、天壇等一些具有古典韻味建筑圖片的展示，以及中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、中國結(jié)的展示等，使學生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進而深入了解這些圖案、圖形的來歷，體會中國偉大輝煌的傳統(tǒng)文化，通過這種形式可以培養(yǎng)學生對祖國文化的熱愛之情，同時，更主要的是學生可以深深地體會到數(shù)學之美?？偨Y(jié)：數(shù)學教師要重視學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，對數(shù)學知識中的傳統(tǒng)文化進行提取，對傳統(tǒng)文化進行拓展，從而對數(shù)學知識的發(fā)展有更加充分的認識。在我國歷史長河當中有非常多的數(shù)學家，引導學生對數(shù)學家的成就進行了解，并且學習數(shù)學家的優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學歷史故事都和現(xiàn)在的世界歷史知識，又有息息相關(guān)的聯(lián)系，教師可以以此為媒介引導學生對這些知識學習，使學生可以在基礎(chǔ)的數(shù)學知識學習中，對傳統(tǒng)文化有更加深入的認識，豐富自身對知識的記憶方式。教師要以學生的實際情況為教學的開展方向，通過傳統(tǒng)文化中的數(shù)學知識進行升華學習，吸引學生對數(shù)學知識進行深入的探究，提高自身的文化素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化繼承的決心。參考文獻：[1]黃