小學(xué)教育管理研討(5篇)

小學(xué)教育管理研討（5篇） 第一篇：小學(xué)教育管理現(xiàn)狀及發(fā)展探索

摘要：

現(xiàn)在社會(huì)人才是第一生產(chǎn)力，而小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。與小學(xué)教育管理改革相適應(yīng)，對(duì)小學(xué)教育的管理制度和模式，也提出了更高的要求。本文分析了小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，以及存有的問(wèn)題，并根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些解決的方法，以提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：

教育管理；小學(xué)教育；現(xiàn)狀；探索

我國(guó)已越來(lái)越重視中小學(xué)教育，使教育管理成為普通員工和政府都得重視的一件重要的事情。因?yàn)槠浯嬗械膹?fù)雜性和重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在實(shí)際情況下再結(jié)合教育管理政策的制定管理制度。

一、小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題

教育管理包括教育質(zhì)量管理、教育運(yùn)行管理、和教育計(jì)劃管理。另外，學(xué)風(fēng)、教師隊(duì)伍、課程、教材、教育設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)基地，以及教育制度改革都是教育管理的一部分。教育管理需要一個(gè)充滿熱情的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。不過(guò)，因?yàn)榉N種原因，小學(xué)教育管理中仍然存有一些問(wèn)題。

（一）管理主體單一，缺少協(xié)調(diào)

在當(dāng)今社會(huì)，在學(xué)校里的責(zé)任歸學(xué)校，在家是家長(zhǎng)的責(zé)任，責(zé)任明確劃分。在實(shí)際的教育過(guò)程中，一些小學(xué)只將自己作為教育管理的唯一主體，缺乏學(xué)校和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。目前，小學(xué)生差不多均為6到12的小孩，因?yàn)槟挲g較小，沒(méi)有有較完整的社會(huì)觀、人生觀以及價(jià)值觀。這一階段是讓他們掌握最基本的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)以及基本的讀、寫、算技能的重要階段。德、智、體、美、勞得全面發(fā)展。但在實(shí)際工作中，一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，只專注于對(duì)學(xué)生的教育和管理，走不出一個(gè)學(xué)校、一間教室、一本教科書、一支粉筆的局限。小學(xué)生受新媒體、新文化沖擊，頭腦也很容易受到影響。學(xué)校和家長(zhǎng)的信息不統(tǒng)一，家長(zhǎng)報(bào)的“補(bǔ)習(xí)班”、“興趣班”之類培訓(xùn)嚴(yán)重增加了孩子們的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校、家長(zhǎng)和政府部門的溝通不到位，管理主體單一，缺少協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響小學(xué)教育管理的質(zhì)量。

（二）管理體制過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

目前，“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”仍然是主要的小學(xué)教育管理體制，校長(zhǎng)代表學(xué)校，校長(zhǎng)有統(tǒng)一決策權(quán)以及財(cái)政權(quán)力和人事任用權(quán)。必須改進(jìn)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)人的核心機(jī)制，負(fù)責(zé)學(xué)校組織、學(xué)校日常的教學(xué)和科研活動(dòng)，提升學(xué)校的管理。這個(gè)想法，有直接影響整體方向。因?yàn)閱我坏墓芾眢w制，極大地影響了整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新能力。校長(zhǎng)個(gè)人的素養(yǎng)，直接影響著學(xué)校的好壞，管理缺乏活力和特色。

（三）教師隊(duì)伍的素質(zhì)需要提升

老師是“燃燒了自己，照亮了學(xué)生”的蠟燭，是人類靈魂工程師，是無(wú)私奉獻(xiàn)的園丁。不過(guò)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，以及時(shí)代發(fā)展的需要，教師隊(duì)伍面臨著一系列的問(wèn)題。目前，小學(xué)教師主要從三個(gè)方面：一是師范大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后，通過(guò)工作進(jìn)入學(xué)校，二是社會(huì)人士通過(guò)考試進(jìn)入學(xué)校，三是其他第三所學(xué)校教師通過(guò)考試進(jìn)入學(xué)校。這三個(gè)方面都有自己的優(yōu)勢(shì)，也有缺點(diǎn)，師范畢業(yè)生雖然有專業(yè)的學(xué)生技能，對(duì)教育質(zhì)量有一定的了解。不過(guò)，剛走出學(xué)校，也需要時(shí)間來(lái)提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)教師雖然有一定的工作經(jīng)驗(yàn)性，能承受較大的工作壓力，但專業(yè)技能相對(duì)欠缺，或受教育水準(zhǔn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

二、作為管理者的探索

教育觀是教育的基礎(chǔ)，管理教育是從最初到最后，并實(shí)踐教育的理念。作為一個(gè)小學(xué)教育管理者，需要持續(xù)更新教育觀念，在日常工作中，做到教學(xué)真正有利于教師和學(xué)生。

（一）建立溝通渠道

小學(xué)教育管理，不是學(xué)校的單方面責(zé)任，政府政府和家長(zhǎng)也是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校是學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)了解孩子的真實(shí)思想，反思和糾正一些錯(cuò)誤。讓學(xué)校和家長(zhǎng)建立有效的溝通。此外，相關(guān)政府部門、管理者不能堅(jiān)持“最好省麻煩”的心態(tài)，并應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系政府，解決一些困難。小學(xué)教育管理，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和政府的三個(gè)方面共同努力，只有同進(jìn)退，才能保證孩子的健康，全面發(fā)展。

（二）多傾聽多學(xué)習(xí)

一些小學(xué)校長(zhǎng)，習(xí)慣拒絕改變。不過(guò)，小學(xué)教學(xué)管理單一。主要表現(xiàn)在獎(jiǎng)金分配、常規(guī)考試、教師聘任、質(zhì)量控制等方面，對(duì)小學(xué)教育管理提出了更高的要求。因此，學(xué)校應(yīng)該聽取學(xué)生日常生活中的反饋，多傾聽學(xué)生的心聲，讓教師的思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式和管理制度，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，跟隨時(shí)代的步伐。校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該承擔(dān)這一責(zé)任。我們不僅要考慮學(xué)校的辦學(xué)方向，而且要平衡教師的利益。

（三）優(yōu)化老師的崗位配置和待遇

在教育管理實(shí)踐中，教師的工作安排可以按照“新老融合”模式進(jìn)行。一個(gè)班級(jí)，選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師作為班主任，新的師范畢業(yè)生擔(dān)任副班主任。一方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以保證日常教育活動(dòng)的正常有序。另一方面，師范畢業(yè)生可以積累經(jīng)驗(yàn)，提升教師的工作積極性。根據(jù)學(xué)校規(guī)模，地域差異，教師水平，是一個(gè)很大的區(qū)別，工資水平不高，就算是校長(zhǎng)，其實(shí)工資也不高。關(guān)注學(xué)校教育管理與學(xué)生教育管理，要照顧好教師，解決教師的困難，讓老師沒(méi)有后顧之憂。此外，要積極鼓勵(lì)和幫助小學(xué)教師培訓(xùn)，提升教育水平，爭(zhēng)取更多的高級(jí)小學(xué)教師，甚至教師的職稱。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是民族偉大復(fù)興的希望。小學(xué)教育管理要跟上時(shí)代的步伐，大力發(fā)展創(chuàng)新，來(lái)解決工作中的問(wèn)題，把教育全心全意做到實(shí)處，才可以真正負(fù)擔(dān)得起，孩子們的“致敬”！

參考文獻(xiàn)：

1楊瓊.增強(qiáng)養(yǎng)成教育應(yīng)以科學(xué)化的管理為保障J.新課程研究(教師教育).2008(12)：79-80.

2陳大超，楊平.完善我國(guó)中小學(xué)民主管理運(yùn)行機(jī)制的對(duì)策J.教育科學(xué).2009(06)：21-25.

3崔衛(wèi).小學(xué)素質(zhì)教育管理模式初探J.河南農(nóng)業(yè).2008(16)：23.

第二篇：小學(xué)教育管理策略探討

摘要：

教育管理工作是學(xué)校全部工作的中心工作，只有教管工作做好了，學(xué)校各項(xiàng)工作才能順利展開，教育質(zhì)量才能有效提升。在小學(xué)階段如何順利開展教育管理工作，是所有教育管理人員需要思考的問(wèn)題。本文就小學(xué)教育管理工作，提出五點(diǎn)建議：（１）狠抓課程教育，落實(shí)德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育工作；（２）狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量；（３）狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資力量；（４）狠抓教研工作，探索教學(xué)新模式；（5）狠抓學(xué)生能力教育，培養(yǎng)知識(shí)的同時(shí)做好能力教育。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育管理；策略；課程計(jì)劃；教學(xué)環(huán)節(jié)；師資力量

１狠抓課程教育，落實(shí)德、智、體、美、勞各項(xiàng)教育工作

學(xué)生到學(xué)校就是來(lái)學(xué)習(xí)的，尤其是小學(xué)生，正是積累知識(shí)技能的時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)其今后一生的學(xué)生生涯都有著重要意義。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，一定要監(jiān)督各科教師嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，按教材大綱和學(xué)科教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家要求開展的課程一項(xiàng)都不能少：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、勞動(dòng)、體育、思想品德、自然、社會(huì)等科目的教學(xué)工作必須有效開展起來(lái)。過(guò)去部分學(xué)校教育，重視發(fā)展學(xué)生智力，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)上有不小成就，但是，對(duì)于學(xué)生的思想品德、美術(shù)、勞動(dòng)等科目卻幾乎沒(méi)有投入，這種行為背離了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育理念，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)、成才毫無(wú)意義。教育管理工作，一定要狠抓各項(xiàng)課程教育，在落實(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程教育的同時(shí)，使德育、美育、體育、勞動(dòng)教育達(dá)到規(guī)范化要求。

２狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教育管理必須緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)工作，只有各教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，才能提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育管理人員要認(rèn)真檢查教師教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況，定期抽查教師教案、備課記錄，組織教師聽課。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備上課教具，布置學(xué)生預(yù)習(xí)；課上要重難點(diǎn)分明，提升教學(xué)效率，保證學(xué)生度過(guò)最有效率的４５分鐘；課下教師要合理布置作業(yè)，根據(jù)課程需要，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不圖自己省事就什么作業(yè)都不留；學(xué)生作業(yè)一定要及時(shí)批改，所有學(xué)生作業(yè)一視同仁，全批全改，不偏愛成績(jī)好的學(xué)生，也不忽視成績(jī)進(jìn)步不明顯的學(xué)生；課外時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)有困惑，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要本著誨人不倦的教學(xué)原則，有計(jì)劃、有步驟地輔導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

３狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資力量

教師在教學(xué)工作中起主導(dǎo)地位，只有教師的職業(yè)素質(zhì)得到提升，學(xué)生的教育工作才能順利展開，教育工作才能順利實(shí)施。在教育管理過(guò)程中，要優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教師質(zhì)量，為打造高質(zhì)量教育奠定基礎(chǔ)，學(xué)校要做到四個(gè)重視：

（１）重視培養(yǎng)骨干教師，為學(xué)校積累有經(jīng)驗(yàn)的教育人才，利用多種手段和方式（例如升職、加薪），留住有經(jīng)驗(yàn)的教育人才。

（２）重視教育培訓(xùn)工作，學(xué)校要經(jīng)常組織開展教育培訓(xùn)工作，重點(diǎn)提升中青年教師教學(xué)水平。

（３）重視獎(jiǎng)罰分明制度，提升教師參與教研工作的積極性。在教育工作開展過(guò)程中，學(xué)校要做到有賞有罰，教學(xué)工作做得好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)工作進(jìn)行不順利的，要幫助教師找出原因，再接再厲，一再不配合教學(xué)工作的，學(xué)校要進(jìn)行懲處，這樣才能調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)工作的積極性。

（４）重視培養(yǎng)教學(xué)積極分子，對(duì)于剛進(jìn)學(xué)校的新教師，要因人制宜，合理任用，培養(yǎng)新教師參與教學(xué)工作的積極性，以點(diǎn)帶面。

４狠抓教研工作，探索教學(xué)新模式

做好學(xué)校教育管理工作，必須組織開展各科教研工作。各學(xué)科組長(zhǎng)要組織開展學(xué)科教研，定期舉行教研會(huì)議，了解本學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存有的問(wèn)題和實(shí)施效果，總結(jié)交流學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幫助教研組落實(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)的具體要求，配合學(xué)校教學(xué)工作。學(xué)校要組織教師、教務(wù)人員、行政人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，通過(guò)開設(shè)講座、教育知識(shí)交流會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講會(huì)等形式，提升學(xué)校各教育力量的教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校可以安排教師到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索身邊成功經(jīng)驗(yàn)，打開教育新思路。在學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校校園情況、學(xué)生情況，進(jìn)行本土化改革，探索新的教學(xué)模式，滿足教育發(fā)展的新需要，提升教學(xué)質(zhì)量。

５狠抓學(xué)生能力教育，培養(yǎng)知識(shí)的同時(shí)做好能力教育

在開展知識(shí)型教育的同時(shí)，學(xué)校要做好學(xué)生的能力教育。光學(xué)會(huì)知識(shí)，卻不知道如何運(yùn)用，是一種畸形的教育理念。小學(xué)教育除了重視傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，組織開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生課外時(shí)間，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游等，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助；在兒童節(jié)、建隊(duì)日等紀(jì)念日開展慶?；顒?dòng)，安排班級(jí)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)念日黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、民族主義教育。小學(xué)教育管理工作任重而道遠(yuǎn)，管理者要落實(shí)課程教育，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提升師資力量，探索教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力，確保教育管理工作有條不紊地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［１］張朝昌．更新觀念大膽改革提升學(xué)校管理工作質(zhì)量［Ｊ］．云南教育，２００５．

第三篇：中小學(xué)教育管理中思想政治工作的作用

摘要：

重視和增強(qiáng)思想政治工作是黨一直以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，在高度重視精神文明建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)構(gòu)建的背景下，充分發(fā)揮黨的這一政治優(yōu)勢(shì)，對(duì)我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，教育事業(yè)更不例外。那么思想政治工作在中小學(xué)教育管理中的地位和作用究竟如何呢，本文將對(duì)此進(jìn)行探究，以期強(qiáng)調(diào)其對(duì)教育的思想引領(lǐng)地位及服務(wù)和保證的作用。

關(guān)鍵詞：

思想政治工作；中小學(xué)；教育管理；地位；作用

中小學(xué)學(xué)校教育管理覆蓋方方面面，通過(guò)對(duì)人力、物力、信息等資源進(jìn)行組織和監(jiān)管從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的良好運(yùn)作，將各方面的潛能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，使教師熱情飽滿、學(xué)生主動(dòng)好學(xué)，但上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開深入細(xì)致的思想政治工作。

１思想政治工作在中小學(xué)教育管理中的引領(lǐng)地位

思想政治工作是學(xué)校教育管理的“生命線”［１］，增強(qiáng)教職工及學(xué)生的思想政治工作是引領(lǐng)著學(xué)校教育管理工作的展開方向和順利進(jìn)行，最終保證學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。這種思想的引領(lǐng)地位是由多方面因素決定的，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：第一，從唯物辯證主義角度出發(fā)，意識(shí)具有能夠作用，思想政治教育工作屬于意識(shí)范疇，其對(duì)學(xué)校教育管理起到引領(lǐng)作用是因?yàn)樗哂心軇?dòng)主動(dòng)，能夠啟發(fā)全體教職員工的思想，保證教育管理功能的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橹行W(xué)校在共產(chǎn)主義思想指導(dǎo)下對(duì)教職工進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，堅(jiān)持從學(xué)校教育管理需要出發(fā)，在說(shuō)服教育的基礎(chǔ)上制定決策和措施，幫助他們解決思想上的問(wèn)題，啟發(fā)并提升思想覺(jué)悟，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的思想積極性，讓他們積極轉(zhuǎn)變觀念、樹立新思想、自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)而努力，從而保證學(xué)校教育管理的順利進(jìn)行和成效。第二，思想政治工作對(duì)學(xué)校教育管理工作起到引領(lǐng)更是因?yàn)槠渑c學(xué)校教育管理的對(duì)象和根本任務(wù)是一致的。首先，在中小學(xué)開展思想政治教育其對(duì)象是針對(duì)全體教職工，特別是教師群體，這和學(xué)校管理的對(duì)象是相同的。其次，對(duì)教職員工開展思想政治教育工作的根本任務(wù)是按照教育事業(yè)的要求去提升他們的思想覺(jué)悟認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)教育工作的熱情和主體積極性?？梢哉f(shuō)思想政治工作做得如何直接關(guān)系到教師在日常工作中的表現(xiàn)：學(xué)校越是重視思想政治工作，把它嚴(yán)格落到實(shí)處、細(xì)處，教師的事業(yè)熱情就會(huì)越高漲，越會(huì)盡自己最大的努力將教育工作發(fā)揮到極致，從而促進(jìn)教育管理目標(biāo)的達(dá)成。相反，一個(gè)學(xué)校的思想政治工作組織得越松散越無(wú)紀(jì)律性，教師的思想也會(huì)相對(duì)應(yīng)懈怠，甚至滋生更多的新思想問(wèn)題，從而以消極或抵觸的情緒防礙學(xué)校的教育管理，也就自然拖了教育的后腿。也正是因?yàn)閮烧咧g的共性，才使得思想政治工作在教育管理中的地位如此突出。

２思想政治工作在中小學(xué)教育管理中的服務(wù)和保證作用

思想政治工作的引領(lǐng)地位，決定了它是為學(xué)校的管理服務(wù)，并且保證學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)的途徑就是通過(guò)思想方面的教育去解決教育管理者與教職工之間的基本矛盾，從而實(shí)現(xiàn)管理的和諧與人心的凝聚，化意識(shí)的能動(dòng)作用為教育的前進(jìn)動(dòng)力。其在學(xué)校教育管理中的服務(wù)和保證作用主要是通過(guò)如下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)的：

２．１服務(wù)于學(xué)校管理目標(biāo)并提升其管理效能：教育管理若沒(méi)有目標(biāo)就像無(wú)頭蒼蠅亂撞，而中小學(xué)教育管理的科學(xué)性就在于其目標(biāo)的有序設(shè)定，全校教職工為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的雙贏，以較少的投入獲得較高的教育產(chǎn)出而努力奮斗著，從而在一定水準(zhǔn)上就保證了管理的效率。要培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，單單依靠學(xué)校教育管理的科學(xué)決策、組織與協(xié)調(diào)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這似乎有“紙上談兵”的感覺(jué)，更重要的是還要全體教職員工心系學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并將之內(nèi)化為自身的奮斗目標(biāo)，從而積極主動(dòng)地共同致力于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的，而要讓教職工真正團(tuán)結(jié)起來(lái)，純粹的行政管理手段是行不通的，這就必須增強(qiáng)教職工的思想政治工作，使大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，產(chǎn)生整體效應(yīng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理的統(tǒng)一目標(biāo)而不懈努力。

２．２激勵(lì)教職工內(nèi)在動(dòng)力并激發(fā)奮斗決心：中小學(xué)思想政治工作的開展能有效地激勵(lì)全體教職工，特別是奮斗在一線的教師群體，激發(fā)他們的為教育事業(yè)奮斗的決心與斗志，揮灑他們的熱情與汗水，為教育事業(yè)的成功而“打雞血”。我們都知道，任何管理工作都是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其牽涉的面也是多方位的，教育管理也不例外，需要多方位多維度的配合，特別是廣大教職員工的主動(dòng)參與和積極配合。任何一所學(xué)校要發(fā)展都離不開教職工的共同努力，管理者得去挖掘和調(diào)動(dòng)他們的聰明才智和積極性，單憑幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的“能力”，縱然他們有“三頭六臂”，也難以搞好教育工作。有個(gè)別學(xué)校學(xué)習(xí)企業(yè)用獎(jiǎng)金去調(diào)動(dòng)教職工積極性的做法，事實(shí)證明這種片面性的做法并不湊效，因?yàn)榻搪毠さ男枰嵌鄬哟蔚?，而物質(zhì)方面的回報(bào)僅僅是最低層次的需要。因此，要真正調(diào)動(dòng)教職工的積極性就得先依靠外在的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)從而內(nèi)化為持久的內(nèi)在動(dòng)力上來(lái)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法自然就是思想政治工作，從而為周期漫長(zhǎng)的教育事業(yè)的管理工作奠定基礎(chǔ)。

２．３協(xié)調(diào)并建立良好的教職工關(guān)系：思想政治工作像一劑潤(rùn)滑劑潤(rùn)滑教育管理人員之間的關(guān)系，也像一股繩子將他們緊緊地?cái)Q在一起。天時(shí)地利不如人和，在教職工中展開深入細(xì)致的思想政治工作，才能讓干部和干群之間相互理解、關(guān)心、信任和配合，增強(qiáng)凝聚力，從而構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，充分發(fā)揮“人和”的作用。相反，思想政治工作要是做得不細(xì)致，管理者與被管理者之間就會(huì)相互猜疑和拆臺(tái)，使得教職工工作的積極性褪減、才能沒(méi)法充分發(fā)揮，從而就使教職工內(nèi)部人心渙散，折減教育效果。從這個(gè)層面上說(shuō)，思想政治工作對(duì)于協(xié)調(diào)學(xué)校人際關(guān)系、營(yíng)造良好的內(nèi)部心理環(huán)境發(fā)揮著極大的作用，從而保證學(xué)校管理的有序進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

如同意識(shí)的能動(dòng)作用不能主觀地夸大或縮小，思想政治工作在中小學(xué)教育管理中的作用也不能被任意夸大或縮小。過(guò)分夸大其作用而將其變?yōu)榭照劦淖龇?，以及將其看做可有可無(wú)的做法都是錯(cuò)誤的，中小學(xué)教育管理者要在今后的工作中謹(jǐn)防這兩種錯(cuò)誤傾向。思想政治工作對(duì)學(xué)校教育管理的引領(lǐng)地位以及其服務(wù)與保證的作用都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，只要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并對(duì)其高度重視，才能真正搞好學(xué)校教育管理。

參考文獻(xiàn)：

［１］馬力．中小學(xué)思想政治工作的管理方法創(chuàng)新［Ｊ］，創(chuàng)新科技２０１１（０４）

［２］青海省委辦公廳．關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)思想政治工作的實(shí)施意見［Ｊ］．青海教育，２０１２（０９）

第四篇：中小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題及策略

摘要：

中小學(xué)教育管理歷來(lái)都是社會(huì)所關(guān)注的話題，如何提升中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力是中小學(xué)教學(xué)管理的主要任務(wù)和目標(biāo)。本文首先論述了當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及存有的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上給出了中小學(xué)教學(xué)管理的管理策略研究，以此作為主要的論述，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前中小學(xué)教育中存有的一些教學(xué)管理問(wèn)題有所幫助，提升中小學(xué)教學(xué)管理的能力，使中小學(xué)的教育能夠更加健康有效，從而進(jìn)一步提升中小學(xué)教育的管理水平。

關(guān)鍵詞：

中小學(xué)；教學(xué)管理；現(xiàn)狀及問(wèn)題；策略研究

中小學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題是中小學(xué)教育質(zhì)量能不能夠得到保障的關(guān)鍵性問(wèn)題，古今中外很多教育學(xué)家都在這方面進(jìn)行了諸多有益的探索，在新時(shí)代的今天，新的問(wèn)題，新的高度，新的起點(diǎn)，剖析新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中存有的問(wèn)題，探索現(xiàn)代教育環(huán)境下的中小學(xué)教學(xué)管理的方法策略是本文的基本出發(fā)點(diǎn)。

一、中小學(xué)教學(xué)管理存有的問(wèn)題和產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

（一）對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)和重視水準(zhǔn)不足

中小學(xué)教育的對(duì)象是“新一代”的“天之驕子”，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及性格塑造的家庭教育方面可想而知，這在很大水準(zhǔn)上加大了中小學(xué)教學(xué)管理的難度，而且再加上教師在教學(xué)管理上的認(rèn)識(shí)不到位，特別是新上任的教師，對(duì)于教學(xué)管理的意識(shí)幾乎沒(méi)有，新任教師的慣性思維是只要教好我的課就夠了，教學(xué)管理是班主任教導(dǎo)處的事情，這種對(duì)于教學(xué)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了新的師生關(guān)系同事關(guān)系的緊張，嚴(yán)重的甚至因此而喪失自己的教師崗位。中小學(xué)的教學(xué)管理需要每一個(gè)教師用理性的眼光去看待這個(gè)問(wèn)題，只有處理好這個(gè)問(wèn)題才能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能真正的成為學(xué)生的良師益友。

（二）中小學(xué)教學(xué)管理方式的不文明行為與現(xiàn)象

首先，教師在教學(xué)管理中存有言語(yǔ)不文明的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)這種行為和現(xiàn)象還很普遍，這是教師自身專業(yè)素質(zhì)不足以及對(duì)于中小學(xué)教學(xué)管理認(rèn)識(shí)不到位造成的。在這里我們分別進(jìn)行論述：1，有意的辱罵和過(guò)分的批評(píng)指責(zé)。學(xué)生的不當(dāng)行為引起教師的不滿時(shí)，教師隨意辱罵學(xué)生以及過(guò)分批評(píng)，這對(duì)心理素質(zhì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是致命的。2，無(wú)意的不文明行為現(xiàn)象。在日常的課堂教學(xué)管理中，這種現(xiàn)象也是很常見的。優(yōu)秀的教學(xué)管理要求教師首先要尊重學(xué)生，重視學(xué)生。把對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)教學(xué)管理的把控能夠很好地結(jié)合起來(lái)，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，并且敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，把人性中所擁有的和所要表達(dá)給學(xué)生的美能夠完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠得到一份對(duì)于高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)向往的力量。其次，教學(xué)管理中體罰學(xué)生以及變相體罰學(xué)生的行為。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理中仍然存有著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，對(duì)于嚴(yán)重?cái)_亂校園秩序的學(xué)生不是叫家長(zhǎng)、開除就是教導(dǎo)處和班主任的一頓劈頭蓋臉的打罵。還有一些變相體罰的行為，例如更多的作業(yè)內(nèi)容以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)抄襲。

（三）中小學(xué)教學(xué)管理孤立的窘境

中小學(xué)教學(xué)管理孤立的窘境是多方面因素導(dǎo)致的，在這里我們分析其中一個(gè)非常重要的因素——家長(zhǎng)。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)現(xiàn)以及獨(dú)生子女的增多，家庭教育的“溺愛”使得學(xué)生的性格成長(zhǎng)以及品格培養(yǎng)面臨著諸多的困難，現(xiàn)代孩子依賴性太強(qiáng)，心理承受能力太弱，只會(huì)接受關(guān)心和尊重，難以給與和分享，心理素質(zhì)差，不成熟是很多學(xué)生的通病。另外，學(xué)生的教育壓力過(guò)大，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的日常生活安排缺乏合理性，片面強(qiáng)調(diào)教育，培養(yǎng)出一些只會(huì)學(xué)習(xí)和上補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班的學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)能力以及自我生活能力偏弱。家庭教育是最重要的教育，這個(gè)是學(xué)校教育無(wú)法比擬的，家長(zhǎng)的行為方式以及教育方式無(wú)形中對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)以及在校行為都有著至關(guān)重要的影響，這無(wú)形中加大了中小學(xué)教學(xué)管理的難度，使得中小學(xué)教學(xué)管理存有一個(gè)孤立無(wú)援的窘境中。另外，一些學(xué)生家長(zhǎng)因工作原因很難抽出時(shí)間關(guān)愛孩子的日常成長(zhǎng)，這也是導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲閉塞的主要原因之一，這在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)很普遍的社會(huì)現(xiàn)象。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者無(wú)法進(jìn)行有效的溝通合作，使得中小學(xué)教學(xué)管理無(wú)從下手。

（四）過(guò)于死板的中小學(xué)教學(xué)

中小學(xué)教學(xué)的隨意性以及死板的教學(xué)模式是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題之一，在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是以教學(xué)參考書來(lái)組織教學(xué)的，生搬硬套的教學(xué)模式使得中小學(xué)的教學(xué)水平受到限制，還有一些教師不參與備課和教育科研工作，僅僅臨時(shí)性的照搬教學(xué)參考書，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力以及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不感興趣的問(wèn)題，單純的教成為教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)，這種生硬的填鴨式教學(xué)很容易引起學(xué)生注意力不集中，上課開小差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。究其緣由我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

1.教學(xué)觀念落后。以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然是束縛當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)水平至關(guān)重要的因素，教學(xué)不是一件靜止不變的事件，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)的過(guò)程，在過(guò)度忽略學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力的情況下，雖然每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)地講解了卻事倍功半，這種死記硬背的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力加大，從而也很難提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.忽略了學(xué)生的好奇心。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者，只有把所相關(guān)注都放在學(xué)生身上才能解決好中小學(xué)教學(xué)管理中存有的諸多問(wèn)題。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不是多難，是中小學(xué)教師自身出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了變化？作為新一代中小學(xué)教師的我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這種變化呢？只有在關(guān)愛和把控上找到平衡的支點(diǎn)，才能提升中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變困難。這也是引發(fā)上述現(xiàn)象的原因之一，教師的教學(xué)壓力大，工作量也大，轉(zhuǎn)變一種新的教學(xué)方式，創(chuàng)新一種新的教學(xué)模式對(duì)于難以應(yīng)付日常教學(xué)管理的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一座大山，因此，很多教師選擇舊有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這種說(shuō)教為主的教學(xué)。這也是中小學(xué)教學(xué)管理所面臨的困境難以擺脫的重要原因之一，一種新的開放式的教學(xué)方式的引入和發(fā)展都需要時(shí)間的探索，如果引入失敗，勢(shì)必造成新的問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、中小學(xué)教學(xué)管理策略研究

針對(duì)上述中小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析以及成因分析，提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)教學(xué)效率，持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，需要我們積極的自發(fā)的去探索。

（一）開放式的教學(xué)改進(jìn)

突破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)模式的束縛，改進(jìn)教學(xué)的方式和內(nèi)容，打造一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，這是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的方向也是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真去操作，從備課階段的認(rèn)真準(zhǔn)備，思量教學(xué)課點(diǎn)的難度和學(xué)生的認(rèn)知能力以及接受能力的水準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠親切、輕松地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種精心的教學(xué)設(shè)計(jì)既能夠讓教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)想問(wèn)題，還能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的走神，注意力不集中等影響教學(xué)進(jìn)度的事情發(fā)生。

（二）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障，建立良好的師生關(guān)系要從小事做起，要細(xì)致的關(guān)注到學(xué)生的一舉一動(dòng)，注意學(xué)生的行為和心理變化，及時(shí)有效地溝通，做學(xué)生親密的伙伴，朋友。讓學(xué)生看見自己能夠心生歡喜，喜歡自己說(shuō)話，喜歡聽自己講課。如何能夠建立良好的師生關(guān)系呢？首先，教師要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。其次，要關(guān)愛學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣，寬容有度，亦不失原則。再者，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，耐心的聽取學(xué)生自己的想法，站在學(xué)生的角度去思量這個(gè)問(wèn)題，為什么他有這樣的見解或意見。最后要關(guān)愛尊重學(xué)生，平等對(duì)待，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)不一樣，接受的家庭教育也不一樣，“因材施教”，不以學(xué)習(xí)的成敗分三六九等。另外，在建立良好的師生關(guān)系之余，要及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）與家長(zhǎng)有效地溝通

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，三者的關(guān)系決定了中小學(xué)教學(xué)管理的成效，如果說(shuō)教師更主要的是學(xué)生的心理輔導(dǎo)老師，那么家長(zhǎng)就是窺探學(xué)生心理活動(dòng)的窗口，教師與家長(zhǎng)及時(shí)有效溝通的重要性可見一斑。另外，教師要輔助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行準(zhǔn)確的家庭教育，幫助家長(zhǎng)培育健康成長(zhǎng)的孩子。通過(guò)見面溝通以及通訊溝通，及時(shí)反饋孩子的在校情況，及時(shí)了解學(xué)生的家庭狀況，保障雙方能夠在一個(gè)起點(diǎn)下共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（四）教學(xué)管理中的行為管理

對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的擾亂課堂秩序，影響他人學(xué)習(xí)的行為的管理方法有必要進(jìn)行一下分析探討，這也是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理孤立窘境的現(xiàn)實(shí)狀況之一。例如打架，逃課，欺負(fù)同學(xué)等行為，在處理這些問(wèn)題時(shí)需要一定的技巧。首先，有句古話說(shuō)的好“嚴(yán)師出高徒”，這話不假，要在學(xué)生面前嚴(yán)肅地講清楚教學(xué)管理的規(guī)則制度，違反秩序的學(xué)生就要接受一定的懲罰，以認(rèn)真的態(tài)度去說(shuō)明這一點(diǎn)能夠起到很好的震懾作用，這是原則問(wèn)題，是把控教學(xué)管理的一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)然與關(guān)愛學(xué)生不是對(duì)立的，是一個(gè)整體，處理的好能夠起到事半功倍的效果。其次，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要冷靜要善于控制自己的情緒，用寬容的心態(tài)，嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待這件事，分清是非，樹立榜樣，對(duì)事不對(duì)人。最后，原則性的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行懲罰，當(dāng)然要注意尺度，也要注意一定要有原則。這樣才能夠在學(xué)生心里樹立一個(gè)是非分明的形象，對(duì)于學(xué)生今后的品格塑造也有至關(guān)重要的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)管理的困境以及需要解決的諸多問(wèn)題是提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，在新課改教育改革的大背景下，我們要堅(jiān)定信心，持續(xù)從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出一條適合中國(guó)自己的中小學(xué)教育路線，成就已有的教育大國(guó)的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉麗軍.開放理念下中小學(xué)課堂教學(xué)管理研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

［2］蔣亦華，開衛(wèi)華.宏觀視角下的現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)管理探究［J］.教育探索，2005，（5）.

［3］劉艷艷.中小學(xué)課堂教學(xué)管理策略研究［D］.鄭州：河南師范大學(xué)，2011.

［4］張濤.中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程管理的研究［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2010，（9）.

［5］熊云峰.淺談中學(xué)體育課堂教學(xué)管理的策略［J］.成功：教育，2010，（8）.

第五篇：小學(xué)教育管理策略探討

摘要：

教育部公布的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)要成為“教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者”。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，校長(zhǎng)要履行好“引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”職責(zé)，這就給我們的日常工作提出了明確的要求，需要我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中做好榜樣帶頭作用、激發(fā)教師教學(xué)活力、注重教師技能提升、優(yōu)化教育管理方式、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，科學(xué)做好教學(xué)管理工作，提升學(xué)校教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；教學(xué)；管理；策略

在農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)條件較差，教師待遇、教師素質(zhì)與城鎮(zhèn)學(xué)校差距較大。教學(xué)管理的過(guò)程中我們要持續(xù)創(chuàng)新工作機(jī)制，完善管理策略，從自身的素質(zhì)養(yǎng)成、教師的技能提升、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等多個(gè)角度入手，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)管理水平，提升農(nóng)村學(xué)校教育管理效率。

１做好榜樣帶頭作用

都說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，在教學(xué)管理的過(guò)程中，校長(zhǎng)既是管理者，也是教育者，校長(zhǎng)自身的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)技能是學(xué)生的榜樣，也是其他教師的榜樣。這就需要我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中持續(xù)提升自身的教育技能，運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，不讀提升教學(xué)活動(dòng)的效率。另外也要持續(xù)增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，包容大度、顧全大局，對(duì)于任課教師要多一些鼓勵(lì)、多一些贊賞，少一些批評(píng)打擊，讓教師能夠逐漸養(yǎng)成正面的引導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生多一些鼓勵(lì)、少一些打擊，提升教學(xué)的科學(xué)性。工作我們我們要能夠認(rèn)識(shí)到自身的教育觀念、工作態(tài)度對(duì)于教師的重要影響，在工作的過(guò)程中持續(xù)的提升自身的專業(yè)知識(shí)與管理水平，實(shí)現(xiàn)自身教育教研水平的有效提升，為教師的教學(xué)活動(dòng)樹立良好的榜樣作用。同時(shí)擁有了專業(yè)的教育教研素質(zhì)，也便于自身對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

２激發(fā)教師教學(xué)活力

都說(shuō)“名師出高徒”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引路人與引導(dǎo)者，教師的工作熱情、工作態(tài)度對(duì)于學(xué)生的影響也是很大的。在教學(xué)管理的過(guò)程中我們就要使用一定的管理技巧來(lái)激發(fā)教師的工作積極性。比如要多和教師進(jìn)行溝通交流，了解一些他們的教學(xué)想法與思想狀況，對(duì)于教師的先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方式要及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們工作的積極性，對(duì)于教師工作生活中出現(xiàn)的問(wèn)題也要幫助他們及時(shí)解決，以便他們能夠免除后顧之憂，更好的將精力放在教學(xué)中來(lái)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，他們對(duì)于教學(xué)中存有的問(wèn)題、面臨的困難都有會(huì)深刻的體會(huì)，這就需要校長(zhǎng)能夠“廣開言路”，讓教師能夠參與到學(xué)校的管理中來(lái)，對(duì)于教師反映的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的處理，使他們的訴求得到一定的重視，提升教師的工作歸屬感與主人翁意識(shí)，讓他們以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作。另外也要健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如評(píng)比“教學(xué)能手”、“優(yōu)秀教師”等等，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中持續(xù)的提升教學(xué)積極性。

３注重教師技能提升

俗話說(shuō)“想要給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水”，可見教師的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。所以在工作中就需要我們能夠持續(xù)的提升教師的教育教學(xué)水平，以便促進(jìn)他們更好的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。比如